Стиль педагогической деятельности

Стиль деятельности – уникальное сочетание тех способов и приёмов, которые используются для решения задач профессиональной деятельности.Формирование стиля деятельности происходит:-стихийно( иногда не очень хорошо) –организованно. Стиль профессиональной д-сти рассматривается с 3 сторон:

1.с точки зрения его содержания

2.с точки зрения динамичных характеристик.

3.с точки зрения результативности.

Стиль педагогической деятельности – характеристика, которая отражает особенности управления, общения, саморегуляции и др.компонентов деятельности педагога.Стиль педагогической деятельности – стиль пед.управления.

Авторитарный стиль руководства: формальность общения

-использование многочисленных распоряжений, запретов

-сухость и сдержанность в общении

-ученик рассматривается как неравноценный партнёр

-силы учеников например на самозащиту, поэтому знания могут быть менее глубокими.

-учитель обычно лидирует

--у учеников может разв. пассивность, неуверенность в себе.

Демократический стиль руководства:

-взаимод. наравнопр. началах

-с уважением личности др.друга

-с активным участием всех субъектов д-сти в принятии реш.

-методы воздействия – побуждения к действию. Совет и просьба.

Либеральный стиль руководства: (попустительный)

- уход и отстранённость учителя от рук-ва учебно-воспитательным процессом.

-ученики и учителя не проявляют инициативы.

-нерешительность

-скрытые конфликты в классе, неустойчивый микроклимат

-доминирует пассивность и пессимизм.

Факторы, способств.формир. стиля рук-ва:

1.объективные (стиль рук-вагосподств.в школе, развитость, сплочённость пед.коллект.)

2.субъективные(нравств.иэмоц.-волевое разв.личностиуч-ля, особенности его ценностей, мотивов д-сти)

Индивид.стильдеят-сти – это индивид., своеобразное сочетание приёмов и способов , к кот.сознательно или стихийно прибегают индивиды для достижения наиболее оптимального соответствия своей индивид-сти требованиям осуществляемой д-стьи.

- динамич.х-киповед.и д-сти

-характерные, типичные реакции на разн.пед.ситуации

-выбор методики обучения и воспитания

-в манере поведения, мимике, жестах, в предпочтении видов поощрений и наказаний.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Основные отрасли психологии.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Эта тема принадлежит разделу:

Психология

Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Основные отрасли психологии.

К данному материалу относятся разделы:

Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Основные отрасли психологии

Методы исследования в психологии

Понятие о психике. Развитие психики

Понятие о сознании. Структура сознания. Функции сознания

Бессознательные явления. Отличия сознательного от бессознательного

Психологическая характеристика деятельности. Виды деятельности

Понятие о личности. Структура личности. Формирование личности

Направленность личности. Потребности и нужды. Мотивы и мотивация

Самосознание и образ мира. Я-концепция

Ощущения. Классификация ощущений

Восприятие. Свойства восприятия. Виды восприятия

Нарушения восприятия

Память. Качества памяти. Характеристика процессов памяти

Виды памяти. Законы памяти

Внимание. Виды и свойства внимания

Мышление. Мышление и речь. Представления и их виды

Виды мышления. Качества мышления

Формы мышления. Расстройства мышления

Воображение. Виды воображения

Речь как психический познавательный процесс. Виды речи

Эмоции и чувства

Воля. Волевые качества

Темперамент. Свойства, типы темперамента

Характер. Структура и черты характера. Формирование характера

Способности. Классификация способностей

Объект, предмет, задачи и методы возрастной психологии, её структура

Основные категории возрастной психологии, связь с другими областями психологии. Методы исследования в возрастной психологии

Периодизация возрастного развития

Проблема психического развития. Основные подходы к развитию психики ребенка

Психическое развитие в младенчестве и раннем детстве

Кризис 3-х лет

Психология дошкольника. Предметная деятельность и игра

Развитие психических познавательных процессов в дошкольном возрасте

Особенности психического развития в младшем школьном возрасте

Особенности личностного развития в подростковом возрасте

Психологические особенности юношеского возраста

Педагогическая психология. Предмет и задачи, проблемное поле педагогической психологии

Структура педагогической психологии, ее связь с другими науками, методы педагогической психологии

Виды научения

Механизмы научения

Психологическая характеристика учебной деятельности. Основные требования к успешной учебной деятельности

Структура учебной деятельности

Понятие о воспитании. Воспитание и обучение: сходства и различия

Принципы воспитания. Основные теории воспитания

Средства и методы воспитания

Условия и пути самовоспитания, их характеристика

Специфики педагогической деятельности

Стиль педагогической деятельности

Стили руководства коллективом в деятельности педагога

Педагогические способности

Социальная психология как наука. Объект, предмет, задачи социальной психологии

Структура социальной психологии. Методы социальной психологии

Социализация личности. Механизмы социализации

Социальные процессы и поведение человека

Понятие общения. Формы общения. Структура общения

Самоподача как механизм социального восприятии

Средства общения. Типы коммуникантов

Педагогическое общение

Классификация социальных групп

Цели объединения в группы. Характеристики группы

Правила поведения в группе. Виды ролей

Школьный класс как малая социальная группа

Конфликты как психолого – педагогическая проблема

Конфликты бывают разные по содержанию : деловые и лычные

Похожие материалы: