Ощущения. Классификация ощущений

Обязательным условием возникновения ощущения является непосредственное воздействие предмета или явления на наши органы чувств — внешние и внутренние анализаторы (рецепторы, расположены на периферии тела(глаз, ухо) или во внутренних органах).

Ощущение — это отражение отдельных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. Выделяют следующие типы ощущений: экстероцептивные (внешние), интероцептивные (внутренние), проприоцептивные (двигательные, равновесия). Среди внешних выделяют дистантные и контактные

Дистантные. Зрительными являются ощущения света и цвета. Цвет по-разному влияет на самочувствие и работоспособность человека. Чем меньше света, тем хуже видит человек. Слуховые ощущения возникают при помощи органа слуха. Три вида: речевые, музыкальные, шумы. Речевой слух формируется под влиянием речевой среды, в которой воспитывается человек. Формирование музыкального слуха зависит от музыкальной среды. Шумы могут вызывать у человека определенный эмоциональный настрой (шум дождя, шелест листьев), иногда служат сигналом приближающейся опасности (шипение змеи, грозный лай собаки). Обонятельные ощущения тесно связаны со способностью чувствовать запахи. Благовоние оказывает большое влияние на эмоциональное состояние человека. Контактные

Вкусовые ощущения возникают при помощи органов вкуса — вкусовых точек, расположенных на поверхности языка, глотки и неба. Существуют четыре вида основных вкусовых ощущений: сладкое, горькое, кислое, соленое. Кончик языка лучше всего чувствует сладкое, края — кислое, а основание — горькое.

Кожные ощущения делятся на тактильные (ощущения прикосновения) и температурные (ощущения тепла или холода). К воздействию тепла и холода наиболее чувствительна кожа тех частей тела, которые обычно прикрыты одеждой. Осязательные ощущения — это сочетание кожных и двигательных ощущений при соприкосновении с предметами. Так ребенок начинает познавать мир с осязания, ощупывая то, что его окружает. У людей, лишенных зрения, осязание — одно из важнейших средств ориентировки и познания.

Интероцептивиые ощущения, сигнализирующие о состоянии внутренних процессов организма. Наименее осознаваемы и всегда близки к эмоциональным состояниям. Появляются только тогда, когда в работе организма происходят сбои. В эту группу следует включить голод, жажду, тошноту, боль, ощущения, связанные с деятельностью сердца, дыханием. Болевые ощущения выполняют защитную функцию: сигнализируют человеку о неблагополучии в его организме.

Проприоцептивные. Двигательные — это ощущения движения и положения частей тела. Без двигательных ощущений невозможно нормально выполнить ни одно движение. Ощущения равновесия отражают положение, занимаемое телом в пространстве. Ощущение равновесия дает нам орган, расположенный во внутреннем ухе. Общие закономерности ощущений. Каждый из типов ощущений несет в себе специфическую информацию. Но в то же время для них характерны и общие закономерности: пороги ощущений, адаптация и взаимодействие, контраст и синестезия. Нижний абсолютный порог ощущений — это минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение. Верхний абсолютный порог — максимальная величина раздражителя, вызывающая вполне определенное ощущение. Пороги ощущений у людей разные. Органы чувств способны менять свои характеристики, приспосабливаясь к тем или иным условиям. (адаптацией (привыканием) ощущений). Анализаторные системы довольно успешно взаимодействуют между собой. Ослабление одних раздражителей ведет к росту чувствительности других. Повышение чувствительности в результате взаимодействия или появления других раздражителей называется синестезией.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Основные отрасли психологии.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Эта тема принадлежит разделу:

Психология

Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Основные отрасли психологии.

К данному материалу относятся разделы:

Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Основные отрасли психологии

Методы исследования в психологии

Понятие о психике. Развитие психики

Понятие о сознании. Структура сознания. Функции сознания

Бессознательные явления. Отличия сознательного от бессознательного

Психологическая характеристика деятельности. Виды деятельности

Понятие о личности. Структура личности. Формирование личности

Направленность личности. Потребности и нужды. Мотивы и мотивация

Самосознание и образ мира. Я-концепция

Ощущения. Классификация ощущений

Восприятие. Свойства восприятия. Виды восприятия

Нарушения восприятия

Память. Качества памяти. Характеристика процессов памяти

Виды памяти. Законы памяти

Внимание. Виды и свойства внимания

Мышление. Мышление и речь. Представления и их виды

Виды мышления. Качества мышления

Формы мышления. Расстройства мышления

Воображение. Виды воображения

Речь как психический познавательный процесс. Виды речи

Эмоции и чувства

Воля. Волевые качества

Темперамент. Свойства, типы темперамента

Характер. Структура и черты характера. Формирование характера

Способности. Классификация способностей

Объект, предмет, задачи и методы возрастной психологии, её структура

Основные категории возрастной психологии, связь с другими областями психологии. Методы исследования в возрастной психологии

Периодизация возрастного развития

Проблема психического развития. Основные подходы к развитию психики ребенка

Психическое развитие в младенчестве и раннем детстве

Кризис 3-х лет

Психология дошкольника. Предметная деятельность и игра

Развитие психических познавательных процессов в дошкольном возрасте

Особенности психического развития в младшем школьном возрасте

Особенности личностного развития в подростковом возрасте

Психологические особенности юношеского возраста

Педагогическая психология. Предмет и задачи, проблемное поле педагогической психологии

Структура педагогической психологии, ее связь с другими науками, методы педагогической психологии

Виды научения

Механизмы научения

Психологическая характеристика учебной деятельности. Основные требования к успешной учебной деятельности

Структура учебной деятельности

Понятие о воспитании. Воспитание и обучение: сходства и различия

Принципы воспитания. Основные теории воспитания

Средства и методы воспитания

Условия и пути самовоспитания, их характеристика

Специфики педагогической деятельности

Стиль педагогической деятельности

Стили руководства коллективом в деятельности педагога

Педагогические способности

Социальная психология как наука. Объект, предмет, задачи социальной психологии

Структура социальной психологии. Методы социальной психологии

Социализация личности. Механизмы социализации

Социальные процессы и поведение человека

Понятие общения. Формы общения. Структура общения

Самоподача как механизм социального восприятии

Средства общения. Типы коммуникантов

Педагогическое общение

Классификация социальных групп

Цели объединения в группы. Характеристики группы

Правила поведения в группе. Виды ролей

Школьный класс как малая социальная группа

Конфликты как психолого – педагогическая проблема

Конфликты бывают разные по содержанию : деловые и лычные

Похожие материалы: