Развития психики ребенка

Билет №1. «Проблемы возрастного развития»:

3. В чем суть биологизаторского направления развития психики ребенка?

Представители биологизаторского направления К. Бюллер Холл и другие утверждали, что судьба ребенка определяется врожденными особенностями, и объяснили развитие психики – биогенетическим законом, который был созданным Геккелем и гласившего, что история развития индивидуального организма сжато, повторяет основные стадии развития всего ряда предшествующих форм. В основу биогенетического закона была положена идея самопроизвольности психического развития ребенка, т.е. независимости от воспитания. Воспитание они рассматривали, лишь как внешний фактор, способный либо затормозить, либо ускорить процесс выявления некоторых природных, наследственно – обусловленных психических качеств.

4. В чем суть социологизаторского направления развития психики ребенка?

В социологических теориях развития ребенка рассматривается как результат прямых воздействий окружающей его социальной среды. Развиваясь, ребенок должен усвоить накопленный человеческий опыт. Сторонники этой теоретической концепции представляли ребенка, как пассивное существо, подвергающееся воздействиям окружающей среды и не могущее выйти за её пределы.

5. В чем положительные моменты объединения развития и обучения.

Социальная среда – это общество, его культурные традиции, преобладающая идеология, уровень развития науки и искусства, основные религиозные течения. Социальная среда – это и ближнее социальное окружение: родители, воспитатели, друзья, учителя. С возрастом социальное окружение расширяется. В подростковом возрасте сильно влияние социальных групп – через средства массовой информации и т.п. Существует сензитивный путь развития – период наибольшей чувствительности к определенного рода воздействиям. Так, например, развитие речи от года до 3-х лет. Л.С. Выготский говорил о том, что ведущая роль обучения в психическом развитии, то есть овладеть чем-то можно только в процессе обучения. Поэтому развитие психики не может рассматриваться вне общественной среды. Когда высшая психическая организация формируется в процессе обучения совместной деятельности ребенка с взрослыми, она – в зоне ближайшего развития (в совместной деятельности). Когда эти процессы сформируются, можно определить активный уровень развития интеллекта (потенциальная возможность). То есть единство и биологического формирования, и социального.Таким образом, психическое развитие ребенка определяется на каждом этапе развития при определенных моментах биологических и социальных.

Билет №12. «Формирование и развитие личности ребенка на разных возрастных этапах»:

1. Какое место занимает страх в формировании личности младенца?

В возрасте около 8-12 месяцев у младенцев иногда возникают не совсем понятные страхи. В данный период времени страх играет роль полезной приспособительной реакции, которая оберегает ребенка от возможных неприятностей в незнакомой обстановке. Наблюдение за поведением окружающих людей и подражанием им в раннем возрасте становится одним из основных источников личностной социализации ребенка. В течение первого года жизни к началу этого возраста у него, как мы видели, формируется чувство привязанности.  Положительно: эмоционально окрашенная оценка со стороны родителей порождает у ребенка уверенность в себе.

         Привязанность представляет собой общее социально-психологическое чувство, появляющееся в младенчестве у всех детей, и у животных. Благодаря привязанности удовлетворяются основные потребности младенца и детей более старшего возраста, снижается тревожность, обеспечивается субъективно и объективно безопасные условия для существования и активного изучения окружающей действительности.

2. В какой период раннего возраста происходит усвоение норм поведения?

 Усвоение нравственных норм. Период от 3-х до 6-ти лет вносит большой вклад  в психическое развитие.

В дошкольном возрасте дети начинают руководствоваться в своем поведении, в оценках, даваемых себе и другим людям, определенными нравственными нормами. У них формируются более или менее устойчивые моральные представления, а также способность к нравственной саморегуляции.

         Источником моральных представлений являются взрослые, которые занимаются их обучением и воспитанием, а также сверстники. Нравственный опыт от взрослых к детям передается и усваивается в процессе обучения, наблюдения и подражания, через систему поощрений и наказаний.

         Одну из главных  ролей в личностном развитии ребенка играет мама. Одобрение – стимул поведения. Существенную роль играет оценка взрослых:

- первыми усваиваются нормы и правила «бытового» поведения;

- последними усваиваются нормы обращение с людьми.

3. Назовите три периода усвоения норм поведения дошкольников.

1.период 3-4 года – укрепление эмоциональной саморегуляции;

2. период 4-5 лет – нравственная саморегуляция;

3. период 6 лет – деловые качества ребенка;

4. По каким этапам происходит развитие мотива успешности у дошкольников.

1 этап – дети учатся различать задачи по степени трудности (младшие дошкольники)

- умение оценивать свои возможности (только начинается);

2 этап – в связи с результатом - положительные или отрицательные эмоции;

3 этап – самооценка;

4 этап – 4 года – оценивают свои возможности более реалистично;

5 этап – 4-5 лет – начинает формироваться представление о своих способностях;

6 этап – 6 лет – «способность» как причина успеха или неуспеха;

5. Назовите новообразования в дошкольном возрасте.

1. В интеллектуальном плане выделились и оформились: внутренние (познавательные), умственные (личностные) действия и операции.

2. В дошкольном возрасте берет начало творческий процесс, в способности преобразовать действительность (игры, художественное творчество).

3. В познавательных процессах возникает синтез внутренних и внешних действий, объединяющихся в единую интеллектуальную деятельность.

4. В дошкольном возрасте соединяются воображения, мышление и речь.

5. Вершиной личностного развития ребенка в дошкольном возрасте является персональное самосознание.

Какое главное качество характерно для младшего школьного возраста.

Младший школьный возраст – период формирования успешности, трудолюбия и самостоятельности. 

Билет №14 «Подростковый возраст связан с перестройкой организма ребенка – половым созреванием»:

1. Какие качества развиваются у подростков?

Волевые, настойчивость, выдержка, решительность, самообладание и 

уверенность в себе

2. Какого уровня должны достичь в подростковом возрасте психические функции?

Происходит переход на новую, высшую ступень интеллектуального развития. По Пиаже, это 4 период умственного развития. Это не количественная характеристика интеллекта, а качественная, которая влечет за собой новый способ поведения, новый механизм мышления. На смену конкретному приходит логическое мышление. Это проявляется в критицизме и требовании доказательств. Подросток теперь тяготится конкретным, его начинают интересовать философские вопросы (проблемы происхождения мира, человека). Охладевает к рисованию и начинает любить музыку, самое абстрактное из искусств.

Происходит открытие мира психического, внимание подростка впервые обращается на других лиц. С развитием мышления наступает интенсивное самовосприятие, самонаблюдение, познание мира собственных переживаний. Разделяется мир внутренних переживаний и объективная действительность.

Новое мышление оказывает влияние и на язык, речь. Эту стадию можно сравнить только с ранним детством, когда развитие мышления продвигается вслед за развитием речи.

        Мышление в понятиях перестраивает и низшие, ранние функции: восприятие, память, внимание, практическое мышление (или действенный интеллект). Кроме того, абстрактное мышление является предпосылкой (но не гарантией) того, что человек достигнет высшей стадии нравственного развития.                               

3. Чем характеризуется личностное развитие подростка?

 Две личностные особенности: 1) чувство взрослости; 2) Я-концепция. Чувство взрослости проявляется  в стремлении к взрослой жизни: внешность, манеры, походка, речь. Что касается одежды: не отличаться от других; потребность в психологической защите – сознательная манипуляция. Развлечения: пикники, дискотеки.

         Это все необходимо ребенку пройти, чтобы научиться брать на себя новые роли. Но бывает не только уродливое подражание, но и красивое, например, интерес к науке.

Три момента чувства взрослости (отношения к себе как  к взрослому): равноправие в отношениях со старшими (конфликты); стремление к самостоятельности (невмешательство родителей); собственная линия поведения; внешность, учеба, отношение со сверстниками. Четвертый момент чувства взрослости связан с этическими нормами поведения: поддержка, помощь, доверие, защита, комфорт. Подросток легко может сам отступить, но от других требовать неукоснительности. Пятый момент: стремление быть взрослым или казаться – самостоятельность только в чем-то.

         Формирование Я-концепции. Вспомним в 3 года – завышенная самооценка; дошкольники – оптимисты; младшие школьники – адекватная и дифференцированная самооценка: сравнивают, выделяют положительное и отрицательное; 11-12 лет – возникает рефлексия у подростка: анализ поступков и переживаний;

- рассогласование Я- реального и Я- идеального агрессивность, упрямство, обидчивость;

- близкое Я- идеальное и Я- реальное самовоспитание (запись в спортивную секцию, целые программы роста, чтение литературы и т.д.), если наоборот – погружение в мир фантазий: кто-нибудь сделает, лень;

4. Какое общение является приоритетным для подростков?

Общение со сверстниками. Ведущая деятельность: интимно-личностное общение (дружба ищет себе подобного). Друг – ровесник, один пол, один класс, среда, умственное развитие, социальное поведение, успешность. Но бывает и наоборот: серьезная девочка- подруга шумная, экстравагантная. Тяга к группе выражается в общих интересах, занятиях, развлечениях. То, что получает подросток от группы, зависит и от него.

5. С чем связаны новообразования в подростковом возрасте?

Подростковый возраст связан с перестройкой организма ребенка – половым созреванием.

6. Самооценка и ее проявления в подростковом возрасте.

Самооценка возникает и формируется в процессе общения с людьми. Взаимодействуя с другими, подросток постоянно сравнивает себя с другими, он же оценивается окружающими, то есть самооценка формирует окружение.

Какой вид деятельности интересен для подростка?

Учение – главный вид деятельности для подростков. Преимущества:

1) избирательная готовность, повышенная восприимчивость (сензитивность) к тем или иным сторонам обучения;

2) готовность к тем видам деятельности, которые делают его взрослыми, в собственной глазах.

Формирование мотивов учения непосредственно связано с удовлетворением доминирующих  потребностей возраста:

- познавательная потребность. При ее удовлетворении формируются устойчивые познавательные интересы, которые вызывают положительное отношение к учебе;

- Любит исследовательскую деятельность, например, конференции в 7,8 классах.

- Интересует содержание, процесс, способы, причины (история – театральные подмостки).

- Интересы подростков различаются по направленности познавательной деятельности: описательные, теоретические, практические, продуктивные, репродуктивные.

- Для подростка имеет понимание значимости знания (для развития личности): быть культурным и развитым человеком.

- Ситуация успеха обеспечивает эмоциональное благополучие подростка и наоборот.

Оценки:

1) занять место среди друзей;

2) заслужить уважение учителей;

3) добиться успеха, чтобы получить уверенность.

Оценка в подростковом возрасте должна совпадать с самооценкой подростка.

Билет №18 «Особенности и динамика развития в различные периоды взрослого человека»:

1. Расскажите о классификации зрелости.

1. начало зрелости у мужчин – 16-18 до 22-24; у женщин – от 15-16 до 18-20; то есть ранняя юность 17-20 лет, поздняя – 20-25 лет или ранняя взрослость.

2. средний возраст или средняя зрелость: от 20-25 (по Векслеру), 25-40 (Бромлей), 25-50 (Биррей), 36-60  (международная классификация); в этот период  зрелость 40-55 (Гинзбург).

Зрелость (взрослость) – есть завершение процессов развития и реализации уже сформировавшихся механизмов, свойств и структур поведения, заложенных в детстве.

2. Как развиваются психологические функции у взрослого человека?

1. Юность (от 17 до 20-23 лет).

     а) Условия развития.

Кризис 17 лет - рубеж привычной школьной и новой взрослой жизни, подростки идут в технические колледжи или работать, некоторые с посещением вечерней школы. Обучение в ВУЗе.

     в) Поиски работы.

     г) Армия.

     д) Бегство от общества или "ничегонеделание".

     Юноша или девушка могут выбрать еще один путь: бегство в наркотики, религиозные секты, нарциссическую погруженность в себя и т.д.

 2. Молодость (от 20-23 до 30 лет).

     Молодость охватывает период жизни от окончания юности от 20-23 лет до примерно 30 лет, когда человек "более или менее утверждается во взрослой жизни" Молодость - время создания семьи, время освоения выбранной профессии, определения отношения к общественной жизни и своей роли в ней.

     а) Главные стороны жизни. Любовь и семья

     б) Профессиональная деятельность.- овладение выбранной профессией.

     в) Дружба -установление и развитие дружеских связей, период выходит на новый качественный уровень.

     г) Кризис 30 лет. Проблема смысла жизни.

Происходит переоценка ценностей, влекущая за собой самоанализ и критический пересмотр собственной личности

 3. Зрелость.

     Зрелость - самый длительный для большинства людей период жизни. Его верхнюю границу разные авторы определяют по-разному: от 50-55 до 65-70 лет. Согласно Э.Эриксону, зрелость охватывает время от 25 до 65 лет, т.е. 40 лет жизни.

     а) Особенности развития личности. Профессиональная продуктивность.     Важнейшей особенностью зрелости является осознание ответственности за содержание своей жизни перед самим собой и перед другими людьми.

     б) Кризис 40 лет. Коррективы жизненного замысла, связанные с ними изменениями "Я - концепции".     Достигая в зрелости своего расцвета и пика профессиональной продуктивности, человек прекращает свое развитие, останавливается в повышении своего профессионального мастерства, творческого потенциала и т.д. Затем наступает спад, постепенное убывание профессиональной продуктивности: все лучшее, что человек мог сделать в своей жизни, остается позади, на уже пройденном отрезке пути.

     в) Отношения с детьми.

Одна из самых важных задач взрослого человека - вырастить своих детей.

     г) Зрелость и психологический возраст.

     Выделяют 3 взаимосвязанных, но не совпадающих друг с другом возраста:     - хронологический (паспортный)     - физический (биологический)     - психологический     Рубежом, разделяющим зрелость и позднюю зрелость, считается уход на пенсию,

3. Общая теория индивидуального развития и ее роль в организации деятельности взрослого человека.

Начало системного подхода к описанию онтогенеза человека, заложенное в психологии (П.П. Блонский, Л.С.Выготский) явилось основой построения общей теории индивидуального развития.

1. Т.А. Косоревская выделяет группу признаков, на основании которых можно построить возрастную периодизацию: биологические и социальные.

2. Л.С. Выготский в качестве критериев выделения возрастных периодов предлагает возникновение новообразований в процессе развития – понимая под ними те психические и социальные изменения, которые на данной ступени возникают впервые, то есть имеются в виду появление нового качества,  ограниченного только психическим и социальным уровнем.

3. А.И. Аршавский и П.Г. Светлов пишут о том, что критерием следует считать изменение способа взаимодействия организма с соответствующими условиями среды. При этом изменение условий среды влечет за собой преобразование деятельности различных систем организма (адаптации).

          Опыт исследований многоуровневой организации человека, проведенного под руководством Б.Г. Ананьева (с 18 до 35) – свидетельствует о противоречивости и неравномерности развития функций в каждом из периодов взрослости.

1. Лимфоциты в крови усиливаются с 20 лет до 49, затем снижаются к 50-59 годам, достигая уровня 20-летних à снижение.

2. Жизненная емкость легких – пороговое значение у человека 50 лет.

3. Сила мышц кисти – 50 лет.

         Зрелость человека как индивида (умственная) и труда (трудоемкость) во времени не совпадает:

1. прогрессивная (до 21 года);

2. стационарное состояние (с 21 до 60 лет);

3. регрессивная (после 60 лет); 

       В.Н. Никитин, принимая за исходную характеристику рост тела, выделяет три основных периода: I- прогресс роста (нарастание роста, объема до 20 лет); II – стабильность роста (до 60 лет);III – инволюция (длина и масса уменьшается; после 60 лет).

Социальные характеристики: семья, уход из родительского дома, рождение ребенка, освоение профессиональных ролей.

Дайте характеристику уровней активности взрослого человека.

Два периода – до 35 лет и после: это возраст максимальных достижений по показателям физического развития: роста, веса, силы, емкости легких,

- динамичность торможения;

- оптимум объема и избирательности внимания;

- пик интеллектуального развития;

        В процессе изменения основных видов деятельности человека формируется характер и способности, общая одаренность и трудоспособность.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Файл

билет.docx

билет.docx
Размер: 29.6 Кб

.

Пожаловаться на материал

Суть социологизаторского направления развития психики ребенка. Формирование и развитие личности ребенка на разных возрастных этапах. Подростковый возраст связан с перестройкой организма ребенка – половым созреванием. Особенности и динамика развития в различные периоды взрослого человека.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Похожие материалы:

Формування почуття дружби у дітей молодшого шкільного віку

Курсова робота з вікової та педагогічної психології. Предметом дослідження є особливості психологічної діагностики  і методики формування дружби між дітьми молодшого шкільного  віку.

Виховний вплив творчої ігрової діяльності на учнів шкільного віку

Курсова робота. Результати дослідження показали, що ефективність музично-естетичного виховання молодших школярів залежить від активізації їхньої уваги, мислення, емоцій, уяви розвитку яких сприяють такі педагогічні умови:

Вопросы к экзамену по старославянскому языку

Общее представление о старославянском языке как общеславянском литературном языке. Его хронология; идеологическое содержание

Машины для доения и первичной обработки молока

Доильные аппараты. Доильные установки для доения в ведро и молокопровод. Доильные установки для доения в доильных залах. Оборудование для очистки и разделения молока. Оборудование для охлаждения молока. Оборудование для тепловой обработки молока.

Запозичення у німецькомовних публіцистичних текстах: функціональний та перекладацький аспект

Дипломна робота. Місце запозичення у лексико-семантичній системі сучасної німецької мови. Особливості функціонування запозичень у текстах публіцистичного cтилю. Виявлення специфіки функціонування запозичень у публіцистичному тексті та труднощів їх перекладу.

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok