Домашняя работа по педагогике. Дисциплина «Психология и педагогика»

Территория рекламы

Домашняя работа по педагогике. Дисциплина «Психология и педагогика»

направление бакалавриата 030600.62 — «Журналистика»

2014-2015 уч. г.

Заполните таблицу «Структура педагогической науки».

Название области

Что изучает

Общая педагогика

исследует основные закономерности воспитания как специально организованного педагогического процесса и составляет основу для разработки всех отраслей педагогических знаний: общие основы педагогики; дидактика (теория обучения); теория воспитания, школоведение (теория управления и руководства школьным делом).

Возрастная педагогика

изучает особенности и закономерности развития человека различного возраста. Включает в себя преддошкольную (ясельную), дошкольную, школьную педагогику, педагогику высшей школы, андрогогику (обучение взрослых), геронтогогику (педагогика старости).

Профессиональная педагогика

исследует проблемы профессионального образования: педагогика ПУ; средних профессиональных учебных заведений; высшей школы; педагогика труда.

Отраслевая педагогика

изучает закономерности специальной подготовки людей к определенным видам деятельности (педагогической, инженерной, военной, юридической и др.).

Социальная педагогика

разрабатывает проблемы внешкольного воспитания, влияния социума на формирование и развитие личности: семейная педагогика; педагогика трудовых коллективов; перевоспитания.

Коррекционная педагогика (специальная)

изучает обучение и воспитание детей с физическими и психофизиологическими недостатками в развитии: дефектология (работа с детьми, имеющими задержки в психическом развитии); логопедия (работа по исправлению дефектов речи); сурдопедагогика (работа со слабослышащими детьми); тифлопедагогика (работа со слабовидящими и незрячими детьми); олигофренопедагогика (работа с умственно отсталыми детьми).

Этнопедагогика

исследует закономерности и особенности народного, этнического воспитания.

Сравнительная педагогика

раскрывает особенности организации образования в различных странах мира.

Частные (предметные) методики

исследуют закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений.

10.Философия образования/воспитания

раздел педагогики, изучающий роль философских учений для понимания сущности образования, определяющий идеологию обучения и воспитания, анализирующий основные концептуальные подходы к определению целей образования и путей их реализации.

2. Установите соответствие между педагогическим сочинением и его автором

Педагогическое сочинение

Автор

1. «Общая педагогика, выведенная из целей воспитания» (В)

2. «Руководство к образованию немецких учителей» (Г)

3. «Великая дидактика» (А)

4. «Эмиль, или о воспитании» (Б)

а) Я.А. Коменский

б) Ж.-Ж. Руссо

в) И. Гербарт

г) А. Дистервег

3. Заполните пропуски:

Методология научного познания – это учение о принципах, формах и способах научно-исследовательской деятельности.

Уровни методологического знания:

- философский,

- общенаучный,

- конкретно-научный,

- технологический.

Методология педагогики – это система знаний об основах и структуре педагогической теории, о принципах и методах педагогического исследования.

Методы педагогического исследования – это способы изучения педагогических явлений, получение научной информации о них с целью установления закономерностей и взаимосвязи этих явлений.

Педагогическая технология – это специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения.

4. Заполните таблицу «Методы педагогического исследования»:

Основание для классификации

Название метода

Описание метода

Методы теоретического поиска

Сравнительно-исторический анализ

Позволяет более разносторонне и глубоко изучать педагогические явления (их истоки, основные этапы развития), проектировать конкретные меры совершенствования учебно-воспитательного процесса, предупреждая ошибки и недостатки прошлого, опираясь на передовой метод современного решения возникающих проблем.

Причинно-следственный анализ

Причиной называется то явление, которое вызывает или изменяет другое явление. Явление-причина - это взаимодействие вещей, элементов, частей или взаимодействие внешнего и внутреннего, а также одностороннее воздействие одного объекта на другой объект.

Явление, вызываемое или изменяемое определенной причиной, называется следствием. Явление-следствие - это изменение состояния вещи, системы, целого.

Поведение любого объекта определяется как его внутренней природой, так и природой внешних воздействий, поэтому выделяют внутренние, внешние и комплексные причины.

Моделирование

Это метод исследования, при котором изучается не сам объект познания, а его изображение в виде так называемой модели, но результат исследования переносится с модели на объект. Наиболее широкое применение в педагогике получило наглядно-образное моделирование.

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ И УЧЕНИЧЕСКИХ ГРУПП

Педагогическое наблюдение

Это целенаправленный сбор сведений о фактах поведения и деятельности человека в различных естественных условиях.

Опрос

Это метод сбора первичной информации в форме постановки стандартизированной системы вопросов.

Рейтинг

Это метод оценки тех или иных сторон деятельности компетентными судьями (экспертами). Требования к подбору экспертов: компетентность; креативность; положительное отношение к экспертизе; отсутствие склонности к конформизму (чрезмерному следованию авторитету в науке); аналитичность и широта мышления; свойство коллективизма; самокритичность.

Тестирование

Это процесс оценки соответствия личностной модели знаний ученика экспертной модели знаний.

Социометрия

Это способ исследования структуры межличностных отношений людей на основе измерения их межличностного выбора.

МЕТОДЫ ЗАМЕРОВ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Педагогическое наблюдение

Проводится повторное наблюдение в соответствии с планом наблюдения.

Диагностические контрольные работы

Метод диагностических контрольных работ письменного характера (решение задач, выполнение упражнений, ответы на теоретические вопросы, выполнение схем и пр.) и лабораторно-практического характера (опыты с приборами, установками и пр.) применяется для диагностики знаний учащихся.

Самооценка

Этот метод предполагает оценивание своих качеств учениками по предложенным показателям. Метод самооценки часто применяется в сочетании с методом рейтинга. Применяется также метод самооценки коллектива (самоаттестации).

Анализ продуктов детской деятельности

Изучение продуктов деятельности учащихся (письменных, графических, творческих и контрольных работ, тетрадей по отдельным дисциплинам, рисунков и пр.) дает исследователю сведения об индивидуальности учащегося, о его отношении к работе, о достигнутом уровне умений и навыков в той или иной области.

Анализ учебной документации

Изучение школьной документации (личных дел учащихся, медицинских карт, классных журналов, ученических дневников, протоколов собраний) вооружает исследователя объективными данными, которые характеризуют реальную практику организации образовательного процесса.

5. Заполните таблицу «Классификация методов обучения»

Способ классификации

Метод обучения

Примеры

методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся:

Речь - без нее немыслим процесс обучения. В этой группе методы различаются по форме изложения содержания.

лекция, рассказ, объяснение, разъяснение способов деятельности

работа с текстом учебника, книги, электронные тексты

работа с текстом учебника, книги, электронные тексты

диалогическая форма

беседа, работа учащихся с вопросами и заданиями

ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ

Практические методы способствуют связи теории с практикой. Ведущую роль в практических методах, во взаимодействии учителя и учащихся играет деятельность последних. Практические методы применяются не только с целью приобретения новых знаний и их закрепления, но и для приобретения умений, которые необходимы для развития самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

В дистанционном обучении применение практических методов возможно с использованием различных компьютерных тренажеров, виртуальных лабораторий и т.д.

НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ

Основная функция наглядных методов - обеспечение конкретным образным материалом процессов формирования теоретических знаний, а также демонстрация конкретных объектов, процессов, явлений. Применение наглядных методов играет большую роль в развитии у учащихся наглядно-образного мышления, остроты восприятия, наблюдательности, зрительной памяти. Они благотворно воздействуют на эмоциональную сферу личности. Наглядные методы тесно связаны со словесными методами. Нередко они предшествуют словесным.

В дистанционном обучении компьютер становится тем мощным средством, дающим широкие возможности представления наглядного материала.

Фильмы, ролики, презентации

6. Заполните таблицу «Классификация средств обучения»

Способ классификации

Средства обучения

Примеры

По составу объектов средства обучения

материальные

учебники и пособия, таблицы, модели, макеты, средства наглядности, учебно-технические средства, учебно-лабораторное оборудование, помещения, мебель, оборудование учебного кабинета, микроклимат, расписание занятий, другие материально-технические условия обучения.

идеальные

это те усвоенные ранее знания и умения, которые используют учителя и учащиеся для усвоения новых знаний.

По субъекту деятельности

Средства преподавания (Средствами преподавания пользуются в основном учителя для объяснения и закрепления учебного материала)

оборудование демонстрационного эксперимента

средства учения (используются для усвоения знаний)

оборудование лабораторного практикума

7. Приведите не менее 3х примеров педагогических технологий.

Название педагогической технологии

Общая характеристика

Технология сотрудничества.

Предполагает обучение в малых группах. Главная идея обучения в сотрудничестве — учиться вместе, а не просто помогать друг другу, осознавать свои успехи и успехи товарищей.

   Существует несколько вариантов организации обучения в сотрудничестве. Основные идеи, присущие всем  вариантам организации работы малых групп. – общность ццели и задач, индивидуальная ответственность и равные возможности успеха.

ТЕХНОЛОГИИ ЛИЧНОСТНО – ОРИЕНТИРОВАННОГО  ОБУЧЕНИЯ.

Изучались способности учеников в ситуации, когда время на изучение материала не ограничивалось, и были выделены такие категории:

-малоспособные; которые не в состоянии достичь заранее намеченного уровня знаний и умений даже при больших затратах учебного времени;

-талантливые (около 5%), которым нередко по силам то, с чем не могут справиться все остальные;

-около 90% ученики, чьи способности к усвоению знаний и умений зависят от затрат учебного времени.

Если каждому ученику отводить необходимое ему время, соответствующее личным способностям и возможностям, то можно обеспечить гарантированное освоение базисного ядра учебной программы. Для этого нужны школы с уровневой дифференциацией, в которых ученический поток делится на подвижные по составу группы. Овладевающие программным материалом на минимальном (государственный стандарт), базовом , вариативном(творческом) уровнях.

Технология коллективного взаимообучения.

Имеет несколько названий: «организованный диалог», «работа в парах сменного состава».

При работе по этой технологии используют  три вида пар: статическую, динамическую и вариационную. Рассмотрим их.

Статическая пара. В ней по желанию объединяются два ученика, меняющиеся ролями «учитель» и «ученик»; так могут заниматься два слабых ученика, два сильных, сильный и слабый при условии взаимной психологической совместимости.

Динамическая пара. Выбирают четверых учащихся и предлагают им задание, имеющее четыре части; после подготовки своей части задания и самоконтроля школьник обсуждает задание трижды, т.е. с каждым партнером, причем каждый раз ему необходимо менять логику изложения, акценты, темп и др., а значит, включать механизм адаптации к индивидуальным особенностям товарищей.

Вариационная пара. В ней каждый из четырех членом группы получает свое задание, выполняет его, анализирует вместе с учителем, проводит взаимообучение по схеме с остальными тремя товарищами, в результате каждый усваивает четыре порции учебного содержания.

Преимущества технологии коллективного взаимообучения:

в результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются навыки логического мышления и. понимания;

Технология модульного обучения

Его сущность в том, что ученик полностью самостоятельно (или с определенной долей помощи) достигает конкретных целей учения в процессе работы с модулем.

Модуль — это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и технология овладения им. Содержание обучения «консервируется» в законченных самостоятельных информационных блоках. Дидактическая цель содержит в себе не только указания на объем знания, но и на уровень его усвоения. Модули позволяют индивидуализировать работу с отдельными учащимися, дозировать помощь каждому из них, изменять формы общения учителя и ученика. Педагог разрабатывает программу, которая состоит из комплекса модулей и последовательно усложняющихся дидактических задач, предусматривая входной и промежуточный контроль, позволяющий ученику вместе с учителем управлять учением. Модуль состоит из циклов уроков (двух- и четырехурочных). Расположение и количество циклов в блоке могут быть любыми.

8. Приведите основные классификации методов воспитания.

Способ классификации

Методы воспитания

Примеры

классификация Г.И Щукиной.

Формирование сознания через убеждения использует: назидательные истории, притчи, басни, рассказ на этические темы, объяснения, лекции, этические беседы, разъяснения, увещевания, внушения, инструктаж, диспут, доклад, пример.

назидательные истории, притчи, басни, рассказ на этические темы, объяснения, лекции, этические беседы, разъяснения, увещевания, внушения, инструктаж, диспут, доклад, пример.

Методы организации деятельности

через упражнения, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации.

Методы стимулирования

поощрение, наказание, соревнование. Виды поощрения – одобрение, благодарность, награждение, похвала, предоставление почетных прав, награждение почетными грамотами, подарками.

Классификация И. С. Марьенко

объяснительно-репродуктивные, проблемно-ситуационные, методы приучения и упражнений, стимулирования, торможения, руководства, самовоспитания

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Скачать

Domashnie_zadanie_po_pedagogike.docx

Domashnie_zadanie_po_pedagogike.docx
Размер: 41.1 Кб

Бесплатно Скачать

Пожаловаться на материал

Методы изучения учащихся и ученических групп направление бакалавриата — «Журналистика»

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Похожие материалы:

Определение органолептических свойств и жесткости воды

Лабораторная работа по Экологии. Понятие о жесткости воды. Характеристика видов жесткости воды. Способы умягчения воды.

Педагогическая психология

Психологические особенности детей разного возраста, развитие, особенности обучения, воспитание. Психологическая характеристика учебной деятельности. Развивающее обучение. Учебная мотивация

Институционалдық реформа - ел дамуының қайнар көзі

Бес институционалдық реформа Жаһандық сын-қатерлер мен тәуекелдердің тереңдігі сондай, ол мемлекеттің тұрақтылығы мен табыстылығы туралы мәселені күн тәртібіне қояды. Бүгінде Қазақстанның алдында мынандай міндеттер тұр.

Банковское дело. Некоторые вопросы

Банковский продукт, Банковские операции, Банковская услуга. Форма заключения договора банковского счета Ликвидность банка

Налоговое право

Ответы на экзамен. Шпаргалка. Предмет и методы налогового права. Налоговое право Российской Федерации. Налоговый кодекс НК РФ. Пошлины. Таможня. Финансовые органы.

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok