Проектирование педагогического процесса

Педагогическое проектирование заключается в содержательном, организационно-методическом, материально-техническом и социально-психологическом оформлении замысла реализации целостного решения педагогической задачи.

Выделяются несколько подход о в к реализации проектировочной деятельности педагога:

продуктивный подход, который ориентируется на конечный результат и оформляется в виде траектории поступательного движения педагогического процесса к его идеальной модели;

процессуальный подход, направленный на построение и организацию оптимального преобразования блоков, которые входят в проектировочную деятельность, и конструирование их сочетаний, предполагает ответственность педагога не только за конечный результат, но и за процесс его получения;

вариативный подход, который учитывает ход изменений и процесс трансформации объекта на отдельных этапах реализации педагогического процесса;

саморазвивающийся подход, в котором всеми участниками проектировочной деятельности принимается необходимость брать на себя функции управления развитием системы, а педагог-проектировщик обеспечивает приобретение умений в ходе реализации технологических механизмов.

Модель проектируемого педагогического процесса состоит из пяти основных параметров: целеполагания, диагностики, домашней самостоятельной работы учащихся, логической структуры учебного процесса, коррекционной деятельности учителя.

Перечисленные параметры модели учебного процесса представляют собой дидактическую информацию о цели и направленности учебного процесса; о достижении или недостижении цели; о содержательной и количественной оценке объема, характера, особенностей деятельности учащихся, необходимой и достаточной для успешного прохождения диагностики; о наличии «брака» в учебном процессе, т.е. об учащихся, не прошедших диагностику; о содержании методических путей коррекции отставания в усвоении учебного материала; о переводе методического замысла в модель учебного процесса.

Технологизация модели учебного процесса представляется в виде проекта учебной темы — технологической карты.

Технологическая карта — это процедурная модель проектирования учебного процесса, являющаяся своего рода паспортом темы учебного курса. Структурный состав технологической карты образуют следующие блоки: целеполагание, диагностика, дозирование, логическая структура учебного предмета, коррекция. Технологические карты по всем темам учебного материала интегрируются в совокупность технологических карт, которая становится носителем основного содержания изучаемого предмета. Технологические компоненты содержания — дидактический материал, учебный материал.

Дидактический материал — система объектов, каждый из которых предназначен для использования в процессе обучения в качестве материальной или материализованной модели той или иной системы и служит средством решения некоторой дидактической задачи.

Учебный материал — система идеальных моделей, представленных материальными или материализованными моделями дидактического материала и предназначенных для использования в учебном процессе.

Учебный материал допустимо рассматривать как педагогически целесообразную систему познавательных задач. Построение системы учебных задач становится стержнем действий учителя по проектированию учебного материала и разработке дидактического материала, в котором он находит свое воплощение.

При проектировании педагогического процесса к его содержанию предъявляются определенные требования:

научность и практическая значимость;

ограниченность во времени;

учет подготовленности учащихся.

Существует закономерность, состоящая в том, что педагог, достигший положительных конечных результатов, никогда не следует в точности за предписанной извне программой. На ее основе он создает свою собственную программу деятельности, ориентируясь на психологические особенности усвоения учебной информации учащимися, выделяя фундаментальные понятия в изучаемом предмете, без знания которых невозможно глубокое и полное его усвоение.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Общая и профессиональная педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г.Д. Бухарова, Л.Д.Старикова. — М.: Издательский центр «Академия», 2009. — 336 с.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Эта тема принадлежит разделу:

Общая и профессиональная педагогика

Общая и профессиональная педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г.Д. Бухарова, Л.Д.Старикова. — М.: Издательский центр «Академия», 2009. — 336 с.

К данному материалу относятся разделы:

Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики

Становление и развитие философии образования

Образование как общественное явление и педагогический процесс

Основные противоречия современного образования

Ведущие тенденции развития образования в современном мире

Основные концепции в системе образования

Теории и модели образования и обучения

Развитие педагогики и образования в постиндустриальной России

Болонская декларация и Болонский процесс

Концепции содержания образования

Образовательные стандарты и базисный учебный план. Государственный образовательный стандарт

Образовательные программы и учебники

Педагогический процесс как система и целостное образование

Понятие об образовательной системе

Основные требования к образованию. Образовательные учреждения

Новации и инновации. Инновационные образовательные процессы

Авторские школы

Понятие о воспитании. Социальная сущность воспитания

Виды воспитания

Закономерности процесса воспитания

Принципы воспитания

Специфические особенности принципов воспитания

Методы, средства и формы воспитания

Способы, приемы, стили и правила воспитания

Модели воспитания

Современные подходы к воспитанию

Генезис целей воспитания

Цели и задачи воспитания в современных условиях

Содержание и проблемы воспитания

Основные парадигмы воспитания

Воспитательный процесс. Условия его эффективности

Понятие о воспитательной системе

Критерии эффективности воспитательной системы

Системы воспитания Античности

Система воспитания в Древнем Риме

Система рыцарского воспитания. Иезуитская система образования

Воспитание джентльмена

Система воспитания Царскосельского лицея

Кадетские корпуса России

Отечественные системы воспитания XX в.

Национальное своеобразие воспитания

Воспитание веротерпимости и толерантности

Воспитание патриотизма и интернационализма

Сущность образовательного процесса

Движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса

Процесс обучения. Преподавание и учение

Проблема социального научения человека

Закономерности обучения

Принципы обучения

Методы обучения

Средства обучения

Формы организации учебной деятельности

Классно-урочная система обучения. Особенности современного урока

Лекционно-семинарская система обучения

Лабораторно-практические и другие формы обучения

Из истории разработки организационных форм обучения

Информатизация и компьютеризация образования в современных условиях

Информационная компетентность — необходимое качество специалиста современного социума

Основные требования к программным средствам учебного назначения

Из истории возникновения науки управления в образовании

Рассмотрение управления образованием в российской педагогической литературе

Основные понятия теории управления социальными системами

Соотношение понятий «управление» и «менеджмент»

Сущность и основные подходы к управлению образовательными системами

Управление образовательными системами как разновидность социального управления

Государственно-общественный характер управления образованием

Основные функции педагогического управления

Закономерности и принципы управления педагогическими системами

Методы, стили и формы управления педагогическими системами

Управленческая культура руководителя

Повышение квалификации и аттестация педагогических работников

Методическая работа в образовательном учреждении

Маркетинг образовательных услуг

Анализ рынка образовательных услуг. Позиционирование и сегментация рынка образовательных услуг

Качество образования. Государственная политика в области качества образования

Управление качеством образовательного процесса

История профессионального образования в России

Основные этапы становления и развития профессионального образования в России

Становление профессионального образования за рубежом

Понятия «профессиональное образование» и «профессиональная подготовка»

Профессиональное становление личности специалиста. Этапы профессионального становления

Социальное партнерство в профессиональном образовании

Основные направления развития системы профессионального образования в России

Начальное профессиональное образование как социально-педагогическая система

Ступени и уровни квалификации мастеров профессионального обучения

Система среднего профессионального образования

Содержание профессионального образования

Высшее профессиональное образование

Развитие высшего профессионального образования в контексте Болонского соглашения

Содержание понятий «проектирование» и «педагогическое проектирование»

Основные этапы проектирования

Сущность прогнозирования

Проектирование педагогического процесса

Характеристика методов педагогического исследования

Классификация методов исследования

Педагогический эксперимент и другие методы педагогического исследования

Понятие педагогической диагностики

Виды педагогической диагностики и ее значение

Мониторинг в образовании

Виды и формы мониторинга

Похожие материалы:

Экологические риски угольной промышленности

Наиболее опасными являются объекты горно-добывающей промышленности, в первую очередь угольные шахты. Негативные факторы, сопутствующие подземной добыче угля

Ділова етика підприємництва

Етика спілкування шляхом телефонних розмов 2. Етикет привітання, представлення, прийомів та переговорів 3. Етичні норми реклами

Ответы на тесты по «Лечебное дело»

Тесты и ответы на тест на экзамен по кардиологии, терапии, болезни, инфекции, медицина, аллергология, иммунология, хирургические болезни... Первичная медико-санитарная помощь. Готовые ответы на тестовые задания по лечебному делу.

Особенности развития системы профессионального обучения в России

Психология личности педагога профессионального обучения. Систематическое профессиональное образование в России.

Патанатомия. Задания

Задания (в билетах) для экзаменационного и межсессионного контроля знаний для студентов III курса всех факультетов. Перечень экзаменационных микропрепаратовдля студентов 3 курса всех факультетов