Высшее профессиональное образование — Общая и профессиональная педагогика | iFREEstore

Высшее профессиональное образование

Формирование современного специалиста неотъемлемым образом связано со становлением его как целостной, гуманной, всесторонне развитой личности, а также с его профессиональной подготовкой, осуществляемой в системе высшего образования. Повышение социального статуса специалиста в определенной профессиональной сфере требует пересмотра всей системы его подготовки, которая должна ориентироваться на принципы саморегуляции, взаимодействия и развития образовательных, научных и педагогических структур, государственной поддержки нововведений и прогрессивных тенденций. Это предполагает соответствующие подходы к подготовке специалиста, которые определяются следующими условиями:

  •  осознанием роли, места и значимости системы высшего образования;
  •  признанием научного потенциала, накопленного высшей школой на основе генерации передовых идей;
  •  обновлением профессорско-преподавательского состава вуза, повышением престижности профессии и привлечением компетентных, высокопрофессиональных педагогических кадров;
  •  - повышением интенсивности информационного обеспечения учебного процесса вуза, что призвано способствовать, с одной стороны, доминированию технократического и утилитарного подходов к отбору содержательных и технологических компонентов образовательного процесса, а с другой — возрастанию возможности быстрого реагирования и адаптации к изменяющимся условиям социума и тенденциям научного развития.

Усиление предметно-профессиональной направленности обучения способствовало выявлению и учету интересов и склонностей студентов. Как отмечает С.Д. Смирнов, основной тенденцией развития современной высшей школы является движение от деятельностно-центрированной педагогики к личностно-центрированной.

Теоретические разработки, накопленный опыт позволяют на современном этапе модернизации образования предъявить объективные требования к системе высшей профессиональной подготовки в русле реализации стратегической задачи формирования личности, адекватной существующей социально-исторической обстановке, осознающей себя элементом культуры и членом современного общества.

В.И. Мареев отмечает, что современное обучение приобретает следующие новые черты:

  •  становится воспитывающим, развивающим личность специалиста, строящимся на творческой активности студентов;
  •  получает прогностическую направленность; нацелено на будущее, хотя критически использует наследие прошлого;
  •  является исследовательским процессом по своей сущности, т.е. формирует научное мышление студентов во всех видах занятий;
  •  предполагает творческий характер совместной деятельности преподавателей и студентов;
  •  ориентирует будущего специалиста на исследование себя, своих возможностей и способностей;
  •  требует диагностического обеспечения.

Система высшего образования вступает в новую стадию своего функционирования, так как происходит переход от подготовки специалиста к образованию и формированию личности человека, что, в свою очередь, требует разработки и реального воплощения на практике новой образовательной парадигмы личностно ориентированного воспитания и обучения.

В качестве концептуального принципа этой парадигмы рассматривается идея о приоритете в системе высшего образования интересов личности, адекватных современным тенденциям общественного развития и ориентации на возможность полноценной реализации внутреннего потенциала каждого студента посредством решения следующих задач:

  1.  гармонизации отношений человека с природой путем освоения современной научной картины мира;
  2.  стимулирования интеллектуального развития и обогащения мышления посредством освоения современных методов научного познания;
  3.  успешной социализации человека с помощью его погружения в существующую культурную (в том числе и техногенную, и компьютеризированную) среду;
  4.  научения человека активно трудиться в условиях насыщенной и активной информационной среды, создания условий и предпосылок для непрерывного самообразования;
  5.  реализации потребности человека в новом уровне знаний, учитывающем интегративные тенденции развития науки и техники.

Существующая система профессионального образования не обеспечивает должным образом мобильность и конкурентоспособность молодых специалистов на рынке труда; налицо узкоспециализированный характер планирования их подготовки. При формировании образовательного заказа и его выполнении учреждениями профессионального образования не в полной мере учитываются особенности современного рынка труда. В большинстве случаев работодатели не участвуют в планировании и осуществлении профессиональной подготовки востребованных на их предприятиях специалистов, что приводит к разрыву между теоретической подготовкой и последующей практической деятельностью выпускников образовательных учреждений в условиях современного предприятия.

В нынешних условиях жесткой конкуренции на внутреннем и внешнем рынках труда гарантом успешной деятельности предприятия выступает его кадровый потенциал, сплоченный общей идеей коллектив единомышленников. Поэтому на современных предприятиях становятся все более востребованными специалисты, способные творчески трудиться в условиях корпоративной деятельности.

В качестве исходных сущностных характеристик системы непрерывного образования были определены следующие.

  1.  Непрерывное образование как педагогическая система — это целостная совокупность средств, способов и форм приобретения, углубления и расширения общего образования, профессиональной компетентности, культуры, воспитания гражданской и нравственной зрелости, эстетического отношения к действительности.

Для каждого человека непрерывное образование — это процесс формирования и удовлетворения его познавательных запросов и духовных потребностей, развития способностей путем обучения в государственно-общественных учебных заведениях и путем самообразования; гарантия сохранения его как личности и профессионала в динамично меняющемся обществе. Для общества в целом непрерывное образование является механизмом расширенного воспроизводства его культурного и профессионального потенциала, условием развития общественного производства, ускорения социально-экономического прогресса страны. Для государства непрерывное образование является ведущей сферой социальной политики по обеспечению благоприятных условий для общего и профессионального развития каждого человека.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Файл

Бухарова Г Общ. проф. педагогика.doc

Бухарова Г Общ. проф. педагогика.doc
Размер: 1.9 Мб

.

Пожаловаться на материал

Общая и профессиональная педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г.Д. Бухарова, Л.Д.Старикова. — М.: Издательский центр «Академия», 2009. — 336 с.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Эта тема принадлежит разделу:

Общая и профессиональная педагогика

Общая и профессиональная педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г.Д. Бухарова, Л.Д.Старикова. — М.: Издательский центр «Академия», 2009. — 336 с.

К данному материалу относятся разделы:

Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики

Становление и развитие философии образования

Образование как общественное явление и педагогический процесс

Основные противоречия современного образования

Ведущие тенденции развития образования в современном мире

Основные концепции в системе образования

Теории и модели образования и обучения

Развитие педагогики и образования в постиндустриальной России

Болонская декларация и Болонский процесс

Концепции содержания образования

Образовательные стандарты и базисный учебный план. Государственный образовательный стандарт

Образовательные программы и учебники

Педагогический процесс как система и целостное образование

Понятие об образовательной системе

Основные требования к образованию. Образовательные учреждения

Новации и инновации. Инновационные образовательные процессы

Авторские школы

Понятие о воспитании. Социальная сущность воспитания

Виды воспитания

Закономерности процесса воспитания

Принципы воспитания

Специфические особенности принципов воспитания

Методы, средства и формы воспитания

Способы, приемы, стили и правила воспитания

Модели воспитания

Современные подходы к воспитанию

Генезис целей воспитания

Цели и задачи воспитания в современных условиях

Содержание и проблемы воспитания

Основные парадигмы воспитания

Воспитательный процесс. Условия его эффективности

Понятие о воспитательной системе

Критерии эффективности воспитательной системы

Системы воспитания Античности

Система воспитания в Древнем Риме

Система рыцарского воспитания. Иезуитская система образования

Воспитание джентльмена

Система воспитания Царскосельского лицея

Кадетские корпуса России

Отечественные системы воспитания XX в.

Национальное своеобразие воспитания

Воспитание веротерпимости и толерантности

Воспитание патриотизма и интернационализма

Сущность образовательного процесса

Движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса

Процесс обучения. Преподавание и учение

Проблема социального научения человека

Закономерности обучения

Принципы обучения

Методы обучения

Средства обучения

Формы организации учебной деятельности

Классно-урочная система обучения. Особенности современного урока

Лекционно-семинарская система обучения

Лабораторно-практические и другие формы обучения

Из истории разработки организационных форм обучения

Информатизация и компьютеризация образования в современных условиях

Информационная компетентность — необходимое качество специалиста современного социума

Основные требования к программным средствам учебного назначения

Из истории возникновения науки управления в образовании

Рассмотрение управления образованием в российской педагогической литературе

Основные понятия теории управления социальными системами

Соотношение понятий «управление» и «менеджмент»

Сущность и основные подходы к управлению образовательными системами

Управление образовательными системами как разновидность социального управления

Государственно-общественный характер управления образованием

Основные функции педагогического управления

Закономерности и принципы управления педагогическими системами

Методы, стили и формы управления педагогическими системами

Управленческая культура руководителя

Повышение квалификации и аттестация педагогических работников

Методическая работа в образовательном учреждении

Маркетинг образовательных услуг

Анализ рынка образовательных услуг. Позиционирование и сегментация рынка образовательных услуг

Качество образования. Государственная политика в области качества образования

Управление качеством образовательного процесса

История профессионального образования в России

Основные этапы становления и развития профессионального образования в России

Становление профессионального образования за рубежом

Понятия «профессиональное образование» и «профессиональная подготовка»

Профессиональное становление личности специалиста. Этапы профессионального становления

Социальное партнерство в профессиональном образовании

Основные направления развития системы профессионального образования в России

Начальное профессиональное образование как социально-педагогическая система

Ступени и уровни квалификации мастеров профессионального обучения

Система среднего профессионального образования

Содержание профессионального образования

Высшее профессиональное образование

Развитие высшего профессионального образования в контексте Болонского соглашения

Содержание понятий «проектирование» и «педагогическое проектирование»

Основные этапы проектирования

Сущность прогнозирования

Проектирование педагогического процесса

Характеристика методов педагогического исследования

Классификация методов исследования

Педагогический эксперимент и другие методы педагогического исследования

Понятие педагогической диагностики

Виды педагогической диагностики и ее значение

Мониторинг в образовании

Виды и формы мониторинга

Похожие материалы:

Гинекология: тесты, вопросы и ответы

Задания. Гинекология. Ответы на вопросы тесты по предмету гинекологии. Неправильные положения и пороки развития половых органов. Острый живот в гинекологии. Новообразования женских половых органов Бесплодный брак Воспалительные заболевания женских половых органов

Концептуальные основы

Современными  специалистами и психологами доказан факт, что семья и детский сад  как первичные социальные воспитательные институты способны обеспечивать  полноту и целостность социально - педагогической и культурно – образовательной  среды для жизни, развития и самореализации ребёнка

Меры по обеспечению исполнения налогоплательщиками своих обязанностей

Залог имущества. Поручительство. Пеня. Приостановление операций по счетам в кредитных организациях. Арест имущества

Рецензіяна магістерську дипломну роботу студентки Київського національного економічного університету

Рецензія на магістерську дипломну роботу студентки Київського національного економічного університету на тему:  “Контролінг робочого капіталу (working capital) у забезпеченні ліквідності компанії ”

Курсовая работа по дисциплине «Теоретические основы электротехники» Тема: «Расчеты электрических цепей»

Расчет простой цепи постоянного тока Методы расчёта сложных электрических цепей Целью курсового проектирования является закрепление, углубление и обобщение знаний, полученных в ходе изучения теории электронных и электрических цепей в предыдущем семестре, а также получение навыков работы с современными вычислительными пакетами.