Отчетная документация по практике «Наблюдения и пробные занятия»

Территория рекламы

 Волковысский колледж

УО «Гродненский государственный  университет имени Янки Купалы»

Отчетная документация по практике «Наблюдения и пробные занятия»

по специальности 2 - 01 01 01 «Дошкольное образование»

учащейся 2 «С»  группы

Белинской Ренаты Валентиновны

База практики:

ГУО «Ясли-сад № 5 г. Волковыска»

руководитель от колледжа:

Осипенко  И.Г.

руководитель от базы:

Чвирко О.В.

2015 г.

СОДЕРЖАНИЕ:

1. База прохождения практики

2. Цель, задачи практики

3. Обязанности практиканта

4. Отчётная документация практиканта

5. Индивидуальный график работы

6. Отчёт по прохождению  практики «Наблюдения и пробные занятия»

7. Дневник по практике «Наблюдения и пробные занятия»

8. Нормативно-правовое обеспечение:

- Постановление Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь. 21 октября 2011 г. № 105 «О внесении изменений в выпуск 28 Единого квалификационного справочника должностей служащих, занятых в образовании» (Воспитатель дошкольного образования);

- Должностные обязанности по охране труда воспитателя.

9. Практический раздел:

- План-конспект зачётного мероприятия (занятие,  образовательная область «Искусство»);

- План-конспект зачётного мероприятия (занятие, образовательная область «Развитие речи и культура речевого общения», «Ребёнок и общество», «Ребёнок и природа» - по выбору);

- План-конспект зачётного мероприятия (утренняя гимнастика);

- План-конспект зачётного мероприятия (прогулка);

- Карта адаптации;

- Таблица социального развития ребёнка в возрасте от 1 до 3-х лет;

- Таблица моторного развития ребёнка в возрасте от 1 до 3-х лет;

- Лист оценки уровня развития игровых умений ребёнка раннего возраста;

- Карта изучения уровня личностного развития ребёнка;

- Характеристика воспитанника, социальный паспорт воспитанника;

- Характеристика группы, социальный паспорт группы.

10. Раздел контроля:

- Анализ наблюдения за организацией и проведением воспитателем режимных процессов в группе в 1-ую и 2-ую половину дня;

- Анализ наблюдения за деятельностью воспитателя во время  проведения занятия;

- Анализ наблюдения за деятельностью практиканта во время проведения пробных занятий (занятие, образовательная область «Искусство», занятие, образовательная область «Развитие речи и культура речевого общения», «Ребёнок и общество», «Ребёнок и природа» - по выбору);

11. Вспомогательный раздел:

- Список детей группы с указанием возраста;

- Примерный распорядок дня группы;

- Расписание регламентированных видов деятельности;

- Социальный паспорт группы.

12. Методическое обеспечение практики «Наблюдения и пробные занятия» 

- Методические рекомендации по планированию образовательного процесса в группах раннего и дошкольного возраста по реализации учебной программы дошкольного образования;

- Памятка «Структура плана образовательной работы»;

- Памятка «Содержание и форма написания циклограммы совместной деятельности педагога и воспитанников»;

- Памятка  по организации и проведению регламентированных видов деятельности;

- Памятка по постановке целей и задач при планировании регламентированных видов деятельности и воспитательных мероприятий в учреждениях дошкольного образования;

- Тенденции развития современного занятия. 

- Методические рекомендации по организации игровой деятельности детей  дошкольного возраста;

- Методические рекомендации по организации творческой деятельности детей  дошкольного возраста;

- Памятка по организации трудовой деятельности детей дошкольного возраста

- Памятка по составлению психолого-педагогической характеристики на ребёнка;

База прохождения практики

Государственное учреждение образования «Ясли-сад № 5 г. Волковыска»

Адрес:

г. Волковыск,

ул. Социалистическая, 35

тел. 2-10-66

Ведомственная принадлежность:

Отдел образования, спорта и туризма Волковысского районного исполнительного комитета

Сведения об администрации:

Осипенко И.Г.., заведующий УДО

Дерговица Н.В., заместитель заведующего по основной деятельности

Цель практики:

- формирование у учащихся практической готовности к выполнению функций воспитателя дошкольного образования и закреплению основных профессионально-педагогических умений, навыков, опыта; овладение компонентами профессионального мастерства.

Задачи практики:

- совершенствовать умения и навыки наблюдения за воспитательно-образовательным процессом и анализа его результатов;

-способствовать овладению методами, приёмами и средствами проведения занятий с дошкольниками, а также навыками руководства познавательной деятельностью дошкольников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями;

- обучать творческому применению на практике знаний, полученных при изучении психолого-педагогических дисциплин и частных методик;

- формировать у учащихся систему профессиональных умений, знаний, навыков, необходимых воспитателю дошкольного образования для выполнения его функций;

- формировать умения наблюдать, анализировать и проводить воспитательно-образовательную работу с детьми, оценивать её эффективность, вести педагогическую документацию;

- сформировать понятие о современных технологиях и методиках воспитательно-образовательной работы, обеспечивающих личностно-ориентированный подход к детям и разностороннее их развитие;

- развивать у учащихся способности выбирать педагогические приёмы и технологии, адекватные приоритетным задачам воспитания на данной возрастной группе и индивидуальным особенностям конкретного ребёнка-дошкольника;

- способствовать формированию у учащихся педагогической рефлексии;

- формировать интерес к исследовательской и экспериментальной работе;

- способствовать созданию у учащихся установки на формирование индивидуального стиля в педагогической деятельности.

Обязанности практиканта:

Практикант выполняет все виды работ, предусмотренных содержанием практики.

Практикант обязан ежедневно работать 6 часов.

Практикант обязан систематически вести дневник по практике.

Практикант организует свою деятельность с учётом требований внутреннего трудового распорядка учреждения дошкольного образования.

Практикант ежедневно оформляет документацию (планы-конспекты, индивидуальный план, учёт проводимой работы).

К окончанию практики практикант обязан представить отчётную документацию.

Отчётная документация практиканта:

Дневник с анализом наблюдений и выполненных заданий.

Психолого-педагогические характеристики на ребёнка, на коллектив.

План проведения режимных моментов и игр, воспитательных мероприятий.

Планы-конспекты зачётных мероприятий.

Отчёт практиканта на основе самоанализа (самоанализ профессионального становления, реализация задач практики, самооценка выполнения различных видов деятельности, положительная и отрицательная стороны практики, предложения по совершенствованию организации практики).

Индивидуальный график работы

Учащейся группы 2 «С»

специальности 02-01 01 01 «Дошкольное образование»

на период прохождения  практики «Наблюдения и пробные занятия» с 11.05.2015г. по 23.05.2015г.

База практики: ГУО «Ясли-сад № 5 г. Волковыска»

ДатаОбщее время практикиСодержание работы11.052      2           2      Участие в инструктивно-методическом совещании по организации и проведению практики: цели и задачи практики, обязанности практиканта. Инструктаж по охране труда: ознакомление с должностными обязанностями по охране труда, квалификационными требованиями воспитателя дошкольного образования.Распределение учащихся по возрастным группам.Составление индивидуального плана работы, оформление дневника.Организация изучения нормативно-правовой документации,  учебной программы дошкольного образования.Обзор литературы в помощь практикантуОрганизация встречи с заведующим УДО,  заместителем заведующего по основной деятельности, изучение содержания, специфики работы учреждения.Знакомство с учреждением дошкольного образования:  ознакомление с предметно-развивающей средой в группах раннего возраста.12.052      22Групповая консультация « Ознакомление со схемами наблюдения и анализа за организацией воспитательно-образовательного процесса в УДО».Организация коллективных наблюдений за режимными процессами и деятельностью воспитателя в группах раннего возраста в первую половину дня, анализ. Изучение документации в группах раннего возраста (листы адаптации, материалы скрининговых обследований, протоколы  медико-педагогических совещаний), анализ планов воспитательно-образовательной работы.13.05222Групповая консультация «Основные подходы к примерному планированию образовательного процесса в группах раннего  и дошкольного возраста по реализации учебной программы дошкольного образования»Организация коллективных наблюдений за режимными процессами и деятельностью воспитателя в группах раннего возраста во вторую половину дня, анализ. Индивидуальные консультации по проведению зачётных мероприятий.14.0522      2Групповая консультация по подготовке и проведению регламентированных видов деятельности (занятия, игры-занятия) «Тенденции развития современного занятия». Наблюдение за организацией и проведением воспитателем регламентированных видов деятельности в группах раннего возраста (занятия, игры-занятия), анализ.Проведение зачётного мероприятия (утренняя гимнастика)15.05222Групповая консультация « Методика организации мероприятий в режиме дня в группах раннего возраста». Наблюдение за организацией  воспитателем нерегламентированных видов деятельности (утренняя гимнастика, игровая деятельность, прогулка), анализ.  Проведение зачётного мероприятия (прогулка)16.05222Семинар «Методика воспитания, обучения и развития детей раннего возраста (от 1 года до 3 лет) к образовательному компоненту «Здоровье и личная гигиена» образовательной области «Ребёнок и общество» учебной программы дошкольного образования». Составление планов-конспектов зачётных мероприятий, подготовка к их проведению.Индивидуальные консультации по проведению зачётных мероприятий. 18.05222 Наблюдение и анализ зачётных мероприятий: образовательные области «Ребёнок и общество», «Развитие речи и культура речевого общения», «Искусство».Практикум  « Методика организации игровой деятельности в группах раннего возраста».  Проведение зачётного мероприятия (игра-занятие, образовательная область «Искусство»)29.05222Наблюдение и анализ зачётных мероприятий: образовательные области «Ребёнок и общество», «Развитие речи и культура речевого общения», «Искусство».Семинар-практикум «Игры для детей раннего возраста»Проведение зачётного мероприятия (игра- занятие, образовательная область «Развитие речи и культура речевого общения», «Ребёнок и общество», «Ребёнок и природа» - по выбору».20.05222Наблюдение и анализ зачётных мероприятий: образовательные области «Ребёнок и общество», «Развитие речи и культура речевого общения», «Искусство».Групповая консультация по составлению психолого-педагогической характеристики воспитанника.Групповая консультация по составлению социального паспорта группы.21.05222Наблюдение и анализ зачётных мероприятий: образовательные области «Ребёнок и общество», «Развитие речи и культура речевого общения», «Искусство».Групповая консультация «Современные формы работы с родителями»                       Групповая консультация «Условия и содержание познавательного развития в раннем детстве»22.05222Наблюдение и анализ зачётных мероприятий: образовательные области «Ребёнок и общество», «Развитие речи и культура речевого общения», «Искусство».Круглый стол «Проблема здоровьесбережения детей раннего возраста»Индивидуальные консультации по написанию отчётов по практике, оформлению отчётной документации.23.0522      2 Оформление диагностических материалов, выводов, отчётной документации по практике «Наблюдения и пробные занятия». Оформление дневника по практике.Подготовка к участию в итоговой конференции (мультимедийная презентация).

1.2. Индивидуальный план выполнения заданий по практике

№п/пДатаСодержание работыОтметка11.05Приход в детский сад №5.Знакомство с учреждением дошкольного образования.Знакомство с воспитателем, помощником воспитателя.Знакомство с детьми.Участие в самостоятельной деятельности детей.Наблюдение за занятием воспитателя на тему: «Растения»12.05Приход в группу.Наблюдение за утренним приёмом.Наблюдение за беседой воспитателя с родителями и детьми.Наблюдение за утренней зарядкой.Наблюдение за гигиеническими процедурами и завтраком.Наблюдение за занятием по развитию речи и культуры речевого общения ( на белорусском языке)Наблюдение за прогулкой.13.05Приход в группу.Постепенный подъём детей.Участие в самостоятельной деятельности детей.Наблюдение за гигиеническими процедурами и подготовкой к уплотнённому полднику.Участие в прогулке.14.05Приход в группу.Наблюдение за проведением одногруппницей зарядки.Наблюдение за гигиеническими процедурами и завтраком.Наблюдение за игрой-занятием одногруппниц по развитию речи и культуры речевого общения: «Цветы»Наблюдение за проведением игры-занятия одногрупницей по развитию речи и культуре речевого общения: «Цветы».Проведение мною игры-занятия по искусству (аппликация) на тему: «Аленький цветочек».Наблюдение за  игрой-занятием одногруппницы по искусству (аппликация) на тему: «Аленький цветочек».15.05Приход в ДУ.Наблюдение за проведением одногруппницей зарядки.Наблюдение за гигиеническими процедурами и завтраком.Наблюдение за игрой-занятием одногруппниц по искусству (рисование) на тему: «Одуванчик».16.05Заполнение отчётной документации по практике.18.05Приход в ДУ.Наблюдение за проведением одногруппницей зарядки.Наблюдение за гигиеническими процедурами и завтраком.Наблюдение за игрой-занятием одногруппниц по образовательной области «Ребёнок и общество» Тема игры-занятия: «Моё прекрасное тело»Наблюдение за проведением прогулки одногруппницы на тему: « Птички».19.05Приход в ДУ.Проведение мною зарядки.Наблюдение за гигиеническими процедурами и завтраком.Наблюдение за игрой-занятием одногруппницы по развитию речи и культуре речевого общения (на белорусском языке).Проведение мною прогулки. 20.05Приход в ДУ.Наблюдение за проведением одногруппницей зарядки.Наблюдение за гигиеническими процедурами и завтраком.Проведение мной игры-занятия по образовательной области «Ребёнок и общество» на тему: «Части тела».Наблюдение за игрой-занятием одногруппницы по образовательной области «Ребёнок и общество» на тему: «Части тела».Участие в самостоятельной деятельности детей.21.05Приход в ДУ.Наблюдение за проведением одногруппницей зарядки.Наблюдение за гигиеническими процедурами и завтраком.Наблюдение за занятием воспитателя по развитию речи и культуры речевого общения на тему: «Буратино».Участие в самостоятельной деятельности детей.Наблюдение за проведением прогулки одногруппницы.22.05Приход в ДУ.Наблюдение за проведением одногруппницей зарядки.Наблюдение за гигиеническими процедурами и завтраком.Наблюдение за занятием одногруппниц по искусству (рисование) на тему: «Колобок».Участие в самостоятельной деятельности детей.23.05Полное заполнение отчётной документации  по практике.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРАКТИЧЕСКИЙ  РАЗДЕЛ

Утверждаю:

руководитель от колледжа:

Осипенко И.Г.

руководитель от базы:

Чвирко О.В.

План-конспект

зачетного мероприятия по  практике «Наблюдения и пробные занятия»

Игра-занятие на тему «»

(образовательная область «Искусство», аппликация)

первая младшая группа

Задачи:

- образовательные:

- развивающие:

- воспитательные:

Предварительная работа:

Материалы и оборудование:

Ход игры-занятия:

                                                                                                                             Подготовила:

учащаяся 2 «С»  группы

Белинская Р.В.

Утверждаю:

руководитель от колледжа:

Осипенко И.Г.

руководитель от базы:

Чвирко О.В.

План-конспект

зачетного мероприятия по  практике «Наблюдения и пробные занятия»

Игра-занятие на тему «Части тела»

(образовательная область «Ребенок и общество»)

первая младшая группа

Задачи:

- образовательные: закреплять знания детей о частях тела, их назначении и возможности.

- развивающие: формировать представление о направлении движений (вверх, вниз, вперед, назад).

- воспитательные: воспитывать доброжелательность, любовь к себе и своему телу

Предварительная работа: беседы с детьми о различных фигурах, рассматривание  частей тела, беседа-диалог, художественное слово, состоятельная продуктивная деятельность детей, физкультминутка, анализ деятельности детей.

Материалы и оборудование: Кукла Даша, чудесный мешочек.

Ход игры-занятия:

Сюрпризный момент:

        Раздается стук в дверь.

- Ребята, к нам в гости пришла кукла Даша. Она хочет поздороваться с вами:

- Здравствуйте, ребята!

  Воспитатель побуждает детей поздороваться с куклой, назвав своё имя.

- Меня зовут Даша, а тебя?

Кукла знакомится с каждым из детей, произнося фразы "очень приятно", "приятно познакомиться".

 Воспитатель предлагает детям рассмотреть куклу.

- Ребята, посмотрите, какая кукла Даша? (Ответы детей...).Ребята, кукла Даша маленькая. Давайте покажем какая маленькая. (Дети опускают руки вниз). А мы какие? - (Большие). (Дети поднимают руки вверх).

- У куклы головка, а у нас? - (голова).

- У куклы глазки, а у нас? -(глаза).

- У куклы носик, а у нас?- (нос).

- У кукла  ушки, а у нас? - (уши).

- У кукла  плечики, а у нас? - (плечи).

- У кукла  животик, а у нас? - (живот).

- У кукла  ножки, а у нас? - (ноги).

   Игра "Мы"

- Ребята, давайте покажем кукле Даше, как мы играем.

Воспитатель предлагает детям стать в круг.

Дети отвечают и показывают.

Где же, где же наши уши? (Вот они!).

Где же, где же наши щеки? (Вот они!).

Где же, где же наши зубы? (Вот они!).

Где же, где же наши глаза? (Вот они!).

Глаза закрываются вот так. ( Дети закрывают глаза.)

Глаза открываются вот так. ( Дети открывают глаза.)

Глаза смотрят на меня. ( Дети смотрят на воспитателя.)

Глаза смотрят на тебя. ( Дети поворачиваются и смотрят друг на друга.)

Вот так, вот так!

Где же, где же наши руки ? (Вот они!) (Дети хлопают.)

Где же, где же наши ноги? (Вот они !) (Дети топают.)

   Игра " Что умеем делать?"

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики.

- Ребята, давайте расскажем кукле Даше, что умеет делать наша голова? ( Думать, поворачивать в разные стороны, опускаться, подниматься, болеть (держаться руками за голову)).

- Ребята что умеет делать наш носик (Дышать). А морщиться он умеет? Давайте покажем, как. Что наш нос делал? ( Морщился). А нюхать он умеет? Давайте покажем, как. Что наш нос делал? (Нюхал.) Что делает наш ротик? А наш рот умеет улыбаться? Давайте улыбнёмся друг другу и кукле Даше. Наш рот ещё умеет открываться и закрываться.

- У вас во рту есть язык. Он помогает нам говорить и петь разные песенки. Давайте споём забавные песенки: "У-у-у-у", "О-о-о-о", "А-а-а-а", "И-и-и-и", "Ы-ы-ы-ы".

Воспитатель вместе с детьми произносит гласные звуки протяжно.

-Вот какой замечательный у нас язык!

    Дидактическая игра "Узнай на ощупь"

- Ребята, кукла Даша принесла нам удивительный мешочек. Как вы думаете, что в нем лежит?

- Что умеют делать наши ручки? (Трогать, щупать, брать, доставать и т.д.)

Воспитатель предлагает детям потрогать предметы, которые лежат в мешочке (кубики 4 цветов). Дети высказывают свои предположения.

  Игра " Разложи кубики"

Воспитатель предлагает достать по одному кубику из мешочка, уточняя, какого цвета кубик. ( Разноцветные).

- Что смогли сделать наши руки? (Достать кубики из мешочка).

-Наши руки умеют хлопать? Давайте похлопаем себе.

Игровое упражнение " Что умеют делать наши ножки?"

- Ребята, а что умеют наши ножки? Давайте покажем кукле Даше.

Мы в кружочек стали,

Весело плясали.

Мы плясали, мы плясали,

Ножки выставляли,

А потом мы прыгали,

прыгали как белочки,

Прыгали как зайчики,

Ай, да наши девочки!

Ай, да наши мальчики!

А потом ходили.

А потом бежали.

А потом присели.

Очень мы устали.

Заключение: В конце занятия уточнить у детей, что мы с ними делали? Про что беседовали? В какие игры играли? После того как спросила похвалить всех детей.

                                                                                                                             Подготовила:

учащаяся 2 «С»   группы

Белинская Р.В.

Утверждаю:

руководитель от колледжа:

Осипенко И.Г.

руководитель от базы:

Чвирко О.В.

План-конспект

зачетного мероприятия по  практике «Наблюдения и пробные занятия»

Утренняя гимнастика

(образовательная область «Физическая культура»)

первая младшая группа

Задачи:

- оздоровительные: учить детей правильно выполнять движения, положительно относиться к своему здоровью.

- образовательные: формировать представление о направлении движений (вверх, вниз, вперед, назад).

- воспитательные: воспитывать доброжелательность, любовь к себе и своему телу

Материалы и оборудование: бубен

Содержание:

- Все ли вы по утрам делаете зарядку? Давайте сделаем вместе её.

 

Солнце глянуло в кроватку,

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире,

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться — три, четыре.

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку.

  (Дети делают те движения, о которых говорится в стихотворении,

повторяя за педагогом слова.)

Сначала буду маленьким,

К коленочкам прижмусь.

Потом я вырасту большим,

До лампы дотянусь.

  (Дети садятся на корточки, наклонив голову и обхватывают руками

колени, потом постепенно выпрямляются, становятся на носки и

тянутся, сколько возможно, вверх, поднимая руки.)

Каждый день

Каждый день по утрам

Делаем зарядку.

   (Ходьба на месте.)

Очень нравится нам делать по порядку:

Весело шагать,

   (Ходьба.)

Руки поднимать,

  (Руки вверх.)

Приседать и вставать,

  (Приседание 4-6 раз.)

Прыгать и скакать.

 (10 прыжков.)

Заключение: В конце зарядки похвалить всех детей.

Подготовила:

учащаяся 2 «С» группы

Белинская Р.В.

Утверждаю:

руководитель от колледжа:

Осипенко И.Г.

руководитель от базы:

Чвирко О.В.

План-конспект

зачётного мероприятия по  практике «Наблюдения и пробные занятия»

Прогулка

первая младшая группа

Задачи:

- образовательные: развивать познавательную деятельность; знакомить детей с изменениями в природе; формировать представления о том, что весной солнце не только светит, но и греет..

- развивающие: развивать координацию речи с движением; способствовать усвоению понятия "весна"; развивать память, внимание.

- воспитательные: воспитывать интерес к явлениям природы.

Материалы и оборудование:

  Наблюдение: 

Посмотреть вместе с детьми на небо.

-Каким цветом небо?

Рассмотреть деревья

- Какие деревья вы знаете?

Показать первые весенние цветы.(ромашка, тюльпан, одуванчик.)

- Как они называются?

Трудовая деятельность детей: Лепить в песочнице, строить замки.  

Подвижные игры и физические упражнения:

Подвижная игра: Мыши и кот

Цель: вырабатывать реакцию на словесный сигнал; развивать двигательную активность, умение ориентироваться в пространстве.

Материал: эмблема кошки или игрушечная кошка.

Ход игры: Дети - «мыши» сидят в «норках» — на стульях или на скамейках, поставленных по сторонам площадки.

В одном из углов площадки сидит «кошка», роль которой исполняет воспитатель.

Кошка засыпает, и только тогда мыши разбегаются по комнате. Но вот кошка просыпается, мяукает, начинает ловить мышей, которые бегут в норки и занимают свои места на стульях. (Воспитатель только делает вид, что хочет поймать кого-либо.) После того как все мыши вернутся в норки, кошка еще раз проходит по площадке, а затем возвращается на свое место, засыпает и игра повторяется.

Индивидуальная работа с детьми:

Дидактическая игра "Когда это бывает?":

Я называю природные явления в определённое время года, а дети называют это время года. Например: падает снег (зимой), зеленеет травка (весной),опадают листья (осенью)..и тд...

Самостоятельная деятельность: Дети играют самостоятельно.

Заключение: В конце прогулки уточнить у детей, что мы с ними делали? Про что беседовали? В какие игры играли? После того как спросила похвалить всех детей. Затем дружно идти в группу.

Содержание:

- наблюдение;

- трудовая деятельность детей (поручения);

- подвижные игры и физические упражнения;

-индивидуальная работа с детьми;

- самостоятельная деятельность детей

Примечание: в каждом структурном компоненте прогулки указывается триединая дидактическая задача.  

Подготовила:

учащаяся 2 «С» группы

Белинская Р.В.

Карта адаптации

Фамилия, имя ребёнка: Оскирко Ренат

Возраст: 3 года 8 месяцев

Дата начала заполнения:

ПоказателиДни месяцаДома:- аппетит-настроение- сонЭмоциональное состояние:- оптимальное- пониженное- негативноеАктивность (игровая, речевая, двигательная):- нормальная- пониженная- повышеннаяЗасыпание:- нормальное (до 10 минут)- медленное (более 10 минут)Дневной сон:- нормальный (1,5-2ч.)- укороченный (менее 1,5 ч.)Аппетит:- нормальный (съедает всё)- пониженный (съедает частично)- отсутствует (отказывается от пищи)Заболеваемость - диагнозРекомендации медицинского персонала, врачаРекомендации педагога-психолога

Таблица социального развития ребёнка в возрасте от 1 до 3-х лет

Фамилия, имя ребёнка: Оскирко Ренат

Возраст:3 года 8 месяцев        Дата заполнения:15.05.2015

№Определение развития взаимоотношений ребёнка с другими детьми и взрослымиОценкауровня развития1.Рассматривает своё отражение в зеркале с 1 г.+2.Пытается установить контакт и обратить на себя внимание 1,3-1,6+ -3.Играет в присутствии других детей, но ещё не сними с 1,3+4.Наблюдает за действиями других детей 1-1,3+5.Выражает  интерес к детям, вступает в совместную игру 2,6-3+6.Реакция на незнакомого взрослого (положительная или отрицательная) с 1 г.+7.Положительно относится к детям с 1,3+8.Избирательно относится к детям с 2 л.+ -9.Умеет делиться игрушками, помогает другим детям с 2 л.+ -10.Пытается помочь взрослым чем-либо по хозяйству с 2л.+ -

Условные обозначения:

+ справляется самостоятельно;

- не справляется с заданием

+ - выполняет задания с помощью (не уверенно);

0 красным кружком отмечаются дети «группы риска»

Таблица моторного развития ребёнка в возрасте от 1 до 3-х лет

Фамилия, имя ребёнка: Оскирко Ренат

Возраст: 3 года 8 месяцев         Дата заполнения:15.05.2015

№Определение развития общей моторикиОценка уровня развития1.Свободно идёт на короткое расстояние 1,3-1,6+2.Бросает или ударяет большой мяч 1,3-1,6+3.Поднимается вверх по лестнице с помощи взрослого – 1,3; без помощи – 1,9-2г.+4.Хорошо бегает 1,6-1,9+ - 5.Играет в положении сидя на корточках, не опираясь на руки 1,6+6.Лазит по предметам мебели и преодолевает препятствия 1,3-1,6+7.Спускается вниз по лестнице с помощью взрослого – 1,3-1,6; без помощи – 1,9-2г.+8.Прыгает обеими ногами на одном месте 1,9-2г.+9.Ходит на цыпочках после показа 2-2,6+10.Умеет недолго стоять на одной ноге 2,6-3г.+11.Умеет застегнуть пуговицу 2,6-3г.+ -12.Умеет завязать шнурки  2,6-3г.+ -13.Умеет одновременно действовать рукой и ногой  2,6-3г.+

Условные обозначения:

+ справляется самостоятельно;

- не справляется с заданием

+ - выполняет задания с помощью (не уверенно);

0 красным кружком отмечаются дети «группы риска»

Лист оценки

уровня развития игровых умений ребёнка раннего возраста

Фамилия, имя ребёнка: Оскирко Ренат

Возраст: 3 года 8 месяцев. Дата заполнения: 21.05.2015

    Уважаемый воспитатель, эта анкета проводится с целью изучения оценки игровой деятельности  ребёнка раннего возраста. Ваши наблюдения и ответы позволят получить достоверные данные о развитии игровых умений и планировать коррекционную работу с этим ребёнком.

    Оценка уровня сформированности игровой деятельности осуществляется по критериям. Каждый из критериев соответствует определённому игровому умению. Критерии оцениваются по трём уровням: низкий, средний, высокий.

- Низкий. У ребёнка нет игрового опыта. Игровые действия не воспроизводит. Редко вступает в совместные игры с воспитателем. С помощью воспитателя воспроизводит игровые действия. За игровыми действиями детей наблюдает, но сам в игру не вступает.

- Средний. Игровой опыт у ребёнка есть. Охотно играет с воспитателем, воспроизводит в самостоятельной игре игровые действия и речь воспитателя. Однако сам говорит редко, речь скудная. В речевой контакт со взрослыми и сверстниками практически не вступает.

- Высокий. Ребёнок воспроизводит простые сюжеты. Самостоятельно воспроизводит игровые действия. Наблюдает за игровыми действиями детей, вступает с ними в общение. Много говорит вслух, меняет интонацию голоса.

1. Наличие определённых реакций на игровые действия взрослого:

а) в игре с воспитателем не инициативен;

б) играет охотно с воспитателем;

в) быстро входит в игровую ситуацию, проявляет игровую инициативу.

2. Выполнение условных действий с игрушками:

а) вызывает затруднение;

б) действия разнообразны;

в) самостоятельно выполняет.

3. Использование в игре предметов-заместителей и воображаемых предметов:

а) вызывает затруднение;

б) принимает предложение к  использованию и использует;

в) самостоятельно пользуется.

4. Вступление в ролевое речевое взаимодействие:

а) вызывает затруднение;

б) воспроизводит речь воспитателя;

в) с интересом включается в речевой диалог.

5. Поддержание кратковременного игрового взаимодействия с партнёром-сверстником:

а) проявляет неустойчивость в игровом общении;

б) включается в игру с детьми, но испытывает трудности в согласовании игровых действий;

в) охотно общается с детьми.

Выводы:

КАРТА  ИЗУЧЕНИЯ  УРОВНЯ  ЛИЧНОСТНОГО  РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА

ФИ ребёнка: Оскирко Ренат  Группа:1 младшая Возраст: 3 года 8 месяцев

КритерииСодержаниеБаллПознавательная активностьПроявляет интерес к окружающему, любознателен2Задаёт вопросы в новых ситуациях или в процессе получения информации1Нахождение новых способов решения задач2Стремление к новизне в интеллектуальной деятельности3Личностные особенностиПоложительное представление ребёнка о себе3Проявляет самостоятельность3Способен понять переживания другого человека3Адекватная самооценка своих возможностей3Межличностные отношенияЛегко устанавливает контакт со сверстниками2Легко идёт на контакт с воспитателем3Способен подчиняться правилам и нормам взаимоотношений3Пользуется популярностью у сверстников2Развитие восприятияВладеет в полной мере всеми органами чувств 3Устанавливает сходство и различие предметов по форме, величине, цвету, назначению, применению3Целостность восприятия, замечает существенные, отличительные детали, концентрирует внимание на главном3Развитие памятиРазвита образная память3Произвольность памяти3Легко запоминает, долго сохраняет в памяти2Развитие вниманияФиксирует внимание, сохраняет длительное время3Большой объём внимания (ст.-6-7 объектов, ср.-4-5; мл.-2-3)2Умеет распределять и переключать внимание3Самостоятельно выполняет последовательность действий3Подчиняет свои действия правилу3Развитие мышленияУмеет анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать взаимосвязи между предметами и явлениями 2Владеет элементарными приёмами рассуждений, умозаключений, учится доказывать2 Умеет действовать в уме, решает умственные задачи, не совершая при этом практических действий2Планирует деятельность, представляет результат своих действий2Развитие речиРазвита монологическая речь2Богатство активного словаря1Грамматически правильно строит высказывания, излагает мысли чётко, понятно1Выговаривает все звуки1Развитие воображенияПроявляет творческую инициативу во всех видах деятельности3Вычленяет вымышленное, отличает его от реального3Фантазирует на заданную тему, по собственному замыслу2Способен вносить элементы нового в продуктивные виды деятельности, игру3Развитие основного вида деятельности (игры)Играет в сюжетно-ролевые игры2Берёт на себя роль и в игре ведёт себя в соответствии с ней2В игре имеется сюжет и может его развить2Средний балл2,3

Рекомендации по заполнению таблицы

    Таблица заполняется на основе наблюдения за ребёнком и по результатам психолого-педагогической диагностики.

    Все показатели в таблице оцениваются в баллах:

-3 балла – соответствует в полной мере,

-2 балла – частично соответствует,

-1 балл – не соответствует

 

Социальный паспорт воспитанника

Фамилия, имя, отчество воспитанника: Оскирко Ренат Александрович

Адрес: г. Волковыск., ул. С. Панковой д.5., кв.57

Вид семьи: полная простая (родители, дети)

Родители:

Мама (ФИО): Оскирко Оксана Генриховна

- дата рождения:06.07.1983 г.

-место работы: ОАО «Контакт»  моя «Дорожный»

-должность: продавец 5 разряда

- образование: среднее

- вероисповедание: православие

Папа (ФИО): Оскирко Александр Иосифович

- дата рождения:02.03.1985 г.

-место работы: ВРУП «СП18ПС»

-должность: вет. врач

- образование: высшее

- вероисповедание: православие

Дети: (братья и сёстры): Оскирко Ксения Александровна

- дата рождения:21.12.2007 г.

- где учится (или воспитывается):Гимназия № 2, 1 «Г» класс

- увлечения: детские игры

Характеристика воспитанника

Учащегося 1-ой младшей группы ДС №5 г. Волковыска, Оскирко Рената Александровича 15.09.2011 г.р.

Сведения о воспитаннике и его семье:

- фамилия, имя собственное ребёнка: Оскирко Ренат

- дата и год рождения:15.09.2011 г.

- возраст на момент обследования:3 года 8 месяцев

- домашний адрес: г. Волковыск., ул. С. Панковой д.5., кв.57

- фамилия и инициалы законных представителей воспитанника, их образование, род занятий:

- состав семьи:

1.Оскирко Оксана Генриховна - мать

2.Оскирко Александр Иосифович -  отец

3.Оскирко Ксения Александровна -  сестра

4. Оскирко Ренат Александрович

- материальные условия жизни семьи (хорошие, удовлетворительные, неудовлетворительные): хорошие

- характеристика физического, социально-нравственного и личностного, познавательного, речевого, эстетического развития:

- заключение.

Социальный паспорт группы

Кол-во детейКол-во семейКол-во полных семейКол-во неполных семейКол-во многодетных семейКол-во семей, в которых несовершеннолетние находятся в социально-опасном положении1919172--

Характеристика группы

ХАРАКТЕРИСТИКА1-ОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ ГУО«ЯСЛИ-САД №5 г. ВОЛКОВЫСКА»Во 1-ой младшей группе ДУ №5 19 воспитанников, из них 13 мальчиков и 6 девочек. Большинство из них в возрасте трех лет.Группу посещает два ребенка из неполной семьи, все остальные воспитанники группы из полных и благополучных семей.Родители детей этой группы участвуют во всех мероприятиях ДС, связанных с их детьми. При необходимости родители денежно помогают ДУ при необходимости в приобретении новых игрушек и оборудования для детей. Все родители с уважением относятся к воспитателю группы Чвирко Ольге Викентьевне, всегда с ответственностью относятся к ее поручениям, прислушиваются к советам по поводу воспитания и здоровья детей. Все воспитанники группы в хорошем физическом состоянии. Они очень любят занятия по физической культуре. Так же все дети охотно принимают участие в играх разной подвижности.На играх- занятиях дети очень внимательны и активны, с большим желанием стремятся усвоить новые знания. Они хорошо справляются и усваивают больше знаний при проведении с ними индивидуальной работы. Так же все воспитанники очень любят музыкальные занятия: им нравится петь .Любят трудиться: помогают родителя по дому.Все дети владеют элементарными правилами поведения со взрослыми и в обществе: всегда здороваются, улыбаются. В группе встречаются дети только на высоком и среднем уровне умственного развития.Взаимоотношения между воспитанниками группы очень теплые: дети редко ссорятся по поводу игрушек, охотно принимают в свою игру тех, кто захотел к ним присоединиться.Таким образом, можно сказать, что эта группа очень сплоченная и сильная, так как все ее воспитанники очень дружелюбны друг к другу и всегда стремятся узнать как можно больше об окружающем их мире.Рекомендация: С воспитанниками этой группы необходимо как можно чаще проводить занятия по индивидуальной работе, так как во время ее проведения они усваивают намного больше знаний.

 

         

    

РАЗДЕЛ  КОНТРОЛЯ

Схема анализа занятия

Дата:20.05.2015 г.                                         ФИ практиканта: Белинская Р.В.

Возраст воспитанников: от 2 до 3 лет

Образовательная область: Ребёнок и общество

Тема занятия: Части тела

Задачи занятия: 

- образовательные: закреплять знания детей о частях тела, их назначении и возможности.

- развивающие: формировать представление о направлении движений (вверх, вниз, вперед, назад).

- воспитательные: воспитывать доброжелательность, любовь к себе и своему телу

Цель контроля:

№Показатели оценки работыАнализ1Оценка триединой дидактической задачи (воспитание, обучение, развитие)Воспитатель очень хорошо справился с задачами занятия, полностью соблюдая план2Степень достижения целей занятияВысшая3Структура занятия, логичность и взаимосвязь этапов+4Содержание занятия: соответствие требованиям программы, возрасту детей+5Правильность отбора методов, приёмов, средств обучения+6Использование дидактического демонстрационного и раздаточного материала, ТСОПри занятии использовались картинки с частями тела, так же сюрпризный момент 7Обеспечение здоровьесберегающих условий воспитательно-образовательного процесса+8Оценка мотивации познавательных процессов9Интеграция различных видов деятельности+10Обеспечение дифференцированного подхода+11Использование различных форм организации детей+12Использование заданий на развитие психических процессов+13Использование педагогических технологийИспользуются традиционные технологии обучения, инновационные технологии не используются.14Реализация на занятии воспитательных задач+15Педагогическая оценка воспитателем деятельности детей, их поведенияВоспитатель оценивал детей по их работе, по знанию ребенка частей тела16Культура общения воспитателя с детьми+17Общая оценка деятельности детей на занятии: интерес, активность, работоспособностьДети проявляют интерес, работоспособность была на достаточном уровне

Выводы: Цели и задачи реализованы.

Рекомендации: Использовать исключительно научные термины.

Подписи:

Схема наблюдения за организацией и проведением режимных процессов, анализ.

Дата:19.05.2015                                      ФИО воспитателя: Чвирко О. В.

Возраст воспитанников: 2-3 года

Цель наблюдения:

№Показатели оценки работыАнализ1Игровая деятельность детей утромРечевая игра «Бабочка летает»Цель: развитие артикуляционного аппарата.2Самостоятельная двигательная деятельность утромИгры в групповых центрах, рассматривание картинок о частях тела3Трудовые поручения, дежурства4Подготовка к утренней гимнастикеЗамена сменной обуви на спортивную5Утренняя гимнастикаПроводится в группе физкультурным работником 8-10 мин.6Подготовка к завтраку, завтраккогда пища разложена по тарелкам дети закатывают рукава и моют руки.7Самостоятельная двигательная деятельность после завтракаПодвижные игры по возрасту проводятся с помощником воспитателя в раздевалке8Подготовка к занятиям9Подготовка к прогулке, выход на прогулкуодевание на улицу с помощью воспитателя10Организация 1-й прогулки1.Наблюдение, рассматривание, беседа.2.Подвижные игры.3.Трудовая деятельность4.Индивидуальная деятельность.5.Самостоятельная двигательная активность11Самостоятельная двигательная деятельность на 1-й прогулкеСамостоятельно играют, лепят в песочнице12Наличие выносного материала на прогулкемячи, лопатки, ведёрки, грабли и т.д.13Возвращение с прогулки11:3014Подготовка к обедучтение художественной  литературы на ковре с воспитателем15Организация обедаЗакатали рукава, помыли ручки и сели обедать16Укладывание детей спатьРаздевание детей с частичной помощью воспитателя и самостоятельное складывание одежды на стульчики; самостоятельное одевание пижам; прослушивание сказки 17Организация дневного снаСпят18Постепенный подъём, закаливающие процедурыПостепенный подъём детей в 15.00 и хождение их босиком по дорожке здоровья19Деятельность детей после снаодевание детей с помощью воспитателя, частичное заправление кроватей20Самостоятельная двигательная деятельность после снаСамостоятельные игры в игровых центрах группы21Литературное чтениеЧтение сказок, стихов Барто22Элементарная трудовая деятельностькормление рыбок в аквариуме 23Игровая деятельность детей во 2-й половине дняДидактическая игра «чудесный мешочек»Цель: формировать умение определять на ощупь предмет, который находится в мешочке, развивать тактильные ощущения24Театрально-художественная деятельность детейВсе виды настольных театров(три поросёнка, сказка теремок, рукавичка и т.д.)25Организация работы с детьми по ознакомлению с правилами дорожного движенияРазвивающая игра для детей дошкольного возраста «дорожные знаки»26Подготовка к ужину, ужинчтение художественной  литературы на ковре с воспитателем;27Подготовка ко 2-й прогулкеодевание на улицу с частичной помощью воспитателя282-я прогулка29Самостоятельная двигательная деятельность на 2-й прогулке1.Наблюдение, рассматривание, беседа.2.Подвижные игры.3.Трудовая деятельность4.Индивидуальная деятельность.5.Самостоятельная двигательная активность30Организация деятельности с детьми вечеромСамостоятельно играют в подвижные игры¸ играют в песочнице

Выводы: особое внимание уделяется сохранению и укреплению здоровья ребёнка.

Рекомендации:

Подписи:

Методическое обеспечение практики «Наблюдения и пробные занятия»

Памятка по организации здоровьесберегающего процесса воспитания и развития детей раннего возраста в семье и учреждениях дошкольного образования

    Условия организации здоровьесберегающего процесса воспитания и развития детей раннего возраста в семье и учреждениях дошкольного образования:

- обеспечение оптимального для каждого ребёнка пренатального периода развития;

- здоровый образ жизни матери, других членов семьи, педагогов учреждений дошкольного образования;

- создание развивающей и безопасной среды в семье и учреждении дошкольного образования;

- эмоциональное сопровождение матерью, другими членами, педагогами учреждения дошкольного образования процесса взаимодействия с ребёнком;

- обеспечение как физического, так и психического здоровья детей в семье и учреждении дошкольного образования;

- организация общения и познавательного развития детей в семье и учреждении дошкольного образования;

- единство медико-оздоровительной и воспитательной работы.

    Здоровьесберегающий процесс воспитания и развития детей раннего возраста охватывает следующие возрастные периоды развития ребёнка:

- пренатальный, когда ребёнок находится в утробе матери;

- период новорожденности – от рождения до 2-х месяцев;

- младенческий период – до 1-го года;

- период раннего возраста – от 1-го до 3-х лет.

    Структурно здоровьесберегающий процесс воспитания и развития детей раннего возраста может быть представлен тремя блоками: «Физическое здоровье», «Психическое здоровье», «Развивающая среда».

    Блок «Физическое здоровье» включает в себя следующие составляющие:

- здоровый образ жизни;

- полноценное питание,  уход, режим;

- двигательная активность, физические упражнения и игры.

    В раннем возрасте психическое здоровье ребёнка обеспечивается по двум направлениям:

- развитие ребёнка;

- развитие взаимодействия с ребёнком.

    Под развитием ребёнка подразумевается формирование его психики с учётом ведущих линий развития каждого периода от 0 до 3 лет и включает следующие компоненты:

- развитие деятельности анализаторов;

- формирование эмоций;

- развитие действий с предметами;

- развитие речевой функции.

    Развитие взаимодействия с ребёнком включает в себя следующие компоненты:

- сенсорное развитие, деятельность с предметами;

- эмоциональное сопровождение,  общение.

    Развивающая среда включает в себя принадлежности для ухода, игрушки и предметы, педагогические средства (игры и упражнения, музыкальный репертуар, литературные источники).

    

Методические рекомендации

по планированию образовательного процесса в группах раннего и дошкольного возраста по реализации учебной программы дошкольного образования

    Планирование – процесс трудоёмкий и творческий, требующий от педагога глубоких знаний учебной программы, её дидактических принципов, возрастных возможностей и особенностей воспитанников, требований, предъявляемых к планированию образовательного процесса. В планировании должны быть предусмотрены конечные и промежуточные цели и задачи, средства и способы достижения результатов.

    Организация образовательного процесса включает оптимальное чередование видов детской деятельности: специально организованной и нерегламентированной деятельности воспитанников.

    Специально организованная деятельность воспитанников – это регламентированные Типовым учебным планом дошкольного образования игра, занятие, организованные с учётом закономерностей их развития в раннем и дошкольном возрасте.

    Нерегламентированная деятельность воспитанников – это игра и другие виды деятельности в распорядке дня, которые организуются как с участием взрослого, так и при косвенном его руководстве.

    В распорядке дня специально организованная деятельность выступает в качестве сопутствующей иным видам деятельности.

    Важным аспектом планирования является решение образовательных, развивающих и воспитательных задач в разных формах специально организованной деятельности и видах детской деятельности, т.е. интеграция образовательного процесса, которая определяется как системный, целостный и взаимосвязанный процесс.

    Цели и задачи должны быть чёткими, конкретными, понятными, реальными, измеримыми и достижимыми, соответствующими направлениям и образовательным областям учебной программы дошкольного образования и возрасту детей.

    Ключевыми словами формулировки образовательных, развивающих, воспитательных задач могут быть: «формировать понятие», «расширить представление», «развивать умение сравнивать», «развивать познавательный интерес», «способствовать развитию», «воспитывать эстетическое восприятие», «воспитывать культуру поведения» и т.д.

    Реализация задач учебной программы осуществляется при организации образовательного процесса, в котором предусмотрена совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность детей в специально организованных формах (игра, занятие) и различных видах детской деятельности, режимных процессах в течение дня.

     Качественный результат образовательной деятельности зависит от личности педагога, который, прежде всего, создаёт эмоционально насыщенную среду для освоения ребёнком той или иной области знаний (режимные моменты, самостоятельная детская деятельность и т.д.).

    Одним из оптимальных условий реализации учебной программы является тематический подход к планированию образовательного процесса, в котором предполагается выделение ведущей темы дня, недели или месяца. Реализация темы проходит в комплексе разных видов детской деятельности, предусматривающих взаимодействие взрослого и ребёнка с позиции партнёрства.

Памятка «Структура плана образовательной работы»

1. Годовые задачи учреждения дошкольного образования на учебный год.

2. Научно-методическое обеспечение  (источники планирования: образовательные стандарты дошкольного образования, учебная программа дошкольного образования, учебные издания, официально утверждённые   либо допущенные в качестве соответствующего вида учебного издания МО РБ, рекомендованные научно-методическим учреждением «Национальный институт образования»).

3. Список детей по подгруппам (для групп раннего возраста и разновозрастных групп; подгрупповая работа в остальных группах организуется при наличии соответствующих условий). Список детей в подгруппе не должен быть постоянным, в течение года он может изменяться с учётом уровня развития каждого ребёнка.

4. Циклограмма (обязательные компоненты организации разных видов совместной деятельности педагога и детей в течение дня). Циклограмма разрабатывается на год (корректируется при необходимости) в соответствии с распорядком дня каждой возрастной группы и условий функционирования учреждения дошкольного образования.

5. Взаимодействие с семьёй

Формы взаимодействия с семьёйСодержаниеДата проведенияОтветственныйОтметка о выполненииКоллективныеИндивидуальныеНаглядно-информационныеИнформационно-коммуникативные (сайт, электронная почта и т.д.)

    Педагогический работник планирует на месяц разнообразные формы сотрудничества с семьёй воспитанника с учётом предстоящих мероприятий в группе и общих мероприятий дошкольного учреждения. Ежедневная работа педагога с семьями воспитанников должна быть направлена на обеспечение систематической информированности родителей о пребывании их детей в дошкольном учреждении в целях обеспечения единых подходов в воспитании и развитии ребёнка, поддержания постоянного контакта с семьёй.

6. Индивидуальная работа с детьми

НеделяСодержание работы по образовательным областямФамилия, имя ребёнкаУчёт работыПерваяВтораяТретьяЧетвёртая

    Целесообразно индивидуальную работу с детьми планировать по образовательным областям на каждую неделю месяца на основе предыдущих ежедневных наблюдений педагога и с учётом анализа результатов детской деятельности.

7. Закаливание (планирование и ежедневное проведение на протяжении дня обязательных мероприятий с учётом принципов закаливания, возрастных особенностей детей, сезонных изменений).

8. Здоровье и личная гигиена (задачи).

9. Культура питания (задачи).

10. Безопасность жизнедеятельности (задачи).

    Планирование задач и ежедневное их выполнение в соответствии с распорядком дня.

11. Двигательная деятельность (активность). Планирование и обеспечение участия детей в мероприятиях активного отдыха, игровой деятельности, двигательной активности в мероприятиях распорядка дня, создание условий для самостоятельной двигательной деятельности.

    Организованная двигательная деятельность (утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные игры и физические упражнения на прогулке, физкультурный досуг, физкультурный праздник, день здоровья планируются и проводятся по расписанию в соответствии с учебным планом каждой возрастной группы (в разделе плана «Специально организованная деятельность»):

- Утренняя гимнастика планируется на 1-2, 3-4 недели с дополнениями и усложнениями во 2 и 4 неделях.

НеделиСодержаниеДополнениеПерваяВторая+ТретьяЧетвёртая+

- Физкультминутки (названия 2-3 физкультминуток).

- Физкультурная пауза (1-2 игры малой и средней подвижности).

- Подвижные игры и физические упражнения на 1 и 2 прогулках.

НеделиПодвижные игры и физические упражнения на первой прогулкеПодвижные игры и физические упражнения на второй прогулкеПерваяВтораяТретьяЧетвёртая

- Активный отдых:

* физкультурный досуг (1 раз в месяц – во 2 младшей группе; 2 раза в месяц – в средней и старшей группах);

* физкультурный праздник (2 раза в год; 4 – в группах от 5-7 лет);

* день здоровья (4 раза в год).

    Самостоятельная двигательная деятельность (отводится время: утром, после завтрака, на 1 прогулке, после сна, на 2 прогулке, вечером и в разных видах детской деятельности).

12. Специально организованная деятельность.

    Регламентированные учебным планом дошкольного учреждения формы организации образовательного процесса по образовательным областям с учётом закономерностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

    Памятка «Содержание и форма написания циклограммы совместной деятельности педагога и воспитанников»

    

Первая половина дняВторая половина дняУтроПервая прогулкаПосле сна, перед прогулкойВторая прогулкаВечер

Первая половина дня

Утро:

- общение;

- индивидуальная работа по образовательным областям учебной программы и ежедневным наблюдениям за деятельностью детей;

- игровая деятельность;

- трудовая деятельность;

- познавательная практическая деятельность;

- двигательная деятельность: организованная (утренняя гимнастика, физкультминутки, физкультурные паузы), самостоятельная (до и после завтрака);

- закаливание;

- здоровье и личная гигиена;

- культура питания;

- безопасность жизнедеятельности;

- специально организованная деятельность (согласно утверждённому учебному плану и расписанию занятий (игр) на каждый день недели)

Первая прогулка:

- игровая деятельность;

- познавательная практическая деятельность (наблюдения за живой и неживой природой, опытно-экспериментальная деятельность, обследование предметов, объектов, пространства и т.д.);

- двигательная деятельность: организованная (подвижные игры и физические упражнения – ежедневно, занятия физической культурой – согласно утверждённому учебному плану занятий на неделю); самостоятельная (ежедневно);

- трудовая деятельность;

- индивидуальная работа по образовательным областям учебной программы и ежедневным наблюдениям за деятельностью детей;

- закаливание;

- здоровье и личная гигиена;

- безопасность жизнедеятельности;

Вторая половина дня

После сна:

- закаливание;

- здоровье и личная гигиена;

- культура питания;

- безопасность жизнедеятельности;

- самостоятельная двигательная деятельность.

Перед второй прогулкой:

- образовательные услуги сверх содержания образовательных областей: «Развитие речи и культура речевого общения», «Иностранный язык», «Детское ручное ткачество», «Хореография».

Вторая прогулка:

- познавательная практическая деятельность (наблюдения за живой и неживой природой, опыты, эксперименты и т.д.);

- двигательная деятельность: организованная (подвижные игры, физические упражнения – ежедневно); самостоятельная – ежедневно;

- трудовая деятельность;

- индивидуальная работа по образовательным областям учебной программы и ежедневным наблюдениям за деятельностью детей;

- игровая деятельность;

- закаливание;

- здоровье и личная гигиена;

- безопасность жизнедеятельности;

Вечер:

- индивидуальная работа по образовательным областям учебной программы и ежедневным наблюдениям за деятельностью детей;

- игровая деятельность;

- художественная деятельность: театральная, художественно-речевая, музыкальная (развлечения и др.), изобразительная (восприятие произведений изобразительного искусства, рисование, лепка, аппликация, конструирование, детский дизайн);

- трудовая деятельность;

- самостоятельная двигательная деятельность (ежедневно);

- бассейн (при наличии) – занятия после первой прогулки или во второй половине дня – по утверждённому графику.

    

    

    В циклограмме указываются конкретно дни недели, периодичность проведения музыкальных и физкультурных досугов, физкультурных праздников, дней здоровья.

    

Памятка

по постановке целей и задач при планировании регламентированных видов деятельности и воспитательных мероприятий в учреждениях дошкольного образования

Цель обучения – создание специальных педагогических условий для развития и саморазвития личности при творческом освоении ею знаний, выработки собственных смыслов их понимания.

Цель занятия не имеет смысла, пока она не стала целью воспитанника.

Цель обучения условно разделяют на три группы (триединая дидактическая цель):

- образовательные (обучающие);

- развивающие;

- воспитательные.

Все группы целей взаимосвязаны (иногда выделяется группа практических или жизненно-практических целей).

Цель – это заранее запланированный конечный результат обучения, развития и воспитания дошкольников.

1. Развивающие задачи:

- развивать мышление;

- развивать элементы творческой деятельности как качеств мышления: интуиции, пространственного воображения, смекалки и т.д.;

- развивать мировоззрение;

- развивать навыки устной и письменной речи;

- развивать «умение учиться»: использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности;

- развивать память, внимание;

- развивать критическое мышление, навыки групповой самоорганизации, умение вести диалог;

- развивать эстетические представления и художественный вкус;

- развивать логическое мышление (на основе усвоения воспитанником причинно-следственных связей, сравнительного анализа), способность четко формулировать свои мысли;

- развивать познавательную активность;

- развивать творческие способности.

2. Обучающие (дидактические) задачи:

- уточнить представления;

- повторить, закрепить, углубить…;

- сообщение нового материала;

- способствовать становлению умения…;

- продолжать формирование навыков…;

- помочь увидеть…;

- формировать…

3. Воспитательные задачи:

- дисциплинированность, аккуратность, настойчивость,  усидчивость;

- умение доводить начатое дело до конца;

- уважение к своей Родине;

- активную жизненную позицию;

- честность, человеческую порядочность;

- уверенность в своих силах, гуманизм, интерес к прекрасному.

Памятка  

по организации и проведению регламентированных видов деятельности.

    

    

    При организации и проведении занятия воспитателю необходимо:

Знать, что:

- занятие чётко регламентировано по времени в соответствии с возрастом детей;

- занятие характеризуется наличием познавательной цели, программного содержания, учебной задачи, учебных действий, обязательного участия взрослого, его контроля и оценки;

- занятие имеет чётко выраженную структуру: начало, ход и окончание.

Учитывать, что:

- в процессе обучения дети не изучают основы наук, а получают систематизированные представления об окружающем мире и овладевают специальными навыками (слушать воспитателя, отвечать на вопросы, задавать их, действовать по инструкции, в старшем дошкольном возрасте ставить или принимать учебно-познавательную задачу, планировать её достижение, оценивать свои результаты, сравнивать их с другими);

- при проведении занятия особенно важны такие факторы, как интерес к обучению, одобрение и доброжелательность взрослых, высокая эмоциональная насыщенность процесса, положительный эмоциональный климат, интонационная выразительность речи воспитателя;

- преобладание возбуждения над торможением у детей дошкольного возраста указывает на необходимость построения кратких, чётких инструкций к заданиям, использования преобладающего числа простых предложений. Так как дети дошкольного возраста в силу своих возрастных психологических особенностей торопятся приступить к выполнению задания (им не терпится поскорее начать действовать) и уже не слушают, что им говорит воспитатель, нужно очень тщательно продумывать объяснение и осуществлять его чётко и кратко, сообщая лишь самое основное. Какую-то часть указаний, дополнений можно сделать по ходу занятия;

- непроизвольность внимания, его неустойчивость, высокая эмоциональная восприимчивость воспитанников, небольшой объём памяти, быстрая утомляемость определяют специфику методов и средств обучения детей, продолжительность занятий.

    

Тенденции развития современного занятия

      -Здоровьесбережение – сохранение и укрепление психического и физического здоровья воспитанников (соблюдение регламента (хронометража) занятия; смена видов деятельности: игровой, подвижной; использование элементов здоровьесберегающих технологий: физкультминутки, подвижные игры, пальчиковая, зрительная гимнастика,дыхательные упражнения, психологические этюды, психогимнастика, точечный массаж, арома-, фитотерапия и т.д.).

      -Мотивация познавательных процессов – то, что пришло без насилия, при наличии какого-либо мотива лучше усваивается ребёнком (сюрпризный момент, разрешение проблемной ситуации: необходимость помочь попавшему в затруднительное положение, сделать подарок другу).

      -Интеграция различных видов деятельности (умелое сочетание). Цель: Научить ребёнка видеть мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны, воспринимать окружающее через мир литературы, музыки, живописи.

      -Обеспечение дифференцированного подхода (разноуровневые задания, личностно-ориентированный подход в зависимости от группы здоровья, психического, интеллектуального развития детей).

      -Использование различных форм организации детей на занятиях, играх-занятиях (индивидуальная работа, в парах, в 3-ках, в 4-ках, коллективная работа). Цель: умение согласовывать позиции.

      -Использование заданий на развитие психических процессов детей (память, воображение, внимание, различные виды мышления: конвергентное, дивергентное, логическое и т.д.).

      -Использование педагогических технологий (ТРИЗ-технология, образовательная модель «Первый шаг», Методика Марии Монтессори, развивающие технологии белорусских авторов Житко И.В.,Старжинской Н.С., Ходонович Л.С., Шебеко В.Н., Стреха Е.А. и др.)

      -Интенсификация образовательного процесса (комплексные, тематические, интегрированные занятия, игры-занятия, проведение занятий по подгруппам, широкое использование наглядного и раздаточного материала, технических средств обучения, информационных технологий). Цель: с наименьшими затратами достичь больших результатов.  

ПАМЯТКА  ПО  СОСТАВЛЕНИЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ  НА  РЕБЁНКА

Направление развитияОбразовательная областьОбразовательный компонент1.Физическое развитие1. Физическая культураобучение движениям и воспитание физических качествдвигательная активность2. Ребенок и обществоздоровье и личная гигиенаПитаниебезопасность жизнедеятельности2.Социально-нравственное и личностное развитиевзаимодействие со взрослымивзаимодействие со сверстникамиадаптивное социальное поведениепредставления о родном крае, отношение к немупредставления о себепредставления о другихсамоэффективность и самоконтрольвиды детской деятельности3.Познавательное развитиепсихические познавательные процессыспособы познания3.Элементарные математические представленияколичество и счетВеличинагеометрические фигуры и форма предметовПространствоВремя4.Ребенок и природанеживая природаРастенияЖивотныеорганизм человекавзаимосвязи в природе4.Речевое развитие5.Развитие речи грамматический строй речиСловарьзвуковая культура речисвязная речь6.Обучение грамотеслоговой анализ словаслово, его значениесловесный анализ предложениязвуковой анализ слова5.Художественное и эстетическое развитие7. Искусствоизобразительная деятельность (восприятие произведений изобразительного искусства, рисование, лепка, аппликация) и конструированиемузыкальная деятельность (слушание музыки, пение,  музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование)художественная литература (восприятие, выразительное чтение, рассказывание, драматизация)

    

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Скачать

Практика №5.doc

Практика №5.doc
Размер: 363.5 Кб

Бесплатно Скачать

Пожаловаться на материал

по специальности «Дошкольное образование»

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Похожие материалы:

ГОС по психологии

Вопросы и ответы по психологии для выпуска гос.экзамена. Методы психологии понимания человека. Психологические особенности детей и подготовка к обучению. Характеристика внимания, памяти, воображения, темперамента.

Строительная механика. Вопросы

Вопросы к экзамену по курсу Строительной механики. Задачи строительной механики, экзаменационные вопросы.

Основы кадастра недвижимости

Изучение и анализ основных законов и нормативно-правовых актов в сфере кадастровых отношений, формирования и ведения государственного кадастра недвижимости. Изучение процесса учета и регистрации прав на объекты недвижимости до и после введения в действие Федерального закона «О государственном кадастре недвижимости». Заполнение основных регистрационно-учетных форм и документов. Анализ современных зарубежных кадастровых систем. Использование зарубежного опыта создания кадастровых систем в Российской Федерации

Охрана труда в образовательных учреждениях

Система стандартов безопасности труда в образовательных учреждениях. Управление охраной труда СУОТ. Требования, пожарная безопасность, инструкции, электробезопасность. Построение и содержание инструкции.

Технология производства молока на молочно-товарной фермы

Цель курсовой работы - является изучение и анализ существующей технологии производства молока в условиях в СПК «Прогресс-Вертелишки» Гродненской области, а также разработка мероприятий по совершенствованию технологии производства в конкретных хозяйственных условиях. Целью племенной работы в молочном скотоводстве является постоянное улучшение качества животных в направлении получения от них максимального количества продукции высокого качества.

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok