Средства и методы воспитания

Караковский выделил 6 групп методов воспитания: словом,делом,ситуацией, игрой,общением,отношениями.

Немов предлагает след. методы: прямые и косвенные, осознанные и неосознанные, когнитивные, эмоциональные,поведенческие.

Прямые - личностное непосредственное воздействие одного человека на другого, прямое общение друг с другом. Косвенные - воздействие осущ с помощью каких-либо средств, без личных контактов воспитателя и воспитываемого. Осознанные - подразум, что воспит. сознательно ставит перед собой цель,а воспит. знает о ней и принимает ее. Неосознанные - воспитуемый приним влияние бесзон контроля со своей стороны. Когнитивные - нацелены на систему знаний человека. Эмоциональные - вызывают и поддерживают опред. эмоц. состояния,которые облегчают или затрудняют принятие других психологич. влияний. Поведенческие - направл. на поступки человека, вынужд. действовать опред. образом.

Голованова выдел 4 группы методов воспитания:

1. методы формиров соц опыта детей(педагогические требования (индивидуальное и коллективное,слобое,среднее,сильное.упражнения,поручения,пример,ситуации свободного выбора)

2. методы осмысления детьми своего соц опыта,мотивации деятельность и поведения)

3. методы самоопределения личности ребенка (шаг вперед, задание самому себе, мой секрет)

4. методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей к воспитательному процессу (соревнование, поощрение, наказание)

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Основные отрасли психологии.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Эта тема принадлежит разделу:

Психология

Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Основные отрасли психологии.

К данному материалу относятся разделы:

Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Основные отрасли психологии

Методы исследования в психологии

Понятие о психике. Развитие психики

Понятие о сознании. Структура сознания. Функции сознания

Бессознательные явления. Отличия сознательного от бессознательного

Психологическая характеристика деятельности. Виды деятельности

Понятие о личности. Структура личности. Формирование личности

Направленность личности. Потребности и нужды. Мотивы и мотивация

Самосознание и образ мира. Я-концепция

Ощущения. Классификация ощущений

Восприятие. Свойства восприятия. Виды восприятия

Нарушения восприятия

Память. Качества памяти. Характеристика процессов памяти

Виды памяти. Законы памяти

Внимание. Виды и свойства внимания

Мышление. Мышление и речь. Представления и их виды

Виды мышления. Качества мышления

Формы мышления. Расстройства мышления

Воображение. Виды воображения

Речь как психический познавательный процесс. Виды речи

Эмоции и чувства

Воля. Волевые качества

Темперамент. Свойства, типы темперамента

Характер. Структура и черты характера. Формирование характера

Способности. Классификация способностей

Объект, предмет, задачи и методы возрастной психологии, её структура

Основные категории возрастной психологии, связь с другими областями психологии. Методы исследования в возрастной психологии

Периодизация возрастного развития

Проблема психического развития. Основные подходы к развитию психики ребенка

Психическое развитие в младенчестве и раннем детстве

Кризис 3-х лет

Психология дошкольника. Предметная деятельность и игра

Развитие психических познавательных процессов в дошкольном возрасте

Особенности психического развития в младшем школьном возрасте

Особенности личностного развития в подростковом возрасте

Психологические особенности юношеского возраста

Педагогическая психология. Предмет и задачи, проблемное поле педагогической психологии

Структура педагогической психологии, ее связь с другими науками, методы педагогической психологии

Виды научения

Механизмы научения

Психологическая характеристика учебной деятельности. Основные требования к успешной учебной деятельности

Структура учебной деятельности

Понятие о воспитании. Воспитание и обучение: сходства и различия

Принципы воспитания. Основные теории воспитания

Средства и методы воспитания

Условия и пути самовоспитания, их характеристика

Специфики педагогической деятельности

Стиль педагогической деятельности

Стили руководства коллективом в деятельности педагога

Педагогические способности

Социальная психология как наука. Объект, предмет, задачи социальной психологии

Структура социальной психологии. Методы социальной психологии

Социализация личности. Механизмы социализации

Социальные процессы и поведение человека

Понятие общения. Формы общения. Структура общения

Самоподача как механизм социального восприятии

Средства общения. Типы коммуникантов

Педагогическое общение

Классификация социальных групп

Цели объединения в группы. Характеристики группы

Правила поведения в группе. Виды ролей

Школьный класс как малая социальная группа

Конфликты как психолого – педагогическая проблема

Конфликты бывают разные по содержанию : деловые и лычные

Похожие материалы:

Исследование однофазного трансформатора

Лабораторная работа. Испытание трансформатора в режиме холостого хода, короткого замыкания и под нагрузкой. Построение на основании опытных данных характеристик трансформатора и нахождение параметров схемы замещения.

Виникнення українського козацтва

Мета уроку: розвивати цікавість учнів до історії України, до історії боротьби українського народу за свої права. Виховувати почуття гордості за свій народ, почуття відповідальності за збереження сивочолої історії рідного краю.

Должностная инструкция продавца-консультанта

Назначается на должность продавца-консультанта лицо, которое имеет профессиональное начальное образование. Продавца-консультанта относят к категории технических исполнителей.

Культурное развитие Тамбовского края во второй половине XX века.

Художественная культура края. Тамбов

Теория и технология развития ручных умений в системе педагогических наук»

Развитие детского творчества является главной задачей современной педагогики.