История России

Арендный блок

История России

Деревянко А.П., Шабельникова Н.А.

Деревянко А. П., Шабельникова Н. А.

Д36 История России : учеб. пособие. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. - 560 с.

В учебном пособии изложена история России с древнейших времен до наших дней с учетом последних исследований по отечественной истории. Освещены проблемы социально-экономического и политического развития страны, рассмотрены внутренняя и внешняя политика, культура. Пособие позволит успешно подготовиться к экзаменам и семинарским занятиям в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования Российской Федерации. Для абитуриентов, студентов, аспирантов, преподавателей, а также всех интересующихся историей.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие3

Глава 1. Первобытная эпоха человечества

Глава 2. Рабовладельческие цивилизации Закавказья, Средней Азии и Причерноморья. Древние славяне (I тыс. до н. э.—IV в. н. э.)

Глава 3. Восточные славяне на пороге образования государства (VI-IX вв.)

Глава 4. Древняя Русь в IX—XIII вв

4.1.Древнерусское государство (IX—XII вв.)

4.2. Русские земли и княжества в XI —первой половине XIII в

4.3. Борьба Руси за независимость в XIII в

Глава 5. Образование Русского централизованного государства (конец XIII—первая половина XVI в.)

Глава 6. Российское государство в XVI в. Иван Грозный

Глава 7. Россия в XVII в

7.1. Россия на рубеже XVI—-XVII вв. Смутное время

7.2. Внутренняя и внешняя политика России в XVII в. «Бунташный век»

Глава 8. Русская империя в XVIII в

8.1. Рождение империи: время Петра Великого (конец XVII— первая четверть XVIII в.)

8.2. Россия в эпоху дворцовых переворотов, 1725—-1762 гг

8.3. Российская империя во второй половине XVIII в

Глава 9. Россия в XIX в

9.1. Российская империя в первой половине XIX в

9.2. Российская империя во второй половине XIX в

Глава 10. Россия в конце XIX— начале XX в

10.1. Экономическое и социальное развитие

10.2. Политический строй России в начале XX в

10.3. Революционные кризисы в России в начале XX в

10.4. Внешняя политика России в начале XX в

Глава 11. Советская Россия в 1917 —начале 20-х гг

Глава 12. Советское государство в первой половине 20-х гг. XX в

Глава 13. СССР во второй половине 20-х— 30-е гг. XX

13.1. Общественно-политическая жизнь Советского государства в 20-30-е гг. XX в

13.2. Экономическое и социальное развитие СССР в 20-30-е гг

13.3. Внешняя политика советского государства (1921-1941 гг.)

Глава 14. СССР в годы Великой Отечественной войны (1941—-1945 гг.)

Глава 15. Послевоенное восстановление и развитие СССР

Глава 16. СССР в 1953-—1964 гг. Десятилетие Хрущева

Глава 17. СССР в середине 60 —середине 80-х гг

Глава 18. Перестройка в СССР (1985-1991)

Глава 19. Россия в 90-е гг. XX в,, —начале XXI в,

Глава 20. Культура России (IX— начала XXI в.)

20.1. Культура древнерусского государства и эпохи удельных княжеств (IX—-XIII вв.)

20.2. Развитие культуры Московского государства (XIV-XVII вв.)

20.3. Культурная эволюция Российской империи (XVIII-XX вв.)

20.4. Советский период развития культуры России

20.5. Современная социокультурная ситуация в России

Правители

3

ПРЕДИСЛОВИЕ

Наша эпоха — время мучительной переоценки ценностей и радикальных экспериментов, время выбора социально-политических, экономических, нравственно-этических ориентиров для каждой семьи, каждого человека. Нам с вами выпало жить, учиться, работать в период смены веков, кардинальных изменений в развитии общества, когда стремительно ускоряется темп перемен в жизни государств и народов и открываются новые, во многом еще не познанные перспективы в историческом развитии России и всего мира.

Известна истина — родителей не выбирают. В младенчестве и раннем детстве их любят за то, что они — родители. Потом их любят за заботу, ласку и помощь во всех делах. Если родители неласковы или жестоки, вряд ли ребенок ответит им чем-либо, кроме холодности. Взрослея, человек однажды пытается взглянуть на отца и мать как бы со стороны, глазами любопытствующего наблюдателя, оценить достоинства и недостатки их характера так же, как оценивает он других, неродных людей. Постепенно он определяет для себя, в чем родители хороши, а в чем — плохи, т. е. начинает относиться к ним осознанно, как к чему-то объясненному, ставшему понятным.

Страна, в которой человек рождается, как мать и отец, может быть заботлива или неласкова. Настает время, когда приходится определять свое отношение к ней, сознательно избирая любовь или равнодушие. Чтобы не сделать ошибки,"следует знать историю своего отечества. Не только холодный перечень событий и действующих лиц, но и саму сущность истории нашей страны, ее родословность. Необходимо попытаться понять, что представляет собой родина, как она стала такой и какая судьба ее ожидает.

Мы получили от прошлых поколений духовное наследие, которое пополняем с учетом собственного опыта. Это — знание законов развития природы и общества (наука), эмоциональное восприятие окружающего (культура), свод правил общения (нравственность), идеалы и мотивы деятельности (идеология, религия), способы и формы передачи духовного наследия от поколения к поколению (образование).

В переломные эпохи происходит переоценка духовного наследия: смена научных парадигм, обновление культурных и этнических ценностей, разрушение прежних и становление новых идеалов, перемены в образовании. Это мучительный, болезненный, длительный процесс. Он связан с разрушением привычных стереотипов мышления и поведения, с появлением множества альтернативных позиций, с внезапным вторжением давно забытых и отброшенных взглядов.

Как же выбрать верный путь в будущее, не допустить роковой ошибки, отличить истину в этой пестрой палитре заманчивых идей? В этом может помочь история, которая содержит не просто увлекательное или скучное (в зависимости от литературного дара летописца) описание прошедших событий, деяний исторических личностей и народов. Знание истории предполагает обобщение, осмысление прошлого опыта, каждая крупица которого оплачена дорогой ценой. При всей кажущейся уникальности происходящих ныне событий в них всегда можно обнаружить сходство, и немалое, с тем, что уже пережили в прошлом народы, нашедшие выход из подобных кризисов. Необходимо усваивать уроки истории, периодически пополняя полученные знания на основе собственного опыта. В этом смысле каждый из нас — ученик истории, прилежный или легкомысленный.

История (от греч. historia — рассказ о прошедшем, об узнанном) рассматривается в двух значениях: во-первых, как процесс развития природы и человечества, и, во-вторых, как система наук, изучающих прошлое природы и общества.

Обобщение и обработка накопленного человеческого опыта — первейшая задача истории. Historia est magistra vitae (история — наставница жизни), говорили древние. И действительно, люди всегда, особенно в переломные периоды жизни человечества, в мировом историческом опыте пытаются найти ответы на многие вопросы. На исторических примерах люди воспитываются в уважении к вечным человеческим ценностям: миру, добру, справедливости, красоте, свободе. Историческая наука пытается дать целостное видение исторического процесса в единстве всех его характеристик. История как единый процесс эволюции природы и общества изучается совокупностью общественных наук с привлечением данных естественных и технических наук.

Еще со времен античности наука о прошлом становится самостоятельной областью человеческого познания. Но сама наука история сложилась значительно позже (в России — примерно с начала XVIII в.). В XVIII—первой половине XIX в. произошло уточнение предмета истории в связи с обращением к изучению экономики, культуры и социальных отношений.

Для истории объектом изучения является вся совокупность фактов, характеризующих жизнь общества и в прошлом, и в настоящем. Предметом истории является изучение человеческого общества как единого противоречивого процесса. Историческая наука включает в себя всеобщую (всемирную) историю, в рамках которой изучается происхождение человека (его этногенез), а также историю отдельных стран, народов и цивилизаций (отечественная история) с древнейших времен до наших дней. При этом учитывается ее деление на историю первобытного общества, древнюю, средневековую, новую и новейшие.

История — наука многоотраслевая, она слагается из целого ряда самостоятельных отраслей исторического знания, а именно: истории экономической, политической, социальной, гражданской, военной, государства и права, религии и пр. К историческим наукам относятся этнография (изучает быт и культуру народов), археология (изучает историю происхождения народов по вещественным источникам древности — орудиям труда, домашней утвари, украшениям и др., а также целым комплексам — поселениям, могильникам, кладам).

Существуют вспомогательные исторические дисциплины, имеющие сравнительно узкий предмет исследования, изучающие его детально и таким образом способствующие более глубокому пониманию исторического процесса в целом. К их числу относятся: генеалогия (наука о происхождении и родственных связях отдельных лиц и семейств), геральдика (наука о гербах), нумизматика (наука о монетах и их чеканке), хронология (наука, изучающая системы летосчисления и календари), палеография (наука, изучающая рукописные памятники и старинное письмо) и др.

К наиболее значительным вспомогательным историческим дисциплинам относятся источниковедение, исследующее исторические источники, и историография (история исторической науки), задача которой — описание и анализ взглядов, идей и концепций историков и изучение закономерностей в развитии исторической науки.

История — наука конкретная, требующая точного знания хронологии (дат) фактов, событий. Она тесно связана с другими науками, но в отличие от них рассматривает процесс развития общества в целом, анализирует всю совокупность явлений общественной жизни, все ее стороны (экономику, политику, культуру, быт и т. д.), их взаимосвязи и взаимообусловленности. В то же время каждая из существующих наук (общественных, экономических, технических) за время развития человеческого общества прошла свою историю. И на современном этапе все науки и виды искусства обязательно включают исторический раздел, например история музыки, история кино и т. д. На стыке исторических и других наук создаются междисциплинарные науки, такие как историческая география, историческая геология и др.

По обширности объекта изучения история может подразделяться на следующие группы:

  •  история мира в целом;
  •  история какого-либо континента, региона (история Европы, африканистика, балканистика);
  •  народа (китаеведение, японоведение);
  •  группы народов (славяноведение).

История России — научная дисциплина, изучающая процесс развития нашего Отечества, его многонационального народа, формирование основных государственных и общественных институтов.

Любой грамотный человек должен знать историю своего Отечества. Нельзя жить на родной земле и не знать, кто жил здесь до нас, не знать и не помнить об их трудах, славе, заблуждениях и ошибках. Мы получили от них не только материальное, но и духовное наследство и пользуемся всем как само собой разумеющимся. Но всегда ли мы умеем быть благодарными своим отцам и дедам? На наших глазах меняется Россия, отмирает старое, рождается новое. Не всегда оно может быть оценено однозначно, не всегда оно — на благо России. Разобраться в современных процессах, определить свой собственный взгляд на происходящее вокруг и внутри России, не растеряться в многообразии мнений — в этом нам поможет история.

Наше прошлое — эта наша интеллектуальная собственность, с которой нужно обращаться так же бережно, как и с материальной. У России была своя сложная, противоречивая, героическая и драматическая, самобытная, непохожая на другие страны история. И, несмотря ни на что, Россия внесла достойный вклад в мировую культуру и цивилизацию. Изучение истории России приводит к убеждению, что вся она создана силою русского духовного характера. Верно заметил выдающийся мыслитель XX в. Иван Александрович Ильин: «От Феодосия Печерского до Сергия, Гермогена и Серафима Саровского; от Мономаха до Петра Великого, и до Суворова, Столыпина и Врангеля; от Ломоносова до Менделеева — вся история России есть победа русского духовного характера над трудностями, соблазнами, опасностями и врагами».

Интересы современного общества, основные направления развития исторической науки и последовательное изучение истории в школе и высшем учебном заведении совпадают в некоторых принципах:

  1.  уважение ко всем без исключения народам и культурам. Необходимо признание значимости всех эпох и обществ, стремление понять внутренние мотивы и законы их функционирования. При этом, изучая данный процесс, необходимо помнить о специфике каждого явления, об исторической дистанции. В этом видится смысл цивилизационного подхода;
    1.  осторожность в подходе к факторам преобразования мира и общества. История призвана показать, насколько хрупким бывает равновесие общественных сил, соотношение человека с природой, как трудно дается их восстановление. Осознанию этого способствует понятие цены прогресса;
    2.  рассмотрение человека как части социального организма, сложной общественной системы. Человек должен занять место в центре исторического исследования и исторического повествования. Ведь именно он реализует закономерности истории, придает вещам смысл, мыслит и совершает ошибки под воздействием своих и чужих идей;
    3.  самоценность индивидуального и свобода мысли. Люди требуют к себе столь же уважительного отношения, как и цивилизации. История должна быть населена людьми, людьми живыми, конкретными, неповторимыми личностями. Цари, мудрецы, злодеи, художники были наделены не только социальной, но и индивидуальной психологией, не только были отражением своей эпохи, но и воздействовали на реальность. За ними должно признаваться право на свободу воли, на возможность значительно изменить ход истории. Тем самым за историей признается право на случайность, альтернативность, а за историками — право размышлять о нереализованных возможностях;
    4.  принцип соразмерности и сопричастности. Этот принцип находит проявление в исследовании образа жизни людей. Биографии вносят в историю соразмерность. Эта форма постижения истории доказала свою эффективность. История лучше всего воспринимается сквозь призму сопричастности — как история своей семьи, своего города, своей земли, включенная в контекст более масштабной истории;

6) принцип единства. История должна внушать понимание синхронности событий, понимание того, например, что Шекспир был современником Лжедмитрия. Интересно исследовать взаимодействие истории с географическим пространством, изучить динамику взаимодействия человека и среды. История должна быть повествовательной, яркой, конкретной. Как кумулятивная наука, история должна интегрировать достижения предшественников — не только их позитивный вклад, но и их концепции. Надо иметь в виду возможность существования разных подходов и точек зрения на проблемы.

Многие факты, события, явления нашей истории с открытием новых источников, с расширением нашего кругозора, с совершенствованием теоретических знаний сегодня оцениваются иначе, чем несколько лет назад. Современная российская историческая наука переживает особый период, когда новые подходы к истории только начинают вырабатываться. Так, в современной отечественной историографии широко используются традиционные системообразующие категории: первобытное общество, рабовладельческий строй, феодальная раздробленность и т. д. При этом многие ученые критически, а то и вовсе негативно оценивают фундаментальное в прошлом понятие «социально-экономическая формация».

Сложность исторического развития человечества, многообразие мировоззренческих позиций ученых привели к разработке широкой совокупности философских подходов к истории, среди которых выделяют следующие:

1) религиозный (теологический, провиденциальный): Е. Н. Трубецкой — объяснение происхождения человечества, его развития божественной волей; В. С. Соловьев — постановка проблемы единства истории; Н. Н. Филолетов — попытка постижения смысла истории и ее назначения с божественной точки зрения;

  1.  естественно-научный (натуралистический): а) географический детерминизм. Ш. Монтескье считал, что климат, почва и состояние земной поверхности являются решающими факторами, которые определяют дух народов, формы государственного устройства и законодательства, характер исторического развития; Л. И. Мечников особое значение придавал гидросфере. С нею связано его деление истории человечества на три периода: речные цивилизации (цивилизации, сложившиеся в бассейнах великих рек, — Египет, Китай, Индия и пр.), морские (Древняя Греция и др.), океанические (с открытием Америки); б) демографический: Т. Мальтус — решающее значение в истории имеет народонаселение. Прирост населения идет в геометрической, а производство средств к жизни — в арифметической прогрессии. Необузданное размножение народа ведет к нищете и бедности, к болезням и голоду, войнам и революциям; в) этногенетический: Л. Н. Гумилев различает социальную и этническую историю. Субъектом последней выступает этнос — «географическое явление». Решающей причиной возникновения и развития этноса является пассионарность;
    1.  социально-экономический (формационный): К. Маркс, Ф. Энгельс, В. И. Ленин и историки советского периода — человеческое общество в процессе своего развития проходит ряд стадий (формаций): первобытно-общинную, рабовладельческую, феодальную, капиталистическую, коммунистическую. Формации различаются между собой способом материального производства, особенностями социально-политической организации общества. Недостатки этой теории заключаются в следующем: во-первых, преобладающее значение отдается экономическому фактору развития, во-вторых, не учитывается специфика развития (каждая страна должна пройти все стадии развития);
  1.  культурно-исторический (культурно-цивилизационный): а) Дж. Вико, И. Г. Гредер, Г. В. Ф. Гегель — приоритетное развитие духовной сферы, культуры, признание единства истории, ее прогресса, вера в разумный характер исторического процесса; б) Н. Я. Данилевский, О. Шпенглер, А. Тойнби и др. — концепция замкнутых (локальных) цивилизаций; в) N. А. Бердяев, К. Ясперс и др. — своеобразное недоверие к рациональному познанию, сомнения в его способности решить проблемы истории;
    1.  мир — системный анализ Иммануила Валлерстайна — попытка интегрировать в единое целое культурологический, экономико-детерминистский, классовый и этатистский подходы.

Для выявления объективной картины исторического процесса историческая наука должна опираться на определенную методологию, некие общие принципы, которые позволяли бы упорядочить накопленный исследователями материал, создавать эффективные объясняющие модели. Принципы получения исторических знаний — это главные, основные положения науки. Они основаны на изучении объективных законов истории, являются результатом этого изучения и в этом смысле отвечают закономерностям. Однако между закономерностями и принципами есть существенное различие: закономерности действуют объективно, а принципы — категория логическая, они существуют не в природе, а в сознании людей. Принцип можно рассматривать как основное правило, которое необходимо соблюдать при изучении всех явлений и событий в истории.

Основными научными принципами являются следующие.

Принцип историзма — один из основных принципов подхода к изучению природы и общества. Все исторические факты, явления и события рассматриваются в соответствии с конкретно-исторической обстановкой, в их взаимосвязи и взаимообусловленности. Каждое историческое явление следует изучать в развитии: как оно возникло, какие этапы в своем развитии прошло, чем в конечном счете стало. Нельзя рассматривать событие или личность вне времени и обстоятельств.

Принцип объективности предполагает опору на факты в истинном содержании, не искаженные и не подогнанные под схему. Этот принцип требует рассматривать каждое явление в его многогранности, противоречивости, в совокупности как положительных, так и отрицательных сторон. Главное в обеспечении принципа объективности — личность историка: его теоретическое и профессиональное мастерство.

Принцип социального подхода предполагает, что в развитии общественных процессов проявляются определенные социальные интересы: в экономической области, политических, межклассовых и внеклассовых противоречиях, отношениях социальной психологии и традиций. Этот принцип (его еще называют принципом классового, партийного подхода) обязывает соотносить интересы определенной социальной группы с общечеловеческими, учитывая субъективный момент в практической деятельности правительств, партий, личностей. Социальный подход к истории особенно важен при оценке программ, реальной политической деятельности партий и их лидеров, что позволяет делать важные выводы. В то же время при решении глобальных проблем современности приоритеты отдаются не классовым, а общечеловеческим ценностям. Поэтому их необходимо не противопоставлять, а взаимодополнять.

Принцип альтернативности определяет степень вероятности осуществления того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реальностей и возможностей. Признание исторической альтернативы позволяет по-новому оценить путь каждой страны, увидеть неиспользованные возможности процесса, извлечь уроки на будущее.

Помимо общих методологических принципов, в историческом познании применяются и конкретные методы исследования:

  •  общенаучные;
  •  собственно исторические;
  •  специальные (заимствованные у других наук).

Метод — это способ изучения исторических закономерностей через их конкретные проявления — исторические факты, способ извлечения из фактов новых знаний.

К общенаучным методам исследования относятся исторический, логический методы и метод классификации. Исторический метод позволяет воспроизвести процесс развития с его общими, особенными и неповторимо индивидуальными чертами. Логический — связан с историческим, он обобщает весь процесс в теоретической форме закономерностей. Оба этих метода дополняют друг друга, поскольку исторический метод имеет свои познавательные пределы, исчерпав которые можно сделать выводы и обобщения с помощью логического метода. Классификация как метод позволяет выделить общее и особенное в явлениях, облегчает сбор материала, систематизирует знания, способствует теоретическим обобщениям, выявлению новых законов.

Собственно исторические методы исследования можно условно разделить на две группы:

  1.  методы, основывающиеся на различных вариантах исследования процессов во времени: хронологический, хронологическо-проблемный, синхронистический, метод периодизации;
    1.  методы, основывающиеся на выявлении закономерностей исторического процесса: сравнительно-исторический, ретроспективный (метод исторического моделирования), структурно-системный.

Суть хронологического метода состоит в том, что явления излагаются во временном (хронологическом) порядке. Хронологическо-проблемный метод предусматривает изучение и исследование истории России по периодам (темам) или эпохам, а внутри них — по проблемам. С учетом проблемно-хронологического метода происходит изучение и исследование какой-либо одной стороны жизни и деятельности государства в ее последовательном развитии. Синхронистический метод позволяет установить связи и взаимосвязи между явлениями и процессами, протекающими в одно и то же время в разных местах России и ее регионах. Метод периодизации дает возможность выявить изменения качественных особенностей в развитии и установить периоды этих качественных изменений.

Сравнительно-исторический метод имеет целью установить общие тенденции, присущие сходным процессам, определить произошедшие изменения, выявить пути общественного развития. Ретроспективный позволяет восстановить процесс по выявленным его типическим свойствам и показать закономерности его развития. Структурно-системный устанавливает единство событий и явлений в общественно-историческом развитии, на основании чего выделяются качественно различные социальные, экономические, политические, культурологические системы общественного устройства в определенных хронологических рамках.

Специальные методы: математические методы анализа процессов, метод статистики, социологических исследований и социальной психологии. Особое значение для анализа исторических ситуаций имеют метод социологических исследований и метод социальной психологии, так как массы (народ) оказывают непосредственное влияние на ход исторического развития.

В основе изучения курса «История России» лежат следующие методологические положения.

Отечественная история является неотъемлемой частью всемирной истории. Такой подход основывается на философских категориях общего и особенного. Применение этих категорий позволяет показать особенности развития России как многонационального, многоконфессионального государства, обладающего сложившимися за многие столетия традициями, собственными жизненными устоями.

В изучении курса, на наш взгляд, необходимо сочетание цивилизационного подхода с формационными характеристиками. При этом особое внимание следует уделить наиболее значимым для истории России вопросам: становлению и развитию этносов, судьбам цивилизаций на территории России, национальным обычаям и традициям, духовным ценностям и т. д.

Россия представляет собой цивилизационный регион, самобытное развитие которого определяется природно-климатическими, геополитическими, конфессиональными (религиозными), социополитическими и другими факторами. На своеобразие России и ее роль в мировом культурно-историческом процессе значительное влияние оказало ее пограничное положение между Европой и Азией, обусловившее противоречивое воздействие на Россию Запада и Востока. Вместе с тем признание самобытности не означает обособления России от общего исторического развития; история России рассматривается в рамках становления мировой цивилизации.

По мнению современных исследователей, путь российской истории (как бы его ни называли: модернизацией, цивилизационным циклом, евразийским путем и др.) представляет не «отставание» и не «задержку» развития, а просто другое, самобытное развитие, ведущее к творческому синтезу общего и специфического, внутреннего и внешнего, собственного и зарубежного опыта. И в этом плане, последовательно изучая историю России, в исторических исследованиях допустимо использовать разнообразные категории и понятия, преимущественно социологические (модернизация, стадийность, формация), культурологические (тоталитаризм), экономические (индустриализм и постиндустриализм).

Изучение курса истории России предполагает усвоение знаний историографического характера. Классики отечественной историографии — Н. М. Карамзин, С. М. Соловьев, В. О. Ключевский — внесли значительный вклад в русскую историческую науку. Заслуженным авторитетом и влиянием пользуются труды других выдающихся российских историков. Это прежде всего сочинения Н. М. Костомарова, А. А. Корнилова, С. Ф. Платонова, М. Н. Покровского, П. М. Милюкова, В. Н. Татищева.

Основная трудность при изучении истории России — это разнообразие учебной исторической литературы, авторы которой придерживаются различных исторических школ и высказывают порой взаимоисключающие точки зрения на проблемы отечественной истории.

Современные исследования российских авторов представлены учебниками, учебными пособиями, справочными изданиями:

  1.  учебники, учебные пособия: «Обзор русской истории» С. Г. Пушкарева (Ставрополь, 1993), первое издание которого вышло в 1953 г. в США; «Русская история» Г. В. Вернадского (М., 1997) — сына В. И. Вернадского, ученика В. О. Ключевского, Р. Ю. Виппера, А. А. Кизеветтера, эмигрировавшего на Запад и признанного там крупнейшим специалистом по русской истории; «Русская история» М. И. Покровского (М., 2002) — один из самых монументальных трудов в мировой истории и, вне всякого сомнения, самый капитальный из классических трудов по истории России;

Несомненный интерес представляют публикации учебно-методического характера, содержащие дополнительные материалы по истории России, а также проблемные вопросы, задачи и т. п. Одна из первых в этом плане — работа С. Г. Смирнова «Задачник по истории России» (М., 1995). В учебнике С. Г. Горяйнова, А. А. Егорова «История России IX—XVIII вв.» (М., 1998) каждая тема дополнена выдержками из исторических документов и заданиями к ним. В дидактических материалах JI. М. Ляшенко «История России. XIX век» (М., 2000) и А. Г. Колоскова «История России. XX век» (М., 2000) представлены разнообразные обучающие и проверочные задания различной сложности (традиционные вопросы, работа с документом, тесты, материалы для докладов, дискуссий, исторических сочинений и др.). Вопросы и задания, содержащиеся в учебном пособии Е. А. Гевуркова, В. И. Егорова, А. Г. Колоскова, JI. И. Ларина «История России: проблемы, события, люди (дифференцированные вопросы и задания)» (М., 2000) основаны на использовании широкого круга исторических источников, имеют обучающую и контролирующую направленность.

В альбом А. Т. Степанищева «История России: IX—XX вв.: Схемы» (М., 2001) включено более 330 логических, проблемно-логических и структурных схем, графиков, охватывающих более чем одиннадцативековую историю России. Учебное пособие этого же автора «История России: преподавание в школе» ориентирует на понимание концептуально-методологических проблем преподавания и изучения истории, освоение конкретных методик проведения различных видов и форм занятий, организацию самостоятельной работы учащихся и студентов. Значительное место уделено раскрытию проблем воспитания подрастающего поколения на истории Отечества.

Актуальность взвешенного научного подхода к изучению истории сохраняется и даже возрастает в связи с тем, что переосмысление прошлого не обошлось без издержек и противоречий. Решать многие проблемы приходится в условиях перехода от одного общественного устройства к другому, в условиях коренных изменений в политической системе общества, его экономических основ, выдвижения новых политических и идеологических парадигм, новых морально-нравственных ценностей.

Задача преподавания истории в современных условиях — показать действительную историю во всех ее сложностях и противоречиях, с ее светлыми и трагическими сторонами, соблюдая объективность, историческую правду. Такой подход поможет исправить ошибки прошлого, даст подлинное представление об исторических событиях и явлениях.

Учителя школ и преподаватели высших учебных заведений осознают, что для подлинного понимания истории их ученики должны заглянуть за рамки учебника, увидеть живую историю, понять ее смысл. В процессе преподавания они так или иначе несут «бремя доказательств» по крайней мере четырех истин:

1. ИСТОРИЯ ЕДИНА.

Отражается взаимосвязь между историческими судьбами народов и государств, показывается, что никто и никогда не мог «отгородиться» от всемирно-исторического процесса ни высокими стенами, ни дальними расстояниями, ни золотом, ни силой. Да, Запад есть Запад, Восток есть Восток, но это лишь разные стороны единой истории человечества.


  1.  ИСТОРИЯ СОВРЕМЕННА.

Иллюстрируется неразрывность истории. Ни падение империй, на воцарение новых царей, ни попытки уничтожения человеческой памяти не могут прервать ее. События многовековой давности живо перекликаются с современностью. Они помогают более точно понять сегодняшний день еще и потому, что история все-таки повторяется, и потому, что нынешняя реальность зарождалась порой не только в прошлые десятилетия, но и в минувшие века.

  1.  ИСТОРИЯ КОНКРЕТНА.

История — это не только проявление общеисторических законов, но и память о реальной жизни живых людей. Императоры и поэты, борцы за свободу и их палачи, мыслители и завоеватели. Жизнь каждого из них помогает нам не только более ярко увидеть их время, но порой и глубже понять сегодняшний день.

  1.  ИСТОРИЯ - ЭТО ИНТЕРЕСНО.

Историю, как и любой предмет, можно преподавать невообразимо скучно. Но кто сказал, что в этом виновата сама история? Важно, вдумываясь в исторические события, задавать себе вопросы: «Почему все произошло именно так? Где причины и истоки?» Интересно вместе с учениками ставить такие вопросы и искать на них ответы.

Изучение гуманитарных дисциплин составляет важную часть общеобразовательной и мировоззренческой подготовки современных специалистов и способствует интеллектуальному развитию личности и выработке творческого мышления. Курс «Отечественная история» является важным элементом в структуре цикла гуманитарных дисциплин. Его изучение призвано дать:

  •  представление об основных закономерностях и особенностях исторического развития;
  •  понимание роли России в мировом историческом процессе;
  •  формирование исторического сознания, т. е. системы взглядов, идей, теорий, концепций, благодаря которым осознается прошлое;
  •  освоение духовных ценностей, выработанных в ходе исторического развития, и определение собственного отношения к ним; приобщение слушателей к социальному опыту, духовным и нравственным ценностям предшествующих поколений россиян, воплощенным в философских и религиозных учениях, искусстве и литературе, народных обычаях и традициях;
  •  формирование умения использовать полученные знания, самостоятельно извлекать их из исторических источников, находить нужную информацию в разнообразном потоке историко-публицистической литературы;
  •  развитие способности анализировать и оценивать факты, явления и события, умение раскрыть причинно-следственные связи между ними;
  •  осмысление новых реалий современной отечественной истории с учетом культурных и исторических традиций России.

Главная цель курса «Отечественная история» — формирование у учащихся исторического сознания, привитие им навыков исторического мышления.

В структуре целей и задач курса важное место занимает выработка обще- учебных и специальных навыков и умений:

  •  общелогические умения (умение анализировать, классифицировать, правильно соотносить факты и обобщения, оценивать события, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности общественного развития, определять конкретно-исторические условия той или иной эпохи и т. д.);
  •  поисково-информационные навыки (свободное обращение со словарями, справочниками, энциклопедиями, каталогами, умение находить нужную информацию в книгах, сборниках, журналах, умение систематизировать литературу в рамках определенной задачи);
  •  учебно-познавательные навыки (составление тезисов выступлений, научного сообщения, доклада, конспекта, подготовка реферата; умение участвовать в дискуссии, грамотно, логично, доказательно излагать свои мысли).

В настоящее время имеющиеся в распоряжении старшеклассников и абитуриентов, студентов колледжей, вузов пособия устаревают либо просто исчезают из продажи вследствие ограниченности тиражей. Все это делает актуальным издание новых учебных пособий по истории России. Французский историк Ф. Бродель утверждал: «Историю постоянно нужно переписывать, она вечно находится в стадии становления и преодоления самой себя». Это суждение применимо не только к описанию исторического процесса, но и к осмыслению его науковедческого аспекта.

Особенность предлагаемой нами работы состоит в том, что авторы, не претендуя на исчерпывающее изложение отечественной истории, стремились на основе авторского подхода дать анализ основным событиям и явлениям отечественной истории. В нашем учебном пособии содержатся плюралистические подходы и оценки, дополняющие и обогащающие друг друга; использованы альтернативные исторические концепции, мнения различных научных школ, которые представлены взглядами отечественных и зарубежных авторов на исторический путь России.


Глава 1.

Первобытная эпоха человечества


Глава 2.

Рабовладельческие цивилизации Закавказья, Средней Азии и Причерноморья. Древние славяне (I тыс. до н. э.—IV в. н. э.)


Глава 3.

Восточные славяне на пороге образования государства (VI-IX вв.)

  •  


4. 

Древняя Русь в IX—XIII вв.

4.2.

Русские земли и княжества в XI—первой половине XIII в.

4.3.

Борьба Руси за независимость в XIII в.


Глава 5.

Образование Русского централизованного государства (конец XIII—первая половина XVI в.)

  •  


Глава 6.

Российское государство в XVI в. Иван Грозный

  •  


Глава 7.

Россия в XVII в.

7.1.

Россия на рубеже XVI—-XVII вв. Смутное время

7.2.

Внутренняя и внешняя политика России в XVII в.


Глава 8. 

Русская империя в XVIII в.

8.1.

Рождение империи: время Петра Великого (конец XVII—первая четверть XVIII в.)

8.2.

Россия в эпоху дворцовых переворотов, 1725—-1762 гг.

8.3.

Российская империя во второй половине XVIII в.

  •  


Глава 9.  

Россия в XIX в.

9.1.

Российская империя в первой половине XIX в.

9.2.

Российская империя во второй половине XIX в.

  •  


Глава 10.

Россия в конце XIX— начале XX в.

..


10.1.

Экономическое и социальное развитие

10.2.

Политический строй России в начале XX в.

10.3.

Революционные кризисы в России в начале XX в.

10.4.

Внешняя политика России в начале XX в.


Глава 11.

Советская Россия в 1917 —начале 20-х гг.

  •  


Глава 12. 

Советское государство в первой половине 20-х гг. XX в.

Конституция СССР установила Государственный герб, флаг и столицу СССР. В 1925 г. к СССР присоединились Узбекистан и Туркменистан, а в 1929 г. — Таджикистан, в 1936 г. — Казахстан и Киргизия. В 1936 г. была распущена Закавказская Советская Федеративная Социалистическая Республика (ЗСФСР); Армения, Грузия и Азербайджан вошли непосредственно в состав СССР.

Таким образом, национально-государственное строительство проходило ряд этапов. Территории бывшей Российской империи были связаны историческими традициями и экономическими особенностями развития. Имея общую политическую структуру (Советы, диктатуру пролетариата, партийные органы) и выступая во внешней политике как союзники, эти образования объединялись вокруг РСФСР. Логическим этапом стало образование СССР, объединившего республики в примерных границах бывшей империи (кроме Польши, Финляндии и Прибалтики). Процесс объединения, сложный и неоднородный, был обусловлен местными особенностями и исторической ситуацией (иногда прямым военным вмешательством).

Образование СССР способствовало усилению военной мощи страны, давало возможности для плодотворного экономического развития и укрепления коммунистического режима. Возникла новая огромная империя, где руководящую роль играла коммунистическая партия.

13.1.

Общественно-политическая жизнь Советского государства в 20-30-е гг. XX в.

13.2.

Экономическое и социальное развитие СССР в 20— 30-е гг.

13.3.

Внешняя политика советского государства (1921—1941 гг.)


Глава 14.

СССР в годы Великой Отечественной войны (1941—-1945 гг.)


Глава 15.

Послевоенное восстановление и развитие СССР


Глава 16.

СССР в 1953-—1964 гг. Десятилетие Хрущева


Глава 17.

СССР в середине 60 —середине 80-х гг.

  •  


Глава 18.

Перестройка в СССР (1985-1991)


Глава 19.

Россия в 90-е гг. XX в,, —начале XXI в,


Глава 20.

Культура России (IX— начала XXI в.)

20.1.

Культура древнерусского государства и эпохи удельных княжеств (IX—-XIII вв.)

20.2.

Развитие культуры Московского государства (XIV—-XVII вв.)

20.3.

Культурная эволюция Российской империи (XVIII-—XX вв.)

20.4.

Советский период развития культуры России

20.5.

Современная социокультурная ситуация в России

ПРАВИТЕЛИ

Хронологическая таблица

Великие князья — до 1547 г., русские цари — до 1721 г., российские императоры — до 1917 г.; все правители Руси представлены в полном хронологическом списке в соответствии с формированием русского государства и с учетом междоусобиц в борьбе за великокняжеский или царский престол.

862-1598 гг.Династия Рюриковичей1598-1613 гг.Междинастии. Смутное время1613-1917 гг.Династия РомановыхКиевская Русь862-879 гг.Рюрик Новгородский879-912 гг.Олег912-945 гг.Игорь945-972 гг.Святослав I Игоревич (945—957 гг. — Великая княгиняОльга)972-980 гг.Ярополк I Святославич980-1015 гг.Владимир I Великий (Святой) Красное Солнышко1015 г.Святополк I Ярополкович Окаянный1015-1017 гг.Ярослав I Владимирович Мудрый1017-1019 гг.Святополк I Ярополкович Окаянный1019-1054 гг.Ярослав I Владимирович Мудрый (1024—1036 гг.совместно с братом Мстиславом)1054-1068 гг.Изяслав I Ярославич1068-1069 гг.Всеслав Брячиславич Полоцкий1069-1073 гг.Изяслав I Ярославич1073-1076 гг.Святослав II Ярославич1077 г.Всеволод I Ярославич1077-1078 гг.Изяслав I Ярославич1078-1093 гг.Всеволод I Ярославич1093-1113 гг.Святополк III Изяславич1113-1125 гг.Владимир II Всеволодович Мономах1125-1132 гг.Мстислав II Владимирович Великий1132-1139 гг.Ярополк II Владимирович1139 г.Вячеслав Владимирович1139-1146 гг.Всеволод II Олегович1146 г.Игорь II Олегович1146-1149 гг.Изяслав II Мстиславич1149-1150 гг.Юрий I Владимирович Долгорукий

1150 г.Вячеслав Владимирович1150 г.Изяслав II Мстиславич1150 г.Юрий I Владимирович Долгорукий1151-1154гг.Изяслав II Мстиславич1154 г.Ростислав Мстиславич1155 г.Изяслав III Давидович1159 г.Ростислав Мстиславич1159-1160гг.Изяслав III Давыдович1160-1167гг.Ростислав Мстиславич1167-1169гг.Изяслав II Мстиславич

Северо-Восточная Русь

Столица с1169 г.— г. Владимир1169-1174гг.Андрей Юрьевич Боголюбский1174—1175гг.Михаил Юрьевич1175 г.Ярополк III Ростиславич1175-1176гг.Михаил Юрьевич1176-1212гг.Всеволод III Юрьевич (Большое Гнездо)1212-1216гг.Юрий II Всеволодович1216—1218гг.Константин Всеволодович Добрый1218-1238гг.Юрий II Всеволодович1238-1246гг.Ярослав II Всеволодович1246—1248гг.Святослав III Всеволодович1248 г.Михаил I Ярославич Хоробрит1248-1252гг.Андрей Ярославич1252—1263гг.Александр Ярославич Невский1263—1272гг.Ярослав III Ярославич1272—1276гг.Василий Ярославич1276-1281гг.Дмитрий Александрович1281-1283гг.Андрей Александрович1283-1294гг.Дмитрий Александрович1294-1304гг.Андрей Александрович1304-1318гг.Михаил II Ярославич13191322гг.Юрий III Данилович1322-1325гг.Дмитрий Михайлович Грозные Очи1326-1328гг.Александр II Михайлович

Московская Русь

Столица перемещается в Москву

1328—1341 гг. Иван I Данилович Калита 1341 — 1353 гг. Семен Иванович Гордый

1353—1359 гг. Иван II Иванович Кроткий (Милостивый)

1359—1362 гг. Дмитрий Константинович

1362—1389 гг. Дмитрий Иванович Донской

1389—1425 гг. Василий I Дмитриевич

1425—1433 гг. Василий II Васильевич

  1.  1434 гг. Юрий Дмитриевич
  2.  1462 гг. Василий II Васильевич Темный

Русское централизованное государство

1462-1505гг.Иван III Васильевич1505-1533гг.Василий III Иванович1533-1584гг.Иван IV Васильевич Грозный1533-1538гг.Елена Глинская1584-1598гг.Федор Иванович1598-1605гг.Борис Федорович Годунов1605 г.Федор Борисович Годунов1605—1606гг.Лжедмитрий I1606—1610гг.Василий Иванович Шуйский1610-1612гг.Семибоярщина

Династия Романовых (1613—1917)

1613—1645 гг. Михаил Федорович Романов

1645—1676 гг. Алексей Михайлович Тишайший

1676—1682 гг. Федор Алексеевич

1682—1696 гг. Иван V и Петр I Алексеевичи Романовы

(1682—1689 гг. Софья Алексеевна)

Российская империя (с 1721 г.)

Столица с 1703 — г. Санкт-Петербург

1689—-1725 гг.Петр I Великий1725-1727 гг.Екатерина I1727--1730 гг.Петр II Алексеевич1730—1740 гг.Анна Иоанновна1740--1741 гг.Иван VI Антонович(1740--1741 гг.Анна Леопольдовна)1741-1761 гг.Елизавета Петровна1762-1796 гг.Екатерина II Великая1796—1801 гг.Павел I Петрович1801 —-1825 гг.Александр I Павлович Благословенный1825—-1855 гг.Николай I Павлович Незабвенный1855--1881 гг.Александр II Николаевич Освободитель

1881 — 1894 гг. Александр III Александрович Миротворец

1894—1917 гг. Николай II Александрович Кровавый

Итак, всего было 53 великих князя, 11 русских царей, 14 российских императоров. Из них 56 — из династии Рюриковичей, 4 — не принадлежащих к династиям, 18 — из династии Романовых. Иван Грозный относится как к числу великих князей, так и к числу русских царей. Петр I — к числу русских царей и к числу российских императоров.

По причине малолетства государей, а иногда из-за жажды власти Россией управляли так называемые правители-регенты. Великая княгиня Ольга правила за своего сына Святослава (945—957 гг.), Елена Глинская — за сына Ивана IV (1533—1538 гг.), Софья Алексеевна — за братьев Ивана и Петра (1682—1689 гг.), Анна Леопольдовна — за сына Ивана VI Антоновича (1740-1741 гг.).

В истории России известны факты, когда наряду с законными государями страной управляли вторые лица. Алексей Федорович Бяконт — в годы правления Ивана II Даниловича и Дмитрия Донского (1355—1368 гг.), Борис Федорович Годунов — при Федоре Ивановиче (1584—1598 гг.), Федор Никитич Романов — совместно со своим сыном Михаилом (1619—1633 гг.), Борис Иванович Морозов — с Алексеем Михайловичем (1645—1648 гг.), Александр Данилович Меншиков — при Екатерине I и Петре II (1725—1727 гг.), Эрнст Иоганн Бирон — с Анной Иоанновной (1730—1740 гг.).

Известны случаи, когда у государства было по два законных правителя. Так, например, с 1024 по 1036 гг. Киевской Русью управляли два брата — Ярослав I и Мстислав, с 1608 по 1609 гг. — Василий IV Шуйский и Лжедмитрий II, с 1575 по 1576 гг. — Иван IV Грозный и Симеон Бекбулатович Касимовский, с 1682 по 1696 гг. — Петр I и Иван V.

Изучая родословные правителей государства Российского, нетрудно заметить, что династия Романовых заметно отклонялась от управления Россией в одном случае и истощалась в другом. В 1730 г. к власти пришла Анна Иоановна (племянница Петра 1, дочь Ивана V), но страной стали управлять не Романовы, а пришельцы из Курляндского герцогства во главе с Э. И. Бироном. Мужем Анны Ивановны был также герцог Курляндский — Фридрих Вильгельм.

Затем Россией правила Анна Леопольдовна (племянница Анны Ивановны) за своего сына Ивана VI, отцом которого являлся герцог Брауншвейг- Люксенбургский Вольфенбютельский Антон Ульрих. Сама же Анна Леопольдовна была дочерью Карла Леопольда, князя Макленбург-Шверинского. В 1761 г. умерла императрица Елизавета Петровна и императором стал ее племянник Петр III. Он был сыном дочери Петра I Анны и Карла Фридриха герцога Шлезвиг Гол штейн-Готторпского. Являясь наполовину нерусским, Петр III еще и женился на немецкой принцессе Софье Фредерике Августе Ан- гальт-Цербстской. Кроме того что они являлись супругами, они были также троюродными братом и сестрой. Шесть наследников этой ветви были императорами России.

Таким образом, с 1761 г. в династии Романовых началась новая линия — Голштейн-Готторпская, которая носила фамилию Романовых.

Всего же Россией правили 78 представителей в основном двух династий — Рюриковичей и Романовых.

Поименное обобщение

Как никакому другому государству, России было свойственно большое разнообразие имен ее правителей:

Александр — 5 Алексей — 1 Анна — 1 Андрей — 3 Борис — 1 Василий — 5 Владимир — 2 Всеволод — 3 Всеслав — 1 Вячеслав — 1 Дмитрий — 5

Екатерина — 2 Елизавета — 1 Иван — 6 Игорь — 2 Изяслав — 3 Константин — 1 Михаил — 4 Мстислав — 3 Николай — 2 Олег — 1 Петр — 3

Павел — 1 Ростислав — 1 Рюрик — 1 Семен — 1 Святополк — 3 Святослав — 3 Федор — 3 Юрий — 4 Ярополк — 3 Ярослав — 3

Примерный возраст правителя на момент занятия престола

от 1 до 5 лет — 3 чел.

от 6 до 10 лет — 2 чел.

от 11 до 15 лет — 3 чел.

от 16 до 20 лет — 6 чел.

от 21 до 25 лет — 7 чел.

от 26 до 30 лет — 7 чел.

с при

Умерли от старости или по болезни

от 31 до 35 лет — 9 чел. от 36 до 40 лет — 6 чел. от 41 до 45 лет — 7 чел. от 46 до 50 лет — 7 чел. от 51 до 55 лет — 1 чел. от 56 до 60 лет — 4 чел. 55 правителей, в том числе 5

знаками отравления. Трое — ушли из жизни по неизвестным причинам. Погибли на поле брани — 5, в результате заговоров и умышленных убийств — 15.

Лидеры по продолжительности правления (годы)

Иван IV Грозный — 50 Иван III-43 Петр I — 43

Ярослав I Мудрый — 37 Василий II — 36 Всеволод III — 36 Владимир 1 — 35

Екатерина II — 34 Игорь — 33 Олег — 33

Михаил Федорович — 32 Алексей Михайлович — 31 Николай I — 30 Василий III — 28

Средняя продолжительность правления среди всех государей составляет примерно 13 лет.

Советский период

Столица с 11 марта 1918 г. — г. Москва

Руководители РКП(б) - ВКП(б) - КПСС

1917-1924 гг. Ленин Владимир Ильич (1870-1924)

1922—1953 гг. Сталин Иосиф Виссарионович (1879—1953)

1953—1955 гг. Маленков Георгий Максимилианович (1902—1988)

1953—1964 гг. Хрущев Никита Сергеевич (1894-1971)

1964—1982 гг. Брежнев Леонид Ильич (1906—1982)

1982—1984 гг. Андропов Юрий Владимирович (1914—1984)

  •  1985 гг. Черненко Константин Устинович (1911—1985)
  •  1991 гг. Горбачев Михаил Сергеевич (1931)

Главы правительства РСФСР (Российской Федерации)

1917-1924 гг. Владимир Ульянов (Ленин)

1924-1929 гг. Алексей Рыков

1929 -

1943-1946 гг. Алексей Косыгин

1946-1949 гг. Михаил Родионов

1949-1952 гг. Борис Черноусое

1952-1956 гг. Алексей Пузанов

1956-1957 гг. Михаил Яснов

1957-1958 гг. Фрол Козлов

1958-1962 гг. Дмитрий Полянский

1962-1971 гг. Геннадий Воронов

1971-1983 гг. Михаил Соломенцев

1983-1988 гг. Виталий Воротников

1988-1990 гг. Александр Власов

1990-1991 гг. Иван Силаев

1992 г. Егор Гайдар

1992-1998 гг. Виктор Черномырдин

апрель 1998 г. Сергей Кириенко

сентябрь 1998 г. Евгений Примаков

май 1999 г. Сергей Степашин

август 1999 г. Владимир Путин

март 2000 г. Михаил Касьянов

Президент СССР

  1.  1991 г. Горбачев Михаил Сергеевич

Президенты РСФСР (Российской Федерации)

  1.  1996 гг. Ельцин Борис Николаевич

•1996—1999 гг. вторичное избрание Ельцина Бориса Николаевича

март 2000 г. Путин Владимир Владимирович

1 Этногенез — происхождение народа: начальные этапы его возникновения и его дальнейшее формирование; это длительный процесс, занимающий несколько тысячелетий.

2 Метрополия (греч. metropolis) — в Древней Греции название города, выделявшего колонию; государство, имевшее колонии, эксплуатируемые территории.

3 Комуч — контрреволюционное правительство в Самаре (от Комитета членов Учредительного собрания).

4 Исихазм — это многоаспектное учение о внутренней духовной сосредоточенности, наиболее разработано Г. Паламой. Исихазм глубоко вошел в русскую культурную традицию. Он придал философскую глубину русскому искусству, что особенно заметно в иконописи, подлинным шедевром которой по праву считается «Троица» Андрея Рублева.

Глава 2. Рабовладельческие цивилизации

4.3. Борьба Руси за независимость в XIII в.

Глава 4. Древняя Русь в IX—XIII вв.

4.3. Борьба Руси за независимость в XIII в.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Скачать

Istoria.doc

Istoria.doc
Размер: 3.8 Мб

Бесплатно Скачать

Пожаловаться на материал

В учебном пособии изложена история России с древнейших времен до наших дней с учетом последних исследований по отечественной истории.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

К данному материалу относятся разделы:

Первобытная эпоха человечества

Рабовладельческие цивилизации Закавказья, Средней Азии и Причерноморья. Древние славяне (I тыс. до н. э.—IV в. н. э.)

Восточные славяне на пороге образования государства (VI-IX вв.)

Древняя Русь в IX—XIII вв.

Русские земли и княжества в XI—первой половине XIII в.

Борьба Руси за независимость в XIII в.

Образование Русского централизованного государства (конец XIII—первая половина XVI в.)

Российское государство в XVI в. Иван Грозный

Россия в XVII в.

Россия на рубеже XVI—-XVII вв. Смутное время

Внутренняя и внешняя политика России в XVII в.

Русская империя в XVIII в.

Рождение империи: время Петра Великого (конец XVII—первая четверть XVIII в.)

Россия в эпоху дворцовых переворотов, 1725—-1762 гг.

Российская империя во второй половине XVIII в.

Россия в XIX в.

Российская империя в первой половине XIX в.

Российская империя во второй половине XIX в.

Россия в конце XIX— начале XX в.

Экономическое и социальное развитие

Политический строй России в начале XX в.

Революционные кризисы в России в начале XX в.

Внешняя политика России в начале XX в.

Советская Россия в 1917 —начале 20-х гг.

Советское государство в первой половине 20-х гг. XX в.

Общественно-политическая жизнь Советского государства в 20-30-е гг. XX в.

Экономическое и социальное развитие СССР в 20— 30-е гг.

Внешняя политика советского государства (1921—1941 гг.)

СССР в годы Великой Отечественной войны (1941—-1945 гг.)

Послевоенное восстановление и развитие СССР

СССР в 1953-—1964 гг. Десятилетие Хрущева

СССР в середине 60 —середине 80-х гг.

Перестройка в СССР (1985-1991)

Россия в 90-е гг. XX в,, —начале XXI в,

Культура России (IX— начала XXI в.)

Культура древнерусского государства и эпохи удельных княжеств (IX—-XIII вв.)

Развитие культуры Московского государства (XIV—-XVII вв.)

Культурная эволюция Российской империи (XVIII-—XX вв.)

Советский период развития культуры России

Современная социокультурная ситуация в России

Похожие материалы:

Замечательные пределы: Первый и второй замечательный предел.

Понятие замечательных пределов используется на просторах бывшего Советского Союза для обозначения хорошо известных математических тождеств со взятием предела.

Характерні особливості чинної Конституції

Основні етапи новітнього конституційного процесу становлення Конституції України Конституція України основний закон держави

Режиссура кино и телевидения

Вопросы и ответы к экзамену по дисциплине «режиссура кино и телевидения». Киноискусство, режиссура, литературный сценарий. Кинорежиссёр.

Правонарушения и юридическая ответсвенность

Курсовая работа по теории государства и права Понятие, признаки и состав правонарушения. Виды правонарушений. Понятие, признаки и функции юридической ответственности. Виды юридической ответственности

Нейросифіліс

Визначення. Етіологія. Нейросифіліс - ураження нервової системи блідою трепонемою. Форми раннього (мезодермального) сифілісу. Форми пізнього нейросифілісу. Діагностика нейросифілісу.

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok