Развитие сознания и самосознания в онтогенезе. Функции самосознания: самопознание, саморегуляция и самоорганизация

Самосознание - это осознание человеком себя как самостоятельную от других объектов природы реальность: познание своего физического облика, состояния, а затем и внутреннего духовного мира, своих возможностей, потенций и т.д.

Самосознание - относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознаваемая, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе кот. он строит свое взаимодействие с другими людьми и относится к себе. Струю-ура самосознания

  1.  Когнитивная сторона: самонаблюдение, самооценка, самоанализ - самопознание
  2.  Аффективная (эмоциональная) сторона: самочувствие, самолюбие - самоотношение
  3.  Волевая сторона: саморегуляция, самоконтроль - саморегуляция, самоорганизация Саморегуляция  — представляет собой замкнутый контур регулирования (цель-модель условий деятельности -информация о результате- оценка соответствия результата -решение о необходимости коррекции) и является информац. процессом, носителем кот. выступают различные пс. формы отражения действительности.

Существует 3 точки зрения на то, что возникает раньше: сознание или самосознание

1. Простейшее самосознание предшествует сознанию, т. е. ясным и отчётливым представлениям предметов. (Бехтерев)

2. Выготский, Рубинштейн. Самосознание ребенка - это этап в развитии сознания, подготовленный развитием речи и произвольных движений, ростом самостоятельности. Речь идёт о 'том этапе в развитии ребёнка, когда он овладевает речью и характеризуется попытками самостоятельного действия (2-3 года)

Рубинштейн: Процесс становления человеческой личности включает в себя формирование его сознания и самосознания: это есть процесс развития сознательной личности. Без сознания и самосознания не существует личности. Личность как сознательный субъект осознаёт не только окружающих, но и себя в своих отношениях к окружающим. Если нельзя свести личность к её самосознанию, то нельзя и отрывать одно от другого, проблема психологического изучения личности не заканчивается на изучении психических свойств; она завершается раскрытием ее самосознания.

Единство личности как сознательного субъекта не представляет собой изначальной данности. Ребенок не сразу осознаёт себя как Я, следовательно, осознание себя - это результат развития индивида как реального субъекта деятельности. Самосознание не выстраивается внешне над личностью, а включается в неё. Прежде чем стать субъектом практической и теоретической деятельности, Я само формируется в ней. Реальная история развития самосознания неразрывно связана с реальным развитием личности и основными событиями её существования.

3. Ананьев:

  1.  Важный этап в формировании С. - переход младенца от случайных, спонтанных действий к целенаправленным поступкам. Если вначале младенец непосредственно реагирует на каждое внешнее раздражение, то постепенно реакции становятся все более избирательными  он начинает осознавать собственные желания и выбирать соответствующие средства для их достижения (напр., плач не как реакция на боль, а как средство заставить мать выполнить его желание).
  2.  Решающее значение для развития детского самосознания имеет взаимодействие со взрослыми, которые не только удовлетворяют его витальные потребности, но и приучают ребёнка к игре, вырабатывая у него определенное отношение к данным ему предметам  и  самому себе. Взрослые в буквальном смысле слова определяют, кто он такой. Родители называют его, дают ему собственное имя, приучают откликаться на него организуя тем самым систему его реакций. Они помогают ему осознать как то, что принадлежит ему (части тела), так и его собственную принадлежность - половую, семейную и т.д. Оценивая поступки ребёнка, они вырабатывают у него определенное эмоциональное отношение к себе - чувство собственной ценности. От эмоционального климата первых месяцев и даже дней жизни ребёнка во многом зависит будущий характер взрослого. Процесс формирования «образа Я» у ребёнка сложен и противоречив. В среднем до 2-х лет отлично узнавая других людей, ребёнок ещё не узнаёт себя ни в зеркале, ни в кино и т.п. когда ребёнок осознаёт впервые собственное изображение, это вызывает у него повышенный интерес.
  3.  Отделение своих действий от предметов, т.е. выделение себя от окружающего мира
  4.  Ребенок отделяет себя от своих действий. Он осознаёт, что выполненные действия - это его действия, появляется произвольность действия, становится субъектом действия.
  5.  Употребление в возрасте 2-3 года местоимений (мой, моя) в отношении себя. Она проходит разные стадии. Сначала ребёнок оценивает у себя только положительные качества и только после 8-12 лет формируется более адекватный образ себя. 15-16 лет - адекватная самооценка. Легче всего формируется представление о своём физическом облике (на первых стадиях формирования самооценки). На формирование самооценки оказывают влияние многие факторы: возраст, успешность в деятельности, половые особенности человека, профессиональные особенности.

4. Мерлин выделил в структуре самосознания 4 главных компонента, которые он предлагает рассматривать также как фазы его развития: 1) сознание тождественности, зачатки которого возникают уже в 11 мес., когда младенец начинает отличать ощущения, исходящие от его собственного тела, от ощущений, вызываемых внешними предметами. 2)сознание «Я», как активного начала, как субъекта деятельности, которая появляется в 2-3 года, когда ребёнок овладевает личными местоимениями и возникает 1-ая фаза детского негативизма, выражаемая формулой «Я сам...». 3) осознание своих психических свойств, которое приходит в результате обобщения данных самонаблюдения и поэтому предполагает достаточно развитое абстрактное мышление. 4)социально - нравственная самооценка, способность к которой формируется в подростковом и юношеском возрасте на основе накопленного опыта общения и деятельности.

5. Кон: строит уровни по-другому. Образ Я - это установочная система.

1. Нижний уровень образа Я - «неосознанные, представленные только в переживании, установки, традиционно ассоциирующиеся в психологии с « самочувствием» и эмоциональным отношением к себе».

  1.  осознание и самооценка отдельных свойств и качеств;
  2.  далее эти частные самооценки складываются в относительно цельный образ,
  3.  наконец сам образ Я вписывается в общую систему цели.

7. Розенберг (степени развития самосознания) для сравнения уровня самосознания у разных людей или одного и того же человека на разных стадиях его развития:

1. степень когнитивной сложности и дифференцированности. которая измеряется числом и характером осознаваемых личностью собственных качеств, чем больше своих качеств личность осознаёт и чем сложнее и обобщённее сами эти качества, тем выше уровень её самосознания.

2. степень отчётливости, «выпуклости» образа Я. его субъективной значимости для индивида. Один человек много думает о себе, анализирует свои поступки, старается целенаправленно формировать себя; у другого же рефлексия не развита, он действует, руководствуясь непосредственными побуждениями или логикой ситуации. Объекты рефлексии: один больше озабочен своей внешностью, другой - умственными способностями, третий - моральным обликом.

3. степень внутренней цельности, последовательности образа Я. Поскольку человек видит себя под разными углами зрения, его самосознание всегда противоречиво. Однако характер противоречий самосознания может быть разным. Одно дело - осознание расхождений в степени развития каких -либо свойств (чел. знает, что у него недостаточно развиты отдельные качества и старается их развить), другое дело - если человек осознает, что присущие ему свойства в принципе не совместимы друг с другом (высокий уровень притязаний трудно сочетать с низкой оценкой своих способностей в значимой сфере деятельности).

4. степень устойчивости, стабильности образа Я во времени. У одних людей частные самооценки и общие представления о себе остаются более или менее стабильными, у других же они весьма неустойчивы.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Определения: Личность – явление социальное. Ее социальность - многопланова. Жане говорит о том, что психика человека развивается в сотрудничестве с другими людьми.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Эта тема принадлежит разделу:

Личность. Периодизация Э.Эриксона

Определения: Личность – явление социальное. Ее социальность - многопланова. Жане говорит о том, что психика человека развивается в сотрудничестве с другими людьми.

Похожие материалы:

Гражданское и семейное право

Вопросы и ответы на экзамен по гражданскому и семейному праву Украины. Шпоргалка для сдачи экзамена. Шпора с сокращениями для удобства. Гражданское право, семейное право. Гражданский кодекс (ГК) Украины. Семейный кодекс (СК) Украины.

Политология

Политика и наука о политике. Основные этапы развития политической мысли. Политическая власть в Украине. Политическая элита и политическое лидерство. Политическая система общества. Государство как политический институт. Политические партии, общественно-политические объединения и движения.

Средства, применяемые при нарушениях мозгового кровообращения

Различают острые и хронические нарушения мозгового кровообращения.

Аналіз умов праці на робочому місці користувача ПК

На робочому місці користувача ПК згідно виникають небезпечні та шкідливі фактори. Параметри мікроклімату для приміщень з ПК. Освітленість,  Шум, Карта умов праці. Рекомендації з поліпшення умов праці.

Личность. Периодизация Э.Эриксона

Определения: Личность – явление социальное. Ее социальность - многопланова. Жане говорит о том, что психика человека развивается в сотрудничестве с другими людьми.