Основы информационной культуры

Территория рекламы

ГОУ СПО «Беловский педагогический колледж»

ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ

конспекты  лекций

для студентов специальности   050144 «Дошкольное образование»

Белово

2013

Рассмотрены на заседании ПЦК  психолого – педагогических дисциплин

от «_______» ____________  2013 г., протокол № _____________

Рекомендованы к изданию Методическим советом  ГОУ СПО «Беловский  педагогический колледж»

от «______»  _____________ 2013 г., протокол № _______

Основы информационной  культуры. Конспекты лекций [Текст]: для студентов специальности  050144 «Дошкольное образование»./Сост. Прокопьева Н.Ю.-Белово: ГОУ СПО  «БПК», 2013.- 139 с.

Содержание

[1] Пояснительная записка

[2] Лекция 1

[2.0.0.1] План

[3] Лекция 2

[3.1] Состав современного документального потока

[3.2] Основные виды учебных изданий

[4] Лекция 2

[4.1] Тема: Вторичный документальный поток  как часть информационных ресурсов общества

[4.2] План

[5] Лекция 4

[6] Тема: Государственная система научно-технической информации Российской Федерации

[7] Федеральные библиотеки

[8] Лекция 5

[9] План

[10] Лекция 6

[11] Лекция 7

[11.1] Тема: Адресный поиск и алгоритм его выполнения

[11.2] 4. Разыскивание отдельных классов документов.

[12] Лекция 8

[12.1] Тема: Фактографический поиск и алгоритм его выполнения

[12.2] Универсальные энциклопедии

[13] Справочники

[13.1] 4. Алгоритм фактографических запросов.

[14] Лекция 9

[14.1] Тема: Тематический поиск и алгоритм его выполнения

[14.1.1] Н.А. Рубакин

[14.2] Блок-схема выполнения тематической справки

[14.3] 3. Источники, обеспечивающие выполнение тематического

[14.4] информационного запроса

[14.5] 4. Алгоритм тематического поиска в систематическом каталоге, в Интернет

[15] Лекция 10

[16] Тема: Поиск информации по аналитическим запросам

[16.1] Технология аналитической информации

[17] Лекция 11

[18] Перечень компетенций ОК 4, ОК5, ОК 9,

[18.1] План

[19] Приложение Б

[20] Приложение В

[21] Приложение Г

[22] Лекция 12

[23] Перечень компетенций ОК 4, ОК5, ОК 9,

[23.1] План

[23.1.1] Текст как источник информации и объект свертывания

[24] Лекция 13

[25] Тема: Учебный текст как объект аналитико-синтетической переработки

[26] Перечень компетенций ОК 4, ОК5, ОК 9,

[26.1] 2. Композиционно-смысловая структура учебного текста

[27] Лекция 14

[28] Тема: Научный текст как объект аналитико-синтетической переработки

[29] Перечень компетенций ОК 4, ОК5, ОК 9,

[29.0.1] Введение

[29.0.2] Основная часть

[30] Лекция 15

[31] Тема: Формализованный метод аналитико-синтетической переработки информации

[32] Перечень компетенций ОК 4, ОК5, ОК 9,

[33] Тема: Библиографическое описание и библиографические ссылки как результат формализованный аналитико-синтетической переработки информации

[34] Перечень компетенций ОК 4, ОК5, ОК 9,

[34.1] План

[35] Лекция 17

[36] Перечень компетенций ОК 4, ОК5, ОК 9,

[37] Словарь лингвистических терминов

[38] Список информационных источников

Пояснительная записка

В связи со сменой научных и социальных парадигм идет переосмысление роли и места образования в обществе. Сегодня ставится задача не просто освоение  некоторого объема знаний, а формирование у учащихся умения учиться, самостоятельно добывать информацию, извлекать из нее  необходимые знания для учебной и внеучебной деятельности. В рамках концепции обучения «в течение всей жизни» пересматривается роль учебных заведений и учителя. Современный учитель должен уметь профессионально  работать  с информацией, грамотно и умело ориентироваться в новом информационном пространстве.

Огромную важность приобретают вопросы усвоения большого количества информации, рассеяние и устаревание информации, поиск и овладение методами аналитико-синтетической переработки информации и др. Все эти вопросы требуют специальной профессиональной подготовки, которую должен осуществить курс «Основы информационной культуры личности».

Современный специалист должен не только владеть определенной суммой профессиональных знаний, навыков, но и обладать такими качествами, как самостоятельность в планировании, выборе методов и средств реализации программы деятельности, проявлять ответственность за выполняемую работу, быть способным самостоятельно и эффективно решать проблемы в области профессиональной деятельности.

Формирование указанных качеств находится в тесной связи с опытом самостоятельной работы, накопленным в студенческие годы.

Будущий педагог должен иметь практические знания и умения необходимые ему в профессиональной деятельности, коммуникативные, организаторские, проектировочные, дидактические, аналитические. Уметь самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, уметь создавать вторичные документы.

Основы информационной культуры призваны помочь будущему специалисту грамотно ориентироваться в мире информации.

Входе изучения дисциплины студент должен овладеть следующими общими компетенциями :

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных  ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться  в условиях частой смены технологий  в профессиональной деятельности.

ОК10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

Профессиональными компетенциями:

ПК 1.6.  оформлять документацию   обеспечивающую процесс обучения.

ПК  2.5 Вести документацию, обеспечивающую процесс обучения  

ПК 3.3. Систематизировать и оценивать  педагогический опыт и образовательные технологии в области дополнительного образования на основе изучения профессиональной литературы,  самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 3.4. оформлять педагогические разработки в виде отчетов , рефератов, выступлений.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

-  классифицировать документы по различным основаниям деления, а также  составлять библиографическое описание документа,  библиографический список используемой литературы

-  вести поиск информации источника в алфавитном, систематическом каталогах, а также по конкретному факту при помощи различных  видов справочных изданий,

- выделять семантические блоки в научном тексте, аспекты содержания по их маркерам;

- владеть формализованными методами свертывания информации,  оформлять различные виды вторичных документов,

-  владеть умением логично мыслить, владеть языком и стилем научной речи,

-  классифицировать АИР , редактировать текст с помощью компьютера.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

-  историю развития информации, сущность понятия «информационная культура», факторы, обусловившие возрастание роли информации в современном обществе

- состав и структуру основных документальных потоков, закономерности их функционирования;

-  понятие о вторичном документе,  виды структур текста, сущность понятия «свертывания» информации;

- особенности и типы информационно-поисковых задач и их алгоритмы;

- устройство алфавитного, систематического каталогов;

-  основные типы справочных изданий, типы и структуру научной литературы

-  понятие о семантических блоках: введение, основная часть, заключение и аспекты содержания их составляющие, цели, задачи, структуру  курсовой  и выпускной квалификационной работы;

- роль и значение компьютерной грамотности в профессиональной деятельности.

Максимальная нагрузка по данной учебной дисциплине  - 59 часов.

На практические занятия отводится  18 часов, самостоятельная работа 16 часов.

Цель конспектов лекций  - систематизация и обобщение теоретического материала по основам информационной культуры.

Теоретическую основу конспектов лекций составили взгляды на проблемы информатизации общества, а также информационной грамотности и культуры  Н.И.Гендиной, Н.И.Скрипор и т.д.

Лекция 1

Количество часов 2

Тема: Информатизация общества и информационная культура

Перечень компетенций ОК 4, ОК5, ОК 9,

План

1 Информационная культура личности: факторы становления и развития.

1.1. Переход информации в разрез важнейших универсальных категорий общественного развития.

1.2. Возрастание объемов информации.

1.3. Информатизация общества, развитие информационной техники и технологии.

1.4. Становление информационного общества и информационной культуры личности.

2. Информационная культура учителя и учащихся.

1. Информационная культура личности: факторы становления и развития

1.1.

Переход информации в разряд важнейших универсальных категорий общественного развития

1.2.

Возрастание объемов информации

1.3.

Информатизация общества, развитие информационной техники и технологии

1.4.

Становление информационного общества и информационной культуры личности

2.

Информационная культура учителя и учащихся

Контрольные вопросы

  1.  Дайте определение понятию информационная культура личности.
  2.  Раскройте необходимость владения основами информационной культуры?

Лекция 2

Количество часов 2

Тема: Первичный документальный поток как составная часть информационных ресурсов общества

Перечень компетенций ОК 4, ОК5, ОК 9,

План

  1.  Понятие о документальных потоках. Первичный документальный поток, его составляющие и место в структуре информационных ресурсов общества.
  2.  Видовая структура документального потока. Классы документов.
  3.  Научная литература: место и функции в системе научных коммуникаций.
  4.  Особенности первичного документального потока в соответствии с номенклатурой специальностей подготовки кадров в педагогическом колледже.
  5.  Понятие о документальных потоках. Первичный документальный поток, его составляющие и место в структуре информационных ресурсов общества

 

Первичный документальный поток как составная часть информационных ресурсов общества

2.

Видовая структура документального потока. Классы документов

3.

Научная литература: место и функции в системе научных коммуникаций

4.

Особенности первичного документального потока в соответствии с номенклатурой специальностей подготовки кадров в педагогическом колледже

Контрольные вопросы

  1.  дайте определение понятию  документ, документальный поток.
  2.  Назовите основные функции научной литература в системе научных коммуникаций.

Таблица № 1

Состав современного документального потока

(многоаспектная классификация)

№Основание деленияНаименование классов,  документовПримеры документов, вход в состав класса1Форма представления информацииТекстовыеИдеографическиеАудиовизуальныеМашиночитаемыеКниги, журналы, брошюрыНоты, карты, схемы, изоизданияКиноленты, слайды, грампластинкиМагнитные ленты, гранитные диски2Широта распространения2.1. Опубликованные2.2. НеопубликованныеДиски, перфокарты, книги, газеты, журналы, депонированные рукописиДиссертации, авторефераты3Периодичность3.1. Непериодические3.2. Периодические3.3. Сериальные3.4. ПродолжающиесяКниги, брошюрыЖурналы, газетыСерия «ЖЗЛ», «Жизнь в искусстве», «Труды», «Ученые записи», «Вестник»4Целевое назначение4.1. Официальные4.2. Учебные4.3. Справочные4.4. Производственные4.5. Патентные4.6. Научные4.7. Научно-популярные4.8. Рекламные4.9. Массово-политические4.10 Литературно-художественные4.11. Для досуга4.12. ИнформационныеПравительственные (указы, конституции), нормативно-техническиеУчебники, учебные пособияСловари, справочники, энциклопедииКниги, журналы, брошюрыПатенты, описания изобретенийМонографии, диссертацииКниги, журналы, брошюрыПроспекты, буклеты, каталогиКниги, журналы, газетыКниги, журналыКниги, журналы, газетыБиблиографические, реферативные, обзорные издания5Степень аналитико-синтетической переработки (свертывания) информации5.1. Первичные5.2. ВторичныеКниги, журналы, газетыАннотации, рефераты, обзоры

Таблица № 2

Состав современного документального потока

№Основание деленияНаименование классов документовПримеры документов, вход в состав класса1Форма представления информации1.1. Текстовые 1.2. Идеографические1.3. Аудиовизуальные1.4. МашиночитаемыеКниги, журналы, брошюрыНоты, карты, схемы, изоизданияКиноленты, слайды грампластинкиМагнитные ленты, гранитные диски2Научно-популярныеИздания, содержащие сведения об основах наук и служащие распространению знаний и самообразованиюКниги, брошюры, журналы3Производственно-практическиеИздания, содержащие сведения по технологии, технике и организации производства, а также других областей общественных знаний, рассчитанные на специалистов различной квалификацииКниги, брошюры, журналы, нормы, правила  и требования, инструкции4СправочныеИздания, содержащие сведения научного или прикладного характера, расположенные в порядке удобном для их быстрого отыскивания, не предназначенные для сплошного чтенияСловари, справочники, энциклопедии5Информационные Издания, содержащие систематизированные сведения о документах (опубликованных, неопубликованных) либо результат анализа и обобщения сведений, представленных в первоисточниках выпускаемых организацией, осуществляющей научно-информационную деятельность, в том числе органами НТИБиблиографические, реферативные, обзорные издания, экспресс-информация и др.66.16.2ОфициальныеИздания, публикуемые от имени государственных органов, учреждений, ведомств и содержащие материалы нормативного или директивного характераУказы, своды законов, постановления, нормативные акты, ГОСТ, ОСТ, СТП, ТУ7УчебныеИздания, содержащие систематизированные сведения научного характераУчебники, учебные пособия, программы, сборники учреждений и задач

Таблица № 3

Основные виды учебных изданий

Учебно-программ-ныеУчебно-теоретическиеУчебно-практическиеУчебно-методическиеУчебно-справочныеУчебно-наглядныеУчебный планУчебникПрактикумМетодические рекомендации по изучению курсаУчебный толковый словарьАльбомыТематический планУчебное пособиеСборник упражненийМетодические рекомендации по выполнению контрольных, курсовых, дипломных работУчебный терминологический словарьУчебный справочникАтласыУчебная программаУчебное пособие по части курсаСборник задач (задачник)Программа практикиОтдельная лекцияСборник иностранных текстовТекст лекцийСборник описаний лабораторных работ (сборник описаний практических работ, лабораторный практикум)Курс лекцийСборник  планов семинарских занятийКонспект лекцийСборник контрольных заданийХрестоматия

Лекция 2

Количество часов 2

Тема: Вторичный документальный поток  как часть информационных ресурсов общества

Перечень компетенций ОК 4, ОК5, ОК 9,

План
  1.  Информационный взрыв и информационный кризис. Факторы возрастания роли вторичного документального потока.
  2.  Вторичный документ как результат аналитико-синтетической переработки информации.
  3.  Виды вторичных документов, библиографическое описание, аннотация, реферат и др.
  4.  Система информационных изданий всероссийского уровня, обеспечивающая слежения за мировым и отечественным документальным потоком по педагогике и образованию.

1.

Информационный взрыв и информационный кризис Факторы возрастания роли вторичного документального потока

2.

Вторичный документ как результат аналитико-синтетической переработки информации

3.

Виды вторичных документов: библиографическое описание, аннотация, реферат и др.

4.

Система информационных изданий всероссийского уровня, обеспечивающая слежение за мировым и  отечественным документальным потоком по педагогике и образованию

Контрольные вопросы

  1.  Дайте понятие определению документальный поток, информационный взрыв, информационный кризис.
  2.  Назовите основные особенности системы информационных изданий  всероссийского уровня.

Таблица 1

Лекция 4

Количество часов 2

Тема: Государственная система научно-технической информации Российской Федерации

Перечень компетенций ОК 4, ОК5, ОК 9,

План

1. Цели, задачи и принципы построения Государственной системы научно-технической информации в России (ГСНТИ). Этапы развития ГСНТИ.

2. Организационно-функциональная структура ГСНТИ. Всероссийские, региональные, отраслевые центры НТИ.

3. Место библиотек в структуре ГСНТИ. Использование возможностей ГСНТИ в деятельности учителя.

  1.  

Цели, задачи и принципы построения Государственной системы научно-технической информации в России. Этапы развития ГСНТИ

2.

Организационно-функциональная структура ГСНТИ. Всероссийские, региональные, отраслевые центры НТИ

3.

Место библиотек в структуре ГСНТИ. Использование возможностей ГСНТИ в деятельности учителя

Контрольные вопросы

  1.  Назовите особенности работы системы ГСНТИ.
  2.  Раскройте место библиотек в системе ГСНТИ.

Таблица № 1

Федеральные библиотеки

В сеть публичных библиотек России входят девять библиотек федерального ведения:

  1.  Российская государственная библиотека (РГБ, фонд – 41 млн.ед.хр.).
  2.  Российская национальная библиотека (РНБ, фонд – 32,5 млн.ед.хр.).
  3.  Всероссийская государственная библиотека иностранной литературы им. М.И. Рудомино (ВГБИЛ, фонд – 4,4 млн.ед.хр.).
  4.  Государственная публичная историческая библиотека (ГПИБ, фонд – 3,2 млн.ед.хр.).
  5.  Государственная общественно-политическая библиотека (ГОПБ, фонд – 2,2 млн.ед.хр.).
  6.  Российская государственная библиотека по искусству (РГБИ, фонд – 1,7 млн.ед.хр.).
  7.  Государственная российская юношеская библиотека (ГРЮБ, фонд – 0,9 млн.ед.хр.).
  8.  Государственная российская детская библиотека (ГРДБ, фонд – 5 млн.ед.хр.).
  9.  Российская государственная библиотека для слепых (РГБС, фонд – 0,9 млн.ед.хр.).

Лекция 5

Количество часов 2

Тема: Система научно-педагогической информации

Перечень компетенций ОК 4, ОК5, ОК 9,

План

1. Система научно-педагогической информации как подсистема государственной системы научно-технической информации: структура, назначение, функции.

2. Отраслевые институты, центры и отделы научно-технической информации (НТИ) по проблемам высшей школы.

3. Структура сети педагогических библиотек: Государственная научная библиотека им. К.Д. Ушинского, опорные библиотеки НИИ педагогики, институтов усовершенствования учителей, низовые библиотеки (педагогических вузов и ссузов и др.).

  1.  

    Система научно-педагогической информации как подсистема государственной системы научно-технической информации: структура, назначение, функции

  1.  

    Отраслевые институты, центры и отделы научно-технической информации (НТИ) по проблемам высшей школы

3.

Структура сети педагогических библиотек: ГНПБ им. К.Д. Ушинского, опорные библиотеки НИИ педагогики, институтов усовершенствования учителей, низовые библиотеки (педагогических вузов и CCУЗов и др.)

Контрольные вопросы.

  1.  Раскройте систему сети библиотек им. К.Д.Ушинского.
  2.  Назовите особенности работы и необходимости применения отраслевых институтов, центров и отделов научно-технической информации (НТИ) в профессиональной деятельности.

Лекция 6

Количество часов 2

Тема: Библиотека как информационно-поисковая система

Перечень компетенций ОК 4, ОК5, ОК 9,

План

  1.  Структура справочно-библиографического аппарата (СБА) библиотеки.
  2.  Электронный каталог в составе СБА современной библиотеки.
  3.  Общая технология поиска документов в справочно-библиографическом аппарате.
  4.  Информационный сервис.

1.

Структура справочно-библиографического аппарата (СБА) библиотеки

2.

Электронный каталог в составе СБА современной библиотеки

  1.  

Общая технология поиска документов в справочно-библиографическом аппарате

4.

Информационный сервис. Информационно-библиотечные продукты и услуги, предоставляемые современными библиотеками

Контрольные вопросы

  1.  Раскройте значение информационного центра .
  2.  Раскройте необходимость соблюдения требований  к информации как к  информационному продукту.

Приложение 1

Потребительские требования

Требования к информации (как исходному ресурсу, сырью)Требования к оборудованию, технологиямТребования к производителюТребования к условиям предоставления услуг

Справочник информационного работника

Приложение 2

Перечень информационных продуктов и услуг,

предоставляемых службами информации

Ассортиментные группыВиды информационных продуктов и услугИнформационные продукты и услуги, предоставляемые в результате документного обслуживанияАдресные справкиПредоставление во временное пользование (на абонементе или в читальном зале) документов из фондаПредоставление в постоянное пользование (скачивание) документов из полнотекстовых БДЭлектронная доставка документов; МБАИнформационные продукты и услуги, предоставляемые в результате библиографического обслуживанияПримечание:Расширенный перечень библиографической продукции см. ГОСТ 7.0-99Информационно-библиотечная деятельность, библиография.Термины и определения, раздел 3.3.2. Библиографическая продукцияУстные справки:- на уточнение библиографического описания;- тематические.Библиографические пособия (указатели: списки литературы; БД):- тематические и проблемно-тематические;- новых поступлений;- библиографические, трудов организаций;- страноведческие, краеведческие.Тематические подборкиБиблиографические и реферативные обзорыСписки цитируемой литературыИРИ (Избирательное распределение информации)Информационные продукты и услуги, предоставляемые в результате фактографического обслуживанияФактографические справкиФактографические БД, справочники, досье (адресно-фирменные, биографические, ценовые)Бизнес справкиПресс-клиппинг (дайджесты; новостные ленты (бегущая строка); персональные газеты)Комплексные информационные мероприятияВыставки, презентации, ярмарки, бизнес-семинары, конференции, круглые столы, Дни информации, Дни специалистаПрофессиональные клубы, клубы по интересамИнформационные продукты и услуги, предоставляемые в результате проведения информационных исследованийДОР (Дифференцированное обеспечение руководства)Тематические аналитические обзорыОтчеты о результатах библиографических исследований (рубрикаторы перспективных направлений; атласы (карты) фронта научных исследований и т.д.)Отчеты о маркетинговых исследованияхОтчеты о патентных исследованияхТексты выступлений и доклады для руководителейОтчеты по результатам коммуникативного аудитаКонсультационные услугиОбучение пользователей, консультации по поиску в сетевых ресурсах (в том числе в chat-режиме), фонде и справочно-поисковом аппаратеПодготовка информационной продукции, облегчающей навигацию в сетевых ресурсах, фонде и справочно-поисковом аппарате (коллекции ссылок, путеводители, листовки, закладки, плакаты, указатели и т.д.)Сервисные услугиКсерокопирование и сканирование документовПрием заказа по телефону, факсу, электронной почте

Лекция 7

Количество часов 2

Тема: Адресный поиск и алгоритм его выполнения

Перечень компетенций ОК 4, ОК5, ОК 9,

План

  1.  Адресный запрос как проявление информационной потребности в конкретном документе.
  2.  Алфавитный каталог как средство адресного библиотечного поиска.
  3.  Авторские указатели в информационных изданиях как средство адресного поиска. Библиографическое описание документов.
  4.  Разыскивание отдельных классов документов. Особенности адресного поиска в Интернете.

1.

Адресный поиск как проявление информационной потребности в конкретном документе

2.

Алфавитный каталог как средство адресного библиотечного поиска

3.

Авторские указатели в информационных изданиях как средство адресного поиска. Библиографическое описание документов

4.

Разыскивание отдельных классов документов. Особенности адресного поиска в Интернет

Контрольные вопросы

  1.  Дайте определение понятиям документальный поток, адресный поиск, библиографическое описание.
  2.  Назовите особенности построения адресного запроса.

Лекция 8

Количество часов 2

Тема: Фактографический поиск и алгоритм его выполнения

Перечень компетенций ОК 4, ОК5, ОК 9,

План

  1.  Сущность понятий «факт», «фактографическая информация». Фактографические запросы и их разновидности.
  2.  Справочные издания как источник фактографической информации. Типология справочных изданий.
  3.  Справочные издания по педагогике и образовании в соответствии с номенклатурой специальностей подготовки кадров в педагогическом колледже.
  4.  Алгоритм выполнения фактографических запросов, особенности фактографического поиска в Интернет.

Сущность понятий «факт», «фактографическая информация». Фактографические запросы и их разновидности

2.

Справочные издания как источник фактографической информации. Типология справочных изданий.

3.

Справочные издания по педагогике и образовании в соответствии с номенклатурой специальностей подготовки кадров в педагогическом колледже

4.

Алгоритм фактографических запросов. Особенности фактографического поиска в Интернет

Контрольные вопросы

  1.  Дайте определение понятиям документальный поток, адресный поиск, библиографическое описание, фактографический поиск.
  2.  Назовите особенности построения фактографического поиска.

Лекция 9

Количество часов 2

Тема: Тематический поиск и алгоритм его выполнения

Перечень компетенций ОК 4, ОК5, ОК 9,

План

  1.  Тематический поиск как проявление потребности в поиске литературы по определенной теме.
  2.  Структурно-семантический анализ формулировки тематического запроса как условие эффективного информационного поиска.
  3.  Источники, обеспечивающие выполнение тематического информационного запроса.
  4.  Алгоритм тематического поиска в систематическом каталоге, в Интернет.

«Выбирать книги для своего и чужого чтения – не только   наука, но и искусство».

Н.А. Рубакин
  1.  

Тематический поиск как проявление потребности в поиске литературы по определенной теме

2.

Структурно-семантический анализ формулировки тематического запроса как условие эффективного информационного поиска

3.

Источники, обеспечивающие выполнение тематического  информационного запроса

4.

Алгоритм тематического поиска в систематическом каталоге, в Интернет

Контрольные вопросы

  1.  Дайте определение понятиям адресный поиск, библиографическое описание, тематический поиск, фактографический поиск.
  2.  Назовите особенности построения фактографического поиска.

Лекция 10

Количество часов 2

Тема: Поиск информации по аналитическим запросам

Перечень компетенций ОК 4, ОК5, ОК 9,

План

  1.  Понятие о концептографической и аналитической информации.
  2.  Виды педагогической и научно-исследовательской работы, порождающие аналитические запросы.
  3.  Обзорно-аналитическая деятельность. Технология аналитической информации.
  4.  Разрешающие возможности аналитико-синтетической переработки информации. Представление информации в виде таблиц, схем, диаграмм.
  5.  

    Понятие о концептографической и аналитической информации

  1.  

Виды педагогической и научно-исследовательской работы, порождающие аналитические запросы

  1.  

Обзорно-аналитическая деятельность. Технология аналитической информации

Основные виды документов, создаваемых в сфере концептографического обслуживания

  1.  

    Разрешающие возможности аналитико-синтетической переработки информации. Представление информации в виде таблиц, схем, диаграмм

Контрольные вопросы

  1.  Назовите составляющие алгоритма поиска по запросу.
  2.  Дайте понятие определениям обзор, аналитический обзор.

Лекция 11

Количество часов 2

Тема: Аналитико-синтетическая переработка информации: сущность, назначение, виды

Перечень компетенций ОК 4, ОК5, ОК 9,  План
  1.  Представление об анализе и синтезе информации.
  2.  Аналитико-синтетическая переработка и свертывание информации: сходство и различие, назначение и функции.
  3.  Виды аналитико-синтетической переработки информации. Общие требования ко всем видам.
  4.  Вторичные документы как результат аналитико-синтетической переработки информации.

Представление об анализе и синтезе информации

  1.  

Аналитико-синтетическая переработка и свертывание информации: сходство и различие; назначение и функции

  1.  

Виды аналитико-синтетической переработки информации. Общие требования ко всем видам

  1.  

Вторичные документы как результат аналитико-синтетической переработки информации

Контрольные вопросы

  1.  Раскройте содержание аналитико-синтетической переработки информации.
  2.  Дайте определение вторичному документу.

Приложение Б

Приложение В

Приложение Г

Лекция 12

Количество часов 2

Тема: Текст как объект аналитико-синтетической переработки

Перечень компетенций ОК 4, ОК5, ОК 9,  План
  1.  Многозначность понятия «текст». Текст как источник информации и объект свертывания.
  2.  Свойства текста: связность, целостность, структурированность, избыточность.
  3.  Структура текста. Типы структур текста.
  4.  Формальная структура текста.
  5.  Содержательная (смысловая) структура текста.

1. 

Текст как объект аналитико-синтетической переработки. Многозначность понятия «текст».

2.

Свойства текста: связность, целостность, структурирование, избыточность

3.

Структура текста. Типы структур

4.

Формальная структура текста

5.

Содержательная (смысловая структура) текста

Контрольные вопросы

  1.  Раскройте содержание понятия многозначность текста.
  2.  Назовите особенности текста  как источника  информации и объекта свертывания.
  3.  Раскройте свойства текста: связность, целостность, структурированность, избыточность.
  4.  Назовите типы структур текста.

Лекция 13

Количество часов 2

Тема: Учебный текст как объект аналитико-синтетической переработки Перечень компетенций ОК 4, ОК5, ОК 9,

План

  1.  Многозначность понятия «текст». Текст как источник информации и объект свертывания.
  2.  Свойства текста: связность, целостность, структурированность, избыточность.
  3.  Структура текста. Типы структур текста.
  4.  Формальная структура текста.
  5.  Содержательная (смысловая) структура текста.

1.  

Учебный текст как объект аналитико-синтетической переработки. Типы учебной литературы

2.

Композиционно-смысловая структура учебного текста

3.

Правила построения определения понятий (дефиниций)

4.

Способы изложения сведений в учебных текстах.

5.

Роль справочного аппарата в учебной книге

Контрольные вопросы

  1.  назовите особенности учебного текста.
  2.  Раскройте  роль справочного аппарата в учебной книге

Лекция 14

Количество часов 2

Тема: Научный текст как объект аналитико-синтетической переработки Перечень компетенций ОК 4, ОК5, ОК 9, 

План

  1.  Общая характеристика и особенности научного текста. Место научных текстов в формировании профессиональных качеств учителя.
  2.  Основные черты стиля научного изложения. Особенности научно-гуманитарной литературы, научных документов по культуре и искусству.
  3.  Логико-композиционная структура текста научного документа. Виды информации в тексте научного документа.
  4.  Логико-лингвистические особенности научных текстов как основа их эффективной аналитико-синтетической переработки.
  5.  

Общая характеристика и особенности научного текста. Место научных текстов в формировании профессиональных качеств учителя

  1.  

    Основные черты стиля научного изложения. Особенности научно-гуманитарной литературы, научных документов по культуре и искусству

  1.  

Структура текста научного документа. Виды информации в тексте научного документа.

Логико-лингвистические особенности научных текстов как основа их эффективной аналитико-синтетической переработки

.

Контрольные вопросы

  1.  Дайте характеристику   научному тексту.  
  2.  Назовите основные черты стиля научного изложения..
  3.  В чем заключается логико-композиционная структура текста научного документа.
Лекция 15

Количество часов 2

Тема: Формализованный метод аналитико-синтетической переработки информации Перечень компетенций ОК 4, ОК5, ОК 9, 

План

  1.  Общая характеристика и особенности научного текста. Место научных текстов в формировании профессиональных качеств учителя.
  2.  Основные черты стиля научного изложения. Особенности научно-гуманитарной литературы, научных документов по культуре и искусству.
  3.  Логико-композиционная структура текста научного документа. Виды информации в тексте научного документа.
  4.  Логико-лингвистические особенности научных текстов как основа их эффективной аналитико-синтетической переработки.

Определение понятия «формализация». Факторы, обусловившие применение формализованных методов свертывания

  1.  

    Формализованное свертывание: назначение, цель, объекты

3.

Методика формализованного свертывания информации

  1.  

    Область применения формализованных методов свертывания

Контрольные вопросы

  1.  Дайте  характеристику  научному тексту.  
  2.  Раскройте основные черты стиля научного изложения.
  3.  Раскройте логико-композиционная структура текста научного документа.

Лекция 16

Количество часов 2

Тема: Библиографическое описание и библиографические ссылки как результат формализованный аналитико-синтетической переработки информации Перечень компетенций ОК 4, ОК5, ОК 9, 

План
  1.  Библиографическое описание как форма свертывания и модель первичного документа. Правила библиографического описания документов.
  2.  Виды библиографических ссылок и правила их оформления.
  3.  Библиографическое описание и библиографические ссылки как средство научной коммуникации и аппарат наукометрического анализа первичных документов.
  4.  

Библиографическое описание как форма свертывания и модель первичного документа. Правила библиографического описания документов

  1.  

    Виды библиографических ссылок и правила их оформления

  1.  

Библиографическое описание и библиографические ссылки как средство научной коммуникации и аппарат наукометрического анализа первичных документов

Контрольные вопросы

  1.  Дайте определение библиографическое описание как форма свертывания и модель первичного документа.
  2.  Назовите правила библиографического описания документов.
  3.  Раскройте виды библиографических ссылок и правила их оформления.

Лекция 17

Количество часов 2

Тема: Неформализованные способы работы с текстами в ходе аналитико-синтетической переработки информации

Перечень компетенций ОК 4, ОК5, ОК 9, 

План

1. Особенности структурированности гуманитарных научно-популярных текстов.

2. Логические приемы, обеспечивающие понимание текста.

а) интерпретация  заглавия и его связи с содержанием текста;

б) композиция художественного текста;

в) ключевые слова художественного текста;

г) составление плана как средство фиксации смысловых связей между частями текста.

3. Графические приемы, обеспечивающие понимание текста.

1.

Особенности структурированности гуманитарных, научно-популярных текстов

.

2.

Логические приемы, обеспечивающие понимание текста

.

3.

Графические приемы, обеспечивающие понимание текста

.

Контрольные вопросы

  1.  Раскройте особенности структурированности гуманитарных научно-популярных текстов.

2. Назовите логические приемы, обеспечивающие понимание текста.

а) интерпретация  заглавия и его связи с содержанием текста;

б) композиция художественного текста;

в) ключевые слова художественного текста;

г) составление плана как средство фиксации смысловых связей между частями текста.

3. Приведите пример графических  приемов, обеспечивающих понимание текста.

Словарь лингвистических терминов

Аллегория – (иносказание). Выражение отвлеченного понятия или идеи в конкретном художественном образе; эзопов язык;

анафора – фигура, состоящая в повторении начального слова в каждом параллельном элементе речи. Например: «Клянусь я первым днем творенья, Клянусь его последним днем, Клянусь позором преступленья»;

антитеза – (антитезное противопоставление). Фигура речи, состоящая в антонимировании сочетаемых слов;

гипербола – фигура речи, состоящая в заведомом преувеличении, усиливающим выразительность, придающем высказываемому эмфатический характер;

градация – обобщенное название, обозначающее климакс и антиклимакс. Градация восходящая. То же, что климакс. Градация нисходящая. То же, что антиклимакс.

ирония – троп, состоящий в употреблении слова, в смысле обратном буквальному с целью тонкой или скрытой насмешки;

инверсия – обратный порядок слов;

метонимия – троп, состоящий в том, что вместо названия одного предмета дается название другого, находящегося с первым в отношении «ассоциации смежности», т.е. в отношении процесс-результат (идет прием студентов – новый прием студентов);

синекдоха – троп, состоящий в замене названия целого названием какой-либо его части, в названии частного вместо названия общего и наоборот. Например, «И слышно было до рассвета, как ликовал француз» (вместо французы);

эллипсис – пропуск элемента (члена) высказывания, легко восстанавливаемого в данном контексте или ситуации;

эпифора – фигура речи, состоящая в повторении слова или звукосочетания в конце фразы или нескольких фраз в целях усиления выразительности поэтической речи.

Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов [текст]/ О.С. Ахманова. – М.: изд. «Советская энциклопедия», 1966. – 606 с.

Список информационных источников

Основные:

  1.  Брокгауз, Ф.А. Энциклопедический словарь. Современная версия [Текст]/ Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон. –М.: Изд. Эксмо, 2009. – 655с.
  2.  Бурцева, В.В. Словарь иностранных слов [Текст] / отв. ред. В.В. Бурцева, Н.М. Семенова. –М.: Рус. яз. –Медиа, 2009. – 820с.
  3.  Краткий словарь школьного библиотекаря [Текст]/ под общ. ред. Г.И. Поздняковой. –СПб: Профессия, 2012. – 352 с.
  4.  Педагогический энциклопедический словарь [Текст]/ гл. ред. Б.М. Бим-Бад. Научное изд. Большая Российская энциклопедия. –М.: 2013.
  5.  Справочник библиотекаря Текст/ науч. ред. А.Н. Ванеев, В.А. Минкина. – СПб, Профессия, 2009. – 528 с.
  6.  Справочник информационного работника [Текст]/ под общей ред. Р.С. Гиляровского, В.А. Минкина – СПб.: Профессия, 2010. – 552с.
  7.  Справочник-путеводитель. Библиотеки России [Текст[ / науч. ред. В.Р. Фирсов. –Выпуск I. –изд. Российской национальной библиотеки, 2012.-56с.
  8.  Справочник библиографа [Текст]/ науч. ред. А.Н. Ванеев, В.А. Минкина. – Спб.: Профессия, 2011. – 528с.
  9.  Блюменау, Д.И. Информационный анализ/ синтез для формирования вторичного потока документов. [Текстъ/ Д.И. Блюменау. – СПб: Профессия, 2011. – 240 с.
  10.  Брежнева, В.В. Информационное обслуживание продукты и услуги библиотек и информационных центров [Текст]/ В.В. Брежнева, В.А. Минкина. – СПб.: Профессия, 2012. – 304с.
  11.  Буре, Н.А. Основы научной речи [Текст]: учебное пособие для студ. нефилол. высш. учеб. заведений / Н.А. Буре, М.В. Быстрых, С.А. Вишнякова и др.; под ред. В.В. Химика, Л.Б. Волковой. –СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: Издательский центр «Академия», 2009. –272с.
  12.  Ванеев, А.Н. Библиотечное дело теория, методика, практика [Текст]/ А.Н. Ванеев. –СПб.: изд. Профессия, 2009. – 368с.
  13.  Галимова, Е.Я. Библиотечный сервис [Текст]: учебно-методическое пособие / Е.Я. Галимова – серия «Библиотекарь и время, XXI век». 100 выпусков № 38; М.: «Либерия Бибинформ», 2009. –144с.
  14.  Гендина, Н.И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях Текст/ Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, И.Л. Скипор, Г.А. Стародубова. – М.: Школьная библиотека, 2010. – 296 с.

Дополнительные:

  1.  Гендина, Н.И. Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины Текст/ Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, Г.А. Стародубова, Ю.В. Уленко. – М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2011. – 512 с
  2.  Гендина, Н.И. Основы информационной культуры [Текст]: учебная программа / Современное библиографично-информационное образование. Учебные тетради. –СПб.:, 2000. –Вып. 4. –с. 53.
  3.  Гордукалова, Г.Ф. Документальный поток социальной тематики как объект библиографической деятельности [Текст]: учебное пособие/ Г.Ф. Гордукалова. – Л.: ЛТИК им Крупской, 1990. – 108с.
  4.  Дворкина, М.Я. Информационное обслуживание социокультурный подход[Текст]/ М.Я. Дворкина, - М.: ИПО Профиздат, 2011. – 112с.
  5.  Диомидова, Г.Н. Библиографоведение [Текст]/ Г.Н. Диомидова. – СПб.: Профессия, 2009. – 288с.
  6.  Дригайло, В.Г. Основы управления библиотекой высшего учебного заведения [Текст]/ В.Г. Дригайло, Е.В. Башун, В.Н. Волынец. –М.: Изд. Либерия, 2004. – 326с.
  7.  Колесникова, Н.И. От конспекта к диссертации  [Текст]: учебн. пособие по развитию навыков письменной речи/ Н.И. Колесникова. – 2-е изд. М.: Флинта: Наука, 2009. – 288 с.
  8.  Коготков, Д.Я. Библиографическая деятельность библиотеки организация, управление, технология [Текст]: учебник /Д.Я. Коготков; науч. ред. д-р пед. наук Г.В. Михеева; под общ. ред. д-ра пед. наук О.П. Коршунова. – СПб.: Профессия, 2009. – 304с.
  9.  Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений [Текст]: / Г.М. Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2009.
  10.  Кузьмин, Е.И. Библиотечная Россия на рубеже тысячелетий государственная политика и управление библиотечным делом: смена парадигмы [Текст]/ Е.И. Кузьмин. –М.: Изд. Либерия, 2005. – 224с.
  11.  Мартынова, О.В. Основы редактирования [Текст]: / О.В. Мартынова. –М.: АСАДЕМА, 2011. –128с.
  12.  Морева, Н.А. Педагогика среднего и профессионального образования [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений, - 2-е изд.  исправ. и допол./ Н.А. Морева. – М.: Академия, 2011. – 272с.
  13.  Педагогическое образование и наука [Текст]: Научно методический журнал / изд. Международная академия наук педагогического образования. –2005, № 3.
  14.  Педагогика [Текст]: научно-теоретический журнал / учредитель Российская академия образования. –2006, №6.
  15.  Шира, Д.Х. Введение в библиотековедение основные элементы библиотечного обслуживания [Текст]/ Д.Х. Шира. –М.: Высшая школа, 1983. –с. 79.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Скачать

КЛ +.doc

КЛ +.doc
Размер: 2.4 Мб

Бесплатно Скачать

Пожаловаться на материал

Конспект лекций. Информатизация общества и информационная культура. Документальный поток. Государственная система научно-технической информации Российской Федерации. Система научно-педагогической информации. Библиотека как информационно-поисковая система. Адресный поиск и алгоритм его выполнения. Фактографический поиск и алгоритм его выполнения. Тематический поиск и алгоритм его выполнения. Поиск информации по аналитическим запросам. Аналитико-синтетическая переработка

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

К данному материалу относятся разделы:

Переход информации в разряд важнейших универсальных категорий общественного развития

Возрастание объемов информации

Информатизация общества, развитие информационной техники и технологии

Становление информационного общества и информационной культуры личности

Информационная культура учителя и учащихся

Первичный документальный поток как составная часть информационных ресурсов общества

Видовая структура документального потока. Классы документов

Научная литература: место и функции в системе научных коммуникаций

Особенности первичного документального потока в соответствии с номенклатурой специальностей подготовки кадров в педагогическом колледже

Информационный взрыв и информационный кризис Факторы возрастания роли вторичного документального потока

Вторичный документ как результат аналитико-синтетической переработки информации

Виды вторичных документов: библиографическое описание, аннотация, реферат и др.

Система информационных изданий всероссийского уровня, обеспечивающая слежение за мировым и  отечественным документальным потоком по педагогике и образованию

Цели, задачи и принципы построения Государственной системы научно-технической информации в России. Этапы развития ГСНТИ

Организационно-функциональная структура ГСНТИ. Всероссийские, региональные, отраслевые центры НТИ

Место библиотек в структуре ГСНТИ. Использование возможностей ГСНТИ в деятельности учителя

Система научно-педагогической информации как подсистема государственной системы научно-технической информации: структура, назначение, функции

Отраслевые институты, центры и отделы научно-технической информации (НТИ) по проблемам высшей школы

Структура сети педагогических библиотек: ГНПБ им. К.Д. Ушинского, опорные библиотеки НИИ педагогики, институтов усовершенствования учителей, низовые библиотеки (педагогических вузов и CCУЗов и др.)

Структура справочно-библиографического аппарата (СБА) библиотеки

Электронный каталог в составе СБА современной библиотеки

Общая технология поиска документов в справочно-библиографическом аппарате

Информационный сервис. Информационно-библиотечные продукты и услуги, предоставляемые современными библиотеками

Адресный поиск как проявление информационной потребности в конкретном документе

Алфавитный каталог как средство адресного библиотечного поиска

Авторские указатели в информационных изданиях как средство адресного поиска. Библиографическое описание документов

Разыскивание отдельных классов документов. Особенности адресного поиска в Интернет

Сущность понятий «факт», «фактографическая информация». Фактографические запросы и их разновидности

Справочные издания как источник фактографической информации. Типология справочных изданий.

Справочные издания по педагогике и образовании в соответствии с номенклатурой специальностей подготовки кадров в педагогическом колледже

Алгоритм фактографических запросов. Особенности фактографического поиска в Интернет

Тематический поиск как проявление потребности в поиске литературы по определенной теме

Структурно-семантический анализ формулировки тематического запроса как условие эффективного информационного поиска

Источники, обеспечивающие выполнение тематического  информационного запроса

Алгоритм тематического поиска в систематическом каталоге, в Интернет

Понятие о концептографической и аналитической информации

Виды педагогической и научно-исследовательской работы, порождающие аналитические запросы

Обзорно-аналитическая деятельность. Технология аналитической информации

Основные виды документов, создаваемых в сфере концептографического обслуживания

Разрешающие возможности аналитико-синтетической переработки информации. Представление информации в виде таблиц, схем, диаграмм

Представление об анализе и синтезе информации

Аналитико-синтетическая переработка и свертывание информации: сходство и различие; назначение и функции

Виды аналитико-синтетической переработки информации. Общие требования ко всем видам

Вторичные документы как результат аналитико-синтетической переработки информации

Текст как объект аналитико-синтетической переработки. Многозначность понятия «текст».

Свойства текста: связность, целостность, структурирование, избыточность

Структура текста. Типы структур

Формальная структура текста

Содержательная (смысловая структура) текста

Учебный текст как объект аналитико-синтетической переработки. Типы учебной литературы

Композиционно-смысловая структура учебного текста

Правила построения определения понятий (дефиниций)

Способы изложения сведений в учебных текстах.

Роль справочного аппарата в учебной книге

Общая характеристика и особенности научного текста. Место научных текстов в формировании профессиональных качеств учителя

Основные черты стиля научного изложения. Особенности научно-гуманитарной литературы, научных документов по культуре и искусству

Структура текста научного документа. Виды информации в тексте научного документа.

Логико-лингвистические особенности научных текстов как основа их эффективной аналитико-синтетической переработки

Определение понятия «формализация». Факторы, обусловившие применение формализованных методов свертывания

Формализованное свертывание: назначение, цель, объекты

Методика формализованного свертывания информации

Область применения формализованных методов свертывания

Библиографическое описание как форма свертывания и модель первичного документа. Правила библиографического описания документов

Виды библиографических ссылок и правила их оформления

Библиографическое описание и библиографические ссылки как средство научной коммуникации и аппарат наукометрического анализа первичных документов

Особенности структурированности гуманитарных, научно-популярных текстов

Логические приемы, обеспечивающие понимание текста

Графические приемы, обеспечивающие понимание текста

Похожие материалы:

Преступления в сфере экономической деятельности

Общая характеристика. Преступления должностных лиц в сфере экономической деятельности. Нарушения общего порядка осуществления предпринимательской деятельности. Преступления в области кредитных отношений. Монополизация рынка и недобросовестная конкуренция. Преступления в сфере денежного обращения и ценных бумаг. Таможенные преступления. Валютные преступления. Преступления, связанные с банкротством. Налоговые преступления

Методика обучения техническим элементам и подводящие игры для спортивной игры баскетбол

Баскетбол. Приёмы и действия, с помощью которых ведётся игра. Задачи обучения тактическим действиям. Упражнения. Разметки баскетбольной площадки. Тактические действия

Отчет о прохождении практики по бухгалтерскому учету

 Данная работа представляет собой отчет о прохождении преддипломной практики на предприятии ООО «СК-Моторс Премиум». Цель  практики - закрепление теоретического обучения, изучение деятельности конкретного хозяйствующего субъекта, сбор материала для дипломной работы.

Изучение системы договоров, его видов и классификаций

Курсовая работа. Объектом исследования курсовой работы является договорное право в российском законодательстве. Предмет исследования работы составляют проблемы видовой классификации договоров.

КАМЕНЬ СУДЬБЫ

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok