Поведенческие теории личности

Тема 4. Поведенческие теории личности

Самостоятельная работа

Найдите в психологическом словаре и запишите определение следующих понятий:

БИХЕВИОРИЗМ (англ. behaviour — поведение) — направление в психологии человека и животных, буквально — наука о поведении. Это направление в психологии, определявшее облик американской психологии в начале 20-го века, радикально преобразовавшее всю систему представлений о психике. Его кредо выражала формула, согласно которой предметом психологии является поведение, а не сознание. Поскольку тогда было принято ставить знак равенства между психикой и сознанием (психическими считались процессы, которые начинаются и заканчиваются в сознании), возникла версия, будто, устраняя сознание, бихевиоризм тем самым ликвидирует психику. Основателем данного направления в психологии был американский психолог Джон Уотсон.

Важнейшими категориями бихевиоризма являются стимул, под которым понимается любое воздействие на организм со стороны среды, в том числе и данная, наличная ситуация, реакция и подкрепление, в качестве которого для человека может выступать и словесная или эмоциональная реакция окружающих людей. Субъективные переживания при этом в современном бихевиоризме не отрицаются, но ставятся в положение, подчиненное этим воздействиям.

Во второй половине 20-го века бихевиоризм был замещен когнитивной психологией, которая с тех пор доминирует в психологической науке. Однако многие идеи бихевиоризма до сих пор используются в определённых направлениях психологии и психотерапии.

ИНТЕРНАЛЫ имеют атрибуцией ситуации чаще всего убеждение в не случайности их успехов или неудач, зависящих от компетентности, целеустремленности, уровня способностей и являющихся закономерным результатом целенаправленной деятельности и самодеятельности. В структурировании процесса целеобразования и его стратегий ведущей мотивацией для интерналов является поиск эго-идентичности, независимо и ортогонально по отношению к экстровертированной или интровертированности. Вследствие большей когнитивной активности интервалы имеют более широкие временные перспективы, охватывающие значительные множества событий как будущего, так и прошлого. При этом поведение направлено на последовательное достижение успеха путем развития навыков и более глубокой обработки информации, постановки все возрастающих по своей сложности задач. Потребность в достижении таким образом имеет тенденцию к повышению, связанную с увеличением значений личной и реактивной тревожности, что является предпосылкой для возможной большей фрустированности и меньшей стрессоустойчивости в случаях серьезных неудач. Однако в целом, в реальном, внешне наблюдаемом поведении интерналы производят впечатление достаточно уверенных в себе людей, тем более, что в жизни они чаще занимают более высокое общественное положение, чем экстерналы, - как считают Дж. Дигман, Р. Кеттелл и Дж. Роттер. В соответствии с их взглядами, стремление к достижению имеет на положительном полюсе свойство настойчивости, планомерности, старательности, ответственности, аккуратности и упорядоченности. Отрицательный полюс составляют апатичность, небрежность, безответственность и необязательность. Интерпретация такого рода отвечает понятию силы супер-Эго (фактору у Р. Кеттелла). Дж. Роттер, как видно из выше приведенного текста, несколько иначе расставляет акценты полюсов, смягчая характеристики исключением моральных оценок и представлением об архетипичности локуса контроля. Это практически означает, что, независимо от нравственных ценностей, человек всегда в принципе склонен поступать в соответствии с его локусом контроля, обращенным либо на непосредственность реакции, либо на их большую опосредованность. В таком случае естественно обнаруживается связь, для экстерналов, - с эмоциональной нестабильностью и практическим, непосредственным мышлением. Для интерналов отмечается эмоциональная стабильность и склонность к теоретическому мышлению, абстрагированию и синтезу представлений.

ЛОКУС КОНТРОЛЯ понятие в психологии, характеризующее свойство личности приписывать свои успехи или неудачи внутренним, либо внешним факторам. Введено социальным психологом Джулианом Роттером в 1954 году.

Склонность приписывать результаты деятельности внешним факторам называется «внешний локус контроля» (экстернальность).

Склонность приписывать результаты деятельности внутренним факторам называется «внутренний локус контроля» (интернальность). Внутренними факторами здесь являются свойства личности индивида: свои усилия, собственные положительные и отрицательные качества, наличие или отсутствие необходимых знаний, умений и навыков, и т. п.

«Локус контроля» называют также «локализацией контроля волевого усилия».

Например, если ученик получил неудовлетворительную оценку, то обладая внешней локализацией контроля он возложит вину на внешние факторы (например «к родителям пришли гости и отвлекали меня от выполнения домашнего задания», «задание было плохо написано на доске» и т. п.), а обладая внутренней — на внутренние (например «я не успел должным образом подготовиться к предмету», «я так и не смог найти решение задачи», «этот предмет мне неинтересен», и т. п.).

Для определения локуса контроля используется опросник Роттера. Также о нём можно узнать из методики Розенцвейга.

НАУЧЕНИЕ  процесс и результат приобретения индивидуального опыта. Это понятие возникло в зоопсихологии.Научение отличается от учения как приобретения опыта в деятельности, направляемой познавательнымимотивами, или мотивами и целями. Путем научения может приобретаться любой опыт — знания, умения,навыки (у человека) и новые формы поведения (у животных)

Как всякое приобретение опыта, научение включает в себя протекающие неосознаваемо уяснениесодержания материала и его закрепление (запоминание непроизвольное). У животных научение (см.животное: научение) — основная форма приобретения опыта. Направленное учение у животных существуетлишь в зачаточной форме (обследование новой ситуации, подражани).

ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ Роттер утверждает, что ключ к предсказанию того, что человек будет делать в данной ситуации, лежит в пониманиипотенциала поведения. Под этим термином понимается вероятность данного поведения, "встречающегося в какой-то ситуации или ситуациях в связи с каким-то одним подкреплением или подкреплениями" (Rotter et al., 1972, p. 12). Представим, например, что кто-то оскорбил вас на вечеринке. Как вы отреагируете? С точки зрения Роттера, есть несколько ответных реакций. Вы можете сказать, что это переходит все границы, и потребовать извинения. Вы можете не обратить внимания на оскорбление и перевести разговор на другую тему. Вы можете ударить обидчика по лицу или просто уйти. Каждая из этих реакций имеет свой потенциал поведения. Если вы решаете не обращать внимания на оскорбителя, это означает, что потенциал этой реакции сильнее, чем у любой другой возможной реакции. Очевидно, что потенциал каждой реакции может быть сильным в одной ситуации и слабым в другой. Пронзительные крики и вопли могут иметь высокий потенциал в боксерском матче, но очень слабый - на похоронах (по крайней мере в американской культуре).

Концепция поведения Роттера включает в себя фактически все виды человеческой активности в ответ на ситуацию-стимул, которые только каким-то образом можно обнаружить и измерить. Сюда входят пронзительные крики, надутый вид, плач, смех и драка. Планирование, анализирование, обучение, логическое обоснование и промедление оцениваются так же. Короче говоря, поведение состоит "из моторных акций, познания, вербального поведения, невербально выраженного поведения, эмоциональных реакций и так далее" (Rotter, Hochreich, 1975, p. 96).

ПОДКРЕПЛЕНИЕ - Процесс, с помощью которого закрепляется реакция организма. Если событие следует за реакцией и врезультате этой связи возрастает вероятность повторения реакции в будущем, мы говорим о подкреплении.Оно может быть либо позитивным (реакция сопровождается чемто необходимым или желанным дляорганизма), либо негативным (реакция сопровождается завершением неприятных ощущений илиаверсивной ситуации). В обоих случаях происходит закрепление реакции и увеличивается вероятность еепроявления. Нейтральные стимулы (события, не имеющие особого значения для организма) могутсочетаться с положительными стимулами — например, с едой — и таким образом становятся вторичнымиположительными стимулами. Наиболее очевидным примером вторичного положительного стимула, конечноже, являются деньги. Если вторичный положительный стимул контролирует множество разных реакций, он называется«генерализованным вторичным стимулом». Так, деньги можно использовать для подкрепления самыхразных реакций. Вторичные положительные стимулы могут быть более эффективными в экспериментальнойситуации. так как их действенность зависит лишь от нашего восприятия, а не от биологической обратнойсвязи, необходимой для первичных положительных стимулов, имеющих биологическую природу. Положительными стимулами могут быть не только вещи илн события, но и действия, которые сами по себеявляются наградой для выполняющего их организма. В соответствии с принципом Премака, желательноедействие (например. просмотр футбольного матча по телевизору) можно использовать для подкрепленияменее желательного действия (завершение лабораторной работы). Когда реакция закрепляется, ее можноподдерживать через использование частичного, или промежуточного подкрепления. У организмов, получающих промежуточное подкрепление вслед за окончанием действияположительного стимула, затухание реакции происходит значительно медленнее. В качестве знакомогопримера можно назвать игровые автоматы, называемые «однорукими бандитами». Поскольку выигрышвыпадает лишь время от времени, мы продолжаем играть гораздо дольше, чем в том случае, если быавтомат выплачивал выигрыш единовременно, а затем вообще прекращал платить.

САМОРЕГУЛЯЦИЯ (от лат. „приводить в порядок“, „налаживать“) - целесообразное, относительно соответствующее изменяющимся условиям установление равновесия между средой и организмом.Саморегуляция - процесс управления человеком собственными психологическими и физиологическими состояниями, а также поступками.Саморегуляция - целесообразное функционирование живых систем разных уровней организации и сложности. Саморегуляция психическая - один из уровней регуляции активности этих систем, выражающим специфику реализующих ее психических средств отражения и моделирования действительности, в том числе рефлексии. Она реализуется в единстве своих энергетических, динамических и содержательно-смысловых аспектов.

САМОЭФЕКТИВНОСТЬ вера в эффективность собственных действий и ожидание успеха от их реализации, один из ключевых терминов социально-когнитивной теории Альберта Бандуры. Общая самоэффективность складывается из частных самоэффективностей, существующих в различных областях человеческой деятельности.

В ряде исследований Бандура показал, что еще одной причиной нарушений поведения может быть отсутствие веры в эффективность собственных действий. Это открытие Бандуры часто называют «теорией самоэффективности». Самоэффективность, или вера в эффективность, означает убеждение человека в том, что в сложной ситуации он сможет продемонстрировать удачное поведение. То есть вера в эффективность означает оценку собственной очень конкретно обозначенной поведенческой компетентности.

По мнению Бандуры, существенной характеристикой многих психических заболеваний является недостаток доверия собственным поведенческим способностям, а также способностям переживания. Многие заболевания сопровождаются недооценкой или неверной оценкой собственных способностей и поведенческих навыков.

То, сможет ли конкретный человек в заданной ситуации достичь успеха, зависит не только от его собственной компетентности, но и от целого ряда других факторов. Однако для психического здоровья и хорошего самочувствия важны не столько объективные результаты сами по себе, сколько их интерпретация конкретным человеком и ожидания успеха, положительных результатов собственных действий.

Бандура выдвинул гипотезу, что когнитивная по природе самоэффективность (то есть ожидания в отношении собственной эффективности) влияет на моторное поведение, на то, например, будет ли стрессовая ситуация стимулировать попытки овладения ею, насколько это будут интенсивные попытки и как долго они будут продолжаться. Эта же самоэффективность может влиять и на характеристики среды — на последствия поведения.

Если, например, кто-либо не верит в свою привлекательность для противоположного пола и его самоэффективность в сфере знакомства низка, то он придет на вечеринку в плохом настроении, испортит настроение окружающим своим хмурым видом и его попытка познакомиться с кем-либо почти наверняка провалится. Негативные последствия попытки знакомства будут в деталях восприняты, что еще более снизит самоэффективность.

Если же самоэффективность высока, то на вечеринку человек отправится в хорошем настроении, ожидая веселого времяпрепровождения, попытка знакомства получит позитивное развитие, что в свою очередь укрепит самоэффективность в сфере знакомств и облегчит последующие знакомства.

В своем концепте ожиданий Бандура различает ожидание эффективности (efficacy expectation) и ожидание результатов (outcome expectation).

Ожидание результатов он определяет как оценку человеком того, что определенное поведение приведет к определенным результатам. Ожидание эффективности означает оценку того, в какой степени он в состоянии вести себя так, как это необходимо, чтобы получить некоторый результат. Различие состоит в том, что индивид может полагать, что некоторая реакция может привести или наверняка приведет к желательному результату (ожидание результатов), но не верить в то, что он сам в состоянии совершить это поведение.

Влияние самоэффективности на поведение зависит от ее степени, обобщенности и силы. Это влияние многообразно: самоэффективность воздействует на поиск или избегание ситуаций определенного типа; выбор поведенческих альтернатив; тип, частоту и продолжительность попыток овладения трудной ситуацией; атрибуцию успеха и неуспеха. Хотя, конечно, нельзя преуменьшать и обратного влияния на самоэффективность результатов действий, моделей, которые доступны наблюдению и т. д.

ЭКСТЕРНАЛЫ (внешний локус контроля) — человек полагает, что происходящие с ним события являются результатом действия внешних сил, случая, обстоятельств, других людей и т.п.; Люди с внешним локусом контроля, экстерналы, напротив, чаще пассивны, пессимистичны, чувствуют, что от них ничего не зависит, все зависит от обстоятельств, а они — пешки в этой жизни.

Человек не воспринимает всерьез свою роль в тех или иных событиях собственной жизни, в том, как выстраиваются его отношения с другими людьми, в конфликтах чаще всего винит партнера.

Даже свои успехи, достижения и радости экстерналы приписывают внешним обстоятельствам, везению, счастливой судьбе, воле Бога или помощи других людей.

Итогом такой позиции оказывается пассивность, отсутствие стремления к достижению своих целей.

Проведите анализ достоинств и недостатков бихевиоризма и представьте его в виде представленной ниже таблицы

Достоинства

Недостатки

Бихевиоризм в нес в психологию сильный крен в естественно-научную сторону

Бихевиоризм ввел объективный метод, основывающийся еа регистрации и анализе внешне наблюдаемых факторов, процессов и событий (благодаря чему получили бурное развитие инструментальные приемы исследования психических процессов)

Был чрезмерно расширен класс исследуемых объектов, стало интенсивно изучаться поведение животных, младенцев и пр.

В его разделах были значительно продвинуты отдельные разделы психологии, в том числе проблемы научения, образования, навыков и пр.

Бихевиоризм внес в изучение человеческой деятельности научную строгость и показал, как ею можно управлять.

Недоучет сложности психической деятельности

Излишнее сближение психики животного и человека

Игнорирование процессов сознания

Игнорирование высших форм научения, творчества, самоопределения личности и пр.

Сформулируйте основные характеристики бихевиоризма:

1) Предметом изучения не может стать переживание (т.к. объективно его нельзя изучить), а должно стать поведение.

2) Внешняя и внутренняя активность характеризуется понятием «Реакция» - это те изменения организма, которые могут быть зафиксированы объективными методами ( движения, какая-либо деятельность )

3) Все поведение человека может быть записано в схематизированном виде с использованием терминов стимул «S» и реакция «R». Схема SхR обозначает, что характер реакции определяется стимулом.

4) Обучение происходит следующим образом: мышечная реакция в результате повторений связывается с определенным стимулом, который в дальнейшем начинает ее вызывать. Законы научения универсальны, поэтому эта схема распространима и на человека и на животных.

5) Психическое развитие сводится к учению, т.е. к любому приобретению знаний, умений, навыков – не только специально формируемых, но и возникающих стихийно. Исходя из такого взгляда на психику, бихевиористы делали вывод, что ее развитие зависит в основном от соцыального окружения ребенка, от условий жизни, т,е от стимулов поставляемых средой.

Измерьте свой локус контроля по тесту-опроснику субъективной локализации контроля (см.: Ратанова Т. А., Шляхта Н. Ф. Психодиагностические методы изучения личности. – М., 1998. - с.216-220).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопросы для самоконтроля

Чем отличается оперантноеобусловливание от респондентного?

Что такое подкрепление? Каков смысл подкрепления в теории Скиннера?

Какие режимы подкрепления являются наиболее эффективными?

Что такое негативное подкрепление?

Как происходит обучение с помощью наблюдения по А. Бандуре?

В чем состоит самоэффективность? Каковы ее функции?

Каковы причины агрессивного поведения по А. Бандуре?

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Файл

TEMA_4._POVEDENCHESKIE_TEORII_LICHNOSTI.docx

TEMA_4._POVEDENCHESKIE_TEORII_LICHNOSTI.docx
Размер: 35.3 Кб

.

Пожаловаться на материал

Понятия: Бихевиоризм интерналы, локус контроля, поведенческий потенциал, саморегуляция, самоэфективность

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Похожие материалы:

Внутрибольничная инфекция ВБИ. Реферат

Этиология. Возбудители и источники ВБИ. Пути и факторы передачи ВБИ. Классификация ВБИ. Распространенность ВБИ. Структура и статистика ВБИ. Система мероприятий по профилактике ВБИ. Особенности организации профилактики ВБИ

Дослідження технічних характеристик вимірювального підсилювача У4-28

Лабораторна робота. Мета: дослідити технічні характеристики підсилювача.  Підсилювач вимірювальний низькочастотний У4-28, діапазон частот 2Гц-200кГц.  Генератор Г3-118.  Вольтметр змінних сигналів В3-38.

Финансовый менеджмент

етодические указания к изучению дисциплины и выполнению контрольной работы для студентов заочной формы обучения

Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

Дипломный проект на тему: Проектирование технологического процесса технического обслуживания и текущему ремонту контрольно – измерительных приборов автомобиля ВАЗ - 2112 с разработкой планировочного решения зоны текущего ремонта

Комитет по развитию городского хозяйства. Теория КРГГХ

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok