Рабочая программа учебной дисциплины Дошкольная педагогика

Территория рекламы

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

«СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИй КОЛЛЕДЖ

им. П.К. МЕНЬКОВА»

рабочая ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Дошкольная педагогика

2014 г.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии или специальности 050144 Дошкольное образование

Организация-разработчик: ГБОУ ПО «СИПК П. К. Менькова»

Разработчики:

Тараненко Светлана Михайловна, преподаватель высшей категории

Жукова Александра Юрьевна, преподаватель

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

условия реализации программы учебной дисциплины

14

Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

15

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Педагогика

1.1. Область применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО 44.02.06 050144 «Дошкольное образование».

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: общепрофессиональная дисциплина.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения обязательной части цикла обучающийся по общепрофессиональным дисциплинам должен:

уметь:

определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания;

анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;

находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;

ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования;

знать:

взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития;

значение и логику целеполагания в обучении, воспитании и педагогической деятельности;

принципы обучения и воспитания;

особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений, на различных ступенях образования;

формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения;

психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематику и статистику;

особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением;

средства контроля и оценки качества образования;

психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 135 ч, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 86 часов;

самостоятельной работы обучающегося 49 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка

144

Аудиторная учебная работа (обязательные учебные занятия)

24

в том числе:

практические занятия

4

контрольные работы в виде экзамена.

-

курсовая работа (проект)

Внеаудиторная (самостоятельная) учебная работа обучающегося (всего)

112

в том числе:

самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)

-

Итоговая аттестация в форме экзамена. 4

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Педагогика»

Наименование разделов и тем

Содержание: , лабораторные и практические работы, внеаудиторная (самостоятельная) учебная работа обучающихся, курсовая работа (проект).

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Воспитатель и дети

Тема 1.1 Педагог: профессия и личность.

Содержание:

4

1

1

История профессии. Воспитатель дошкольного учреждения. Социальная значимость профессии педагога. Характеристика педагогической деятельности. Педагог в современном дошкольном учреждении. Личностные качества педагога. Педагогические умения. Подготовка педагогических кадров.

Самостоятельная работа:

3

1

Выпишите качества педагога, по мнению К. Д. Ушинского; определения таких понятий: педагогический такт, педагогическая зоркость, педагогический оптимизм.

Тема 1.2. Профессиональные функции воспитателя.

Самостоятельная работа:

3

3

Изучить профессиональные функции воспитателя. Профессиограмма. Права и обязанности воспитателя.

Раздел 2. Общие основы педагогики

Тема 2.1. Педагогика как наука.

Содержание:

4

1

1

Возникновение и становление педагогики как науки. Понятийный аппарат педагогики. Источники педагогической науки.

Отрасли современной педагогики. Связь педагогики с другими науками. Задачи и методы педагогики.

Самостоятельная работа:

3

4

Сделать блок схему «Связь педагогики с другими науками».

Тема 2.2. Факторы развития.

Содержание:

Самостоятельная работа:

3

1

Выписать понятие о биологических и социальных факторах развития. Взрослый как посредник между ребенком и обществом. Подготовить реферат на тему «Наследственность, как ведущий фактор развития»

Тема 2.3 Целеполагание в педагогике. Закономерности и принципы воспитания.

Содержание:

1

Самостоятельная работа:

3

1

Выписать понятие о цели воспитания. Идеальная цель воспитания. Реальные цели воспитания. Объективный и субъективный характер цели воспитания. Концепции воспитания дошкольников. Закономерности и принципы воспитания детей раннего дошкольного возраста.

Тема 2.4 Ребенок как объект педагогики.

Содержание:

3

Самостоятельная работа:

1

Раскрыть и сравнить возрастную периодизацию: Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, З. Фрейда. Подходы к возрастной периодизации. Ребенок раннего возраста. Ребенок дошкольного возраста.

Раздел 3. Развитие и воспитание детей раннего возраста.

Тема 3.1 Особенности периода раннего детства и его значение.

Содержание:

1

Основные педагогические требования к воспитанию ребенка раннему возраста в семье и дошкольном учреждении.

1

Практическое занятие:

1

Составление и анализ конспектов игр - занятий по развитию сенсорики, движений речи

2

Самостоятельная работа:

3

1

3

Составить консультацию «Здоровое питание детей» Составить режим для детей 3-го года жизни.

Тема 3.2. Развитие и воспитание детей раннего возраста.

Содержание:

1

1

Развитие и воспитание детей 1 -го г.ж. Развитие и воспитание детей 2-го г.ж. Развитие и воспитание детей 3-го г.ж.

Практическое занятие:

2

Составление режима дня для детей 3-го г.ж.

Самостоятельная работа:

3

1

Составление режима дня для детей 2-го г.ж.

Раздел 4. Физическое воспитание.

Тема 4.1 Физическое воспитание.

Содержание:

1

1

Задачи физического воспитания. Методы, средства и формы физического воспитания.

Тема 4.2. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Содержание:

1

Условия успешного формирования культурно-гигиенических, навыков. Режим дня детей, понятие режима, его значение. Режим дня в разных возрастных группах. Организация, содержание и методика проведения I и II кол. дня в дош. учр. Основные виды деятельности детей и руководство ими.

2

Раздел 5. Умственное воспитание.

Тема 5.1

Обучение в дошкольном учебном образовательном учреждении.

Содержание:

1

Понятие об умственном развитии и умственном воспитании. Задачи умственного воспитания. Сенсорное воспитание. Развитие мыслительной деятельности. Становление речи. Воспитание любознательности и познавательных процессов. Формирование системы знаний об окружающем мире. Средства умственного воспитания.

1

Самостоятельная работа:

1

Составить перечень сенсорного материала и оборудования в группах раннего возраста дошкольного учреждения.

3

Тема 5.2.

Теоретические основы обучения.

Содержание:

1

Общие понятия о дидактике. Дошкольная дидактика. Процесс обучения. Принципы обучения. Модели обучения. Типы обучения.

Тема 5.3. Методы и формы организации обучения.

Содержание:

1

Понятие о методах и приемах обучения. Наглядные методы. Практические методы. Игровые методы и приемы. Словесные методы. Понятия об организационных формах обучения. Экскурсия как форма обучения. Особенности обучения детей раннего возраста.

Самостоятельная работа:

1

Составить схему «Методы и приемы обучения»

Подготовить реферат «Влияние игры на развитие ребенка».

Выписать особенности использования индивидуальных, групповые и фронтальные формы обучения. Составить подробный конспект экскурсии с детьми.

Тема 5.4. Содержание и методика нравственного воспитания детей раннего и дошкольного возраста.

Самостоятельная работа:

3

1

Изучить проблему воспитания начал патриотизма и гражданственности детей дошкольного возраста. Воспитание гуманности. Воспитание коллективизма. Проявление и развитие дружбы. Отзывчивость и взаимопомощь. Общественное мнение. Усвоение нравственных норм. Культура поведения и взаимоотношений. Личность в коллективе.

Раздел 6. Нравственное воспитание.

Тема 6.1 Нравственное воспитание.

Содержание:

1

Механизм нравственного воспитания. Задачи нравственного воспитания. Средства нравственного воспитания. Методы нравственного воспитания.

2

Содержание и методика воспитания основ патриотических чувств.

3

Содержание и методика воспитания дисциплинированности и культуры поведения.

4

Содержание и методика воспитания нравственных качеств.

Самостоятельная работа:

3

1

Разработать беседу по нравственному воспитанию.

Раздел 7. Трудовое воспитание.

Тема 7.1

Трудовое воспитание.

Самостоятельная работа:

3

1

Выписать понятие о трудовом воспитании. Задачи трудового воспитания дошкольников. Виды труда дошкольников. Формы организации труда. Условия воспитания дошкольников в труде. Средства трудового воспитания дошкольников.

Раздел 8. Эстетическое воспитание.

Тема 8.1

Эстетическое воспитание.

Самостоятельная работа:

3

1

Описать. Цель эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Задачи эстетического воспитания дошкольников. Условия и средства эстетического воспитания. Методы эстетического воспитания. Формы организации эстетического воспитания. Праздники и развлечения.

Раздел 9. Воспитание детей в игре.

Тема 9.1. Теория игры.

Содержание:

1

1

Игра в истории человечества. Игра как средство воспитания. Классификация детских игр. Творческие игры. Игры с правилами.

Самостоятельная работа:

3

1

Разработать циклограмму игр с правилами для детей 4-го Г.Ж.

Раздел 10. Детский сад, семья школа.

Тема 10.1. Взаимосвязь дошкольного учреждения с семьей.

Самостоятельная работа:

3

Описать. Роль семьи в формировании личности. Задачи по работе с семьей.

Тема 10.2. Взаимосвязь дошкольного учреждения со школой.

Содержание:

1

1

Показатели готовности ребенка к школе. Преемственность между дошкольным учреждением и школой.

Самостоятельная работа:

3

1

Составить план взаимодействия дошкольного учреждения и школы.

Тематика курсовых работ:

Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой

3

Всего:

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Педагогики и психологии школьной»

Оборудование учебного кабинета: столы (кол-во), тулья, доска, шкаф.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

Закон РФ «Об Образовании в РФ». – М: Издательство «Омега-Л», 2014. – 135с.

Сластенин В. А. Педагогика [учебник для студ. учреждений сред. проф. образования]. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – [6-е изд, стер.] – М.: Издательский центр Академия. – 2013. – 496 с.

Дополнительные источники:

Батышев С.Я. Профессиональная педагогика: учебник / Батышев С.Я. и др. – М.: Профессиональное образование 3-е изд., 2010.

Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0308  Профессиональное обучение (по отраслям) (повышенный уровень среднего профессионального образования). – М.: ИПР СПО, 2002. 44 с.

Гребенюк О.С. Общие основы педагогики: учебник / Гребенюк О.С., Рожков М.И. – М.:Владос-пресс, 2010.

Коджаспирова Г. М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. / Г. М. Коджаспирова – М.: – 2006.

Маленкова Л. И. Теория и методика воспитательной работы. / Л. И. Мельникова – М.: – 2002.

Педагогика : учебник для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по пед. спец. / Пидкасистый, П.И., Беляев, В.И., Мижериков, В.А., Юзефавичус, Т.А. ; под ред. П.И. Пидкасистого. - в пер. - М. : Издательский центр Академия, 2010. – 512 с.

Подласый И. П. Педагогика. / Подласый – М.: – 1999.

Пурин В. Д. Педагогика среднего профессионального образования [высшее образование]/ В. Д. Пурин. – Ростов н/Д.: Феникс. – 2006. – 256 с.

Савченко. В. В. Педагогика. [краткий курс лекций, учебное пособия для студентов педагогических вузов]. – Севастополь: Рибест, – 206 с.

Ситаров В. А. Дидактика. / В. А. Ситаров – М.: – 2004.

Сладковский И. Ф. Введение в педагогику: [курс лекций: учеб. пособие. Рекомендовано УМО]/ [Под. ред. В. А. Сластениа.] обл. – Классическая учебная книга).  – 160 c/

Харламов И. Ф. Педагогика. [учеб. Пособие. – 4-е изд., перераб. и доп.] / Харламов И. Ф.– М.: Гардарики. – 1999. – 519 с.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, контрольных работ, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Основные показатели оценки результата

уметь:

оценивать постановку педагогических цели и задач;

определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания;

анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;

находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;

ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования;

ориентироваться в современных системах организации подготовки, переподготовки и повышения квалификации по профессиям рабочих (служащих) в Российской Федерации и зарубежных странах;

применять знания по общей и профессиональной педагогике при изучении профессиональных модулей;

оценивание постановки педагогических целей и задач;

определение педагогических возможностей различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания;

анализ педагогической деятельности, педагогических фактов и явлений;

нахождение и анализ информации, необходимой для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;

ориентация в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования;

ориентация в современных системах организации подготовки, переподготовки и повышения квалификации по профессиям рабочих (служащих) в Российской Федерации и зарубежных странах;

применение знаний по общей и профессиональной педагогике при изучении профессиональных модулей;

знать:

взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития;

значение и логику целеполагания в обучении и педагогической деятельности;

принципы обучения и воспитания;

формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения;

психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

особенности педагогического процесса в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования;

особенности содержания и организации профессиональной подготовки;

педагогические условия предупреждения и коррекции социальной дезадаптации;

особенности работы с одаренными обучающимися, обучающимися с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением;

приемы привлечения обучающихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения;

средства контроля и оценки качества образования, психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога;

основы педагогического сопровождения группы обучающихся в урочной и внеурочной деятельности

Определение взаимосвязи педагогической науки и практики, тенденции их развития;

Формулирование значения и логики целеполагания в обучении и педагогической деятельности;

Изложение принципов обучения и воспитания;

Перечисление форм, методов и средств обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения;

Описывание психолого-педагогических условий развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

Определение особенностей педагогического процесса в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования;

Называть особенности содержания и организации профессиональной подготовки;

Перечисление педагогических условий предупреждения и коррекции социальной дезадаптации;

Предоставление особенностей работы с одаренными обучающимися, обучающимися с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением;

Перечисление приемов привлечения обучающихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения;

Изложение средств контроля и оценки качества образования, психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога;

Представление основ педагогического сопровождения группы обучающихся в урочной и внеурочной деятельности

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ РЕФЕРАТОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ОБЩАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»

Начальное и среднее профессиональное образование в России (перспективы развития).

Тенденции развития профессионального образования за рубежом.

Государственный стандарт начального и среднего профессионального образования: проблемы внедрения в профессиональную школу.

Профессионально-педагогическая культура преподавателя теоретического обучения: содержание и сущность.

Воспитание - сложнейший процесс в профессиональной школе: вопросы теории и методики.

Сущность и содержание процесса профессионального обучения.

Государственный стандарт профессионального образования и вакансии рабочих профессий на рынке труда.

Инновационные технологии в начальном и среднем профессиональном образовании.

Информационные и коммуникационные технологии в обучении рабочих и специалистов.

Управление развитием профессиональной школы.

Профессиональное самоопределение учащихся профессиональной школы как социально-экономическая проблема.

Педагогическая культура мастера профессиональной школы: вопросы теории и методики развития в профессиональной школе.

Важнейшие проблемы воспитательной работы в сфере СПО.

Развитие педагогической культуры мастеров производственного обучения.

Специфика личностно-ориентированного воспитания.

Исторические аспекты возникновения системы СПО.

Содержание и структура профессионально-педагогической культуры преподавателя.

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ПЕДАГОГИКА»

История профессии. Воспитатель дошкольного учреждения.

Социальная значимость профессии педагога. Характеристика педагогической деятельности.

Педагог в современном дошкольном учреждении. Личностные качества педагога.

Педагогические умения. Подготовка педагогических кадров.

Профессиональные функции воспитателя. Профессиограмма.

Права и обязанности воспитателя.

Возникновение и становление педагогики как науки.

Понятийный аппарат педагогики. Источники педагогической науки.

Отрасли современной педагогики. Связь педагогики с другими науками.

Задачи и методы педагогики.

Образование и общество. Непрерывное образование.

Характеристика образовательной системы в России. Частные и альтернативные образовательные учреждения.

Понятие о биологических и социальных факторах развития.

Взрослый как посредник между ребенком и обществом.

Подходы к возрастной периодизации. Ребенок раннего возраста. Ребенок дошкольного возраста.

Общие понятия о дидактике. Дошкольная дидактика.

Процесс обучения. Принципы обучения.

Модели обучения. Типы обучения.

Понятие о методах и приемах обучения. Наглядные методы. Практические методы. Игровые методы и приемы. Словесные методы.

Понятия об организационных формах обучения.

Экскурсия как форма обучения.

Особенности обучения детей раннего возраста.

Основные педагогические требования к воспитанию ребенка раннему возраста в семье и дошкольном учреждении.

Развитие и воспитание детей 1 -го г.ж.

Развитие и воспитание детей 2-го г.ж.

Развитие и воспитание детей 3-го г.ж.

Особенности развития детей дошкольного возраста. Особенности развития детей 4-го года жизни.

Особенности развития детей 5-го года жизни.

Особенности развития детей 6-го года жизни.

Особенности развития детей 7-го года жизни.

Понятие о цели воспитания. Идеальная цель воспитания. Реальные цели воспитания.

Объективный и субъективный характер цели воспитания.

Концепции воспитания дошкольников.

Закономерности и принципы воспитания детей раннего дошкольного возраста.

Задачи физического воспитания. Методы, средства и формы физического воспитания.

Условия успешного формирования культурно-гигиенических, навыков.

Режим дня детей, понятие режима, его значение.

Режим дня в разных возрастных группах. Организация, содержание и методика проведения I и II кол. дня в дош. учр.

Механизм нравственного воспитания. Задачи нравственного воспитания.

Средства нравственного воспитания. Методы нравственного воспитания.

Воспитание гуманности. Воспитание коллективизма.

Проявление и развитие дружбы. Отзывчивость и взаимопомощь.

Общественное мнение. Усвоение нравственных норм.

Культура поведения и взаимоотношений. Личность в коллективе.

Воспитание начал патриотизма и гражданственности.

Понятие об умственном развитии и умственном воспитании.

Задачи умственного воспитания. Сенсорное воспитание.

Развитие мыслительной деятельности. Становление речи.

Воспитание любознательности и познавательных процессов. Формирование системы знаний об окружающем мире.

Средства умственного воспитания.

Цель эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Задачи эстетического воспитания дошкольников.

Условия и средства эстетического воспитания. Методы эстетического воспитания.

Формы организации эстетического воспитания.

Понятие о трудовом воспитании. Задачи трудового воспитания дошкольников.

Виды труда дошкольников. Формы организации труда.

Условия воспитания дошкольников в труде. Средства трудового воспитания дошкольников.

Игра в истории человечества. Социальный характер детской игры.

Характеристика игровой деятельности. Игра как средство воспитания.

Игра как форма организации жизни и деятельности детей.

Классификация детских игр. Творческие игры. Игры с правилами.

Сущность режиссерских игр. Режиссерские и сюжетно-ролевые игры.

Характеристика сюжетно-ролевой игры. Сюжеты и содержание игр. Предпосылки сюжетно-ролевой игры. Формирование взаимоотношений в сюжетно-ролевых играх. Руководство сюжетно-ролевыми играми.

Театрализованные игры как художественная деятельность. Виды театрализованных игр.

Условия для развития театрализованных игр. Педагогическое руководство.

Характеристик игр со строительным материалом.

Методика обучения конструктивным умениям. Виды конструирования.

Игры с природным материалом. Условия для игр со строительным материалом.

Сущность дидактических игр. Народные корни дидактической игры.

Дидактические игры в педагогических системах. Виды дидактических игр.

Структура дидактической игры. Педагогическое руководство дидактическими играми.

Характеристика игрушки. История игрушки. Педагогическое требование к игрушке.

Виды игрушек. Игрушки для детей раннего возраста.

Роль семьи в формировании личности.

Сотрудничество детского сада и семьи. Формы сотрудничества дошкольного учреждения с семьей.

Подготовка детей к школе: специальная подготовка, общая подготовка.

Приемственность между дошкольным учреждением и школой.

Особенности, условия и методика планирования образовательно-воспитательной работы в разных возрастных группах. Педагогические основы планирования.

Планирование воспитательно-образовательной работы.

Управление детскими дошкольными учреждениями.

Основные документы, которые определяют организацию работы д/у образования.

Задачи, значение, организация приема детей. Документация д/у.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Скачать

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА зочОтд.docx

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА зочОтд.docx
Размер: 53 Кб

Бесплатно Скачать

Пожаловаться на материал

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии или специальности Дошкольное образование

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Похожие материалы:

Правил по охране труда в подразделениях федеральной противопожарной службы Государственной противопожарной службы

Правила по охране труда в подразделениях федеральной противопожарной службы Государственной противопожарной службы (далее соответственно - Правила, ФПС) устанавливают государственные нормативные требования охраны труда при выполнении личным составом ФПС служебных обязанностей.

Заявление в суд о невыдаче трудовой книжки

Образец, форма для заполнения заявления в суд РФ если не выдают трудовую книжку. В соответствии со статьей 165 ТК РФ.

Расчет и выбор компенсирующего устройства

Практическая работа Цель: определить мощность, отдаваемую компенсирующей установкой и установленную мощность конденсаторов

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для преподавателей к проведению практического занятияпо учебной дисциплине “инфекционные болезни” ГРИПП И ДРУГИЕ ОРВИ   

Кафедра инфекционных болезней и эпидемиологии МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для преподавателей к проведению практического занятия по учебной дисциплине “инфекционные болезни” ТЕМА: ГРИПП И ДРУГИЕ ОРВИ

Прикладная военная психология

Представленный в книге материал ориентирован на расширение знаний о прикладных аспектах военной психологии. В ней рассматриваются вопросы, связанные с организацией психологической работы в Вооруженных силах РФ

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok