Урок «Мозговой штурм» по причастиям

Арендный блок

                                                                                                        Альменова Айслу, 201 гр.

                     УРОК «МОЗГОВОЙ ШТУРМ» ПО ПРИЧАСТИЯМ

Цели:

Образовательная: Познакомить учащихся с учебным мозговым штурмом, закрепить знания о причастии.

Развивающая: Развить познавательные и творческие способности учащихся, умение работать в исследовательских группах, вести поиск оригинальных решений.

Воспитательная: Воспитать интереса к изучению родного языка, выработать умение сотрудничать с ребятами в коллективе, принимать чужое мнение  аргументировать свою точку зрения.

ПОСТАНОВКА И СМЫСЛ ПРОБЛЕМЫ:

Слово учителя: Здравствуйте ребята! Сегодня мы попробуем обратиться к решению важной проблемы, над которой вот уже несколько лет бьются ученые-лингвисты. Быть может, сегодня мы поможем разобраться им в этом. Они разослали письма с просьбой о помощи. Определить к какой части речи относятся выделенные слова в тексте:

Мы вошли в лес, который был освещен лучами осеннего солнца. Расчищенная дорожка вела к неугомонному морю. Мы часто останавливались, пораженные яркой красотой необыкновенного леса. На пожелтевшей траве лежали опавшие листья. Часто мы видим позолоченные солнцем и осенью листья, тихо падающие на землю. Дорожки пустынны, но на них листья, печально шуршащие под ногами. Иногда попадется дача, окруженная деревянным, выкрашенным масляной краской, забором.

А поможет нам в этом игра « Мозговой штурм». Итак, ребятки, наша с вами задача -  решить, к какой же части речи относятся выделенные слова.

ГЕНЕРИРОВАНИЕ ВАРИАНТОВ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ:

Слово учителя: Сейчас мы выслушаем все идеи, которые у вас возникли по этому поводу. Только идеи, без доказательств, без критики со стороны других учеников. Немного позже мы рассмотрим доказательства каждой из высказанных идей. Все высказанные вами идеи в виде тезисов  будут зафиксированы на доске . Они могут быть различными, даже самыми невероятными ,но в любом случае они не будут подвергаться критике. Преступим.

Идеи:

- Это прилагательные, т.к. обозначают признаки предметов, имеют такие же окончания как у прилагательных и изменяются по родам, числам и падежам.

- Это глаголы, т.к. обозначают действие предметов и в предложении могут выступать в роли сказуемого.

- Это особая форма глагола, т.к. как и глагол имеет категории вида, времени, и переходность.

-  Скорее всего, это новая, неизвестная нам часть речи, которая имеет некоторые признаки и прилагательного и глагола.

(Все предложенные варианты фиксируются на доске и на карточках учителем).

ПОИСК АРГУМЕНТОВ В ПОДДЕРЖКУ ПРЕДЛОЖЕННЫХ РЕШЕНИЙ:

Слово учителя: Вы выдвинули 4 идеи, поэтому мы разбиваемся на 4 равносильные группы.  Каждая из групп должна будет найти как можно больше аргументов в пользу одного из предложений. В группе выбирается спикер, который будет озвучивать точку зрения группы. Сейчас мы распределимся, и узнаем,  какая группа будет представлять точку зрения, путем жеребьевкой. На столе 4 карточки, спикер каждой группы берет 1, где написан номер, под которым идея зафиксирована на доске. Эту идею  предстоит разрабатывать группе. Даже если с точкой зрения,  которую вам предстоит доказывать вы не согласны, нужно доказать, что вы объективно и умеете видеть в чужих идеях полезное и разумное решение. На раздумья у нас 8 - 10 минут. Время пошло.

(Класс делится на группы, работает.)

ОТБОР АРГУМЕНТИРОВАННЫХ РЕШЕНИЙ:

Спикеры каждой команды излагают выработанные группой аргументы:

Спикер1: Это прилагательные, потому что они обозначает признак предмета. Мы можем изменить эти слова по родам, числам и падежам. Они отвечают на вопрос: КАКОЙ?. И имеют такие же окончания как и у прилагательных.(-ый, ий и т. д.). Мы видим, что в тексте эти слова выполняют функцию определения, как  прилагатеьные.

Спикер 2: Это глагол, потому что эти слова могут быть невозвратными и возвратными. Они также имеют  совершенный и несовершенный вид, имеют время (прошедшее, настоящее, будущее); в предложении могут выполнять роль сказуемого.

Спикер 3: Это форма глагола, т.к она сохраняет все грамматические категории глагола, вида, времени, переходности.

Спикер 4: Мы предполагаем, что все-таки это какая-то другая часть речи, которая похожа и на прилагательное и глагол, или объединяющая в себе признаки этих двух частей речи, т.к мы видим, что эти слова не могут существовать только с признаками прилагательных, или с признаками глагола. Они существуют только в объединении всех признаков. И, наверное, в этом их особенность.

