Периодизация возрастного развития

Выделяют 3 группы периодизации:

I.По внешнему критерию,

II.По одному признаку развития,

III.По нескольким признакам развития.

I.К первому типу относятся периодизации, созданные по биогенетическому признаку. Представитель-Вильям Штерн.

1)0-6 мес. – стадия млекопитающего (неосмысленное, рефлекторное и импульсивное поведение).

2)6 мес.-1 г. – стадия высших млекопит-х (развитие схватывания предметов и подражание).

3)1 г.-5-6 лет – стадия первобытных народов – овладение вертикальной походкой, речью, период игр и сказок).

4)Первые школьные годы – стадия развития чел-ка античного и ветхозаветного мира.

5)Средний школьный возраст – стадия фанатизма христианской культуры.

6)Подростковый возраст – стадия эпохи Просвещения.

7)Период зрелости – стадия кул-ры Нового времени.

Периодизация Рене Заззо:

Этапы детства совпадают со ступенями воспитания и обучения.

1)0-3 г. – стадия раннего детства.

2)3-6 лет – стадия дошкольного возраста (воспитание в семье или дошкол.учреждении).

3)6-12 лет – стадия начального школьного образования, приобретение основных интеллектуальных навыков.

4)12-16 лет – обучение в средней школе, получение общего образования.

5)17 - 20-23 г. – стадия высшего образования.

II.Периодизация П.П.Блонского строится по признаку наиболее объективному, легко доступному наблюдению. Она связана с существенными особенностями конституции растущего организма (появление и смена зубов у реб-ка):

1)От 0 до 8 мес. – от 2 до 2,5 л. – беззубое детство.

2)2,5 – 6,5 л. – детство молочных зубов.

3)От 6,5 л. – детство постоянных зубов.

Периодизация Фрейда. Основным признаком он видит сексуальное развитие реб-ка, которое определяет все стороны личности.

Фрейд выделил 4 стадии:

•Оральная стадия (от рождения до 18 месяцев)- ребенок полностью зависит от родителей. Рот - основной источник получения удовольствия, удовлетворения потребностей.

•Анальная стадия (от 18 месяцев до 3 лет жизни) - в этом возрасте ребенок начинает учиться управлять своим телом. Именно на этом этапе развития начинают развитие самоконтроль и саморегуляция.

•Фаллическая стадия (от трех до шести лет). Ребенок начинает изучать себя, в первую очередь, свои гениталии.

•Генитальная стадия (от зрелости до смерти) в организме человека происходят изменения - он созревает для ведения половой жизни. Этим объясняется повышенная подростковая сексуальность, возбудимость.

Минусы данных периодизаций:

1.Они субъективны, т.к. авторами произвольно выбирается одна из многих сторон развития.

2.Не учитывается изменение роли выбранного признака в общем развитии реб-ка на протяжении детства.

III.В третьей периодизации кладутся в основу существенные особенности психического развития реб-ка. Представители: Л.С.Выготский и Д.Б.Эльконин.

В периодизации Выготского чередуются кризисные и стабильные периоды:

1.Кризис новорождённости.

2.Младенческий возраст ( 2 мес. – 1 г.).

3.Кризис одного года.

4.Раннее детство (1 -3 г.).

5.Кризис трёх лет.

6.Кризис дошкольного возраста (3-7 лет).

7.Кризис семи лет.

8.Школьный возраст (8-12 лет).

9.Кризис 13 лет.

10.Подростковый возраст (14-17 лет).

11.Кризис 17 лет.

Эльконин рассматривает реб-ка, как целостную личность, активно познающую мир. Это мир предметов и мир человеческих отношений. Он выделяет 2 группы видов ведущей деятельности:

1.Деят-сть, ориентирующаяреб-ка на нормы отношений между людьми (человек-человек). Это непосредственно эмоциональное общение младенца, ролевая игра дошкольника, интимно-личностное общение подростка.

2.Деят-сть, благодаря которой усваиваются выработанные обществом способы действий с предметами и различные эталоны. Это отношения в системе «человек-вещь». Это предметно-манипулятивнаядеят-стьреб-ка раннего возраста, учебнаядеят-сть младшего школьника, учебно-профессиональная деят-сть старшеклассника.

Эльконин выделяет след.периоды:

1)Эпоха раннего детства (до 3 лет):

a.Младенчество (до 1 года),

b.Ранний возраст (1-3 года).

2)Эпоха детства (3-11 лет):

a.Дошкольное детство (3-7 лет)-стремление к самостоятельности,

b.Младшее школьное детство (7-11 лет).

3)Эпоха подростничества (11-17 лет):

a.Младшееподростничество (11-14 лет),

b.Юность, или старшееподр-чество (14-17 лет).

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Основные отрасли психологии.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Эта тема принадлежит разделу:

Психология

Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Основные отрасли психологии.

К данному материалу относятся разделы:

Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Основные отрасли психологии

Методы исследования в психологии

Понятие о психике. Развитие психики

Понятие о сознании. Структура сознания. Функции сознания

Бессознательные явления. Отличия сознательного от бессознательного

Психологическая характеристика деятельности. Виды деятельности

Понятие о личности. Структура личности. Формирование личности

Направленность личности. Потребности и нужды. Мотивы и мотивация

Самосознание и образ мира. Я-концепция

Ощущения. Классификация ощущений

Восприятие. Свойства восприятия. Виды восприятия

Нарушения восприятия

Память. Качества памяти. Характеристика процессов памяти

Виды памяти. Законы памяти

Внимание. Виды и свойства внимания

Мышление. Мышление и речь. Представления и их виды

Виды мышления. Качества мышления

Формы мышления. Расстройства мышления

Воображение. Виды воображения

Речь как психический познавательный процесс. Виды речи

Эмоции и чувства

Воля. Волевые качества

Темперамент. Свойства, типы темперамента

Характер. Структура и черты характера. Формирование характера

Способности. Классификация способностей

Объект, предмет, задачи и методы возрастной психологии, её структура

Основные категории возрастной психологии, связь с другими областями психологии. Методы исследования в возрастной психологии

Периодизация возрастного развития

Проблема психического развития. Основные подходы к развитию психики ребенка

Психическое развитие в младенчестве и раннем детстве

Кризис 3-х лет

Психология дошкольника. Предметная деятельность и игра

Развитие психических познавательных процессов в дошкольном возрасте

Особенности психического развития в младшем школьном возрасте

Особенности личностного развития в подростковом возрасте

Психологические особенности юношеского возраста

Педагогическая психология. Предмет и задачи, проблемное поле педагогической психологии

Структура педагогической психологии, ее связь с другими науками, методы педагогической психологии

Виды научения

Механизмы научения

Психологическая характеристика учебной деятельности. Основные требования к успешной учебной деятельности

Структура учебной деятельности

Понятие о воспитании. Воспитание и обучение: сходства и различия

Принципы воспитания. Основные теории воспитания

Средства и методы воспитания

Условия и пути самовоспитания, их характеристика

Специфики педагогической деятельности

Стиль педагогической деятельности

Стили руководства коллективом в деятельности педагога

Педагогические способности

Социальная психология как наука. Объект, предмет, задачи социальной психологии

Структура социальной психологии. Методы социальной психологии

Социализация личности. Механизмы социализации

Социальные процессы и поведение человека

Понятие общения. Формы общения. Структура общения

Самоподача как механизм социального восприятии

Средства общения. Типы коммуникантов

Педагогическое общение

Классификация социальных групп

Цели объединения в группы. Характеристики группы

Правила поведения в группе. Виды ролей

Школьный класс как малая социальная группа

Конфликты как психолого – педагогическая проблема

Конфликты бывают разные по содержанию : деловые и лычные

Похожие материалы: