Методика словарной работы в возрастных группах детского сада. — Педагогика. Ответы | iFREEstore

Методика словарной работы в возрастных группах детского сада.

Методика словарной работы в д/с предусматривает следующие направления:

1) Обогащение словаря. способть количест накоплению слов, необхх реб для реч общения с окруж. Обогащ речи должно идти прежде всего за счет знаменательных слов. Бол труднть для усв реб представ числительные, явлся наиб абстракт частью лексики. Важную роль играет обогащение речи словами, обознач качва и свва предов, а также элемент поня. Следует знакомить и со словарем, использ в фольклорных произведениях (пригожий, детушки, травушка, матушка, родимая и др.). Ребенка старш, следует приучать воспрть устойч словосочетания, пословицы и поговорки. Мален ребенку трудно усвоить общее значе словосочетания, кот не завит от конкрет смысла слов, его составляющих (на седьмом небе и т. п.). Поэтому вль д вклть в св речь выражения, смысл которых будет ясен детям.

2) Закрепление и уточнение словаря. как помощь ребенку в освоении обобщающего значения слов, и в их запоминании. нужд слова, трудные для детей: собирательные существит — обувь, транспорт и др., отвлеченные сущ — красота, тишина, чистота и т. п., числит, относит прилагат — городской, пассажирский, железный и т. д., а также слова, сложе в звук или морфологическом отношении (тротуар, метро, экскаваторщик). Зад: уточнение смысла слова, углубление его значения. Эт проц происхит на протяжении всего дошк возраста. Необход обращ вне детей на многозначность слова. Это интересное явление, когда одно и то же слово обозначает разные предметы {ручка —для письма, ручка — фурнитура), привлет вне детей, вызт интерес.

3) активизация словаря, т. е. перенесение как можно большего числа слов из пассивного в активный словарь, включение слов в предложения, словосочетания; вль побуждает детей употрть в речи наиб точные, подходящие по смыслу слова. Спец приемы актив словаря д вызыть у реб вние к выбору слова, формирть точность и ясность речи. В «ПВО» спец подчеркнуты требования к активному словарю детей, определены слова, кот они д не только понимать, но и свободно употрть, усвоение которых представляет для дошкольников известную трудность (справа, слева, треугольник, узкий и т. д.). Следовательно, активизация словаря — это увеличение количества используемых в речи слов, содержание которых точно понимается ребенком

4) устранение нелитературных слов, перевод их в пассивный словарь (просторечные, диалектные, жаргонные) .

Содере словарной раб в различх возрх гр опред «ПВО». В «Программе» словарная работа строится на основе ознакомления детей с окружающим, поскольку сообщение детям знаний и соответствующих слов происходит в единстве.

Усложнение содержания словарной работы наблюдается в каждой возрастной группе, оно идет по следующим направлениям: 1) овладение словарем в единстве с восприятием предметов и явлений в целом; 2) рост словаря за счет понимания слов, обозначающих качества, свойства, детали предметов и явлений, их отношения. Этот процесс требует способности к расчлененному восприятию, владения такими мыслительными операциями, как анализ, сравнение; 3) введение в лексикон слов, обозначающих элементарные понятия. Этот процесс предполагает наличие у детей умения обобщать предметы и явления по существенным признакам. Следоват, при осуществлении словарной работы необходимо единство речевого и умственного развития детей.

В программе представлений об окружающем можно условно выделить такие крупные разделы: лично-бытовые ориентировки; явления общественной жизни; родная страна; В. И. Ленин — вождь и организатор нашего государства, его соратники; Советская Армия—защитница Родины; труд людей; средства передвижения лю-д«й и связь; жизнь природы.

«Программа» предусматривает постепенное усложнение матла по ознакомлению детей с окружающим. С возрастом кругозор детей расширяется — от представлений и элементарных понятий о предметах, с которыми дошкольники сталкиваются в режимных моментах, в ближайшем окружении (в 2—3 года), до понятий общественного характера, событий общественной жизни страны (6—7 лет).

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Файл

Шпаргалки.docx

Шпаргалки.docx
Размер: 105.2 Кб

.

Пожаловаться на материал

Вопросы и ответы по педагогике

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Эта тема принадлежит разделу:

Педагогика. Ответы

Вопросы и ответы по педагогике

К данному материалу относятся разделы:

Естественнонаучные, психологические и лингвистические основы изучения детской речи

Роль родного языка в развитии личности ребенка. Функциональные характеристики языка

Влияние среды на детскую речь. Педагогические требования к речи воспитателя.

Вопросы развития речи детей в педагогической системе К.Д. Ушинского.

Использование педагогического наследия К.Д. Ушинского в современной теории и практике развития речи детей дошкольного возраста. 1824-1870

Основные теоретические положения методики развития речи детей, разработанные. Е.И. Тихеевой. 1867-1944

Развития речи детей в процессе общения со взрослыми и сверстниками (Е.И. Тихеева, М.И. Лисина).

Использование идей Е.И. Тихеевой в современной теории и практике развития речи детей дошкольного возраста. 1867-1944

Психолого-педагогические основы разработки программ речевого развития детей (Программа воспитания и обучения в детском саду, Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду О.С. Ушаковой).

Характеристика методов и приёмов развития речи детей. Методические принципы обучения дошкольников родной речи.

Сущность словарной работы в детском саду, ее значение. Основные аспекты словарной работы. Особенности словаря детей дошкольного возраста.

Задачи, содержание и принципы словарной работы в детском саду.

Методика словарной работы в возрастных группах детского сада.

Теоретические основы формирования грамматически правильной речи. Закономерности усвоения детьми грамматического строя, типичные трудности у детей (А.Н. Гвоздев).

Задачи и содержание работы по формированию грамматически правильной речи детей в разных возрастных группах детского сада.

Методика проведения дидактических игр, лексических и грамматических упражнений в разных возрастных группах детского сада.

Понятие звуковой культуры речи, ее значение для развития личности ребенка. Особенности усвоения детьми звукопроизношения, словопроизношения и средств выразительности.

Содержание, структура и методика занятий по формированию слово- и звукопроизношения в разных возрастных группах детского сада.

Задачи, содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи в разных возрастных группах детского сада.

Причины неправильного звукопроизношения. Этапы обучения детей правильному звукопроизношению (М.М. Алексеева). Методика обследования звуковой стороны речи детей

Понятие связной речи, ее функции и формы. Характеристика диалогической и монологической речи. Речь ситуативная и контекстная

Разговор воспитателя с детьми как основной метод обучения диалогической речи

Беседа как метод обучения диалогической речи детей. Значение, виды, тематика, структура обобщающей беседы

Методика обучения составлению описательных рассказов в разных возрастных группах

Обучение детей пересказыванию литературных произведений. Принципы отбора художественных произведений. Методика обучения

Обучение дошкольников творческому рассказыванию. Этапы, условия, виды занятий, методика обучения

Этапы и приемы обучения рассказыванию, своеобразие их использования в зависимости от вида рассказывания.

Роль художественной литературы в воспитании детей и развитии их речи

Особенности восприятия детьми художественной литературы. Диагностика уровня восприятия детьми художественной литературы

Взаимосвязь всех задач речевого развития детей как условие эффективного проведения занятий. Комплексные занятия в ДОУ, их своеобразие.

Задачи, содержание и формы работы по ознакомлению с художественной литературой в ДОУ

Занятия как одна из форм ознакомления детей с художественной литературой. Виды, структура занятий, подготовка воспитания и детей к занятиям.

Организация художественно-речевой деятельности детей в ДОУ

Теоретические основы подготовки детей к обучению грамоте (Д.Б. Эльконин, Л.Е. Журова)

Методика работы по подготовке детей к обучению грамоте (Ф.А. Сохин, Г.А. Тумакова, Г.П. Белякова).

Планирование работы по развитию речи детей в детском саду (принципы, условия, виды).

Преподавание методики развития речи в педагогических училищах и колледжах

Диагностика речевого развития речи детей как средство оптимизации процесса овладения родным языком (Ф. Даскалова, Л. Гурович, О.С. Ушакова).

Похожие материалы:

Классификация методов моделирования абиотических процессов в УОР

Модель - это объект или описание объекта, системы для замещения одной системы (оригинала) другой системой для лучшего изучения оригинала или воспроизведения каких-либо его свойств.

Фармакология. Ответы на билеты

Виды рекреационно-оздоровительных услуг и особенности их предоставления

Становление рынка рекреационно-оздоровительных услуг и активное участие государства в этом, рынок рекреационно-оздоровительных услуг в России

Основы информатики. Тест по информатике

Ответы на тесты по основам информатике, выбор правильного ответа. Задание 1.

Фіскальна політика держави. Навчальний проект

Навчальний проект З економічної теорії на тему: «Фіскальна політика держави» Факультету організація виробництва