КРИТИКА ОТОБРАННЫХ РЕШЕНИЙ :

Учитель выбирает идею 2 группы, которая не проходит в следующий этап. Дети вновь делятся на три группы. Проводится жеребьевка и  группы, получают новую идею для анализа, теперь уже с подробным доказательством. Учитель объявляет время работы (7 минут), и группы начинают активно обсуждать получившую идею.Задача группы – обнаружить недостатки у вариантов, остро прокритиковать , но доказать и обосновать свое мнение.

(Ребята обсуждают 5-7 минут внутри группы).

ОТБОР РЕШЕНИЙ НАИБОЛЕЕ УСТОЙЧИВЫХ КРИТИКЕ:

Спикер 1: Нам достался вариант- прилагательное. Но мы не совсем согласны с эти вариантом, т.к. во-первых, в отличии от этих слов прилагательные все-таки обозначает постоянный признак предмета, т.е. это может быть качественный признак. Допустим «красивый», «белый», «дорогой»  и т. д. А выделенные слова в тексте может и обозначают признак, но как нам кажется он тесно связан со временем.

Спикер 2: Нам достался вариант- особая форма глагола. Мы предполагаем такой вариант. Но наличие у этих слов признаков прилагательных нас все-таки смущают. Ну, во-первых, если бы это был глагол, то он обошелся бы без этих признаков. И, наблюдая, за формальной оболочкой, мы видим, что звучат они совсем по-разному.

Спикер 3: Нам достался вариант – особая часть речи. Мы долго обсуждали предполагаемый вариант. Предварительно выслушав все точки зрения, мы пришли к выводу, что все-таки такой вариант возможен. Мы согласимся с точкой зрения спикера 3, который утверждает, что эта какая-то особая часть речи, объединяющая в себе признаки прилагательных и глаголов, и существующая самостоятельно.

ПРОДУМЫВАНИЕ СПОСОБА РЕАЛИЗАЦИИ:

Класс  приходит к выводу, что вариант 1 оказался не устойчивым критике, и на обсуждение у нас остается 2 решения. Класс делится на 2 группы. Спикеры выбирают карточку с вариантом, уже делают выводы на основе всего сказанного ранее, и учитывая мнение группы и свою точку зрения. Выступают.

Спикер 1: Мы пришли к выводу, что это другая часть речи и она включает в себя набор признаков этих двух частей речи, таких как: вид, время, переходность( у глагола); и у прилагательных : изменение по родам, числам и падежам.

Спикер 2: Мы не можем сказать, что мы не согласны с мнением группы , но мы предполагаем, что эти слова являются формой глагола, так же как инфинитив. Например, потому что основные признаки глагола у них все-таки больше, и они сохранены. Вероятно, это особая форма глагола, которая не спрягается. Ведь эти слова образованы от глагола, а не от прилагательных.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:

Слово учителя: Ребята, наше сегодняшнее занятие, к сожалению, завершается на такой интересной ноте. И я очень довольна вашей работой. Я думаю, что сегодня мы разрешим эту проблему, и внесем свой вклад в науку. На занятии активно отстаивалась та точка зрения, что  это может быть какая-то особая часть речи, и действительно, ребятки, эта часть речи называется «причастие». Давайте запишем в качестве итога нашей с вами работы, определение В. И. Даля: « Причастие – часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного». Ребята, мы с вами будем придерживаться этой точки зрения, но как вы уже поняли, в языкознании существуют две точки зрения ( Н. М.  Шанского на определение причастия как особой формы глагола, В. В. Виноградова, что причастие – самостоятельная часть речи) по поводу того, к какой же части речи  относятся такие слова, и эти точки зрения у нас вышли в качестве итоговых, пройденных тщательный отбор. Спасибо за работу! Было очень приятно с вами работать. Досвидания.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Скачать

МОЗГОВОЙ ШТУРМ.doc

МОЗГОВОЙ ШТУРМ.doc
Размер: 43.5 Кб

Бесплатно Скачать

Пожаловаться на материал

Цели: Образовательная: Познакомить учащихся с учебным мозговым штурмом, закрепить знания о причастии. Развивающая: Развить познавательные и творческие способности учащихся, умение работать в исследовательских группах, вести поиск оригинальных решений. Воспитательная: Воспитать интереса к изучению родного языка, выработать умение сотрудничать с ребятами в коллективе, принимать чужое мнение  аргументировать свою точку зрения.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Похожие материалы:

Психология. Учебно-методическое пособие

Консультативная психология: теория и практика. Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «Психология»

Обробка грунту

Анаітичний огляд літератури про сучасний стан та проблеми обробітку грунту. Найпоширеніші способи обробітки грунту. Генетичний та функціональний, екологічний підходи до оцінки біосферних наслідків грунтогенезу, утворення чорноземного тиру грунтів. Фактори та умови грунтотворення

Система ритмики эмиля Жак-Далькроза и её применение в учебной деятельности института музыки и ритма

Курсовая работа по дисциплине «Теория и история художественного образования»

Перечень вопросов к экзамену по дисциплине «Информатика»

Философия науки. Ответы

Предметом философии науки являются общие закономерности и тенденции научного познания как особой деятельности по производству научных знаний. Философско-методологический анализ науки. Наука как предмет философского анализа.

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok