Теоретические основы формирования грамматически правильной речи. Закономерности усвоения детьми грамматического строя, типичные трудности у детей (А.Н. Гвоздев). — Педагогика. Ответы | iFREEstore

Теоретические основы формирования грамматически правильной речи. Закономерности усвоения детьми грамматического строя, типичные трудности у детей (А.Н. Гвоздев).

Грамматический строй языка – это система единиц и правил их функционирования в сфере морфологии, словообразования, синтаксиса.

Морфология – грамат свва слова, граматичес значения в пределах слова.

Словообразование – образование слова на базе др однокоренного слова

Синтаксис – словосочетание и предложения сочетаемость и порядок следование слов.

Знакомство детей со словообразованием

Грамматика – наука о строе языка и его законах. совокупность знаний кот нужны чел, чтобы создавать высказывания и понимать высказывания других.

Гвоздев

Выделяя этапы усвоения детьми грамат строя родного языка:

1,3 – 1,8 мес – предложения из односложных слов

Особенности усвоения грамат строя языка

1,10 – 3 г. – усвоение грамат структуры предложения

3 – 6 л. – усвоение морфологич системы рус яз.

1. Особенности усвоения грамат строя языка

предложения: однословные, двусловные предложения. Появляются сущест, затем глаголы.

остаются неусвоенные категории предложения

есть простые предложения, увелич число слов

бессоюзные сложносочиненные затем предложения

время, число – освоены

появлся прилагат -> краткие причастия

появлся местоимания готорят о себе в третьем лице

частицы –> союзы -> предлоги

если отсутствует какаято часть речи, надо - разнообразить виды Дти, пополнить словарный запас.

развитие сложносочиненного и сложноподчиненного предложения

все части речи есть

овладевают всеми типами склонения

усваиваются сравнит степень прилагат и наречий

Закономерности усвоения граматич строя речи:

связь усвоения грамат формы слова и его смысловым значением.

если реб хорошо усвоил значение, понял смысл слова, и осволи грамат строй слова

Дети усвот число сущ, разницу м/у уменьшител и неуменшител прилагат, усваивают повелительность слов

самое трудное усвоение категорий рода

Стремление к норме

сначала реб усваивает грамат формы, кот наиб часто испол взр, а затем усваивает исключая из этих форм

Формирование у детей грамат обобщения (на основе словатворчесвта)

на основе вкл реб в разн виды Дти

В усвоении грамматического строя определяется определенная последовательность: сначала усваивается всё наиболее типичное, рядовое, все продуктивные формы в области словообразования и словоизменения (падежные окончания имен существительных, формы изменения глаголов по лицам, временам).

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Файл

Шпаргалки.docx

Шпаргалки.docx
Размер: 105.2 Кб

.

Пожаловаться на материал

Вопросы и ответы по педагогике

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Эта тема принадлежит разделу:

Педагогика. Ответы

Вопросы и ответы по педагогике

К данному материалу относятся разделы:

Естественнонаучные, психологические и лингвистические основы изучения детской речи

Роль родного языка в развитии личности ребенка. Функциональные характеристики языка

Влияние среды на детскую речь. Педагогические требования к речи воспитателя.

Вопросы развития речи детей в педагогической системе К.Д. Ушинского.

Использование педагогического наследия К.Д. Ушинского в современной теории и практике развития речи детей дошкольного возраста. 1824-1870

Основные теоретические положения методики развития речи детей, разработанные. Е.И. Тихеевой. 1867-1944

Развития речи детей в процессе общения со взрослыми и сверстниками (Е.И. Тихеева, М.И. Лисина).

Использование идей Е.И. Тихеевой в современной теории и практике развития речи детей дошкольного возраста. 1867-1944

Психолого-педагогические основы разработки программ речевого развития детей (Программа воспитания и обучения в детском саду, Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду О.С. Ушаковой).

Характеристика методов и приёмов развития речи детей. Методические принципы обучения дошкольников родной речи.

Сущность словарной работы в детском саду, ее значение. Основные аспекты словарной работы. Особенности словаря детей дошкольного возраста.

Задачи, содержание и принципы словарной работы в детском саду.

Методика словарной работы в возрастных группах детского сада.

Теоретические основы формирования грамматически правильной речи. Закономерности усвоения детьми грамматического строя, типичные трудности у детей (А.Н. Гвоздев).

Задачи и содержание работы по формированию грамматически правильной речи детей в разных возрастных группах детского сада.

Методика проведения дидактических игр, лексических и грамматических упражнений в разных возрастных группах детского сада.

Понятие звуковой культуры речи, ее значение для развития личности ребенка. Особенности усвоения детьми звукопроизношения, словопроизношения и средств выразительности.

Содержание, структура и методика занятий по формированию слово- и звукопроизношения в разных возрастных группах детского сада.

Задачи, содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи в разных возрастных группах детского сада.

Причины неправильного звукопроизношения. Этапы обучения детей правильному звукопроизношению (М.М. Алексеева). Методика обследования звуковой стороны речи детей

Понятие связной речи, ее функции и формы. Характеристика диалогической и монологической речи. Речь ситуативная и контекстная

Разговор воспитателя с детьми как основной метод обучения диалогической речи

Беседа как метод обучения диалогической речи детей. Значение, виды, тематика, структура обобщающей беседы

Методика обучения составлению описательных рассказов в разных возрастных группах

Обучение детей пересказыванию литературных произведений. Принципы отбора художественных произведений. Методика обучения

Обучение дошкольников творческому рассказыванию. Этапы, условия, виды занятий, методика обучения

Этапы и приемы обучения рассказыванию, своеобразие их использования в зависимости от вида рассказывания.

Роль художественной литературы в воспитании детей и развитии их речи

Особенности восприятия детьми художественной литературы. Диагностика уровня восприятия детьми художественной литературы

Взаимосвязь всех задач речевого развития детей как условие эффективного проведения занятий. Комплексные занятия в ДОУ, их своеобразие.

Задачи, содержание и формы работы по ознакомлению с художественной литературой в ДОУ

Занятия как одна из форм ознакомления детей с художественной литературой. Виды, структура занятий, подготовка воспитания и детей к занятиям.

Организация художественно-речевой деятельности детей в ДОУ

Теоретические основы подготовки детей к обучению грамоте (Д.Б. Эльконин, Л.Е. Журова)

Методика работы по подготовке детей к обучению грамоте (Ф.А. Сохин, Г.А. Тумакова, Г.П. Белякова).

Планирование работы по развитию речи детей в детском саду (принципы, условия, виды).

Преподавание методики развития речи в педагогических училищах и колледжах

Диагностика речевого развития речи детей как средство оптимизации процесса овладения родным языком (Ф. Даскалова, Л. Гурович, О.С. Ушакова).

Похожие материалы:

Диагнозы по инфекции

Гепатиты  при системных  вирусных  или  вирусоподобных  инфекциях  Язвенная  болезнь  в  фазе  обострения Клинические критерии постановки топического диагноза

Проблема историзма былин в работах В.Я. Проппа и Б.А. Рыбакова

Проблема историзма вызвала острые научные споры и дискуссии в советской фольклористике в связи с вопросом историзма былин.

Научная теория управления Тейлора

Основная задача управления предприятием. Изложите основные принципы фордизма. Нужно признать, что не все люди одинаково одарены. Тавистокская школа и «гуманизация труда». Социальная структура трудового коллектива. Демографическая структура трудового коллектива.

Шок, классификация, основные методы лечения

Классификация и принципы терапии шока. Гиповолемический шок: нерадикальная терапия. Гиповолемический шок: радикальная терапия. Кардиогенный шок. Обструктивный и перераспределительный шок. Осложнения шока

Дидактические требования, применяемые к построению учебных занятий. Конструирование учебного занятия

Элективные курсы, их характеристика, структура, необходимость. Требования к разработке рабочей программы элективного курса.