Психологическая характеристика учебной деятельности. Основные требования к успешной учебной деятельности

Для того, чтобы учебная деятельность была успешной, т.е при-водила к научению при минимальных затратах усилий и средств, она должна отвечать следующим требованиям:

1) быть разностороннее мотивированным процессом как для обуча-емого так и для обучающего

Мотивированность - это личная заинтересованность учителя в том, чтобы учащееся как можно лучше усваивали материал.

Мотивированность учения – это психологическая характеристика интереса учащегося к усвоению знаний, приобретению умений, навыков к собственному развитию.

Наиболее важное мотивационное условие учения – это наличие у учащегося мотива самосовершенствования.

Мотивация может быть личностной и ситуационной.

При ситуационной побудителем к учению выступают мотивы, свя-занные с необходимостью продемонстрировать знания, умения, навыки в конкретной ситуации – это внешняя мотивация.

Личностная(внутренняя) мотивация связана с потребностью само-совершенствования человека. Направлена на развитие личности, способностей, моральный и интеллектуальный рост.

Релевантная и иррелевантная мотивации.

Релевантная имеет прямое отношение к приобретаемым умения, навыкам, знаниям. Иррелевантная не имеет такого отношения.

2) учебная деятельность должна иметь гибкую и развитую структу-ру.

Развитость – это наличие в арсенале у преподавателя разнообразных методов и средств, с помощью которых он передает знания, умения и навыки учащемся.

Гибкость обучения – это умение сочетать и при необходимости ис-пользовать разные методы и приемы, быстро переходя от одного к другому.

Учебная деятельность имеет внешнюю и внутреннюю сторону, ориентировочную и исполнительную.

Внешняя состоит из практических учащегося с предметами (учебные пособия).

Внутренняя сторона – умения, действия и операции, которые вы-полняет учащийся во время учения (восприятие, запоминание ин-формации).

Ориентировочная – внешние и внутренние операции и действия, выполняемые учащимися с целью предварительного знакомства со знаниями, умениями, навыками, целями, практикой.

Исполнительская – характеризует сам процесс усвоения и исполь-зования знаний, умений и навыков.

3) учебная деятельность должна осуществляться в разнообразных формах:

-фронтальный способ организации учебной деятельности (односто-ронней или двухсторонней)

-Индивидуальная учебн. деятельность – в качестве обучаемых вы-ступает один или несколько учеников с которыми преподаватель работает персонально.

Непосредственная учебная деятельность предполагает прямоевза-имодействие, личный контакт преподавателя и учащихся.

Опосредованное – не напрямую ученика с учителем, а через раз-личные средства обучения.

В ходе учебной деятельности процесс передачи информации может происходить в различных формах: дискуссия, лекция, опрос, семи-нар.

Выделяют групповые формы организации учебной деятельности. В этом случае общение между учащимися происходит внутри самой группы.

4) учебная деятельность должна выполняться при помощи совре-менных технологических средств обучения.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Основные отрасли психологии.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Эта тема принадлежит разделу:

Психология

Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Основные отрасли психологии.

К данному материалу относятся разделы:

Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Основные отрасли психологии

Методы исследования в психологии

Понятие о психике. Развитие психики

Понятие о сознании. Структура сознания. Функции сознания

Бессознательные явления. Отличия сознательного от бессознательного

Психологическая характеристика деятельности. Виды деятельности

Понятие о личности. Структура личности. Формирование личности

Направленность личности. Потребности и нужды. Мотивы и мотивация

Самосознание и образ мира. Я-концепция

Ощущения. Классификация ощущений

Восприятие. Свойства восприятия. Виды восприятия

Нарушения восприятия

Память. Качества памяти. Характеристика процессов памяти

Виды памяти. Законы памяти

Внимание. Виды и свойства внимания

Мышление. Мышление и речь. Представления и их виды

Виды мышления. Качества мышления

Формы мышления. Расстройства мышления

Воображение. Виды воображения

Речь как психический познавательный процесс. Виды речи

Эмоции и чувства

Воля. Волевые качества

Темперамент. Свойства, типы темперамента

Характер. Структура и черты характера. Формирование характера

Способности. Классификация способностей

Объект, предмет, задачи и методы возрастной психологии, её структура

Основные категории возрастной психологии, связь с другими областями психологии. Методы исследования в возрастной психологии

Периодизация возрастного развития

Проблема психического развития. Основные подходы к развитию психики ребенка

Психическое развитие в младенчестве и раннем детстве

Кризис 3-х лет

Психология дошкольника. Предметная деятельность и игра

Развитие психических познавательных процессов в дошкольном возрасте

Особенности психического развития в младшем школьном возрасте

Особенности личностного развития в подростковом возрасте

Психологические особенности юношеского возраста

Педагогическая психология. Предмет и задачи, проблемное поле педагогической психологии

Структура педагогической психологии, ее связь с другими науками, методы педагогической психологии

Виды научения

Механизмы научения

Психологическая характеристика учебной деятельности. Основные требования к успешной учебной деятельности

Структура учебной деятельности

Понятие о воспитании. Воспитание и обучение: сходства и различия

Принципы воспитания. Основные теории воспитания

Средства и методы воспитания

Условия и пути самовоспитания, их характеристика

Специфики педагогической деятельности

Стиль педагогической деятельности

Стили руководства коллективом в деятельности педагога

Педагогические способности

Социальная психология как наука. Объект, предмет, задачи социальной психологии

Структура социальной психологии. Методы социальной психологии

Социализация личности. Механизмы социализации

Социальные процессы и поведение человека

Понятие общения. Формы общения. Структура общения

Самоподача как механизм социального восприятии

Средства общения. Типы коммуникантов

Педагогическое общение

Классификация социальных групп

Цели объединения в группы. Характеристики группы

Правила поведения в группе. Виды ролей

Школьный класс как малая социальная группа

Конфликты как психолого – педагогическая проблема

Конфликты бывают разные по содержанию : деловые и лычные

Похожие материалы:

Повседневная жизнь советской семьи в первое послевоенное десятилетие

Курсовая работа студента 3 курса очного отделения Научный руководитель: Кандидат исторических наук, доцент Исторический факультет Кафедра Отечественной истории Процесс восстановления мирной жизни после Великой Отечественной войны: основные тенденции послевоенного десятилетия

Висвітлення існуючих проблем і перспектив розвитку медичного страхування та шляхи їх удосконалення в Україні.

Курсова робота. Сутність та теоретичні основи медичного страхування та страхової медицини. Сутність медичного страхування. Обов’язкове і добровільне медичне страхування. Сучасний стан медичного страхування в Україні. Напрями удосконалення медичного страхування

Аналіз інфраструктури та рекомендація щодо удосконалення організаціі роботи служб бронювання у готелі Юність

Курсова робота Організаційно-економічна характеристика та аналіз інфраструктури готелю «Юність» Аналіз та розробка пропозицій щодо удосконалення організаціі відпочинку та розваг споживачів у готелі «Юність»

Определение наилучшей альтернативы с помощью МАИ

Юридична психологія: предмет, система та завдання

Реферат. Педагогічна психологія досліджує психологічні основи навчання та виховання. Методологічні засади юридичної психології. Психологічні аспекти особистості