Методы контроля и самоконтроля в обучении

Методы контроля и самоконтроля в обучении.

Управление любым процессом предполагает осуществление контроля, т.е. определенной системы проверки знаний. Контроль направлен на получение информации, анализируя которую педагог вносит необходимые коррективы в ход учебно-воспитательного процесса Это может касаться изменения содержания, пересмотра подхода к выбору форм методов педагогической деятельности или же принципиальной перестройки всей системы работы.

Контроль бывает разных видов и форм, а также может осуществляться с помощью разнообразных методов

Методы контроля это способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной и других видов деятельности учащихся и педагогической работы учителя доступным методом контроля является планомерное целенаправленное и систематическое наблюдение учителя за деятельностью ученика.

Как относительно самостоятельный этап, контроль в процессе обучения выполняет взаимосвязанные образовательную, развивающую и воспитательную функции

Образовательно-развивающее значение проверки знаний, умений и навыков выражается в том, что учащиеся не только получают, выслушивая ответы товарищей, но и сами активно участвуют в опросе, задавая вопросы, отвечая на них, повторяя материал про себя, готовясь к тому, что каждый из них может быть опрошен в любой момент Учебная роль проверки заключается и в том, что учащиеся слушают дополнительные объяснения или коментари учителя по поводу неудачного ответа ученика или неудовлетворительного усвоения материала.

Воспитательная функция контроля состоит в приучении учащихся к систематической работе, в их дисциплинированности, выработке воли

Систематический контроль повышает ответственность за выполненную работу не только учеников, но и учителя, приучает к опрятности, формирует положительные нравственные качества и коллективистские отношения Кроме того, контроль помогает ученику самому разобраться в своих знаниях и способностях, т.е. формированию самооценки А это одних лишает излишней самоуверенности и самоуспокоенности, а другие начинают ясно осознавать свои недостатки.

Теорией и практикой обучения установлены следующие педагогические требования к организации контроля за учебной деятельностью:

1) индивидуальный характер контроля, требует осуществления контроля за личной учебной работой и поведением каждого ученика Результаты обучения отдельного ученика не отождествляются с результатом работы коллектива (группы или класса) и наоборот;

2) систематичность, регулярность контроля на всех этапах процесса обучения, сочетание его с другими видами учебной деятельности учащихся;

3) разнообразие форм проведения контроля, обеспечивающих реализацию учебной и воспитательной функций контроля, повышение интереса учащихся к его проведению и результатам;

4) всесторонность, которая означает, что контроль должен охватывать все разделы учебной программы, обеспечивать проверку теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков учащихся;

5) объективность контроля, устраняет субъективные и ошибочные оценочные суждения и выводы учителя, основанные на недостаточном изучении школьников или предвзятом отношении к некоторым из них;

6) дифференцированный подход, учитывающий специфические особенности каждого учебного предмета и отдельных его разделов, а также индивидуальные качества учащихся и требует использования в соответствии с этими особенностями различной методики осуществления контроля и педагогического такта учителя

7) единство требований учителей, осуществляющих контроль за учебной работой учащихся в данном классе

Соблюдение этих требований обеспечивает надежность контроля и выполнение им своих задач в процессе обучения

На различных этапах обучения используются разнообразные виды контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый, а также формы его организации

Предварительный контроль направлен на выявление знаний, умений и навыков учащихся по предмету или разделу Это поможет педагогу определить, на каких моментах необходимо больше сосредоточить внимание, решения каких вопросов требует большего времени, а каких меньше, поможет определить индивидуальний подход к каждому ученику.

Текущий контроль осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях учащихся Осуществляется он с помощью систематического наблюдения учителя за работой класса в целом и каждого ученика в частности, на всех этапах обучения.

Тематический контроль осуществляется периодически, после изучения темы или нового раздела и имеет целью систематизацию знаний учащихся Этот вид контроля осуществляется на повторительно-обобщающих уроках и способствует подготовке к контрольным мероприятиям: устных и письменных зачетов.

Итоговый контроль проводится в конце четверти, полугодия, учебного года, а также после окончания обучения в начальной, средней и полной средней школах.

По формам контроль делится на индивидуальный, групповой и фронтальный.

В учебном процессе в различных сочетаниях используются методы устного, письменного, практического (лабораторного), машинного контроля и самоконтроля учащихся.

Устный опрос осуществляется в индивидуальной и фронтальной формах.

Цель устного индивидуального контроля - выявление учителем знаний, умений и навыков отдельных учащихся Ученику предлагается ответить на общий вопрос, который в дальнейшем разбивается на ряд конкретных, уточняющих Как правило, для ответа ученики приглашаются к доске Дополнительные вопросы при индивидуальном контроле даются при неполном ответе ученика. Если необходимо уточнить детали, проверить глубину знаний, или, если у учителя возникают сомнения при выставлении оценки.

Устный фронтальный контроль (опрос) требует серии логически связанных между собой вопросов по небольшому объему материала.

При фронтальном опросе учитель ожидает от учеников четких, ответов с места. Используется он в основном с целью повторения и закрепления учебного материала на коротком промежутке времени.

В отношении индивидуального опроса фронтальный контроль имеет свои преимущества и недостатки Преимущества заключаются в том, что он способствует активизации работы всего класса, позволяет опросить много учеников, сэкономить время. При фронтальном опросе всем учащимся предоставляется возможность участвовать в дополнении, уточнении, подтверждении, исправлении, но после прослушанного ответа товарища. Недостатки очевидны: нет проверки глубины знаний, возможны случайные удачные ответы учащихся.

Письменный контроль (редко бывает индивидуальным). - когда учащимся предлагаются контрольные работы по карточкам.( в основном это фронтальные контрольные работы по математике, физике, химии). Фронтальные и индивидуальные работы могут быть рассчитаны на весь урок или его часть

Практический контроль используется на уроках рисования (в начальных классах), труда, физического воспитания, математики, физики, химии В старших классах с этой целью проводятся лабораторные работы На уроках математики - измерительные работы, на других - проверяют умение пользоваться приборами, вроде амперметра, вольтметра.

Таким образом, этот метод необходим тогда, когда надо выявить сформированность тех или иных умений и навыков практической работы или двигательных навыков как, например, на уроках физкультуры и изобразительного искусства.

С развитием информационных технологий все шире используется машинный контроль. Распространенными являются виды программированного контроля, когда учащимся предлагается из нескольких вариантов возможных ответов выбрать правильный. Преимущества машинного контроля - он не проявляет способа получения результата, затруднений, типичных ошибок.

Методы самоконтроля. Существенной особенностью современного этапа совершенствования контроля в школе является развитие у учащихся навыков самоконтроля за степенью усвоения учебного материала, умение самостоятельно находить допущенные ошибки неточности, а также способность устранения выявленных недостатков.

Сочетание различных методов контроля получило название комбинированного или плотного контроля. Как правило, это сочетание устного и письменного опроса.

Сущность его заключается в том, что к доске для ответа вызываются сразу несколько учеников, из которых один отвечает устно, другие готовятся к ответу у доски, часть учеников выполняет письменные задания по карточкам, а остальные участвует в опросе.

Преимущества этого метода в том, что он дает возможность основательной проверки знания нескольких учеников за незначительный промежуток времени: применяется, когда весь материал усвоен и есть необходимость проверить сразу нескольких учеников.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Файл

Методы контроля и самоконтроля в обучении.docx

Методы контроля и самоконтроля в обучении.docx
Размер: 23.6 Кб

.

Пожаловаться на материал

Управление любым процессом предполагает осуществление контроля, т.е. определенной системы проверки знаний. Контроль направлен на получение информации, анализируя которую педагог вносит необходимые коррективы в ход учебно-воспитательного процесса

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Похожие материалы:

Что такое нововведение, новшество, инновация

Составляющие инновационного процесса. Определите перспективы развития инновационной деятельности в РФ. Факторы, влияющие на инновационную активность и восприимчивость таможенной системы.

Аналіз ринку 3G Інтернету в Україні

Згідно регламентів Міжнародного союзу електрозв\'язку 3G мережі мають підтримувати такі швидкості передавання даних: для нерухомих об\'єктів - 2048 Кбіт/с, для абонентів з низькою мобільністю (до 3 км/год) - 384 Кбіт/с

Деловая игра «Разработка инновационного сюжетного тура»

Цели: отработка навыков создания инновационных туров;

Политология

Политика: понятие и общественный смысл. Современные течения политической мысли. Власть как явление общественной жизни. Социальные основы политики. Сущность политики государства. Политические элиты. Политическое лидерство. Политическая система: основные институты и их взаимодействие. Государство как политический институт. Партии в политической системе общества. Общественные объединения как институт политической системы. Тоталитарные системы: понятие и характерные признаки. Демократия: теория и реальность. Правовое государство: его сущность и основные признаки. Политическая жизнь общества, культура. Политическое сознание. Гражданское общество и государство. Политический процесс, конфликты, модернизация. Международные отношения как объект политики. Человек и политика. Средства массовой информации (СМИ) и политика.

Развитие продуктивной деятельности

Развитие продуктивных способностей неотделимо от гармоничного развития всех сторон личности. Творчество даёт переживание своей целостности. ЦЕЛЬ педагога: создание ситуации, стимулирующей активность детей, побуждающей их к развитию продуктивной деятельности и творческих способностей.

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok