Педагогическое образование. Начальное образование. Программа методической практики

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Волгоградский государственный социально-педагогический университет»

Факультет дошкольного и начального образования

Кафедра педагогики и психологии начального образования

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по учебной работе

_______________В. В. Зайцев

« __ » _____________ 201__ г.

Программа методической практики

по направлению

050100 «Педагогическое образование»

профиль:

«Начальное образование»

Волгоград

2011

Обсуждена на заседании кафедры педагогики и психологии начального образования « ___ » _________ 201__ г., протокол № ____

Зав. кафедрой педагогики и психологии начального образования                           _____________    ______________    ____________               (подпись)                (зав.кафедрой)                  (дата)

Рассмотрена и одобрена на заседании учёного совета факультета дошкольного и начального образования « ___ » __________ 201__ г., протокол № ____

Председатель учёного совета института иностранных языков_____________    ______________    ____________         (подпись)    (дата)

Рассмотрена и одобрена на заседании учёного совета факультета дошкольного и начального образования « ___ » __________ 201__ г., протокол № ____

Председатель учёного совета факультета дошкольного и начального образования_____________    ______________    ____________          (подпись)    (дата)

Утверждена на заседании учёного совета ГОУ ВПО «ВГПУ» «___» ___________ 201__ г., протокол № ____

Отметки о внесении изменений в программу

Лист изменений № _____  _____________    ________________    ___________             (подпись)              (руководитель ООП)                  (дата)

Лист изменений № _____  _____________    ________________    ___________             (подпись)              (руководитель ООП)                  (дата)

Лист изменений № _____  _____________    ________________    ___________             (подпись)              (руководитель ООП)                  (дата)

Разработчик: Крюкова Татьяна Андриановна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики ГОУ ВПО «ВГПУ», Николаева Марина Владимировна, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии начального образования.

  1.  Цель методической практики

Цель методической практики углубить и закрепить теоретические и методические знания, умения и навыки студентов по общепрофессиональным дисциплинам и дисциплинам предметной подготовки; обеспечить всестороннее и последовательное овладение студентами основными видами профессионально-педагогической деятельности. Сформировать личность современного учителя, способного к целостному выполнению функций учителя и классного руководителя.

Приобщить студента к социальной среде образовательного учреждения с целью приобретения социально-личностных компетенций, необходимых для работы в профессиональной сфере.

2. Задачи методической практики

Задачами методической практики бакалавров по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» являются:

  •  необходимость осмысления школы как многоцелевой, многоуровневой социально-педагогической системы как инновационного творческого исследовательского центра;
  •  проведение диагностико-оценочной деятельности, направленной на выявление показателей качества учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения;
  •  определение уровней состояния инновационных процессов в учебном заведении по заданным критериям;
  •  определять уровень управленческой деятельности руководителя образовательного учреждения в условиях конкретной концепции научно-исследовательской работы школы;
  •  проводить анализ планов воспитательной работы школы и классного руководителя, а также учебных планов в рамках научной концепции;
  •  знакомство с видами и формами контроля в управлении образовательным учреждением и определение эффективности их использования;
  •  уметь планировать работу с кадрами школы, подготовить и провести методический совет (объединение), общешкольное родительское собрание, педагогический совет (по выбору);
  •  определение особенностей взаимодействия руководителя учебного заведения и педагогического коллектива;
  •  знакомство с особенностями педагогического коллектива школы, уровнем его развития, сплоченности в решении педагогических задач, стиля общения, знакомство с показателями и критериями аттестации членов педагогического коллектива;
  •  проводить анализ и определять уровень успешности педагогической деятельности учителя (уровень развития воспитательных и дидактических умений), опыт его воспитательной работы;
  •  уметь анализировать, обобщать и пропагандировать передовой педагогический опыт учебного заведения, конкретного учителя;
  •  уметь анализировать собственный педагогический опыт;
  •  уметь использовать научные методы исследования с целью выявления состояния педагогических объектов в рамках собственного исследования или исследования учебного заведения;
  •  уметь составлять авторские программы учебных курсов;
  •  уметь моделировать систему воспитательного процесса класса, школы.

Данные задачи методической практики позволяют студентам включаться в следующие виды профессиональной деятельности:

- педагогическая,

- культурно-просветительская.

Задачи профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

  •  подбор диагностических методик и их использование, изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
  •  организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся;
  •   организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;
  •  использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
  •  осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;
  •  оценивание инновационных процессов в учебном заведении, опыта педагогической деятельности коллектива и отдельного учителя;
  •  диагностико–оценочная деятельность по изучению уровня педагогических умений учителя, слабых сторон деятельности учителя;
  •  оценивание состояния учебно-воспитательного процесса школы, класса;
  •  изучение уровня развития педагогического коллектива, планирование и организация работы с педагогическим коллективом школы;
  •  анализ планов школы, классного руководителя;
  •  конструирование авторской программы учебного курса;
  •  моделирование учебного и воспитательного процессов.

в области культурно-просветительской деятельности:

  •  изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;
  •  организация культурного пространства;
  •  разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;

3. Место методической практики в структуре ООП ВПО

Методическая практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование».

Методической практике предшествует изучение дисциплин профессионального цикла (Б.3) инвариантного и вариативного компонентов ФГОС ВПО, и прежде всего таких дисциплин, как «Психология» и  «Педагогика», «Методика преподавания предмета», «Безопасность жизнедеятельности», «Право в сфере образования», «Экономика образования», «Информационно-коммуникационные технологии в образовании и культурно-просветительской деятельности», а также дисциплин профиля и курсов по выбору студентов, ориентированных подготовку к профессионально-педагогической деятельности, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Методическая практика является логическим продолжением изучения данных дисциплин.

Требования к входным знаниям, умениям и готовностям студентов, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, и необходимые при освоении методической практики:

  •  знание теоретических основ дисциплин «Психология», «Педагогика», в т.ч. педагогических систем и технологий,  основных методов, приемов и средств обучения и воспитания, форм и методов организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении, внеурочной и внеклассной работы, образовательных программ и учебников, санитарных правил и норм, требований техники безопасности к организации учебно-воспитательного процесса, требований к оснащению и оборудованию учебных кабинетов;
  •  умение применять психолого-педагогические знания при планировании внеклассной воспитательной и профориентационной работы;
  •  владение грамотной, логически верно и аргументировано построенной устной и письменной речью в формах монолога и диалога;
  •  владение навыками использования учебных электронных изданий и ресурсов сети Интернет, работы в программных средах Microsoft Office, в т.ч. создания электронных учебных материалов;
  •  осознание личностной и социальной значимости профессии, наличие мотивации к успешной профессиональной деятельности учителя и готовность к профессиональной рефлексии.

Методическая практика проводится на 4 курсе в 8 семестре.

Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий.

Прохождение методической практики является необходимой основой для успешной подготовки и прохождения государственной итоговой аттестации в форме государственного экзамена. На государственном экзамене студент должен показать не только знание теоретических основ изученных дисциплин, но и готовность применять полученные знания для решения конкретных педагогических ситуаций.

  1.  Место и время проведения методической практики

Методическая практика бакалавров по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» проводится на базе учреждений среднего общего образования различных типов и видов, заключивших договоры с ФГБОУ ВПО «ВГСПУ».

При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критериями:

  •  укомплектованность образовательного учреждения педагогическими кадрами, обладающими высоким профессиональным уровнем;
  •  благоприятный психологический климат в педагогическом коллективе;
  •  достаточный уровень оснащенности учебной и методической литературой;
  •  наличие технической инфраструктуры (компьютеры, мультимедийные проекторы, экраны, средства телекоммуникации, подключение к сети Интернет и т.д.) для применения современных информационных и коммуникационных технологий в процессе обучения и воспитания.

Методическая практика проводится в течение 6 недель на 4 курсе в 8 семестре. Группы формируются в составе 5-15 человек на одного руководителя.

  1.  Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения методической практики:

Общекультурные компетенции:

  •  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1);
  •  способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК -3);
  •  способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
  •  умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);
  •  готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
  •  владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
  •  умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
  •  готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
  •  способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

Общепрофессиональные компетенции:

  •  осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК- 1);
  •  способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
  •  владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
  •  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
  •  способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6).

Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:

  •  способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
  •  готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
  •  способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
  •  способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
  •  готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
  •  способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
  •  готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

Профессиональные компетенции в области культурно-просветительской деятельности:

  •  способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных социальных групп, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);
  •  способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9)
  •  способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
  •  способен выявлять и  использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

Специальные компетенции:

- способен применять знание психолого-педагогических теорий обучения и воспитания младших школьников (СК-2);

- способен к постоянному самосовершенствованию на основе рефлексии, изучения и анализа достижений теории и практики начального образования в современном мире, готов к реализации собственного творческого потенциала в педагогической деятельности (СК-3);

-способен организовать учебную деятельность обучающихся с учетом специфики начального образования, готов к оценке учебных достижений школьников с учетом траектории индивидуального развития каждого ученика и норм в развитии личности младшего школьника, в том числе с применением информационных технологий (СК-5);

- способен выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся (СК-6);

- готов вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования (Ск-9);

- способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового образования (в том числе, донести первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике, правилах правописания русского языка учащимся начальных классов(СК-10);

- способен применять знание теоретических основ и технологий начального литературного образования (в том числе, формировать у детей младшего школьного возраста эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, развивать их читательский кругозор и интерес к чтению) (СК-11);

- способен применять знание теоретических основ и технологий начального математического образования (в том числе, готов использовать методы развития образного и логического мышления, формировать предметные умения и навыки младших школьников, готов к воспитанию у них интереса к математике и стремления использовать математические знания в повседневной жизни) (СК-12);

- способен применять знание теоретических основ и технологий начального естественнонаучного образования (в том числе, понимать значение экологии в современном мире, соблюдать и пропагандировать основные принципы защиты окружающей среды, формировать предпосылки научного мировоззрения младших школьников, развивать их умение наблюдать, анализировать, обобщать) (СК-13);

- способен применять знание теоретических основ и навыки практической деятельности начального художественно-эстетического образования (в том числе, понимать значение эстетики, видеть и отличать красивое от безобразного) (СК-14);

-готов к исследовательской деятельности в области начального образования (Ск-15).

В результате прохождения методической практики обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать

  •  систему учебно-воспитательной работы школы;
  •  структуру и содержание преподавания базовых и элективных курсов в различных типах и видах общеобразовательных учреждений начального общего образования;
  •  теоретические основы проведения психолого-педагогического исследования;
  •  содержание, формы и методы  работы учителя начальных классов.

2) Уметь

  •  использовать нормативные правовые документы в деятельности учителя  начальных классов;
  •  проводить уроки и внеклассные мероприятия с использованием разнообразных технологий, методов, приемов и средств обучения и воспитания в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся;
  •  уметь планировать работу с кадрами школы, подготовить и провести методический совет (объединение), общешкольное родительское собрание, педагогический совет (по выбору);
  •  видеть последствия собственной педагогической деятельности и нести ответственность за ее результаты;
  •  взаимодействовать со всеми участниками образовательного процесса (учащимися, учителями и родителями) на основаниях толерантности, диалога и сотрудничества;
  •  уметь анализировать, обобщать и пропагандировать передовой педагогический опыт учебного заведения, конкретного учителя;
  •  уметь анализировать собственный педагогический опыт;
  •  уметь использовать научные методы исследования с целью выявления состояния педагогических объектов в рамках собственного исследования или исследования учебного заведения;
  •  уметь составлять авторские программы учебных курсов;
  •  уметь моделировать систему воспитательного процесса класса, школы.

3)  Владеть 

  •  навыками использования разнообразного оборудования, в т.ч. электронных изданий, ресурсов и учебных материалов для повышения эффективности воспитательного процесса;
  •  навыками профессионального общения в учебных и внеучебных ситуациях;
  •  прочным сознанием социальной значимости будущей профессии и устойчивой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;
  •   умением анализировать собственную педагогическую деятельность, профессиональной рефлексией.

6. Структура и содержание методической практики

6.1. Структура и трудоемкость методической практики

Общая трудоемкость методической практики составляет 9 зачетных единиц, или 6 недель, или 324 часа.

№ п/пРазделы (этапы) практикиНеделиОбщая трудоемкостьФормы текущего контроляКредитычасы1Воспитательная46216Проверка дневника педагогической практики2Психолого-педагогическая46216Проверка дневника педагогической практики;оценка заданий по педагогике и психологии3Методическая69324Проверка и анализ отчетных материалов;презентация отчета.Всего1421756

Практика  проводится  после  учебной  практики,  организуемой  методическими  кафедрами  университета, носит  комплексный  характер  и  охватывает  весь  теоретический  и  методический  материал,  изученный  студентами  в  течении  семи  семестров. Главная  особенность  данной  практики -  это  овладение  студентами  основными  функциями  педагогической  деятельности  с  учетом  специфики  учителя  начальных  классов,  которая  характеризуется  многопредметностью и  множеством  видов  деятельности. В  период  практики  студент  знакомится  и  пробует   выполнение  профессиональных  обязанностей  во  всем  их  многообразии. Практика  нацелена  на  овладение  студентами  умениями  выполнять  учебно-воспитательную  работу  в  начальной  школе  во  всем  многообразии  её  содержания,   методов  обучения,  развития  и  воспитания  младших  школьников  при  помощи  преподавателей  университета,  которые  выступают  в  роли  методистов,  консультантов,  и  учителей,  администрации  школы.  Содержание программы предусматривает,  что  за  время  практики  студент  должен  не  только  посетить  уроки  у  учителя-методиста,  но  и  сам  подготовить  и  провести  самостоятельные  уроки  по  всем  базовым  предметам  учебного  плана  начальной  школы,  в  том  числе  зачетные,  открытые. Кроме  этого  спланировать, организовать,  провести  и   проанализировать  воспитательную  работу  с  детским  коллективом  и  их  родителями.

Содержание практики:

Основные направления содержания деятельности студента-практиканта включают:

     1. Провести  по  5-6  уроков  в  рамках  отдельной  темы  по  русскому  языку,  математике,  чтению, по 4-5 уроков по природоведению, музыке, изо, художественному  труду  во 2-4  классах.

2. Организовать  и  провести  внеклассное  мероприятие  по  одному  из  предметов.

3.Сделать  познавательную  газету  с  учащимися  по  любому  предмету.

4. Выполнить  психологический  анализ  урока  по  компонентам  учебной      деятельности.

5. Изучить опыт работы  учителя  с  родителями  и  в  группе  продлённого  дня.

6. Провести  эксперимент  по  теме  курсовой  работы.

7. Выполнить  задание  по  дополнительной  специальности.

8. Выполнить  самоанализ  и  взаимоанализ  профессиональных  умений.

9. Выполнить  самоанализ  одной  из  проблем,  встретившихся  в  период  педпрактики.

6.2. Виды деятельности студентов на методической практике

На всех этапах методической практики студенты включаются в следующие виды деятельности:

по развитию гностических умений:

  •  осуществляют общее знакомство со школой и классом: участвуют в беседе, проводимой администрацией школы, знакомятся с концепцией и основными направления воспитательной работы, особенностями ее организации, спецификой образовательного учреждения;
  •  изучают класс, к которому прикреплен студент для выполнения работы помощника классного руководителя (воспитателя): беседы с классным руководителем (воспитателем) и учителями, работающими в данном классе; изучение документации (план воспитательной работы, классный журнал, личные дела учащихся); наблюдение за учащимися в ходе посещения уроков по плану, отраженному в схеме характеристики класса;
  •  выявление особенностей индивидуального и личностного развития учащихся;
  •  посещение нескольких (не менее трех) воспитательных мероприятий (этическая беседа, тематический классный час, коллективное творческое дело и т.д.), проводимых педагогами образовательного учреждения или однокурсниками и анализ одного из них;
  •  аспектный анализ урока (по одному из схем по выбору студента); вычленение и описание приемов, используемых педагогами в целях активизации и мотивации учебной и вне учебной деятельности школьников на уроках и внеклассных воспитательных мероприятиях;
  •  подведение итогов и анализ собственной педагогической деятельности: участие в беседе или «круглом столе», организуемом администрацией образовательного учреждения; итоговый самоанализ; 

по развитию проектировочных умений:

  •  работа по целеполаганию: формулирование личностно значимых задач на период педагогической практики; формулирование воспитательных задач (в общем виде) применительно к учебно-воспитательному коллективу и отдельным учащимся; формулирование педагогических задач отдельных воспитательных мероприятий;
  •  формулирование психолого-педагогических рекомендаций, касающихся работы с учебно-воспитательным коллективом и отдельными учащимися на основе результатов диагностики;
  •  отбор средств, направленных на решение сформулированных педагогических задач; подбор разнообразного содержания одних и тех же форм работы, подбор различных форм работы к одному и тому же содержанию, выбор оптимального сочетания;

Составление плана собственной деятельности на период педагогической практики, а также плана работы с классным коллективом, с отдельными учащимися, с родителями учащихся. 

по развитию конструктивных умений:

  •  разработка фрагмента урока с использованием какого-либо способа создания проблемной ситуации;
  •  разработка урока с использованием инсценировок;
  •  разработка на материале конкретной темы кроссворда, любой дидактической игры.  по развитию организаторских умений:
  •  Разберите все возможные способы для установления дисциплины в классе. Какие из них оказались более эффективными?
  •  Приведите примеры ситуаций и предложите наиболее подходящие приемы установления дисциплины в классе, где проходили практику.
  •  Подберите приемы, с помощью которых учитель может обеспечить внимание детей на уроке: а) в начале урока, б) при наличии новой темы, в) на этапе закрепления нового материала, г) при объяснении домашнего задания при проверке выполнения домашнего задания ;д) при оценивании работы и ее результатов.

по развитию коммуникативных умений:

  •  Проанализируйте уроки учителей, своих товарищей и определите стиль общения;
  •  Проанализируйте какой-либо урок, проведенный учителем вашего класса, и оцените ее коммуникативную деятельность на разных этапах урока. На каком этапе эта деятельность была, по-вашему, наиболее эффективной? Благодаря чему?
  •  Назовите возможные способы улучшения настроения учащихся во время урока;
  •  Приведите примеры создания ситуаций успеха для учащихся.

по развитию общих умений воспитательной работы:

  •  проведите анкетирование учащихся своего класса с целью изучения, например, их познавательных интересов, уровня нравственной воспитанности данного коллектива. Выясните, какие нравственные проявления преобладают у учащихся, их эстетические идеалы, отношение к трудовой деятельности;
  •  проведите наблюдение за общением детей в своем классе во внеурочное время. Каковы особенности общения. Опишите результаты в дневнике;
  •  составьте сценарий воспитательного мероприятия и проведение его в своем классе;
  •  подготовьте материал для тематического родительского собрания;
  •  разработайте внеклассное воспитательное мероприятие по предмету (КВН, викторина, театрализованное представление);
  •  изучите опыт воспитательной работы учителя своего класса. Результаты представьте в дневнике;
  •  выясните, какие воспитательные технологии применяются в вашей школе.

по определению  уровня саморазвития, по развитию эмоциональной сферы:

- определите как часто вы проводите рефлексию своей профессиональной деятельности;

-изучите эффективные способы снятия эмоционального напряжения;

-спроектируйте программу своего личностно-профессионального саморазвития.

Ожидаемые результаты:

по окончании практики студенты должны овладеть навыками:

  •  планирования  уроков  и  внеклассных  занятий  по  предмету,  составления  конспектов  уроков  и  внеклассных  занятий;
  •  планирования  воспитательной  работы  в  классе и в   ГПД;
  •  определения  конкретных  воспитательных  задач  с  учетом  возрастных  и  индивидуальных  особенностей  учащихся,  организации  детей  на  выполнение  поставленных   задач;
  •  работы  с  методической  литературой,  школьными  учебниками  и  программами,  наглядными  пособиями  и  ТСО;
  •  выбора эффективных  форм,  методов  и  приёмов  проведения  уроков  и  внеклассных  занятий  с  учетом  особенностей  физического  и  психического  развития  детей;
  •  проведения  диагностики мотивации обучения, уровня  развития  личности  и  коллектива  учащихся,  сформированности  у  школьников  знаний,  умений  и  навыков  по  предмету  и   общеучебных  умений  и  навыков;
  •  осуществления  самоанализа  и  самооценки  результатов  собственной деятельности, анализа пробных  уроков  и  внеклассных  занятий  других учителей;
  •  проведения отдельные  виды  воспитательной  работы  с  учащимися (коллективные  и  индивидуальные);
  •  формирование навыков установления контакта с детьми и педагогами.  

1 этап:

  •  прослушивание установочных лекций;
  •  участие в практических занятиях;
  •  консультации;
  •  посещение мастер-классов лучших учителей начальных классов;
  •  участие в установочной конференции по практике;
  •  оформление дневника педагогической практики;

2 этап:

  •  изучение и анализ школьной документации;
  •  участие в научно – методической работе школы (семинары, педсоветы, методические объединения учителей начальных классов);
  •  изучение классного коллектива, его психологических особенностей, интеллектуального уровня и т.д.;
  •  изучение личности ученика;
  •  отбор и применение эмпирических методов психолого-педагогического исследования, интерпретация результатов исследования;
  •  оформление результатов проведенного психолого-педагогического исследования;
  •  выступление в группе по результатам проведенного психолого-педагогического исследования;
  •  посещение и анализ уроков учителей начальных классов;
  •  изучение программ, учебников, учебно-методических и наглядных пособий, оборудования, используемых учителем  в начальной школе;
  •  оформление дневника педагогической практики;

3 этап:

  •  разработка поурочного планирования собственной педагогической деятельности  в соответствии с программами, учебниками, наглядными и другими пособиями, используемыми учителем начальных классов, а также с учетом  информационно-коммуникационных и здоровьесберегающих технологий;
  •  разработка конспектов уроков в начальной школе;
  •  подбор методического, наглядного,  дидактического материала и технического обеспечения для собственного преподавания  учебных предметов;
  •  разработка электронных материалов учебного назначения для проведения уроков и дополнительных занятий по учебным предметам начального общего образования в различных программных средах;
  •  разработка контрольно-измерительных материалов для проведения текущего контроля результатов обучения младших школьников с использованием традиционных и современных средств оценивания;
  •  проведение уроков в начальной  школе;
  •  сравнительный анализ уроков, проведенных в одной школьной параллели классов;
  •  посещение уроков , проводимых  другими студентами;
  •  проведение общего и проблемного анализа урока в группе, участие в обсуждении отдельных уроков  с группой и групповым руководителем;
  •  проведение самоанализа урока по предмету, рефлексия собственной педагогической деятельности;
  •  помощь учителю начальных классов в оформлении необходимой документации;
  •  оказание помощи учителю в оформлении кабинета;
  •  оформление дневника педагогической практики;

4 этап:

  •  подготовка и проведение внеклассных мероприятий в начальной школе (олимпиад, экскурсий, вечеров, конференций, круглых столов, тематических КВН и конкурсов);
  •  помощь учителю в подготовке с учащимися начальной школы проектных и исследовательских работ;
  •  анализ и самоанализ проведенного внеклассного мероприятия;
  •  помощь классному руководителю в организации воспитательной работы с учащимися и их родителями;
  •  помощь классному руководителю в оформлении документации классного руководителя;
  •  подготовка и проведение воспитательных мероприятий в классе (классных часов и т.п.);
  •  анализ и самоанализ проведенного воспитательного мероприятия;
  •  проведение индивидуальной работы с учащимися класса;
  •  оформление дневника педагогической практики;

5 этап:

  •  сбор материалов для отчета по педагогической практике;
  •  оформление отчета по педагогической практике в печатном и электронном виде;
  •  публичная защита отчета по педагогической практике на итоговом занятии в группе;
  •  творческий отчет группы на заключительной конференции по педагогической практике с использованием электронной мультимедийной презентации.

7. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на методической практике

Во время прохождения методической практики студентам рекомендуется использовать

  1.  образовательные технологии: игровые, проблемного обучения, уровневой дифференциации, коллективный способ обучения, компьютерные, самостоятельная работа, проведение презентаций; технологии целеполагания и  проектирования образовательного процесса в начальной школе, контроля и оценки образовательных результатов младших школьников; решения профессионально-педагогических задач; здоровьесберегающие технологии в начальной школе; информационно-коммуникационные технологии в начальной школе; педагогического взаимодействия учителя начальных классов и ученика.
    1.  научно-исследовательские технологии: проведение экспериментальной части выпускной квалификационной работы;
    2.  научно-производственные технологии: написание различных характеристик, отчетов, участие в составлении научных и учебно-методических статей, пособий.

  1.   Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)
  •  По итогам методической практики студенты составляют и сдают отчет, за который выставляется оценка, приравниваемая к экзаменационной.
  •  Отчетная документация по методической практике:
  •  педагогический дневник;
  •  план воспитательной работы класса на период педагогической практики с аргументацией основания выбора тех или иных направлений и форм работы, анализ плана с точки зрения целостности и системности, анализ системы работы по избранному направлению;
  •  аспектный анализ урока с точки зрения его развивающих и воспитательных возможностей;

- самоанализ процесса и результата достижения индивидуальных целей, поставленных на период практики.

8.2. Оценочные средства для текущего контроля и промежуточной аттестации

  1.  Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов на методической практике

Самостоятельная работа студентов в ходе методической практики составляет 108 часов. В ходе самостоятельной работы студенты анализируют полученные в ходе психолого-педагогического исследования данные, готовятся к внеклассным мероприятиям, в том числе пишут методические разработки мероприятий, проводят их самоанализ и анализ внеклассных (внеурочных) мероприятий сокурсников.

Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для проведения текущей аттестации по разделам (этапам) практики, осваиваемым студентом самостоятельно:

  1.  Проанализируйте опыт учителя начальных классов по проведению уроков и  внеклассной работы и определите его личностную значимость для вашей будущей педагогической деятельности.
  2.  Изучите документацию классного руководителя.
  3.  Проведите комплексное изучение системы учебно-воспитательной работы школы и заполните соответствующий раздел дневника педагогической практики.
  4.  Разработайте план, отберите методы и проведите психолого-педагогическое исследование отдельного учащегося и классного коллектива. Оформите результаты работы в соответствии с требованиями, предъявляемыми к научным исследованиям студентов.
  5.  Разработайте планирование собственной воспитательной деятельности.
  6.  Разработайте план работы помощника классного руководителя на период практики.
  7.  Подготовьте конспект (сценарий) внеклассного (воспитательного) мероприятия.
  8.  Напишите самоанализ проведенного вами внеклассного (воспитательного) мероприятия.
  9.  Проанализируйте  и оцените соответствие учебного процесса санитарно – гигиеническим требованиям, опишите применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.
  10.  Составьте характеристику индивидуального педагогического стиля классного руководителя.
  11.  Составьте характеристику воспитательной системы конкретного образовательного учреждения с учетом современных требований к формированию духовных, нравственных и мировоззренческих ценностей и убеждений учащихся.
  12.  Изучите опыт работы школы (учителя, классного руководителя) с родителями учащихся.
  13.  Что представляют собой образовательная и учебная программа начальной школы? Каковы их функции?
  14.  Каковы виды учебных программ и способы их построения?
  15.  Какие требования предъявляются к учебникам для начальной школы?
  16.  Проанализируйте учебные программы по разным предметам рамках одного УМК и определите основные цели и задачи каждого курса. Сравните и определите, что общего и чем отличаются цели и задачи.
  17.  Проанализируйте разные учебные программы по одному и тому же учебному предмету в начальной школе. Чем они отличаются?
  18.  Назовите основные виды  документации учителя начальных классов.
  19.  Какие требования предъявляются к оформлению классной документации учителя начальных классов.
  20.  Проведите сопоставительный анализ особенностей контроля и оценки учебных достижений младших школьников в различных образовательных программах начальной школы.
  21.  Проанализируйте структуру современного дневника ученика начальных классов. Оцените его достоинства и недостатки.
  22.  Какие требования предъявляются к материальному и учебно-методическому оснащению кабинета начальной школы?
  23.  Подготовьте отчет о прохождении психолого-педагогической практики в печатном и электронном виде.
  24.   Учебно-методическое и информационное обеспечение методической практики

а) основная литература:

  •  Педагогическая практика студентов. Программы и методические рекомендации к педагогической практике студентов Волгоградского государственного педагогического университета: Программы и метод. реком./ Под ред. Н.К. Сергеева, Г.А. Ястребовой. — Волгоград: Перемена, 2002.
  •  Педагогическая практика: учеб. -метод. пособие / Е. И. Бараева, М. В. Ершова, С. Н. Маковчик; под ред. Е. И. Бараевой. - Минск: РИВШ, 2007. -100с.
  •  Турик Л. А. , Осипова Н.А. Педагогические технологии в теории и практике: учеб. пособие. - Р.-на-Д. : Феникс, 2009. - 281 с.

б) дополнительная литература:

  •  Алехина, Н.В. Технология «дневник практиканта» как средство подготовки студента педагогического вуза к профессиональной деятельности // Теория и практика высшего профессионального образования: содержание, технологии, качество. Ч.7. - Оренбург, 2003.
  •  Борытко, Н.М., Соловцова,И.А., Байбаков, А.М. Педагогика: учебник для студентов пед. специальностей вузов. Волгоград: ТЦ «Оптим», 2007.
  •  Варшавская Н.Е. Самоанализ педагогической деятельности - средство повышения качества подготовки учителей // Система обеспечения качества образования: становление, функционирование, перспективы : Сборник научных трудов. - М., 2003.
  •  Гладкая, И. В. Оценка образовательных результатов школьников : учебно-методическое пособие / И. В. Гладкая. – СПб. : КАРО, 2008. – 144 с.
  •  Дроздова Л.В. Формирование познавательно-профессиональной самостоятельности студентов в процессе педагогической практики: автореф. дис. - Тамбов, 2003.
  •  Ишкова Л.В. Основы научных исследований: общая методология и частные методы учеб. пособие. – Кемерово, 2005.
  •  Люткин Н.И. Методика и организация научно-исследовательской деятельности студентов в университете. – Владикавказ, 2004.
  •  Методологические основы научных исследований: учеб. пособие / Сост. В. Н. Кусков. – Тюмень, 2005.
  •  Милицина С.В. Формирование профессионально-педагогической компетентности у студентов классического университета в условиях педагогической практики : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2004.
  •  Педагогическая практика студентов педвуза: метод. рекомендации для студентов пед. ун-та / Авт.-сост. Л.Ю. Боликова, С.В. Сергеева, С.С. Качалина. - Пенза, 1999.
  •  Практикум по курсу «Педагогика»: Сб. семинарских занятий / под ред. Н.К. Сергеева. – Волгоград: Перемена, 2003.
  •  Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. Т.1-2. – М., 2006.
  •  Симонов, В.М., Донсков, А.А., Козловцева, Е.А. Рабочая тетрадь по педагогике: В 2 ч. Ч.1. Общие основы педагогике; Ч.2. Теория обучения. – Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2007.
  •  Скок, Д.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность: учеб. пособие / Д.Б.Скок.– М.: Рос. пед. агентство, 2008. – 102 с.
  •  Чарина Е.В. Педагогическая практика: задания по психологии: метод. пособие. - Магадан, 2003.
  •  Шевченко Н.Н. Организация научно-исследовательской деятельности студентов педагогического вуза в системе профессиональной подготовки: учеб. пособие. – Петрозаводск, 2002.
  •  Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М., 1998.
  •  Чепиков В.Т. Педагогическая практика студентов: учебное пособие. - М., 2003.

в) программное обеспечение:

  •  Программные среды  для разработки электронных учебных материалов (например, пакет MS Office, в т.ч. программа Power Point);
  •  Цифровые инструменты учебной деятельности;
  •  Конструкторы тестов;

г)  базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

  •  www.edu.ru - портал «Российское образование».
  •  www.school.edu.ru   - «Российский общеобразовательный портал».
  •  www.vidod.edu.ru  – портал «Дополнительное образование детей».
  •  www.humanities.edu.ru  – портал «Социально-гуманитарное и политологическое образование».
  •  http://school-collection.edu.ru  – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
  •  http://fcior.edu.ru  – федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
  •  - URL: http://www.fizmat.vspu.ru/e-library ГОУ ВПО «ВГПУ», факультет математики, информатики и физики, электронная библиотека «Педагогическая практика»
  •  Официальный портал комитета по образованию и науки Администрации Волгоградской области // http://www.volganet.ru/irj/avo.html?guest_user=guest_edu
  •  // http://www.gumfak.ru/ - электронная гуманитарная библиотека.
  •  http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
  •  http://www.edu.ru/ - Российский общеобразовательный портал.
  •  http://eor.edu.ru/ - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
  •  http://rospedclub.ru/ - клуб учителей «Доживем до понедельника»
  •  http://pedsovet.org/forum/forum215.html – виртуальный клуб «Учитель года».
  •  http://www.proshkolu.ru/club/nachalniki/ - клуб учителей начальной школы
  •  http://www.proshkolu.ru/discover/ -
  •  http://ymoc.my1.ru/publ/22 - клуб «Молодой учитель»
  •  http://www.ug.ru/ - информационный сайт «Учительской газеты»
  •  http://1september.ru/ - сайт газеты «1 Сентября»
  •  http://www.n-shkola.ru/ - сайт журнала «Начальная школа»
  •  http://www.openclass.ru/node/2796 - сайт «Открытый класс».

11. Материально - техническое обеспечение методической практики

Для проведения методической практики необходимо следующее материально-техническое обеспечение, соответствующее санитарным и противопожарным нормам:

  1.  оборудованные аудитории – специализированные школьные кабинеты начальных классов с автоматизированным рабочим местом учителя (АРМ);
  2.  учебно-методическая литература для учителя начальных классов и классного руководителя;
  3.  аудиовизуальные, технические и компьютерные средства обучения: персональные компьютеры; локальное сетевое оборудование; выход в сеть Интернет; мультимедийный проектор и экран, интерактивные доски, сканер, принтер, оборудование для записи и воспроизведения аудио и видео информации (в т.ч. для записи внеклассных мероприятий);
  4.  электронные издания образовательного назначения, реализованные на CD (DVD) - ROM по предметам учебного плана начальной школы: учебные (в т.ч. мультимедийные и гипертекстовые учебники, тесты и др.); справочные издания (электронные энциклопедии и др.); издания общекультурного назначения (путеводители по музеям, городам, собрания произведений живописи, архитектуры, музыки и др.); цифровые образовательные ресурсы в сети Интернет.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Обсуждена на заседании кафедры педагогики и психологии начального образования. Рассмотрена и одобрена на заседании учёного совета факультета дошкольного и начального образования

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Похожие материалы:

Требования к оформлению реферата

Объем реферата может колебаться в пределах 8-12 печатных страниц (15-20 страниц рукописи). Основные разделы: оглавление (план),введение, основное содержание, заключение, список литературы.

Интегрированные коммуникации рекламной компании

Курсовая работа. На основе изучения и анализа теоретических разработок по данной теме, а также практики применения отдельных коммуникативных технологий, исследовать состояние и роль в разработке рекомендации по повышению эффективности.

Методические указания «Контрольно-испытательные системы» на тему: «Классификация цифровых приборов»

Методические указания к выполнению лабораторной работы по дисциплине «Контрольно-испытательные системы» на тему: «Классификация цифровых приборов»

Проводник пассажирского вагона

Краткий курс лекций для студенческих групп, обучающихся по профессии «Проводник пассажирского вагона» Общетехнический курс Дисциплина 1 - Общий курс железных дорог

Спеціальна патоморфологія

Текстові тести, відповіді на тест по патоморфології

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok