Социальная работа с семьями, имеющими детей инвалидов

Территория рекламы

Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт психологии, социологии и социальных отношений

Кафедра общей и практической психологии

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОНННАЯ РАБОТА

Социальная работа с семьями, имеющими детей инвалидов

Студент: Сервуля Олег Сергеевич

4 курс очное отделение

Специальность «Социальная работа»

Руководитель: проф. Тютченко А.М.

Допущен к защите _____________

Москва, 2015 год

Содержание

TOC \o "1-3" \h \z \u Введение PAGEREF _Toc420334679 \h 3

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ, ИМЕЮЩИМИДЕТЕЙ ИНВАЛИДОВ PAGEREF _Toc420334680 \h 5

1.1. Понятие социальной работы с семьями, имеющими детей инвалидов PAGEREF _Toc420334681 \h 5

1.2. Основные компоненты социальной работы с семьями, имеющими детей ─инвалидов. PAGEREF _Toc420334682 \h 13

Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И АДАПТАЦИИ ИНВАЛИДОВ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ PAGEREF _Toc420334683 \h 23

2.1 Объем и методы исследования. PAGEREF _Toc420334684 \h 24

2.2 Эмпирическое исследование социального фрустрированности инвалидов. PAGEREF _Toc420334685 \h 25

2.3 Эмпирическое исследование отношение здорового населения к инвалидам. PAGEREF _Toc420334686 \h 27

2.4 Эмпирическое исследование социальной адаптации инвалидов в современном обществе. PAGEREF _Toc420334687 \h 29

Выводы PAGEREF _Toc420334688 \h 32

Заключение PAGEREF _Toc420334689 \h 33

Приложения PAGEREF _Toc420334690 \h 34

Список использованных источников PAGEREF _Toc420334691 \h 35

Введение

Актуальность выбранной темы обусловлена социальными проблемами, с которыми сталкиваются семьи, имеющие инвалидов и тем что, на практике очень мало разработок касающихся социальной работы с инвалидами и их семьями.

Сегодня инвалиды относятся к наиболее социально незащищенной категории населения. Их доход значительно ниже среднего, а потребности в медицинском и социальном обслуживании намного выше. Они не имеют возможности получить образование, не могут заниматься трудовой деятельностью. Большинство из них не имеет семьи и не желает участвовать в общественной жизни. Все это говорит о том, что инвалиды в нашем обществе являются дискриминируемым и сегрегированным меньшинством.

Значение семьи в жизни каждого человека, общества и государства весьма велико. Именно семья для каждого человека ─ неисчерпаемый источник любви, преданности и поддержки. В семье закладываются основы нравственности, духовности и терпимости. Здоровая, крепкая семья ─ залог стабильности и процветания любого общества.

Одним из основополагающих для социального работника является принцип изучения и сохранения семейных и социальных связей инвалида, ибо для каждого инвалида его семья должна являться наиболее совершенной и функциональной социализирующей и реабилитирующей средой. Человек становится личностью в результате взаимодействия с окружающей его средой в ходе овладения общественным опытом, т.е. в процессе социализации. Личность социализируется в различных сферах жизнедеятельности: семье, школе, неформальных объединениях и т.д. Семья ─ это та общественная структура, в которой, прежде всего, происходит воспроизводство человека как члена общества. Именно в семье первоначально складывается мировосприятие человека, формируются его социальные качества.

Социальная работа имеет многоаспектный характер. Эта деятельность направлена на решение потребностей семьи и её социального окружения.

Семья призвана играть исключительную роль в жизни общества, его стабилизации, преодолении социальной напряженности. По своей природе и предназначению она является союзником общества в решении коренных проблем: преодолении депопуляции, утверждении нравственных устоев в обществе, социализации инвалида.

Объект исследования: семья, имеющая инвалида.

Предмет исследования: социальная работа с семьями, имеющими детей инвалидов на примере центра по предотвращению насилия "Анна".

Цель исследования: 

Задачи исследования:

1) изучить проблему социальной реабилитации инвалида в теории и практике;

2) проанализировать проблемы социальной работы с семьей имеющей инвалида;

3) исследовать специфику социальной работы с семьей имеющей инвалида;

4) определить основные направления социальной реабилитации инвалидов.

Гипотеза исследования: эффективная социальная реабилитация инвалидов будет возможна, если: в работе с семьей инвалида будет применяться комплексный подход к семье, как к сбалансированной системе взаимоотношений и с учетом реальной оценки эффективности будут вноситься коррективы в деятельность социального работника.

Структура работы: Дипломная работа структурно состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ, ИМЕЮЩИМИДЕТЕЙ ИНВАЛИДОВ

Вступление

Глава включает в себя необходимые теоретические понятия и сведения, касающихся социальной работы с семьями, имеющими детей ─ инвалидов. В основе лежит семья, в узком и широком значении слова.

Семья всегда была и будет краеугольным камнем развития и становления личности в обществе, тем более в современном обществе, поэтому социальная работа должна и делает нужный упор в поддержку неблагополучный или трудных семей; а семья, в которой воспитывается ребенок ─ инвалид, еще более остро нуждается в поддержке, психологической и финансовой. Сегодня инвалиды относятся к наиболее социально незащищенной категории населения. Мы рассмотрим проблемы и трудности, которые инвалиды могут и испытывают, оказавшись в обществе.

1.1. Понятие социальной работы с семьями, имеющими детей инвалидов

Семья во все времена находилась в центре внимания передовых ученых, политических деятелей и философов. Семья ─ важнейший социальный институт, который изменяется и прогрессирует с течением времени. На семью, как на социальный институт в широком смысле этого слова, оказывают влияние как социально политические , так и экономические условия. Вот почему она является одной из важных сфер и одним из главных объектов социальной работы.

Современная семья переживает сложный этап эволюции ─ переход от традиционной модели к новой. Изменяются виды семейных отношений, иными становятся система власти и подчинения в семейной жизни, роли и функциональная зависимость супругов, положение детей. Многие ученые характеризуют нынешнее состояние семьи как кризисное. Это обусловлено объективными процессами изменения брачно─семейных отношений во всех экономически развитых странах, и особенно в Европе, в сторону автономизации семьи, что неизбежно повлекло за собой снижение рождаемости, рост числа разводов и увеличение числа одиноких людей.

Понятие "семья" до сих пор не имеет единого толкования в научной литературе. Одна из многих формулировок определяет семью как общность людей (двух или более), в которую они объединяются на основе юридически оформленного брака и разделяют между собой общее жизненное пространство и определённые обязанности, выполняя при этом разнообразные функции ─ генеративную, рекреативную, коммуникативную, регулятивную, экономическую, хозяйственно─бытовую. Главной при этом выступает функция первичной социализации личности.

Другое толкование: Семья ─ это основанная на единой общественной деятельности общность людей, связанных узами брака и родительства.

По мнению М.В. Фирсова и Е.Г. Студенова в понятие "семья" изначально входили представления о питании (кормлении, утолении голода) и воспитании (обучении). В её основе лежат функции защиты и удовлетворения витальных потребностей своих членов. Семья является первичной защитной средой индивида. Отсюда выделяют несколько типов семей:

1 благополучная;

2 неблагополучная;

3 группа риска;

4 асоциальная;

Семья ─ это та общественная структура, которой изначально происходит воспроизводство человека, формирование его личности, характера, мировоззрения и социальных качеств.

Однако, потенциал семьи реализуется неэффективно. Важнейшей задачей семейной политики должна стать разработка механизмов и технологий, позволяющих активно использовать возможности семьи как общественного института в решении сложных проблем развития нашего общества.

Семья во всех народностях и культурах выступала центром развития общества. Идеология первостепенной важности семьи, ее ценность развития человека и общества всегда закреплялась в разных нормативных актах. Одно из основных положений этих документов ─ укрепление и защита института семьи со стороны общества, разработка всеми государствами национальной семейной политики.

В каждой семье зачастую вспоминается термин "родство". Это означает совокупность социальных отношений, основанных на некоторых факторах. К таким факторам относятся биологические связи, брак и правовые нормы, правила, касающиеся усыновления, попечительства и т.п.

В общей системе родственных отношений существуют два основных типа семейной структуры:

1) Нуклеарная семья состоит из взрослых родителей и детей, которые от них зависят.

2) Расширенная семья (в отличие от первого типа семейной структуры) включает нуклеарную семью и многих родственников, например дедушку и бабушку, внуков, дядю, тетю, двоюродных братьев и сестер.

В большинстве обществ нуклеарная семья считается важным и основным социальным объединением.

Центральная функция социальной работы ─ влияние на отношения людей, совершенствование и коррекция взаимодействия между ними и их окружением на основе изменения окружающего мира.

Термин "инвалид" восходит к латинскому корню (valid ─ действенный, полноценный, "могущий") и в буквальном переводе может означать "непригодный", "неполноценный". Из этого выходит современный термин "инвалидность".

Инвалидность ─ общественное явление, результат взаимодействия личности и социума, налагающего на нее определенные запреты или ограничения в связи с несоответствием норме ее физических, психических, функциональных параметров.

Реабилитация инвалидов, в нашем случае, означает процесс, имеющий целью предоставить инвалидам возможность достичь оптимального физического, психического, социального и интеллектуального уровня деятельности и поддерживать его, тем самым расширить рамки их независимости. Реабилитация включает в себя меры по обеспечению и восстановлению функций или компенсацию этих функций.

Социальная реабилитация лиц с ограниченными возможностями ─ одна из наиболее важных и трудных задач современных систем социальной помощи и социального обслуживания. Неуклонный рост числа инвалидов, с одной стороны, увеличение внимания к каждому из них, независимо от его физических, психических и интеллектуальных способностей, с другой стороны, представление о повышении ценности личности и необходимости защищать ее права, с третьей стороны ─ все это предопределяет важность социальной реабилитации.

Под реабилитационной активностью семьи мы понимаем усилия ее членов, направленные на оздоровление и развитие, социализацию инвалида.

Технология (от греческого techne ─ искусство, мастерство, умение + logos ─ учение) ─ система знаний о способах и средствах обработки и качественного преобразования объекта.

Социальные технологии ─ система знаний об оптимальных способах преобразования и регулирования социальных отношений и процессов в жизнедеятельности людей, а также сама практика алгоритмического применения оптимальных способов преобразования и регулирования социальных отношений и процессов.

Технология социальной работы ─ это одна из отраслей социальных технологий, ориентированных на социальное обслуживание, помощь и поддержку граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Инвалиды по разным основаниям делятся на несколько групп.

По возрасту: дети─инвалиды, инвалиды─взрослые.

По происхождению инвалидности: инвалиды с детства, инвалиды войны, инвалиды труда, инвалиды общего заболевания.

По степени трудоспособности: инвалиды трудоспособные и нетрудоспособные, инвалиды I группы (нетрудоспособные), инвалиды II группы (временно не трудоспособные или трудоспособные в ограниченных сферах), инвалиды III группы (трудоспособные в щадящих условиях труда).

По характеру заболевания: мобильные, мало мобильные или неподвижные.

В рамках социальной модели инвалидность ─ сокращение способности человека социально функционировать и определяется как ограничение жизнедеятельности. Очень близкая к медико ─ социальной модель характеризуется патерналистическим подходом к таким людям. Поэтому социальные службы, созданные в соответствии с этой моделью, предлагают клиентам такой перечень услуг как: доставка продуктов питания на дом, доставка на машине скорой медицинской помощи в поликлинику или больницу и тп.

Политико ─ правовая модель инвалидности широко используется различными общественными движениями инвалидов за независимую жизнь.

Такая модель рассматривает людей с ограниченными возможностями (инвалидов) как меньшинство, права и свободы которых ущемляются дискриминирующим законодательством, недоступностью архитектурной среды, спорту и досугу, отсутствием соответствующей инфраструктуры, ограниченным доступом к участию во всех аспектах жизни общества, к информации и средствам массовых коммуникаций.

Социальные и психологические проблемы семей, имеющих инвалидов

В России с каждым годом все больше людей нуждаются в помощи государства. Увеличения числа неполных семей, семей, имеющих инвалидов, преступность, алкоголизм, наркомания грозят тяжелыми социальными и демографическими последствиями для государства.

Инвалиды в Российской Федерации обладают всей полнотой социально─экономических и личных прав и свобод, закрепленных Конституцией РФ, конституциями республик, входящих в ее состав, другими законодательными актами . Однако изменение социального статуса инвалида, связанное с прекращением или ограничением трудовой и общественной деятельности, трансформацией ценностных ориентиров, образа жизни и общения, испытанием затруднений в социально─бытовой и психологической адаптации к новым условиям порождает серьезные социальные проблемы.

До сих пор существует ряд неразрешенных проблем инвалидов с ограниченными возможностями и их семей. К ним относятся:

1. Социально ─ медицинские:

проведение амбулаторного лечения;

проведение амбулаторных экспертиз;

социальный патронаж;

дефицит узких специалистов (психологи, дефектологи и тп)

2. Социально ─ психологические:

самореализация;

психические расстройства;

невостребованность обществом;

страхи, замкнутость;

потребность в общении;

3. Социально ─ педагогические:

проблемы с обучением;

ограниченный круг общения;

формирование самооценки;

чувство внутреннего дискомфорта;

изоляция в домах ─ интернатах;

4. Социально ─ правовые:

получение льгот, пенсий;

правовая неграмотность;

плохая законодательная база;

5. Трудоустройство.

6. Социальное обслуживание.

К причинам возникновения острых социальных проблем инвалида и их семей относятся прежде всего: недостаток социальной поддержки, недоступность здравоохранения, образования, бытового обслуживания и отсутствие надлежащей архитектурной среды.

Социальная политика в России, ориентированная на инвалидов (взрослых и детей), строится на основе медицинской модели инвалидности. Из этой модели инвалидность рассматривается как недуг, заболевание и\или патология. Такая модель ослабляет социальную позицию человека, имеющего инвалидность и ослабляет его социальную значимость для общества, по сравнению с другими людьми.

Медицинская модель определяет и методику работы с инвалидами, предлагает лечение, трудотерапию, создание специальных служб. Следствием ориентации государства на эту модель является изоляция человека с ограниченными возможностями, развитие на пассивно ─ иждивенческой ориентации.

Наиболее острой проблемой является ограничение жизнедеятельности лиц с ограниченными возможностями. Под ограничением жизнедеятельности понимается полное или частичное отсутствие у человека способности к самообслуживанию, передвижению, контролю над своим поведением , а так же заниматься трудовой деятельностью.

В зависимости от принадлежности к той или иной группе инвалидности решаются вопросы организации быта и трудоустройства. Маломобильные граждане (способные к передвижению с помощью специального инвентаря) могут работать на дому или с доставкой к месту работы. Это обуславливает много дополнительных проблем, таких как: оборудование рабочего места на дому или предприятии, материально─ сырьевое и техническое снабжение, ремонт и профилактика оборудования на дому, выделение транспорта для доставки инвалида на работу\с работы.

Гораздо сложнее ситуация с неподвижными инвалидами, которые не могут без посторонней помощи передвигаться, но способны работать умственно: анализировать экономические, экологические, общественно ─ политические и иные ситуации; писать книги, статьи, художественные произведения, создавать картины, заниматься бухгалтерией и тп.

Социальная реабилитация инвалидов и их семей

В законодательстве Российской Федерации об охране здоровья граждан, в статье о правах инвалидов сказано: "Инвалиды, в том числе и дети ─ инвалиды и инвалиды с детства, имеют право на медико ─ социальную помощь, реабилитацию, обеспечение лекарствами, протезами, протезно ─ ортопедическими изделиями, средствами передвижения на льготных условиях, а так же на профессиональную подготовку и переподготовку. Нетрудоспособные инвалиды имеют право на бесплатную медико─социальную помощь в учреждениях государственной или муниципальной системы здравоохранения, на уход на дому, а в случае неспособности удовлетворять основные жизненные потребности ─ на содержание в учреждениях системы социальной защиты населения".

Социальная реабилитация проводит комплекс мер, направленных на восстановление утраченных физиологических (здоровье, дееспособность) и социальных (социальный статус) функций. Этот процесс нацелен не только на восстановление жизнедеятельности в социальной среде, но и окружающей социальной среды, условий жизнедеятельности, ограниченных или нарушенных по какой либо причине.

При осуществлении социальной реабилитации следует выделить основные принципы, к которым следует отнести:

этапность;

дифференцированность;

преемственность;

комплексность;

непрерывность в проведении реабилитационных мероприятий;

Социальная реабилитация инвалидов и их семей должна быть не столько психологически глубокой, как широкой по обхвату проблем. Так же в участники социальной реабилитации стоит относить не только инвалида, но и членов его семьи, его родственников. В такой ситуации, к которой семья с инвалидом оказывается совершенно неподготовленной, она остро нуждается в помощи специалиста, который мог бы войти в их жизненную ситуацию, смягчить воздействие стресса и помочь мобилизировать внешние и внутренние ресурсы всех членов семьи.

1.2. Основные компоненты социальной работы с семьями, имеющими детей ─инвалидов.

Социальная работа, как общественный феномен, включает в себя ряд компонентов: субъект, объект, функции, социальные институты, основные сферы социальной работы, методы и формы социальной работы.

Субъект социальной работы ─ это прежде всего организации, учреждения, люди, которые занимаются социальной работой, в первую очередь, на общественных началах.

Объект социальной работы – это, прежде всего человек в системе социальных связей и отношений, на которого направлено социальное действие. Это клиент социальной помощи, социальной адаптации и реабилитации, социальной диагностики и профилактики, социальной экспертизы и социальной терапии.

В качестве объектов социальной работы иногда рассматриваются сферы жизнедеятельности, среди которых важнейшими являются:

1. Сфера производства.

2. Сфера здравоохранения.

3. Сфера культуры.

4.Пенитенциарная структура.

5. Сфера образования.

6. Сфера ботового обслуживания.

Функции социальной работы:

диагностическая – постановка социального диагноза;

–прогностическая – прогнозирование и выработка модели социального поведения объектов;

–предупредительно─профилактическая (или социально─терапевтическая) организация социально─бытовой, медицинской, юридической помощи;

–правозащитная – использование законных и правовых норм на оказание помощи, поддержки и защиты населения;

–социально─педагогическая функция – выявление интересов людей в различных видах деятельности;

–социально─медицинская функция – организация работы по профилактике заболеваний, культура питания, планирование семьи, трудотерапия, здоровый образ жизни;

–социально─бытовая функция – оказание помощи людям пожилого возраста, инвалидам, улучшение их жилищных условий и организация нормального быта;

–коммуникативная функция – организация обмена информацией, включение различных инстанций в деятельность социальных служб;

–рекламно─пропагандистская функция – предание социальной работе высоких гуманистических целей;

–организационная функция – направление деятельности социальных служб на оказание различных видов помощи и социальных услуг населению.

Социальная работа проводится в зоне пересечения интересов индивида и общества, и социальный работник несет профессиональную ответственность и перед клиентами, и перед обществом в целом. Исходя из такого двойственного назначения социальной работы, формулируются две основные ее цели:

1. Способствовать интеграции общества в целом.

2.Содействовать адаптации индивида в постоянно изменяющимся окружающем мире.

Институты социальной работы включают в себя широкий спектр социальных служб и учреждений, в которых осуществляется помощь населению (официального, неофициального, государственного, негосударственного, добровольно─общественного характера). Так же существует и другое деление институтов, на общепрофильные и специализированные.

