Понятие о воспитательной системе — Общая и профессиональная педагогика | iFREEstore

Понятие о воспитательной системе

Воспитательная система как педагогический феномен изучается наукой с начала 1970-х гг. Сегодня создана целостная концепция воспитательной системы. Среди ее авторов — Л.И. Иванова, В.А. Караковский, А.М. Сидоркин, Н.Л. Селиванов и др. Они рассматривают воспитательную систему как особую педагогическую категорию.

Воспитательная система — это комплекс воспитательных целей; людей, их реализующих в процессе целенаправленной деятельности; отношений, возникающих между ее участниками;

освоенная среда и управленческая деятельность по обеспечению жизнеспособности названной системы (Б.М. Бим-Бад). Различают также понятие системы воспитательной работы (она является подсистемой воспитательной системы). Данное понятие обозначает комплексность мероприятий, адекватных поставленной цели.

По типу организации выделяют авторитарные и гуманистические воспитательные системы.

Воспитательная система, согласно вышеприведенному определению, состоит из взаимосвязанных объектов и субъектов воспитания; воспитательных целей; отношений между участниками процесса воспитания; естественной и техногенной среды обитания; управления.

Компоненты воспитательной системы имеют строго определенный для каждого объекта порядок расположения относительно друг друга, образуя структуру системы. При этом существует иерархия компонентов, что определяет их соподчинительные взаимозависимые связи.

Место каждого компонента в структуре тесно связано с его функцией, целевым назначением, специфической ролью в действии и развитии системы. При этом выделяется системообразующий компонент, который в первую очередь определяет направленность действия механизма системы; его изменение переводит систему на новый уровень в ее развитии.

Воспитательная система характеризуется динамичностью, т. е. она возникает, развивается, эволюционирует и исчезает. Обычно выделяют две причины для возникновения воспитательной системы: объективную (социальный заказ) и субъективную (наличие субъекта — личности как генератора воспитательной системы и наличие объекта — воспитанников). Они же (вернее, их отсутствие) являются объективными факторами утраты воспитательной системы.

Воспитательные системы принадлежат к разряду социальных объектов. Специфика их состоит в том, что они всегда целенаправленны, динамичны, способны к саморегуляции, самоорганизации, т.е. могут за счет внутренних ресурсов изменять и совершенствовать свою структуру.

В качестве примера рассмотрим воспитательную систему образовательного учреждения. Она включает:

комплекс воспитательных целей;

общность людей, их реализующих;

их деятельность, направленную на реализацию целей;

сеть отношений, складывающихся между участниками этой деятельности;

часть окружающей среды, которая освоена образовательным учреждением для реализации принятых целей;

управленческую деятельность по обеспечению жизнедеятельности воспитательной системы.

Воспитательная система включает прежде всего блок целей. Если их нет, то нет и воспитательной системы, т. е. важно думать не только о том, что и как делать, но и, о том во имя чего создавать воспитательную систему.

Процесс развития воспитательной системы идет неравномерно и требует непрерывной корректировки, что осуществляется путем управления извне и саморегуляции.

При этом следует руководствоваться принципом комплиментарности, суть которого заключается в умении сочетать порядок и беспорядок, яркие интересные дела и прозу жизни, серьезность и шутку, заботу и строгость, предоставление свободы действий и непререкаемый тон распоряжений.

Под воспитательной системой понимают учебно-воспитательный процесс (уровень учебного занятия, урока), воспитательную систему образовательного учреждения, а также воспитательную систему муниципального объединения.

Каждое образовательное учреждение может и должно создавать свою воспитательную систему, которая, отвечая специфике данного учреждения, была бы действительно оригинальной разновидностью, своеобразным носителем объективных признаков всякой системы.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Файл

Бухарова Г Общ. проф. педагогика.doc

Бухарова Г Общ. проф. педагогика.doc
Размер: 1.9 Мб

.

Пожаловаться на материал

Общая и профессиональная педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г.Д. Бухарова, Л.Д.Старикова. — М.: Издательский центр «Академия», 2009. — 336 с.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Эта тема принадлежит разделу:

Общая и профессиональная педагогика

Общая и профессиональная педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г.Д. Бухарова, Л.Д.Старикова. — М.: Издательский центр «Академия», 2009. — 336 с.

К данному материалу относятся разделы:

Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики

Становление и развитие философии образования

Образование как общественное явление и педагогический процесс

Основные противоречия современного образования

Ведущие тенденции развития образования в современном мире

Основные концепции в системе образования

Теории и модели образования и обучения

Развитие педагогики и образования в постиндустриальной России

Болонская декларация и Болонский процесс

Концепции содержания образования

Образовательные стандарты и базисный учебный план. Государственный образовательный стандарт

Образовательные программы и учебники

Педагогический процесс как система и целостное образование

Понятие об образовательной системе

Основные требования к образованию. Образовательные учреждения

Новации и инновации. Инновационные образовательные процессы

Авторские школы

Понятие о воспитании. Социальная сущность воспитания

Виды воспитания

Закономерности процесса воспитания

Принципы воспитания

Специфические особенности принципов воспитания

Методы, средства и формы воспитания

Способы, приемы, стили и правила воспитания

Модели воспитания

Современные подходы к воспитанию

Генезис целей воспитания

Цели и задачи воспитания в современных условиях

Содержание и проблемы воспитания

Основные парадигмы воспитания

Воспитательный процесс. Условия его эффективности

Понятие о воспитательной системе

Критерии эффективности воспитательной системы

Системы воспитания Античности

Система воспитания в Древнем Риме

Система рыцарского воспитания. Иезуитская система образования

Воспитание джентльмена

Система воспитания Царскосельского лицея

Кадетские корпуса России

Отечественные системы воспитания XX в.

Национальное своеобразие воспитания

Воспитание веротерпимости и толерантности

Воспитание патриотизма и интернационализма

Сущность образовательного процесса

Движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса

Процесс обучения. Преподавание и учение

Проблема социального научения человека

Закономерности обучения

Принципы обучения

Методы обучения

Средства обучения

Формы организации учебной деятельности

Классно-урочная система обучения. Особенности современного урока

Лекционно-семинарская система обучения

Лабораторно-практические и другие формы обучения

Из истории разработки организационных форм обучения

Информатизация и компьютеризация образования в современных условиях

Информационная компетентность — необходимое качество специалиста современного социума

Основные требования к программным средствам учебного назначения

Из истории возникновения науки управления в образовании

Рассмотрение управления образованием в российской педагогической литературе

Основные понятия теории управления социальными системами

Соотношение понятий «управление» и «менеджмент»

Сущность и основные подходы к управлению образовательными системами

Управление образовательными системами как разновидность социального управления

Государственно-общественный характер управления образованием

Основные функции педагогического управления

Закономерности и принципы управления педагогическими системами

Методы, стили и формы управления педагогическими системами

Управленческая культура руководителя

Повышение квалификации и аттестация педагогических работников

Методическая работа в образовательном учреждении

Маркетинг образовательных услуг

Анализ рынка образовательных услуг. Позиционирование и сегментация рынка образовательных услуг

Качество образования. Государственная политика в области качества образования

Управление качеством образовательного процесса

История профессионального образования в России

Основные этапы становления и развития профессионального образования в России

Становление профессионального образования за рубежом

Понятия «профессиональное образование» и «профессиональная подготовка»

Профессиональное становление личности специалиста. Этапы профессионального становления

Социальное партнерство в профессиональном образовании

Основные направления развития системы профессионального образования в России

Начальное профессиональное образование как социально-педагогическая система

Ступени и уровни квалификации мастеров профессионального обучения

Система среднего профессионального образования

Содержание профессионального образования

Высшее профессиональное образование

Развитие высшего профессионального образования в контексте Болонского соглашения

Содержание понятий «проектирование» и «педагогическое проектирование»

Основные этапы проектирования

Сущность прогнозирования

Проектирование педагогического процесса

Характеристика методов педагогического исследования

Классификация методов исследования

Педагогический эксперимент и другие методы педагогического исследования

Понятие педагогической диагностики

Виды педагогической диагностики и ее значение

Мониторинг в образовании

Виды и формы мониторинга

Похожие материалы:

База Биохимия ЗЛП для экзамена

задачи линейного программирования - тест, вопросы и ответы на экзамен по Биохимии ЗЛП

Валютні відносини і валютні системи. Поняття валюти, валютний курс і конвертованість валют

Валютний ринок: суть та основи функціонування. Суть і необхідність валютного регулювання. Структура платіжного балансу. Валютні системи, їх призначення. Термінологічний словник. Платіжна картка

Технология козоводства и овцеводства

Мясная продуктивность коз. По мясной продуктивности козы уступают овцам. Закупочные цены на коз. Козлятина по своему качеству подобная баранины

Питання на іспит облік і аудит

Типологічні риси літератури Просвітництва. Семінар

Головне питання заняття: «Що означає бути просвітником (взагалі)? Головні риси, що вирізняють світогляд людини епохи Просвітництва» Просвітник – це той, хто знаходить спосіб пояснити свої почуття. Герой просвітник завжди вільний внутрішньо.Можна закувати його в кандали, але не зламати його дух. Герой завжди синтезує зовнішнє і внутрішнє. Уява – це маркер в літературі просвітництва. Паскаль каже: «Світ охоплює мене, але і я охоплюю світ».