Психолого-педагогические основы разработки программ речевого развития детей (Программа воспитания и обучения в детском саду, Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду О.С. Ушаковой). — Педагогика. Ответы | iFREEstore

Психолого-педагогические основы разработки программ речевого развития детей (Программа воспитания и обучения в детском саду, Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду О.С. Ушаковой).

Программа развития речи детей определяет круг знаний об окружающем и соответствующий объем словаря, речевые умения и навыки, которые должны быть усвоены детьми на каждом возрастном этапе, а также предусматривает воспитание определенных качеств личности. Например, выдвигая задачу формирования навыков диалогической речи (уметь отвечать па вопросы и задавать их), ирограмма одновременно подчеркивает необходимость воспитания у детей таких качеств, как общительность, вежливость, приветливость, сдержанность.

Программа развития речи, как и вся «Программа воспитания в детском саду», в целом построена на научных основах. Прежде всего всем своим содержанием она направлена на реализацию теории коммунистического воспитания, т. е. на всестороннее развитие личности ребенка.

Кроме того, в основу программы положены данные психологии и смежных наук об овладении ребенком устной речью и особенностях его познавательной деятельности, что определяет объем и последовательность требований к детям на разных возрастных ступенях.

Программа построена также с учетом важнейшего педагогического положения о ведущей роли деятельности в развитии ребенка; ее материал имеет сложную структуру, так как соотнесен с различными видами детской деятельности (игра, быт, занятия и др.).

И наконец, необходимо сказать, что программа развития речи создана с учетом главных дидактических принципов — систематичности и взаимосвязи учебного материала, его конкретности и доступности; в ней прослеживается концентричность в формировании у детей речевых умений (т. е. прохождение па каждом возрастном этапе одних и тех же разделов с постепенным расширением углублением их содержания).

Все задачи и требования в программе изложены кратко. Четко названы лишь общие требования к знаниям и умениям детей. Каждое общее требование программы воспитатель должен научиться конкретизировать.

В условиях общественного воспитания ведущим средством формирования речи ребенка является обучение.

Обучение родному языку — планомерный, целенаправленный процесс развития познавательных способностей детей", усвоения ими системы элементарных знаний об окружающем и соответствующего словаря, формирования речевых умений и навыков.

Основная форма дошкольного обучения — занятия.

По дидактическим целям можно выделить такие типы занятий по родному языку: занятия по сообщению нового материала; закреплению знаний, умений и навыков; обобщению и систематизированию знаний; итоговые или учетно-проверочные (контрольные); комбинированные (сметанные, объединенные).

Чтобы занятия приносили максимальный эффект, они должны отвечать общим дидактическими требованиями:

тщательная заблаговременная подготовка к занятию, определение его содержания и приемов обучения

Оптимальная интенсивность нагрузки

Воспитательный характер занятия

Эмоциональный характер занятий

распределение приемов обучения в соответствии со структурой занятия

речевая активность каждого ребенка на всех этапах занятия

сочетание коллективного характера обучения с индивидуальным подходом

правильная организация занятия

учет результатов занятия

необходимость закрепения пройденного материала на других занятиях или в другой Дти. (игра, ИЗО, дет книга, праздники, зрелища, бытовая ДТЬ)

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Файл

Шпаргалки.docx

Шпаргалки.docx
Размер: 105.2 Кб

.

Пожаловаться на материал

Вопросы и ответы по педагогике

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Эта тема принадлежит разделу:

Педагогика. Ответы

Вопросы и ответы по педагогике

К данному материалу относятся разделы:

Естественнонаучные, психологические и лингвистические основы изучения детской речи

Роль родного языка в развитии личности ребенка. Функциональные характеристики языка

Влияние среды на детскую речь. Педагогические требования к речи воспитателя.

Вопросы развития речи детей в педагогической системе К.Д. Ушинского.

Использование педагогического наследия К.Д. Ушинского в современной теории и практике развития речи детей дошкольного возраста. 1824-1870

Основные теоретические положения методики развития речи детей, разработанные. Е.И. Тихеевой. 1867-1944

Развития речи детей в процессе общения со взрослыми и сверстниками (Е.И. Тихеева, М.И. Лисина).

Использование идей Е.И. Тихеевой в современной теории и практике развития речи детей дошкольного возраста. 1867-1944

Психолого-педагогические основы разработки программ речевого развития детей (Программа воспитания и обучения в детском саду, Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду О.С. Ушаковой).

Характеристика методов и приёмов развития речи детей. Методические принципы обучения дошкольников родной речи.

Сущность словарной работы в детском саду, ее значение. Основные аспекты словарной работы. Особенности словаря детей дошкольного возраста.

Задачи, содержание и принципы словарной работы в детском саду.

Методика словарной работы в возрастных группах детского сада.

Теоретические основы формирования грамматически правильной речи. Закономерности усвоения детьми грамматического строя, типичные трудности у детей (А.Н. Гвоздев).

Задачи и содержание работы по формированию грамматически правильной речи детей в разных возрастных группах детского сада.

Методика проведения дидактических игр, лексических и грамматических упражнений в разных возрастных группах детского сада.

Понятие звуковой культуры речи, ее значение для развития личности ребенка. Особенности усвоения детьми звукопроизношения, словопроизношения и средств выразительности.

Содержание, структура и методика занятий по формированию слово- и звукопроизношения в разных возрастных группах детского сада.

Задачи, содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи в разных возрастных группах детского сада.

Причины неправильного звукопроизношения. Этапы обучения детей правильному звукопроизношению (М.М. Алексеева). Методика обследования звуковой стороны речи детей

Понятие связной речи, ее функции и формы. Характеристика диалогической и монологической речи. Речь ситуативная и контекстная

Разговор воспитателя с детьми как основной метод обучения диалогической речи

Беседа как метод обучения диалогической речи детей. Значение, виды, тематика, структура обобщающей беседы

Методика обучения составлению описательных рассказов в разных возрастных группах

Обучение детей пересказыванию литературных произведений. Принципы отбора художественных произведений. Методика обучения

Обучение дошкольников творческому рассказыванию. Этапы, условия, виды занятий, методика обучения

Этапы и приемы обучения рассказыванию, своеобразие их использования в зависимости от вида рассказывания.

Роль художественной литературы в воспитании детей и развитии их речи

Особенности восприятия детьми художественной литературы. Диагностика уровня восприятия детьми художественной литературы

Взаимосвязь всех задач речевого развития детей как условие эффективного проведения занятий. Комплексные занятия в ДОУ, их своеобразие.

Задачи, содержание и формы работы по ознакомлению с художественной литературой в ДОУ

Занятия как одна из форм ознакомления детей с художественной литературой. Виды, структура занятий, подготовка воспитания и детей к занятиям.

Организация художественно-речевой деятельности детей в ДОУ

Теоретические основы подготовки детей к обучению грамоте (Д.Б. Эльконин, Л.Е. Журова)

Методика работы по подготовке детей к обучению грамоте (Ф.А. Сохин, Г.А. Тумакова, Г.П. Белякова).

Планирование работы по развитию речи детей в детском саду (принципы, условия, виды).

Преподавание методики развития речи в педагогических училищах и колледжах

Диагностика речевого развития речи детей как средство оптимизации процесса овладения родным языком (Ф. Даскалова, Л. Гурович, О.С. Ушакова).

Похожие материалы:

Основы фотосъёмки

Определение фотографического пейзажа. Характерные виды освещения при пейзажной фотосъёмке. Высота точки съёмки. Классификация пейзажа. Ракурс. Стили в пейзаже. Обеспечение фотографа-пейзажиста. Роль освещения при фотографировании

Проверка агрегатов и механизмов системы пневматического привода тормозов автомобилей

Лабораторная работа. Проверить соответствие испытуемого агрегата заданным техническим условиям по основным параметрам.

Клинический протокол диагностики и лечения острого и хронического бронхита

Общие положения при остром бронхите. Диагностика и лечение острого бронхита. Общие положения при хроническом бронхите. Диагностика и лечение хронического бронхита

Социальная работа, семья, многодетные семьи, центров социальных служб

РЕФЕРАТ Объект исследования: многодетные семьи.

Маркетинг в системі управління підприємством

Становлення і розвиток ринкових відносин в економіці України обумовлюють необхідність удосконалення механізму управління підприємствами в АПК, орієнтації системи менеджменту на ринкові умови