К общепрофильным институтам относят учреждения, открываемые для обслуживания жителей конкретной общины, коммуны, муниципалитета и других малых административно─территориальных единиц (коммьюнити центры в США, бюро социальных услуг в Швеции, социальные отделения в Германии, отделы социальной защиты в России). Цель и задачи данных учреждений — оказывать первичную социальную помощь всем нуждающимся, находясь в непосредственной близости к месту проживания населения.

Специализированные учреждения предоставляют социальные услуги определенным категориям населения с учетом специфики их проблем (социальные гостиницы, дома ночного пребывания, консультационные центры и т.д.).

Основные сферы социальной работы — это те области, где выполняются конкретные задачи по оказанию помощи и поддержки населению. Так, социальная работа активно развивается в здравоохранении, в Вооруженных силах, в сфере производства, в образовании, в сфере культуры, в пенитенциарной системе, в социально─этнической среде и т.д. В каждой из этих сфер решаются вопросы создания нормальных условий жизнедеятельности, осуществления позитивной социализации различных групп и слоев, отдельных личностей, их социальной защиты и поддержки.

Методы и формы социальной работы с клиентами включают в себя методы, ориентированные на создание условий для решения задач социальной работы. Решение основных задач социальной работы непосредственно связано с необходимостью организации взаимодействия социального работника с клиентом. Способы взаимодействия существенно различаются в зависимости от того, кто является клиентом: индивид, группа или общность. Соответственно, выделяются методы индивидуальной, групповой и общинной социальной работы.

В системе социальной работы принято выделять различные уровни, от которых зависят ее задачи, формы и методы решения проблем клиентов. Выделяются следующие уровни практической социальной работы:

макроуровень — социально─административный;

мезоуровень — групповой;

микроуровень — индивидуальный.

На микроуровне социальная работа строится на основе запросов клиентов по конкретному случаю (case work). Здесь социальная работа рассматривается в большей степени как практическая психосоциальная деятельность.

На мезоуровне реализуется территориальная (коммунальная, общинная) социальная работа совместно с органами местного самоуправления. Она разворачивается на базе профильных социальных служб, осуществляющих социальное обслуживание проблемных групп населения. Данный уровень предполагает ее совмещение с территориальной социальной политикой, направленной на реализацию конкретных социальных программ местного масштаба. Приоритеты социальной поддержки могут устанавливаться отдельными благотворительными организациями.

На макроуровне социальная работа выступает как социальная политика. Перед специалистами макроуровня стоят задачи целенаправленного влияния на формирование и реализацию социальной политики на всех уровнях (от муниципального до федерального) с целью обеспечения социально здоровой среды жизнеобитания и жизнедеятельности населения. Эффективность реализации социальных программ обеспечивается взаимодействием государственных, общественных, благотворительных учреждений в сфере социальной защиты граждан.

На макроуровне социальная работа связана с социальным администрированием, с решением вопросов законодательного характера, с организацией инфраструктуры помощи, определения комплекса мер по регулированию социальных проблем. Важнейшими направлениями деятельности являются:

обеспечение должного уровня благосостояния населения;

развитие системы социального обслуживания;

профилактика социальных отклонений и патологий;

проведение социально─политических акций, направленных на регулирование общественных отношений в ситуациях социальной напряженности.

Условием действенного влияния социальных служб на общественные процессы является активное вторжение в социальную среду с целью раннего выявления социальных недугов и реализации профилактических мер по их предупреждению.

Социальная работа как общественный феномен и особый вид деятельности включает в себя ряд компонентов: объект, субъект, функции, содержание, средства, цели и управление. Они органично, тесно взаимосвязаны между собой, образуя своеобразную социальную систему.

Социальная работа осуществляется с помощью разнообразных средств (предметов, орудий, действий), которые позволяют достичь цели этой деятельности. Многообразие средств, среди них – деловые связи, личные контакты, слова, приемы психотерапии, личное обаяние, а также телефон специальные учетные бланки и т.д., – обусловлено многообразием функций социальной работы, ее объектами.

Управление, как компонент социальной работы (практической) включает анализ и оценку состояния объекта, планирование, выработку, принятие решения, учет и контроль, координацию, организационное и материально─техническое обеспечение, подбор, подготовку и воспитание социальных работников.

Важнейшим компонентом социальной работы является ее содержание, которое определяется разнообразными функциями, такими как: информационной, диагностической, прогностической, организационной, психолого─педагогической, управленческой, а так же функцией оказания практической помощи.

Немаловажным компонентом социальной работы является ее цель, как удовлетворение потребностей и интересов клиентов. Это общая цель может быть конкретизованна с учетом ее составных частей (или подцелей): усиление степени самостоятельности клиентов, их способности контролировать свою жизнь и более эффективно разрешать возникающие проблемы. Создание условий, в которых клиенты могут максимально проявить свои возможности и получить все полагающееся им; адаптация и реабилитация клиентов в современном обществе; создание условий, при которых человек, несмотря на физическое увечье, душевный срыв или жизненный кризис, может жить, сохраняя чувство собственного достоинства и уважение к себе со стороны окружающих. Так же как цель, так и другие компоненты социальной работы определяются спецификой тех, на кого они ориентированы (т.е. объекты), и теми, кто их реализует (субъекты).

Говоря о цели социальной работы с семьями, имеющими детей инвалидов, следует понимать ее как социальную реабилитацию ребенка ─ инвалида, его адаптацию в окружающем его мире. Большинство инвалидов (особенно детей) испытывают чувство одиночества, безысходности, неполноценности, замкнутости и тд; исходя из этого, первостепенная цель социальной работы с инвалидами (и тем более с детьми ─ инвалидами) ─ создание условий для полноценной жизни таких людей, дать им возможность понять себя, избавиться от душевных недугов и стать полноценной частью общества.

Углубляясь в такой компонент социальной работы, как средства, стоит подчеркнуть его значимость не только для самого инвалида, но и его семье. Не стоит забывать, что не только сам инвалид испытывает дискомфорт в связи со своими недугами, но и его семья так же подвержена сильнейшему давлению по многим причинам. Такой компонент как "средства" означает как психологическое воздействие на клиента (советы, психологические консультации и пр), так и финансовое ( льготы, дотации, выплаты).

Объектом социальной работы в ее широкой трактовке являются все люди. Это объясняется тем, что жизнедеятельность всех слоев и групп населения зависит от таких условий, которые в значительной мере предопределяются уровнем развития общества, состоянием социальной сферы, содержанием социальной политики и возможностями ее реализации.

Надо иметь в виду, что каждый человек в любое время и в любой период своей жизни нуждается в более полном удовлетворении своих потребностей и интересов. При этом в каждой сфере жизнедеятельности они могут удовлетворяться неравномерно: богатый человек нуждается в сохранении и укреплении здоровья, в более спокойной обстановке, не связанной со стрессовой ситуацией; здоровый человек может быть бедным и не имеющим возможности реализовать свои разнообразные установки; в любой семье могут обостриться отношения между супругами, между родителями и детьми (особенно это проявляется в условиях кризисного состояния общества), — т.е. каждый человек в той или иной степени нуждается в поддержке, помощи и защите.

Население структурировано на различной основе, и в нем выделяют таких людей, такие группы и слои, которые, оказавшись в сложной жизненной ситуации, либо вовсе не могут или лишь частично могут разрешить свои социальные проблемы. Поэтому, рассматривая социальную работу в ее непосредственном, узком значении, мы понимаем под объектами именно эти группы, слои населения и их отдельных представителей, индивидов.

Этих объектов достаточно много. Попробуем классифицировать их с учетом приоритетности оснований для этой классификации:

состояние здоровья, которое не позволяет самостоятельно решать жизненные проблемы. Это следующие группы населения: инвалиды (как взрослые, так и дети), лица, подвергшиеся радиационному воздействию, семьи, в которых имеются дети─инвалиды, взрослые и дети, имеющие психологические затруднения, испытывающие психологические стрессы, склонные к суицидальным попыткам;

служба и труд в экстремальных социальных условиях. К этой группе лиц относятся участники Великой Отечественной Войны и приравненные к ним лица, служащие МЧС (чья жизненная ситуация усугубляется преклонным возрастом и состоянием здоровья), вдовы и матери военнослужащих, погибших во время войны и в мирное время;

пожилой, пенсионный возраст людей, в силу чего они оказались в сложной жизненной ситуации, — это одинокие пожилые люди и семьи, состоящие из пенсионеров (по возрасту, инвалидности и прочим основаниям);

девиантное поведение в его различных формах и видах. К этим категориям относятся дети и подростки девиантного поведения; дети, испытывающие жестокое обращение и насилие; оказавшиеся в условиях, угрожающих здоровью и развитию; лица, вернувшиеся из мест лишения свободы, специальных учебно─воспитательных учреждений;

─ семьи, в которых имеются лица, злоупотребляющие алкоголем или употребляющие наркотики;

трудное, неблагополучное положение различных категорий семей. К этой группе населения можно отнести семьи, имеющие на попечении детей─сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; многодетные семьи; семьи с низким уровнем доходов; неполные семьи; семьи, в которых родители не достигли совершеннолетия;

особое положение детей (сиротство, бродяжничество и т.д.). На этом основании целесообразно выделить следующие группы: самостоятельно проживающие выпускники детских домов и школ─интернатов (до достижения ими материальной независимости и социальной зрелости); осиротевшие или оставшиеся без попечения родителей;

бродяжничество, бездомность. К этой группе относятся лица без определенного места жительства, зарегистрированные беженцы, вынужденные переселенцы;

Субъекты социальной работы, к которым относятся люди, учреждения, организации, социальные институты, призванные решать те или иные задачи и проблемы, стоящие перед объектами социальной работы; их можно дифференцировать по разным основаниям, в том числе учитывая составные части социальной работы: практическую деятельность, науку и учебный процесс (учебные дисциплины в области социальной работы).

Субъектами социальной работы являются:

прежде всего организации, учреждения и социальные институты общества:

─ государство со своими структурами в виде законодательной, исполнительной и судебной властей разного уровня;

─ различные социальные службы: территориальные центры социальной помощи семье и детям; социально─реабилитационные центры для несовершеннолетних; центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей; реабилитационные центры для детей и подростков с ограниченными возможностями; центры психолого─педагогической помощи населению; центры экстренной психологической помощи по телефону и др.;

─ администрации государственных предприятий, организаций, учреждений, вузов и т.д. и их подразделения;

─ общественные, благотворительные и другие организации и учреждения: профсоюзы, отделения Детского Фонда, общество Красного Креста, частные социальные службы и т.д.

─ люди, занимающиеся практической социальной работой профессионально или на общественных началах. Фактически они являются представителями двух указанных субъектов социальной работы.

─ преподаватели, а также те, кто способствует закреплению знаний, навыков, умений: руководители студенческой практики, наставники, практические социальные работники и другие работники, способствующие прохождению практики студентов (слушателей) в различных организациях.

─ исследователи социальной работы, ─ научные работники анализируют состояние социальной работы, используя различные методы и разрабатывают научные программы, фиксируют существующие и зарождающиеся тенденции в этой области, публикуют научные отчеты и книги, статьи по проблематике социальной работы.

Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И АДАПТАЦИИ ИНВАЛИДОВ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

Вступление

По данным ООН, в мире насчитывается примерно 450 миллионов человек с нарушениями психического и физического развития. Это составляет 1/10 часть жителей нашей планеты (из них около 200 миллионов детей с ограниченными возможностями). Более того, в нашей стране, как и во всем мире, наблюдается тенденция роста числа детей─инвалидов. В России частота детской инвалидности за последнее десятилетие увеличилась в почти два раза, поэтому это исследование очень актуально на сегодняшний день.

В этой главе мы рассмотрим проведенные методы исследования и проанализируем полученные результаты для достижения поставленных перед собой целей.

2.1 Объем и методы исследования.

За основу исследования взяты тесты Л.И.Вассермана , которые дадут нам представление о социальном благополучии инвалидов. С помощью этого опроса мы узнаем следующие позиции:1) удовлетворенность взаимоотношениями с родными и близкими (с женой, мужем, родителями, детьми)

2) удовлетворенность ближайшим социальным окружением (друзьями, коллегами, начальством и противоположным полом)

3) удовлетворенность своим социальным статусом (образованием, уровнем профессиональной подготовки, сферой профессиональной деятельности, работой в целом)

4) социально─экономическим положением (материальным положением, жилищно─бытовыми условиями, проведением свободного времени и отдыха, своим положением в обществе)

5) своим здоровьем и работоспособностью (физическим здоровьем, психо─эмоциональным состоянием, работоспособностью, своим образом жизни в целом)

Так же был проведен опрос здоровой группы населения на их отношение к инвалидам. По анализу этого опроса мы сможем выявить общее настроение населения касательно инвалидов, и на основе полученных результатов будет возможность прогнозировать изменение общественного мнения. Так же при обработке результатов этого опроса мы узнаем мнение подростков (учащиеся школ, лицеев) на счет инклюзивного образования, которое очень благоприятно влияет на социальную адаптацию инвалидов с детства.

И последнее исследование было проведено в Центре по предотвращению насилия "АННА", где изучение социальной адаптации инвалидов являлось целью исследования. Значимость данного исследования очень высока, поскольку проблема адаптации инвалидов в современном обществе стоит очень остро и не должна оставаться без должного внимания.

2.2 Эмпирическое исследование социального фрустрированности инвалидов.

Данное исследование направлено на установление уровня социальной фрустрированности, или иными словами на уровень благополучия, социальной составляющей качества жизни.

Практическая значимость исследования довольна внушительна. Основными показаниями применения методики являются массовые скриниюовые и плановые психопрофилактические исследования различных контингентов испытуемых, в том числе и организованных популяционных групп населения (военнослужащих и т.п.). В этих случаях применение методики в батарее с другими методами исследования необходимо для уточнения факторов риска нарушений психической дезадаптации в связи со сложными, порой стрессогенными и патогенными условиями внешней среды или профессиональной деятельности, напряженная или опасная для здоровья работа и др.).

Методика может с успехом использоваться в клинико-психологической практике на разных этапах, например: амбулаторной, стационарном, реабилитационно - восстановительном. Основная задача методики при этом - уточнение уровней и содержания социальных факторов (или социальных фрустраторов), затрудняющих адаптацию больных различного профиля не только к болезни (или ее последствиям), но и социальному прогнозу, оценке перспектив. Методика также может быть полезной для оценки эффективности лечения и качества жизни больных в зависимости от уровней притязаний и субъективной оценки ценности здоровья больными, наличия (или отсутствия) социальной поддержки.

Исследование включает в себя опрос, состоящий из 20 позиций (вопросов) разного спектра оценки опрашиваемого, и ключ (методика обработки результатов). Результаты исследования представлены в следующей форме:

Интерпретация результатов. Выводы об уровне социальной фрустрированности делаются с учетом величины балла (среднего балла) по каждому пункту. Чем больше балл, тем выше уровень социальной фрустрированности:

3,5–4 балла: очень высокий уровень фрустрированности;

3,0–3,4: повышенный уровень фрустрированности;

2,5–2,9: умеренный уровень фрустрированности;

2,0–2,4; неопределенный уровень фрустрированности;

1,5–1,9: пониженный уровень фрустрированности;

0,5–1,4: очень низкий уровень;

0–0,5: отсутствие (почти отсутствие) фрустрированности.

В исследовании приняли участие 23 инвалида и 17 здоровых людей, и как и ожидалось, результаты исследования оказались довольно интересными. Рассматривать отдельно каждого участника исследования не представляется возможным, поэтому следует обобщить результаты в один. Результат получился следующий:

Здоровая группа населения.

Результат: 2,6 балла. (умеренный уровень фрустрированности).

Инвалиды.

Результат: 1,7 балла. (пониженный уровень фрустрированности).

По результатам можно наблюдать существенно пониженный уровень социального фрустрированности инвалидов, в отличии от здоровых людей. Это говорит о многочисленных социальных и психологических трудностях инвалидов, недостаток в общении, социальной дезадаптации, недовольство своими социально - экономическим статусом, недостаток социальной поддержки и много другое.

У здоровой группы населения мы наблюдаем противоположные результаты. Опрашиваемые вполне довольны своим социальным статусом и взаимоотношением с окружающими (у некоторых испытуемых мы наблюдаем результат в 3,4-3,6 балла, это повышенный уровень фрустрированности, который граничит с очень высоким уровнем фрустрированности.

По обобщенным результатам мы видим ситуацию инвалидов в целом, но углубившись в результаты опроса, можно заметить что 87% опрашиваемых инвалидов сошлись в ответах на несколько вопросов:

1) "Удовлетворены ли вы проведением досуга?"

2) "Удовлетворены ли вы отношениями с друзьями, ближайшими знакомыми?"

На эти вопросы 87% инвалидов единогласно отвечали "полностью не удовлетворен". Исходя из этого можно сделать вывод что у инвалидов, как оказалось, очень узкий круг знакомств и практически нет возможности спокойно проводить свой досуг. Эти факторы сильно сказываются на психологическую составляющую уровня их душевного здоровья.

2.3 Эмпирическое исследование отношение здорового населения к инвалидам.

Одной из важных составляющих благополучия инвалидов является отношение общества к ним, поэтому это исследование имеет большой вес и значимость. Опрос был проведен исключительно среди здорового населения, в опросе приняли участие 91 человек, из которых: 45 учащихся школ, 21 учащихся ВУЗов и колледжей, и 34 взрослых. Нам особенно интересно мнение опрашиваемых школьного возраста, поскольку именно в этот период жизни формируются основные качества личности и адаптивные функции, которые помогают человеку на протяжении всей жизни.

Опрос состоял из 13 вопросов, ответы на которые дадут общее представление об настроении опрашиваемого к инвалидам. Для удобства следует разделить результаты ответов разных возрастных групп, чтобы увидеть всю картину целиком и объективно интерпретировать результаты. Оценивать отношение к инвалидом следует по шкале от 1 до 5. (1 - плохо, 5 - хорошо).

1)Учащиеся школ (возраст 10-17 лет). Среднее отношение - 2,1 балла.

2)Учащиеся ВУЗов\колледжей (возраст 17-23 года). Среднее отношение - 3,4 балла.

3)Взрослые (возраст 23 и старше).Среднее отношение - 3,7 балла.

По результатам видно, что наихудшее отношение наблюдается у опрашиваемых подростков школьного возраста. Особенно характерны ответы на следующие вопросы:

Вопрос 5." Считаете ли Вы инвалидом полноценными членами общества?"

31% опрашиваемых школьного возраста дали ответ "не считаю".

Вопрос 6."Хотели бы Вы учиться\работать в одном коллективе с инвалидами?"

20% опрашиваемых школьного возраста дали ответ "нет".

7% опрашиваемых школьного возраста дали ответ "да" и 73% дали ответ "се равно".

Вопрос 9. "У Вас есть друзья - инвалиды?"

100% опрашиваемых школьного возраста дали ответ "нет".

По результатам опроса самой проблематичной возрастной группы опрашиваемых можно сделать вывод, что именно эта возрастная категория граждан негативно относится к инвалидам, и формирует у них комплексы неполноценности, чувство замкнутости, низкоадаптированный и дезадаптированный тип личности, чувство неуверенности в себе и многое другое, что в последствии делает инвалидов самой социально неустойчивой и уязвимой группой населения.

Исходя из вышеперечисленных результатов опроса, мы смело можем делать вывод, что сейчас очень актуально внедрять в общеобразовательные школы инвалидов, чтобы изменить к ним отношения молодого поколения и помочь в социализации детям- инвалидам. Такая программа уже есть и успешно применяется во многих школах, это "инклюзивное образование". С помощью такой меры сотни детей - инвалидов успешно обучаются и взаимодействуют со сверстниками, формируют свою личность и готовят себя к жизни в социуме.

2.4 Эмпирическое исследование социальной адаптации инвалидов в современном обществе.

Социальная адаптация детей, ровно как и детей ─ инвалидов, в первую очередь происходит в семье. Именно в семье формируются основные качества человека, которые в дальнейшем помогут ему самоопределиться и активно взаимодействовать с обществом. Но сама инвалидность, как физический недуг, выступает как трудно преодолимое препятствие, которое следует преодолеть именно в детстве, пока из ребенка не сформировалась целостная личность.

Главная цель в работе с такими детьми ─ помочь им в социальной адаптации, сформировать у них положительное отношение к обществу, к жизни, к труду и прочей деятельности. Поэтому важным здесь является привитие навыков хозяйственно─бытового труда, социально─бытовая ориентировка и профессиональная ориентация. В построении занятий с такими детьми необходимо учитывать дидактические принципы: практической направленности обучения, расширения социальных связей, комплексности и развития деятельности. Это обучение, когда задействованы все органы чувств ребенка, когда содержание обучения всемерно содействует выявлению возможной подготовки детей доступным видам для них труда, помогает приспособиться к реальности.

Социальная адаптация в общественной жизни выступает одновременно как процесс, результат и как социальная технология. Как процесс ─ означает приспособление личности (социальной группы), попавшей в трудную жизненную ситуацию, к среде жизнедеятельности. Социальная адаптация ─ сложный и многоуровневый процесс, который осуществляется в различных сферах деятельности человека и общества. Различают профессиональный, социально─организационный, социально─ролевой, социально─психологический уровни адаптации.

Характер взаимодействия среды и личности (пассивное приспособление или взаимная встречная активность индивида) определяется различными факторами. Важнейший из них это ─ личностное начало, способность субъекта к деятельностной самооценке и оценке объективных условий (или социальной среды). По этому критерию выделяются типы личности: высокоадаптированный, среднеадаптированный, низкоадаптированный, дезадаптированный. По своим результатам социальная адаптация подразделяется на нормальную и девиантную (отклоняющуюся).

Одной из важнейших задач отделения социальной адаптации Центра "АННА" является выявление детей, отставших от сверстников, для оказания им своевременной помощи, предупреждения неуспеваемости, задержек в развитии. Оно диктуется необходимостью создания адекватных условий обучения и воспитания, поиском средств для преодоления ими трудностей в поведении и взаимоотношениях со средой. Новизна проводимой работы в Центре заключается в своевременной психологической диагностике личности ребенка─инвалида, а затем последовательном наблюдении за поведением и склонностями ребенка в период его развития, личностно─ориентированном подходе, социальном патронаже с целью последующей интеграции ребенка в систему общественных отношений посредством получения образования в специализированных учреждениях. Предполагается диагностика личностных, интеллектуальных и поведенческих особенностей и склонностей к определенным видам деятельности ребенка─инвалида с последующим наблюдением в среде обитания с помощью социального патронажа.

В целом, в задачи отдела социальной адаптации входит следующее:

1. Необходимость отбора и апробации наиболее информативных методик для социальной адаптации детей, испытывающих трудности в обучении и взаимодействии со средой обитания.

2. Проведение динамического наблюдения за детьми в условиях стационарного отделения.

3. Создание индивидуальных медико─психолого─педагогических программ с учетом психических функций и психической деятельности каждого учащегося с последующим курированием их выполнения на местах.

4. Создание банка данных о детях─инвалидах, проживающих в Москве и Московской области

5. Последовательное осуществление адаптационных и реабилитационных мероприятий в условиях Центра "АННА".

6. Осуществление патронажа семей детей инвалидов, проживающих на территории области с целью непрерывного отслеживания процесса социальной адаптации ребенка инвалида.

7. Профессионально─трудовая адаптация детей с ограниченными возможностями, проходящих курс социальной реабилитации в Центре. Особое значение данная деятельность приобретает с условием, что Центр "АННА" обслуживает малообеспеченные семьи.

Дети с ограниченными возможностями, приезжающие в отделение социальной адаптации Центра " АННА " чрезвычайно разные: некоторые избалованы вниманием и гиперопекой родителей, привыкшие получать все по первому требованию, робкие дети с явным комплексом неполноценности, неуверенные в себе, настороженные, им со стороны взрослых уделялось недостаточно внимания. Детям с ограниченными возможностями для успешной адаптации в большей степени нежели здоровым необходимы именно положительные эмоции. Смена впечатлений и деятельности, а также встреча с искусством ─ являются основным источником их получения.

Более того, это позволяет ребенку отойти от своих личных проблем, связанных со здоровьем. В первую очередь происходит знакомство детей с творчеством самодеятельных школьных коллективов, училищ для детей─инвалидов, специализированных интернатов. Посетив спектакли, концертные программы, дети высказывают свое мнение по поводу увиденного и решают для себя могут ли они сами участвовать в таких мероприятиях.

Такой момент помогает ребенку с ограниченными возможностями почувствовать себя увереннее, избавиться от комплекса неполноценности и просто испытать радостные чувства. Одна из форм работы с детьми по развитию эстетического вкуса ─ это посещение спектаклей Драматического театра, Театра оперы и балета, Театра для детей и юношества и других.

На мой взгляд, в таких игровых программах, ролевых играх, давая ребенку определенную роль, не свойственную ему в жизни, специалисты корректируют самооценку воспитанника и дают возможность раскрыть ему свой творческий потенциал. Самое главное в подобной методике ─ подтолкнуть врожденные способности ребенка к социальной адаптации пока он не достиг более зрелого возраста, поскольку помочь ему адаптироваться можно лишь в раннем возрасте. Достигнув совершеннолетнего возраста, он не только приобретет ряд комплексов и неврозов, но и укрепит их в себе, и избавиться от них будет уже очень сложно, если вообще возможно.

Выводы

Были проведены исследования разных групп населения для выявления причин ассоциативного развития детей - инвалидов, заниженным уровнем адаптации в обществе. На основании проведенного исследования и его тщательном анализе можно сделать интересные выводы о причинах возникновения подобных комплексов, расстройств и девиантного поведения таких детей.

По первому методу исследования можно сделать вывод, что подавляющая масса инвалидов испытывают серьезные проблемы в отношениях с семьей, с коллегами по работе и просто друзьями. Немалая часть вообще не имеет никакого круга общения кроме семьи, и все это сказывается в первую очередь на их душевном здоровье. Для сравнения был проведен такой же самый опрос уже у здоровой группы опрашиваемых, выяснилось, что уровень социальной фрустрированности у инвалидов почти в двое хуже, чем у здоровых людей. Встает вопрос, почему так? Как же формируется такая модель поведения?

По второму методу исследования мы отвечаем на эти вопросы. Сделав опрос исключительно у здорового населения, мы выяснили как же подавляющее большинство людей относится к инвалидам. Внимательно проанализировав ответы выяснилось, что негативное отношения к инвалидам преобладает у подростков школьного возраста, именно в тот возрастной промежуток у детей - инвалидов и формируется замкнутость, комплексы неполноценности, ломается их социализация и адаптивная функция.

По третьему методу исследования нужно сказать про исправление адаптационных функций, которым способствуют не только специализированные центры, но и вовлечение детей - инвалидов в культурную среду. Это театральные кружки, музыкальные школы, творческие студии и многое другое. Такой подход отвлекает их от многих проблем и дает им шанс проявить себя в каком то направлении. Методом наблюдения этой программы и анализа статистических данных центра "АННА", следует отметить результативность такого подхода.

Заключение

Приложения

Список использованных источников

1.Алексеев Н.И. Управление социальными процессами в общественном производстве. ─ М., 1990.

2.Административный Кодекс Российской Федерации.

.Андерсен К. Социальная психиатрия ─ новый взгляд на социальную работу // Российский журнал социальной работы. ─ 1995. ─ №1.

.Беляева М.А., Кузнецов И.Е. Социально─педагогическая работа с семьей ребенка─инвалида. ─ М., 2002.

.Врата милосердия. ─ М., Древо добра, 2002.

.Всемирная программа действий в отношении людей, имеющих инвалидность / Резолюция 37151 (Генеральная Ассамблея ООН) 3 декабря 1982.

.Галагузова М.А., Еремина Е.И. Американско─русский глоссарий по социальной работе. ─ American─Russian Social Work Glossary: Учеб. пособие. ─ Тольятти, Екатеринбург, 1998.

.Галагузова М.А. Социальная педагогика: Курс лекций. ─ М., ВЛАДОС, 2000.

.Гуров В.Н. Опыт социальной работы с семьей. // Педагогика. ─ 1997. ─ №1 ─ С.43─47.

.Дементьева Н.Ф., Устинова Э.В. Роль и место социальных работников в обслуживании инвалидов и пожилых людей. ─ М., 1995.

.Жуков В.И. Потенциал человека: индекс социального развития // Семья в России. ─ 2010. ─ №1.

.Зайнышева И.Г. Технология социальной работы. Учеб. Пособие для студ. ВУЗов ─ М., 2002.

.Законы Российской Федерации "О беженцах", "О вынужденных переселенцах", "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" // Собрание законодательства. 1995.

.Иванов В.Н. Социальные технологии: Толковый словарь. ─ М., 1994.

.Иванов В.Н., Роговин В.В. Социальная сфера. Политическое и духовное развитие общества. ─ М., 1991.

.Инвалиды: язык и этикет. ─ М., РООИ "ПЕРСПЕКТИВА", 2007.

.Кавокин С. Реабилитация и защита инвалидов // Человек и труд. ─ 1994. ─ №8.

.Каткова И.П., Кузнецова В.В. Методические основы организации социальной работы в семьях детей─инвалидов // Социальная работа в учреждениях здравоохранения. ─ М., 1999.

.Коноплена Л.Л. Жить инвалидом, но не быть им. ─ Екатеринбург, Изд─во УрГУ, 2000.

.Конституция Российской Федерации.М., 1993.

.Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение. ─ М., 1996.

.Конвенция ООН "О статусе беженцев". 1951.

.Кравченко А.И. Прикладная социология и менеджмент. Учебное пособие. ─ М., 1995.

.Ломаем барьеры. ─ М., РООИ "ПЕРСПЕКТИВА", 2004.

.Луков В.А. Социальная экспертиза. ─ М., 2003.

.Пособие для работодателей: трудоустройство инвалидов. Комитет общественных связей города Москвы. М., 2004.

.Преодолевая барьеры инвалидности. Программа Лиен. ─ М., 1997.

.Теория и методика социальной работы. Краткий курс. ─ М., 1994.

.Тетерский В.Н. Введение в социальную работу / Учебное пособие ─ М., Академический проект, 2000.

.Фирсов М.В. История социальной работы. ─ М., 2001.

.Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы. ─ М., 2001.

.Холостова Е.И. Социальная работа с инвалидами: Настольная книга специалиста / Ин─т социальной работы Ассоциации работников социальных служб. ─ М., 1996.

.Холостова Е.И. Социальная работа: теория и практика. ─ М., 2001.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Скачать

ДИПЛОМ.docx

ДИПЛОМ.docx
Размер: 74.8 Кб

Бесплатно Скачать

Пожаловаться на материал

Выпускная квалификационнная работа. Объект исследования: семья, имеющая инвалида. изучить проблему социальной реабилитации инвалида в теории и практике; проанализировать проблемы социальной работы с семьей имеющей инвалида; исследовать специфику социальной работы с семьей имеющей инвалида; определить основные направления социальной реабилитации инвалидов.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Похожие материалы:

Учет основных средств

Курсовая работа. Классификация основных средств в организации. Порядок учета основных средств в организации. Поступление и ввод в эксплуатацию основных средств. Поступление основных средств в качестве вклада в уставный капитал. Методика аудита и анализа основных средств. Анализ эффективности использования основных средств организации

Конструкційні матеріали: залізо, сталь, пластмаси

Більше трьох чвертей усіх залізних виливків з сірого чавуну. Ковані стали виробляються шляхом прокатки в сталевій млині і, як правило, ділиться на дві основні категорії: прості вуглецевих сталей і легованих сталей. Пластмаси можуть бути використані в деяких випадках в механічної конструкції.

История Тест 7 класс 1й вариант

тест по истории для 7 класса, 1й вариант

Технологии обучения

Понятие технологии обучения, причины, их возникновение и развитие. Программированное обучение. Проблемное обучение. Игровые обучения. Модификация деловых игр. Уровни проблемности в обучении.

Банковская система

Банковская система - одна из важнейших и неотъемлемых структур рыночной экономики. Банки как финансовые посредники привлекают капиталы хозорганов, сбережения населения, и другие свободные денежные средства

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok