Психологическая характеристика учебной деятельности. Основные требования к успешной учебной деятельности — Психология | iFREEstore

Психологическая характеристика учебной деятельности. Основные требования к успешной учебной деятельности

Для того, чтобы учебная деятельность была успешной, т.е при-водила к научению при минимальных затратах усилий и средств, она должна отвечать следующим требованиям:

1) быть разностороннее мотивированным процессом как для обуча-емого так и для обучающего

Мотивированность - это личная заинтересованность учителя в том, чтобы учащееся как можно лучше усваивали материал.

Мотивированность учения – это психологическая характеристика интереса учащегося к усвоению знаний, приобретению умений, навыков к собственному развитию.

Наиболее важное мотивационное условие учения – это наличие у учащегося мотива самосовершенствования.

Мотивация может быть личностной и ситуационной.

При ситуационной побудителем к учению выступают мотивы, свя-занные с необходимостью продемонстрировать знания, умения, навыки в конкретной ситуации – это внешняя мотивация.

Личностная(внутренняя) мотивация связана с потребностью само-совершенствования человека. Направлена на развитие личности, способностей, моральный и интеллектуальный рост.

Релевантная и иррелевантная мотивации.

Релевантная имеет прямое отношение к приобретаемым умения, навыкам, знаниям. Иррелевантная не имеет такого отношения.

2) учебная деятельность должна иметь гибкую и развитую структу-ру.

Развитость – это наличие в арсенале у преподавателя разнообразных методов и средств, с помощью которых он передает знания, умения и навыки учащемся.

Гибкость обучения – это умение сочетать и при необходимости ис-пользовать разные методы и приемы, быстро переходя от одного к другому.

Учебная деятельность имеет внешнюю и внутреннюю сторону, ориентировочную и исполнительную.

Внешняя состоит из практических учащегося с предметами (учебные пособия).

Внутренняя сторона – умения, действия и операции, которые вы-полняет учащийся во время учения (восприятие, запоминание ин-формации).

Ориентировочная – внешние и внутренние операции и действия, выполняемые учащимися с целью предварительного знакомства со знаниями, умениями, навыками, целями, практикой.

Исполнительская – характеризует сам процесс усвоения и исполь-зования знаний, умений и навыков.

3) учебная деятельность должна осуществляться в разнообразных формах:

-фронтальный способ организации учебной деятельности (односто-ронней или двухсторонней)

-Индивидуальная учебн. деятельность – в качестве обучаемых вы-ступает один или несколько учеников с которыми преподаватель работает персонально.

Непосредственная учебная деятельность предполагает прямоевза-имодействие, личный контакт преподавателя и учащихся.

Опосредованное – не напрямую ученика с учителем, а через раз-личные средства обучения.

В ходе учебной деятельности процесс передачи информации может происходить в различных формах: дискуссия, лекция, опрос, семи-нар.

Выделяют групповые формы организации учебной деятельности. В этом случае общение между учащимися происходит внутри самой группы.

4) учебная деятельность должна выполняться при помощи совре-менных технологических средств обучения.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Файл

психология.docx

психология.docx
Размер: 192.7 Кб

.

Пожаловаться на материал

Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Основные отрасли психологии.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Эта тема принадлежит разделу:

Психология

Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Основные отрасли психологии.

К данному материалу относятся разделы:

Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Основные отрасли психологии

Методы исследования в психологии

Понятие о психике. Развитие психики

Понятие о сознании. Структура сознания. Функции сознания

Бессознательные явления. Отличия сознательного от бессознательного

Психологическая характеристика деятельности. Виды деятельности

Понятие о личности. Структура личности. Формирование личности

Направленность личности. Потребности и нужды. Мотивы и мотивация

Самосознание и образ мира. Я-концепция

Ощущения. Классификация ощущений

Восприятие. Свойства восприятия. Виды восприятия

Нарушения восприятия

Память. Качества памяти. Характеристика процессов памяти

Виды памяти. Законы памяти

Внимание. Виды и свойства внимания

Мышление. Мышление и речь. Представления и их виды

Виды мышления. Качества мышления

Формы мышления. Расстройства мышления

Воображение. Виды воображения

Речь как психический познавательный процесс. Виды речи

Эмоции и чувства

Воля. Волевые качества

Темперамент. Свойства, типы темперамента

Характер. Структура и черты характера. Формирование характера

Способности. Классификация способностей

Объект, предмет, задачи и методы возрастной психологии, её структура

Основные категории возрастной психологии, связь с другими областями психологии. Методы исследования в возрастной психологии

Периодизация возрастного развития

Проблема психического развития. Основные подходы к развитию психики ребенка

Психическое развитие в младенчестве и раннем детстве

Кризис 3-х лет

Психология дошкольника. Предметная деятельность и игра

Развитие психических познавательных процессов в дошкольном возрасте

Особенности психического развития в младшем школьном возрасте

Особенности личностного развития в подростковом возрасте

Психологические особенности юношеского возраста

Педагогическая психология. Предмет и задачи, проблемное поле педагогической психологии

Структура педагогической психологии, ее связь с другими науками, методы педагогической психологии

Виды научения

Механизмы научения

Психологическая характеристика учебной деятельности. Основные требования к успешной учебной деятельности

Структура учебной деятельности

Понятие о воспитании. Воспитание и обучение: сходства и различия

Принципы воспитания. Основные теории воспитания

Средства и методы воспитания

Условия и пути самовоспитания, их характеристика

Специфики педагогической деятельности

Стиль педагогической деятельности

Стили руководства коллективом в деятельности педагога

Педагогические способности

Социальная психология как наука. Объект, предмет, задачи социальной психологии

Структура социальной психологии. Методы социальной психологии

Социализация личности. Механизмы социализации

Социальные процессы и поведение человека

Понятие общения. Формы общения. Структура общения

Самоподача как механизм социального восприятии

Средства общения. Типы коммуникантов

Педагогическое общение

Классификация социальных групп

Цели объединения в группы. Характеристики группы

Правила поведения в группе. Виды ролей

Школьный класс как малая социальная группа

Конфликты как психолого – педагогическая проблема

Конфликты бывают разные по содержанию : деловые и лычные

Похожие материалы:

Цінова політика. Просування товарів

Чинники, що впливають на встановлення ціни. Процес встановлення ціни. Цінові стратегії. Вертикальні системи збуту. Електронні канали розподілу. Роздрібна торгівля. Персональний продаж

Розробка заходів щодо зниження забруднення повітря на робочих місцях, обладнаних комп’ютерною технікою

Практичне заняття на тему: «Розробка заходів щодо зниження забруднення повітря на робочих місцях, обладнаних комп’ютерною технікою» з дисципліни «Охорона праці» та «Основи охорони праці»

Защита от Оружия Массового Поражения

Защита от Оружия Массового Поражения имеет цель не допустить или уменьшить поражения личного состава и боевой техники ядерным, химическим и биологическим оружием и тем самым обеспечить войскам выполнение поставленных задач.

История, теория и методика обучения изобразительному искусству

Вопросы государственного экзамена Бакалавры Особенности художественного образования Социальная природа художественно-педагогического образовани

ЛФК при Вегето-сосудистой Дистонии

Реферат на тему: Характеристика заболеваний ВСД Классификация и причины. Симптомы и лечение. Лечебная физическая культура при ВСД. Цели и задачи ЛФК. Комплексы лечебной физкультуры