Урок «Мозговой штурм» по причастиям

                                                                                                        Альменова Айслу, 201 гр.

                     УРОК «МОЗГОВОЙ ШТУРМ» ПО ПРИЧАСТИЯМ

Цели:

Образовательная: Познакомить учащихся с учебным мозговым штурмом, закрепить знания о причастии.

Развивающая: Развить познавательные и творческие способности учащихся, умение работать в исследовательских группах, вести поиск оригинальных решений.

Воспитательная: Воспитать интереса к изучению родного языка, выработать умение сотрудничать с ребятами в коллективе, принимать чужое мнение  аргументировать свою точку зрения.

ПОСТАНОВКА И СМЫСЛ ПРОБЛЕМЫ:

Слово учителя: Здравствуйте ребята! Сегодня мы попробуем обратиться к решению важной проблемы, над которой вот уже несколько лет бьются ученые-лингвисты. Быть может, сегодня мы поможем разобраться им в этом. Они разослали письма с просьбой о помощи. Определить к какой части речи относятся выделенные слова в тексте:

Мы вошли в лес, который был освещен лучами осеннего солнца. Расчищенная дорожка вела к неугомонному морю. Мы часто останавливались, пораженные яркой красотой необыкновенного леса. На пожелтевшей траве лежали опавшие листья. Часто мы видим позолоченные солнцем и осенью листья, тихо падающие на землю. Дорожки пустынны, но на них листья, печально шуршащие под ногами. Иногда попадется дача, окруженная деревянным, выкрашенным масляной краской, забором.

А поможет нам в этом игра « Мозговой штурм». Итак, ребятки, наша с вами задача -  решить, к какой же части речи относятся выделенные слова.

ГЕНЕРИРОВАНИЕ ВАРИАНТОВ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ:

Слово учителя: Сейчас мы выслушаем все идеи, которые у вас возникли по этому поводу. Только идеи, без доказательств, без критики со стороны других учеников. Немного позже мы рассмотрим доказательства каждой из высказанных идей. Все высказанные вами идеи в виде тезисов  будут зафиксированы на доске . Они могут быть различными, даже самыми невероятными ,но в любом случае они не будут подвергаться критике. Преступим.

Идеи:

- Это прилагательные, т.к. обозначают признаки предметов, имеют такие же окончания как у прилагательных и изменяются по родам, числам и падежам.

- Это глаголы, т.к. обозначают действие предметов и в предложении могут выступать в роли сказуемого.

- Это особая форма глагола, т.к. как и глагол имеет категории вида, времени, и переходность.

-  Скорее всего, это новая, неизвестная нам часть речи, которая имеет некоторые признаки и прилагательного и глагола.

(Все предложенные варианты фиксируются на доске и на карточках учителем).

ПОИСК АРГУМЕНТОВ В ПОДДЕРЖКУ ПРЕДЛОЖЕННЫХ РЕШЕНИЙ:

Слово учителя: Вы выдвинули 4 идеи, поэтому мы разбиваемся на 4 равносильные группы.  Каждая из групп должна будет найти как можно больше аргументов в пользу одного из предложений. В группе выбирается спикер, который будет озвучивать точку зрения группы. Сейчас мы распределимся, и узнаем,  какая группа будет представлять точку зрения, путем жеребьевкой. На столе 4 карточки, спикер каждой группы берет 1, где написан номер, под которым идея зафиксирована на доске. Эту идею  предстоит разрабатывать группе. Даже если с точкой зрения,  которую вам предстоит доказывать вы не согласны, нужно доказать, что вы объективно и умеете видеть в чужих идеях полезное и разумное решение. На раздумья у нас 8 - 10 минут. Время пошло.

(Класс делится на группы, работает.)

ОТБОР АРГУМЕНТИРОВАННЫХ РЕШЕНИЙ:

Спикеры каждой команды излагают выработанные группой аргументы:

Спикер1: Это прилагательные, потому что они обозначает признак предмета. Мы можем изменить эти слова по родам, числам и падежам. Они отвечают на вопрос: КАКОЙ?. И имеют такие же окончания как и у прилагательных.(-ый, ий и т. д.). Мы видим, что в тексте эти слова выполняют функцию определения, как  прилагатеьные.

Спикер 2: Это глагол, потому что эти слова могут быть невозвратными и возвратными. Они также имеют  совершенный и несовершенный вид, имеют время (прошедшее, настоящее, будущее); в предложении могут выполнять роль сказуемого.

Спикер 3: Это форма глагола, т.к она сохраняет все грамматические категории глагола, вида, времени, переходности.

Спикер 4: Мы предполагаем, что все-таки это какая-то другая часть речи, которая похожа и на прилагательное и глагол, или объединяющая в себе признаки этих двух частей речи, т.к мы видим, что эти слова не могут существовать только с признаками прилагательных, или с признаками глагола. Они существуют только в объединении всех признаков. И, наверное, в этом их особенность.

КРИТИКА ОТОБРАННЫХ РЕШЕНИЙ :

Учитель выбирает идею 2 группы, которая не проходит в следующий этап. Дети вновь делятся на три группы. Проводится жеребьевка и  группы, получают новую идею для анализа, теперь уже с подробным доказательством. Учитель объявляет время работы (7 минут), и группы начинают активно обсуждать получившую идею.Задача группы – обнаружить недостатки у вариантов, остро прокритиковать , но доказать и обосновать свое мнение.

(Ребята обсуждают 5-7 минут внутри группы).

ОТБОР РЕШЕНИЙ НАИБОЛЕЕ УСТОЙЧИВЫХ КРИТИКЕ:

Спикер 1: Нам достался вариант- прилагательное. Но мы не совсем согласны с эти вариантом, т.к. во-первых, в отличии от этих слов прилагательные все-таки обозначает постоянный признак предмета, т.е. это может быть качественный признак. Допустим «красивый», «белый», «дорогой»  и т. д. А выделенные слова в тексте может и обозначают признак, но как нам кажется он тесно связан со временем.

Спикер 2: Нам достался вариант- особая форма глагола. Мы предполагаем такой вариант. Но наличие у этих слов признаков прилагательных нас все-таки смущают. Ну, во-первых, если бы это был глагол, то он обошелся бы без этих признаков. И, наблюдая, за формальной оболочкой, мы видим, что звучат они совсем по-разному.

Спикер 3: Нам достался вариант – особая часть речи. Мы долго обсуждали предполагаемый вариант. Предварительно выслушав все точки зрения, мы пришли к выводу, что все-таки такой вариант возможен. Мы согласимся с точкой зрения спикера 3, который утверждает, что эта какая-то особая часть речи, объединяющая в себе признаки прилагательных и глаголов, и существующая самостоятельно.

ПРОДУМЫВАНИЕ СПОСОБА РЕАЛИЗАЦИИ:

Класс  приходит к выводу, что вариант 1 оказался не устойчивым критике, и на обсуждение у нас остается 2 решения. Класс делится на 2 группы. Спикеры выбирают карточку с вариантом, уже делают выводы на основе всего сказанного ранее, и учитывая мнение группы и свою точку зрения. Выступают.

Спикер 1: Мы пришли к выводу, что это другая часть речи и она включает в себя набор признаков этих двух частей речи, таких как: вид, время, переходность( у глагола); и у прилагательных : изменение по родам, числам и падежам.

Спикер 2: Мы не можем сказать, что мы не согласны с мнением группы , но мы предполагаем, что эти слова являются формой глагола, так же как инфинитив. Например, потому что основные признаки глагола у них все-таки больше, и они сохранены. Вероятно, это особая форма глагола, которая не спрягается. Ведь эти слова образованы от глагола, а не от прилагательных.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:

Слово учителя: Ребята, наше сегодняшнее занятие, к сожалению, завершается на такой интересной ноте. И я очень довольна вашей работой. Я думаю, что сегодня мы разрешим эту проблему, и внесем свой вклад в науку. На занятии активно отстаивалась та точка зрения, что  это может быть какая-то особая часть речи, и действительно, ребятки, эта часть речи называется «причастие». Давайте запишем в качестве итога нашей с вами работы, определение В. И. Даля: « Причастие – часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного». Ребята, мы с вами будем придерживаться этой точки зрения, но как вы уже поняли, в языкознании существуют две точки зрения ( Н. М.  Шанского на определение причастия как особой формы глагола, В. В. Виноградова, что причастие – самостоятельная часть речи) по поводу того, к какой же части речи  относятся такие слова, и эти точки зрения у нас вышли в качестве итоговых, пройденных тщательный отбор. Спасибо за работу! Было очень приятно с вами работать. Досвидания.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Цели: Образовательная: Познакомить учащихся с учебным мозговым штурмом, закрепить знания о причастии. Развивающая: Развить познавательные и творческие способности учащихся, умение работать в исследовательских группах, вести поиск оригинальных решений. Воспитательная: Воспитать интереса к изучению родного языка, выработать умение сотрудничать с ребятами в коллективе, принимать чужое мнение  аргументировать свою точку зрения.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Похожие материалы:

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok