Проблема психического развития. Основные подходы к развитию психики ребенка

Психическое развитие - закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях.

В философии сложилось несколько методологических установок при подходе к проблеме развития.

Первый подход - натурализм - развитие есть созревание имеющихся способностей, склонностей и т.д.

Второй подход - историзм - субъективизация (формирование субъектности человека).

Основные признаки развития (по работам Выготского, Вернера и др.): прежде всего это качественные изменения, появление новообразований, перестройка связей между сторонами объекта.

Выделяются 2 основных типа развития:

1) Преформирующий тип - когда в самом начале заданы стадии, которые пройдет явление и конечный результат, который явление достигнет (эмбриональное развитие);

2) Непреформирующий тип - когда путь развития непредопределен заранее (историческое развитие, развитие ребенка.

Существует 3 подхода к проблеме психического развития:

1.Биогенетическое направление – ребенок - существо биологическое, от природы у него определённые способности, черты хар-ра, формы поведения, наследственность определяет весь ход его развития.

a.Теория рекапитуляции-основана на идее развития, заимствованной из эмбриологии. Биогенетический закон позволяет представить развитие психики реб-ка, как повторение основных стадий биологической эволюции и этапов культурно-исторического развития человечества.

b.Теория 3 ступеней развития: инстинкт, дрессура, интеллект.

2.Социогенетическое направление. Джон Локк считал, что реб-к появляется на свет с душой, чистой, как белый лист бумаги. Т.е. в качестве основного фактора рассматривается среда, активность самого реб-ка здесь не учитывается.

3.Теория конвергенции 2 факторов. И соц.среда, и наследственность в равной мере значимы для развития реб-ка, они пересекаются. В данной т-рии рассматривается соотношение этих 2-х факторов.

Минусы этой теории:

1)Не рассматривает внутр.причиныпсихич.развития.

2)Не принимает во внимание активность реб-ка, считает, что он приспосабливается, т.е. пассивен.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Основные отрасли психологии.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Эта тема принадлежит разделу:

Психология

Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Основные отрасли психологии.

К данному материалу относятся разделы:

Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Основные отрасли психологии

Методы исследования в психологии

Понятие о психике. Развитие психики

Понятие о сознании. Структура сознания. Функции сознания

Бессознательные явления. Отличия сознательного от бессознательного

Психологическая характеристика деятельности. Виды деятельности

Понятие о личности. Структура личности. Формирование личности

Направленность личности. Потребности и нужды. Мотивы и мотивация

Самосознание и образ мира. Я-концепция

Ощущения. Классификация ощущений

Восприятие. Свойства восприятия. Виды восприятия

Нарушения восприятия

Память. Качества памяти. Характеристика процессов памяти

Виды памяти. Законы памяти

Внимание. Виды и свойства внимания

Мышление. Мышление и речь. Представления и их виды

Виды мышления. Качества мышления

Формы мышления. Расстройства мышления

Воображение. Виды воображения

Речь как психический познавательный процесс. Виды речи

Эмоции и чувства

Воля. Волевые качества

Темперамент. Свойства, типы темперамента

Характер. Структура и черты характера. Формирование характера

Способности. Классификация способностей

Объект, предмет, задачи и методы возрастной психологии, её структура

Основные категории возрастной психологии, связь с другими областями психологии. Методы исследования в возрастной психологии

Периодизация возрастного развития

Проблема психического развития. Основные подходы к развитию психики ребенка

Психическое развитие в младенчестве и раннем детстве

Кризис 3-х лет

Психология дошкольника. Предметная деятельность и игра

Развитие психических познавательных процессов в дошкольном возрасте

Особенности психического развития в младшем школьном возрасте

Особенности личностного развития в подростковом возрасте

Психологические особенности юношеского возраста

Педагогическая психология. Предмет и задачи, проблемное поле педагогической психологии

Структура педагогической психологии, ее связь с другими науками, методы педагогической психологии

Виды научения

Механизмы научения

Психологическая характеристика учебной деятельности. Основные требования к успешной учебной деятельности

Структура учебной деятельности

Понятие о воспитании. Воспитание и обучение: сходства и различия

Принципы воспитания. Основные теории воспитания

Средства и методы воспитания

Условия и пути самовоспитания, их характеристика

Специфики педагогической деятельности

Стиль педагогической деятельности

Стили руководства коллективом в деятельности педагога

Педагогические способности

Социальная психология как наука. Объект, предмет, задачи социальной психологии

Структура социальной психологии. Методы социальной психологии

Социализация личности. Механизмы социализации

Социальные процессы и поведение человека

Понятие общения. Формы общения. Структура общения

Самоподача как механизм социального восприятии

Средства общения. Типы коммуникантов

Педагогическое общение

Классификация социальных групп

Цели объединения в группы. Характеристики группы

Правила поведения в группе. Виды ролей

Школьный класс как малая социальная группа

Конфликты как психолого – педагогическая проблема

Конфликты бывают разные по содержанию : деловые и лычные

Похожие материалы:

Краткий курс Управления Проектным Циклом

Пособие подготовлено на основе учебника Европейской Комиссии «PCM Training  Handbook», версия – март 2001 г.

Міжнародні відносини в 30-х рр.

Назрівання Другої світової війни. Виникнення вогнищ війни на Далекому Сході, в Африці та Європі. Ліга Націй в умовах наростання воєнної небезпеки. Положення радянсько-німецького пакту про ненапад

Органы управления в образовательных организациях

Понятие, значение и структура ФГОС. Понятие и классификация образовательных программ. Порядок разработки образовательных программ. Лицензирование, понятие, значение, порядок оформления, переоформления лицензии. Временные лицензии. Государственная аккредитация, цели, порядок, переоформление. Временное свидетельство о государственной аккредитации.

 Алгоритм пассивного поиска минимума

Алгоритм равномерного блочного поиска Алгоритм деления интервала пополам Метод дихотомии Градиентный метод с постоянным шагом Метод наискорейшего спуска Схема метода Гаусса – Зейделя Овражные методы (Метод Гельфанда)

Селекция и семеноводство

Понятие сорта. Требования предъявляемые к сорту производством. Межвидовая гибридизация: трудности скрещивания, фертильность гибридов и особенности расщепления. Типы скрещиваний. Методы работы с поколениями внутривидовых гибридов. Индивидуальный и массовый отбор. Понятие об оценке селекционного материала. Методы индивидуального отбора