Изготовление изделий из текстильных материалов

Арендный блок

Тема 1. РАЗДЕЛ «ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ» КАК ПРОГРАММНЫЙ КОМПОНЕНТ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

План изучения темы:

1.1 Значение работы с текстильными материалами в трудовой подготовке учащихся младших классов.

1.2 Место работы с текстильными материалами в содержании учебной программы «Трудовое обучение» для учащихся 1-4 классов для учреждений, обеспечивающих получение общего образования русским и белорусским языками обучения.

1.3 Комплекс программных знаний и умений, приобретаемых младшими школьниками при работе с текстильными материалами.

1.4 Инструменты для работы с текстильными материалами в начальных классах. Организация рабочего места. Техника безопасности при работе с иглой.

1.5 Особенности методики проведения уроков по разделу «Работа с текстильными материалами».

Вопросы для самоконтроля:

1.Каково значение работы с текстильными материалами в трудовой подготовке учащихся 1-4 классов [1, с.61-62; 2, с.43-45; 3, с.6-9; 13, с.19-20]?

2.На какие группы можно разделить работу с текстильными материалами с точки зрения техники работы с ними? Изучите содержательные разделы программы, темы уроков, а также предлагаемые изделия в каждом классе [5, 9, 10, 11, 14].

При ответе используйте данные таблицы 1.

3.Какие материалы используются на уроках по разделу «Работа с текстильными материалами»? Какие классификации ниток бывают? Охарактеризуйте виды ниток по назначению [3, с.28-31].

4. Опишите методику ознакомления младших школьников с классификацией ниток [13, с.9-11; 15, с.45, 50-55].

5. Какие инструменты используются для работы с текстильными материалами в начальных классах? В какой последовательности происходит знакомство с ними по классам [3, с.31-33]? Перечислите правила техники безопасности при работе с ними [13, с.21-22].

При ответе используйте данные таблицы 1.

6.Перечислите правила организации рабочего места при работе с текстильными материалами. Где на парте должны лежать материалы, инструменты, учебник?

При ответе ссылайтесь на страницы учебников для 1-4 классов [5, 9, 10, 11].

5. На каком этапе урока следует провести инструктаж по технике безопасности работы и иглой или портняжными булавками? Почему?

6. Охарактеризуйте основные методы работы учителя на уроках по разделу «Изготовление изделий из текстильных материалов» (рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация, экскурсии, упражнения, графические работы, опыты и наблюдения) [3, с.13-27; 15, с.3-9].

Задания:

1.На основе анализа содержания учебной программы по трудовому обучению, учебников и календарно-тематического планирования для 1-4 классов заполните таблицу 1 «Работа с текстильными материалами в 1-4 классах»:

Таблица 1

Работа с текстильными материалами в 1-4 классах

Техника работы с текстильными материалами

Изготовление изделий из ткани

Плетение. Ниточный дизайн

Вышивка

Вязание крючком

Изонить

Материалы и инструменты для работы

В каких классах изучается

Изделия (объекты труда)

В рамках каких содержательных разделов программы по трудовому обучению («Общая технология», «Технология обработки материалов», «Технология ремесел», «Технология хозяйствования», «Технология растениеводства и животноводства») проводится работа с текстильными материалами в 1-4 классах?

2. Составьте блок-схему «Виды ниток».

3. Подберите загадки и короткие стихотворения про инструменты, необходимые для работы с текстильными материалами. На каком этапе урока можно использовать этот материал [12, с.11-18]?

Тема 2. ВОЛОКНИСТЫЕ МАТЕРИАЛЫ И ТКАНИ

План изучения темы:

2.1 Классификация волокон, идущих на изготовление пряжи и тканей.

2.2 Производство тканей. Прядение. Ткачество.

2.3 Виды тканей.

2.4 Методика ознакомления учащихся с видами волокнистых материалов и тканей. Опыты по выявлению свойств тканей. Работа с коллекцией образцов волокнистых материалов и тканей на уроках трудового обучения.

Вопросы для самоконтроля:

На какие группы делятся волокна, идущие на изготовление пряжи и тканей [1, с.37; 10, с.4]?

Охарактеризуйте натуральные растительные и животные волокна [1, с.38-41; 10, с.4-8].

Охарактеризуйте химические и смешанные волокна [1, с.41-42; 10, с.8-9].

Что входит в понятие «текстильная промышленность»? Опишите процессы прядения и ткачества. Какие бывают виды ткацких переплетений нитей в тканях [1, с.43-47]?

По каким признакам могут классифицироваться ткани и различные текстильные изделия [1, с.48-49]?

С какими видами тканей знакомятся младшие школьники по классам [2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9]?

При ответе используйте данные таблицы 2.

Какова роль опытов при работе с текстильными материалами [1, с.11; 12, с.41-42]?

Как может быть организована работа по созданию и использованию коллекции образцов волокнистых материалов и тканей на уроках трудового обучения [12, с.43-44, 49-50]?

Задания:

Составьте блок-схемы, отражающие классификации видов тканей и текстильных изделий по различным основаниям.

Изготовьте универсальную коллекцию образцов тканей и текстильных материалов, с которыми знакомятся младшие школьники в 1-4 классах [1, с.70-72; 10, с.15].

На основе анализа содержания учебной программы по трудовому обучению, учебников для 1-4 классов заполните таблицу 2 «Ознакомление с тканями и текстильными материалами в 1-4 классах (опыты и наблюдения)»:

Таблица 2

Ознакомление с тканями и текстильными материалами в 1-4 классах (опыты и наблюдения)

Вид ткани (текстильных материалов) по проис-хождению волокон

Название ткани (текстильных материалов)

С каким материалом сравнивает-ся

Выявлен-ные свойства

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

[1, с.11, 72-75, 107-109, 39-141; 3; 7; 8; 9; 11]

Составьте тексты бесед с учащимися на темы «Производство льняных тканей», «Производство хлопчатобумажных тканей», «Производство шерстяных тканей», «Производство шелковых тканей».

Разработайте фрагмент урока для учеников 1 класса по ознакомлению с такими свойствами хлопчатобумажной ткани, как прочность, способность к резанию, способность к прокалыванию, способность к впитыванию влаги.

Разработайте фрагмент урока для учеников 2 класса по сравнению свойств бумаги и ткани [2, с.57-58; 7, с.24; 12, с.48-49]. Составьте сравнительную таблицу и включите ее в конспект урока.

Разработайте фрагмент урока для учеников 3 класса по сравнению свойств хлопчатобумажных, льняных, шерстяных и шелковых тканей (прочность, толщина, прочность, гладкость) [5, с.65-66]. Составьте сравнительную таблицу и включите ее в конспект урока.

Разработайте фрагмент урока для учеников 4 класса по сравнению внешнего вида следующих тканей: 1) льняной и мешковины; 2) хлопчатобумажной ткани и трикотажа, искусственного меха, синтепона; 3) меха и трикотажа, синтепона [6, с.86]. Составьте сравнительную таблицу и включите ее в конспект урока.

Тема 3. ВИДЫ ШВОВ. ВЫШИВКА

План изучения темы:

3.1 Понятия «стежок» и «шов». Виды швов в 1-4 классах.

3.2 Методика обучения младших школьников основным технологическим операциям: отмеривание нитки, вдевание нитки в иголку с помощью нитковдевателя, завязывание узелка на конце нитки, закрепление нитки на ткани в начале работы, закрепление нитки на ткани в конце работы.

3.3 Основные приемы обучения шитью. Наглядные пособия для обучения швам.

3.4 Методика обучения младших школьников швам. Основные трудности младших школьников при обучении швам и способы их предупреждения.

3.5 Вышивка как вид народного ремесла. Методика обучения вышивке крестиком.

Вопросы для самоконтроля:

Что такое стежок, шов? Чем они отличаются? Какие требования предъявляются к качеству швов?

На какие виды делятся швы по назначению [12, с.56]? Перечислите швы, с которыми знакомятся младших школьники по классам [3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10].

При ответе используйте данные таблицы 3.

Опишите методику обучения младших школьников основным технологическим операциям: отмеривание нитки, вдевание нитки в иголку с помощью нитковдевателя, завязывание узелка на конце нитки, закрепление нитки на ткани в начале работы, закрепление нитки на ткани в конце работы [2, с.53-54; 11, с.20-21; 12, с.41-43].

Назовите основные приемы работы учителя при обучении шитью [2, с.55]? Из чего изготавливаются наглядные пособия для обучения швам [2, с.56, 86, 118]? Как при объяснении следует сочетать друг с другом графическое изображение швов, демонстрацию пособия и инструктаж учителя на уроке?

В чем суть такого приема первоначального обучения швам, как «по предварительной разметке» [2, с.84]?

Опишите методику ознакомления младших школьников со швами («вперед иголку», «вперед иголку с перевивом», «через край», «тамбурный», «петля вприкреп», «стебельчатый», «вподгибку» (подрубочный), «строчка», «назад иголку») по плану:

- название шва;

- назначение шва;

- класс, в котором происходит первое знакомство со швом (см. данные таблицы 3);

- графическое изображение лицевой и изнаночной сторон шва;

- требования к выполнению шва;

- пошаговая словесная инструкция учителя;

- основные затруднения учащихся и способы их преодоления.

[1, с.49-54; 2, с.55, 84, 85, 116, 151; 3, с.62-64; 4; 6, с.63; 7, с.17; 8; 9; 10; 12, с.56-60; 14, с.32, 34, 41-45, 55, 56, 57, 70, 71, 100]

В каком классе ученики знакомятся с вышивкой крестиком? Опишите приспособления для вышивки крестиком. Чем подбор нитей для шитья отличается от подбора нитей для вышивания [3, с.65]. Какие требования предъявляются к вышивке крестиком?

Опишите технологию вышивки крестиком [7, с.39-43; 12, с.60]. Следует ли переводить схемы для вышивки крестиком на канву? Почему [12, с.80]?

Какие существуют способы схематичной записи узоров на бумаге? Какова последовательность вышивки узора по схеме [7, с.120-121]?

Задания:

На основе анализа содержания учебной программы по трудовому обучению, учебников для 1-4 классов заполните таблицу 3 «Ознакомление со швами в 1-4 классах»:

Таблица 3

Ознакомление со швами в 1-4 классах

Название шва

Назначение шва

Изделие, в котором используется шов

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Практическое задание. Изготовьте пособие для обучения младших школьников швам.

Практическое задание. Изготовьте демонстрационное пособие с образцами швов «Виды швов» («вперед иголку», «вперед иголку с перевивом» (3 варианта), «через край», «петельный», «тамбурный», «петля вприкреп», «стебельчатый», «вподгибку» (подрубочный), «строчка», «назад иголку»).

Микропреподавание. Подготовьте и проведите со студентами фрагмент урока с демонстрацией приёмов выполнения шва (на выбор) на наглядном пособии.

Тема 4. КРОЙКА И ШИТЬЕ ИЗДЕЛИЙ СО СЛОЖНЫМИ СРЕЗАМИ ТКАНИ. МЯГКАЯ ИГРУШКА. ЛОСКУТНОЕ ШИТЬЕ

План изучения темы:

4.1 Правила раскроя, соединения и оформления деталей мягкой игрушки.

4.2 Методика обучения младших школьников изготовлению мягких игрушек.

4.3 Методика обучения младших школьников технике лоскутного шитья.

Вопросы для самоконтроля:

Как определить лицевую и изнаночную стороны ткани [7, с.70]? Опишите методику определения лицевой и изнаночной сторон ткани [14, с.58-60].

Опишите методику изучения особенностей нитей основы и утка [14, с.57-58]. Как определить долевую нить (нить основы) по кромке и растяжению [15, с.56]?

С какими приемами обработки ткани знакомятся младшие школьники [1, с.45-46]?

На какие виды делятся мягкие игрушки? Какие материалы и инструменты нужны для изготовления мягкой игрушки? Как можно увеличить готовую выкройку для работы [12, с.131-148]?

Какими способами можно изготовить лекала для работы? Как можно перевести рисунок на ткань [7, с.68; 11, с.22]?

Опишите последовательность раскроя изделий из ткани [4, с.66]. В каком классе ученики знакомятся с этими правилами?

Каковы правила размещения деталей на ткани перед раскроем? Какой методические приемы помогут обратить внимание детей на необходимость экономного расходования ткани в процессе раскроя [7, с.71; 9, с.26]? В чем особенность раскроя деталей из тканей, края которых «сыпятся» (не «сыпятся»)?

Как правильно вырезать деталь из меха?

Какие швы наиболее подходят для соединения деталей мягкой игрушки с изнаночной стороны? с лицевой стороны [2, с.137-138]?

Какой прием позволит мягкой игрушке с криволинейными контурами сохранить форму при выворачивании на лицевую сторону [2, с.138]?

Опишите последовательность изготовления мягкой игрушки [3, с.20-28].

Какова история лоскутного шитья? Какие ткани наиболее подходят для работы в данной технике? Почему [8, с.18-22]?

Опишите технология получения таких лоскутных узоров, как «Шахматная доска», «Сруб»; орнаментов «Русский квадрат», «Роза» [8, с.18-22].

Задания:

Подготовьте беседы для младших школьников на темы: «Профессия - прядильщица», «Профессия - ткачиха», «Профессия - швея», «Профессия – художник-модельер».

Практическое задание. Подберите инструкционные карты двух мягких игрушек, которые можно изготовить с младшими школьниками. Изготовьте лекала из картона к каждой из игрушек и поместите вместе с инструкционными картами в «Папку по методике трудового обучения».

Практическое задание. Изготовьте подушку в технике лоскутного шитья (4 класс).

Разработайте фрагмент урока в 4 классе на тему «Лоскутное шитье» [11, с.24-25].

Тема 5. МОДЕЛИРОВАНИЕ ИЗ НИТОК. ИЗОНИТЬ.

ВЯЗАНИЕ КРЮЧКОМ

План изучения темы:

5.1 Искусство плетения в 1-4 классах: витье, плетение из 3-4 прядей.

5.2 Моделирование из ниток в 1-4 классах.

5.3 Изонить - вид искусства в начальных классах.

5.4 Вязание крючком.

Вопросы для самоконтроля:

Какие изделия в техниках плетения, моделирования из ниток и изонити выполняют младшие школьники по классам [2, 6, 7, 8]? Совпадает ли методический комментарий к урокам с темами уроков в учебниках (проанализируйте предложенные источники)?

При ответе используйте данные таблицы 4.

Что такое «витьё» [3, с.72]? Для чего используются витые шнуры? Чем шнур отличается от тесьмы? (см. «Словарь по трудовому обучению»)

Опишите технологию витья (выбор длины ниток, два способа витья шнура) [3, с.70-71; 10, с.27-28].

Опишите технологию плетения из 3-х прядей (способы соединения концов прядей, варианты цветового решения, способы закрепления косички) [3, с.73-74].

Опишите технологию плетения из 4-х прядей [10, с.29-30].

Опишите технологии изготовления кисточки, куклы из ниток, игрушки из помпонов [10, с.38-39].

Чем изонить отличается от вышивки? Перечислите отличительные черты техники изонить [4, с.76]. Какие материалы и инструменты нужны для изонити?

Каким образом могут крепиться нитки к картонной основе в изделиях, выполненных в технике изонить? Какими способами можно удлинить нитку во время работы в технике изонити? Какие ошибки могут возникнуть у учеников при работе в технике изонити (на картоне с надрезами; на картоне с проколами) [4, с.79]?

Опишите технологию изготовления фоторамки в технике изонити (3 класс).

Опиши технологию изготовления базовых фигур изонити («угол», «круг»), узоров «снежинка» и «вентилятор» (4 класс) [5, с.23-26; 8, с.44-47].

Как подобрать крючок и нитки для вязания крючком [4, с.122]?

В каких классах младшие школьники вяжут крючком? Прослеживается ли усложнение навыков вязания из класса в класс? В чем оно заключается?

Опишите технологию вязания воздушной петли, цепочки из воздушных петель, полустолбика, столбика без накида, столбика с накидом. Какими условными обозначениями обозначаются эти элементы вязания на схемах для вязания крючком [7, с.69-73; 8, с.41-43; 9, с.114-117]?

Охарактеризуйте типичные ошибки при вязании крючком и способы их предупреждения [4, с.123].

Назовите два способа создания деталей аппликации из вязаных цепочек [4, с.125].

Задания:

На основе анализа содержания учебной программы по трудовому обучению, учебников для 1-4 классов заполните таблицу 4 «Работа с нитками в 1-4 классах»:

Таблица 4

Работа с нитками в 1-4 классах

Техника работы с нитками

Плетение

Моделирование из ниток

Изонить

Вязание крючком

Класс

Изделия (объекты труда)

Изготовьте 2 демонстрационных пособия: «Плетение из 3 прядей» и «Плетение из 4 прядей», демонстрирующих этапы плетения. Для наглядности используйте толстые нитки разных цветов.

Разработайте фрагмент урока в 3 классе на тему «Изонить. Фоторамка» [7, с.38-39].

Изготовьте демонстрационные пособия для уроков по изонити: «Угол», «Круг», «Вентилятор», «Снежинка» [8, с.47].

Изготовьте демонстрационное пособие (иллюстрация + вывязанный образец) для обучения вязанию крючком: «цепочка из воздушных петель», «столбик без накида», «столбик с накидом», «кольцо из цепочки из воздушных петель».

Изготовьте аппликацию из связанных крючком цветов «Полевые цветы» [8, с.43].

Подготовьте беседу для учеников 3 класса «Профессия вязальщицы».

Творческое задание. Подберите примеры других изделий в технике моделирования из ниток. Инструкционные карты по их изготовлению поместите в «Папку по методике трудового обучения».

Тема 6. РАЗДЕЛ «ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ПРИРОДНЫХ МАТЕРИАЛОВ» КАК ПРОГРАММНЫЙ КОМПОНЕНТ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

План изучения темы:

6.1 Значение работы с природными материалами в трудовой подготовке учащихся младших классов.

6.2 Место работы с природными материалами в содержании учебной программы «Трудовое обучение» для учащихся 1-4 классов для учреждений, обеспечивающих получение общего образования русским и белорусским языками обучения.

6.3 Комплекс программных знаний и умений, приобретаемых младшими школьниками при работе с природными материалами.

6.4 Материалы и инструменты для работы с природными материалами в начальных классах. Организация рабочего места.

6.5 Особенности методики проведения уроков по разделу «Изготовление изделий из природных материалов».

Вопросы для самоконтроля:

1.Каково значение работы с природными материалами в трудовой подготовке учащихся 1-4 классов[12, с.5-8]? Как уроки по разделу «Изготовление изделий из природных материалов» связаны с экологическим и эстетическим воспитанием младших школьников? Какой развивающий эффект на младших школьников оказывает работа с природным материалом?

2.В каких техниках работают младшие школьники на уроках по разделу «Изготовление изделий из природных материалов»? Изучите содержательные разделы программы, темы уроков, а также предлагаемые изделия в каждом классе [13].

При ответе используйте данные таблицы 5.

Какие материалы используются на уроках по разделу «Изготовление изделий из природных материалов» [2, с.68-72; 3; 4, с.52-54; 5, с.81; 6; 7; 8; 9, с.6; 12, с.9]?

При ответе используйте данные таблицы 6.

Как правильно заготовить природные материалы для работы в 1-4 классах? Кто (учитель, дети) и когда заготавливает природные материалы к урокам [3, с.63; 7, с.71; 8, с.83; 12, с.18]? Что можно изготовить из каждого вида природного материала [10]?

Какие наблюдения, опыты и демонстрации можно провести при работе с желудями, ореховой скорлупой, шишками, ветками, корой [14, с.67-70, 74-80]?

Какие дидактические игры для закрепления названий и свойств природных материалов можно провести на уроке [2, с.73]?

Какие инструменты используются для работы с природными материалами в начальных классах? Перечислите правила техники безопасности при работе с ними.

Каковы особенности методики проведения уроков по разделу «Изготовление изделий из природных материалов»? Чем образцы отличаются от образцов-аналогов? Как часто, работая с природным материалом, младшие школьники выполняют изделия по представлению? Почему?

Задания:

1.На основе анализа содержания учебной программы по трудовому обучению, учебников и календарно-тематического планирования для 1-4 классов заполните таблицу 5 «Работа с природными материалами в 1-4 классах»:

Таблица 5

Работа с природными материалами в 1-4 классах

Техника работы

Объемное мо-делирование из готовых при-родных форм

Плоскост-ное модели-рование (флористика)

Аранжи-ровка растений

Икебана

Соломо-плетение

Класс

Изделия (объекты труда)

В рамках каких содержательных разделов программы по трудовому обучению («Общая технология», «Технология обработки материалов», «Технология ремесел», «Технология хозяйствования», «Технология растениеводства и животноводства») проводится работа с природными материалами в 1-4 классах?

2.На основе анализа содержания учебной программы по трудовому обучению, учебников для 1-4 классов заполните таблицу 6 «Виды природных материалов для работы в 1-4 классах»:

Таблица 6

Виды природных материалов для работы в 1-4 классах

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Природные материалы

3. Подберите занимательный материал (сказки, стихи, загадки, стихотворения и т.д.) для уроков по разделу «Изготовление изделий из природного материала» [1; 4, с.80-82; 11].

Тема 7. ТЕХНИКИ РАБОТЫ С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

План изучения темы:

7.1 Объемное моделирование из готовых природных форм.

7.2 Плоскостное моделирование из готовых природных форм (флористика).

7.3 Аранжировка растений. Икебана.

7.4 Соломоплетение.

Вопросы для самоконтроля:

Охарактеризуйте материалы (и способы их заготовки), которые используются для объемного моделирования из готовых природных форм. Перечислите по классам изделия, выполненные в этой технике. Предусмотрено ли усложнение работ в технике объемного моделирования из готовых природных форм из класса в класс? Если да, то в чем оно проявляется? Назовите типичные ошибки, которые допускают младшие школьники при изготовлении объемных фигурок из природного материала (по классам).

Что такое «флористика»? С какими материалами работают художники-флористы? Как их правильно заготовить [10, с.179-186]? Какими свойствами обладают засушенные листья? Сравните их со свойствами бумаги. Как хранить готовые изделия? Опишите технологию изготовления аппликации из засушенных листьев. Как размещаются объекты на многоплановой композиции? Какова технология наклеивания сухих листьев на бумагу? Назовите типичные ошибки, которые допускают младшие школьники при изготовлении аппликаций из природного материала (по классам) [4, с.75-88].

Что такое «аранжировка растений»? В каком классе вводится это понятие [8, с.62]? Как связаны понятия «флористика» и «аранжировка растений»? Какие материалы могут использоваться для аранжировки растений? В чем суть таких принципов аранжировки растений, как равновесие; соотношение с фоном; ритм? С помощью каких методических приемов знакомят с ними младших школьников? В чем суть принципа «золотого сечения» в аранжировке растений? На каком уровне данный принцип доступен пониманию младших школьников? Какова технология создания композиции из засушенных растений [5, с.103-104, 109; 8, с.63]? Какие типичные ошибки допускают младшие школьники при создании композиции из сухих растений? Как предупредить эти ошибки [5, с.110]?

Что такое «икебана»? Чем икебана отличается от искусства составления букета? Как в икебане показывают время; сезоны? Охарактеризуйте три структурных элемента икебаны. Что такое «схема икебаны» [6, с.52]? В каком классе ученики составляют икебану из сухих растений? Опишите технологию изготовления икебаны [9, с.11].

Расскажите об искусстве соломоплетения и инкрустации соломкой как художественном промысле Беларуси [2, с.118]. Охарактеризуйте материалы для соломоплетения. Как по колосу, стеблю-соломке, цвету и толщине определить вид зерновой культуры [14, с.28]? Как правильно заготовить и хранить соломку? Как определить пригодность соломки для работы [14, с.28]?

В каком классе ученики знакомятся с соломкой? Каким образом выявляются свойства соломки [7, с.55; 13, с.83-86]? В каких техниках ученики 1-4 классов работают с соломкой? При ответе используйте данные таблицы 7.

Как правильно запарить соломку [6, с.61]? Какие свойства приобретает влажная соломка? Опишите технологию изготовления модуля для соломенного паука - ромбика [2, с.123; 5, с. 113-116; 8, с.64-65]. Каковы типичные ошибки и способы их предупреждения при изготовлении соломенного паука [14, с.14]? Как подготовить соломку для изготовления плоских деталей [14, с.76-78]?

Чем «Солнышко», которое ученики изготавливали во 2 классе, отличается от «Солнышка из соломки» в 3 классе? Какие технологические операции осваивают ученики 4 класса при изготовлении соломенной скульптуры [6, с.57]?

Задания:

Разработайте беседу для младших школьников на тему «Профессия флориста».

На основе анализа содержания учебной программы по трудовому обучению, учебников и календарно-тематического планирования для 1-4 классов заполните таблицу 7 «Соломоплетение в 1-4 классах»:

Таблица 7

Соломоплетение в 1-4 классах

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Техника работы с соломкой

Сухая / влажная соломка

Изделия (объекты труда)

Практическое задание. Изготовьте аппликации из готовых природных форм: «Птица», «Животное», «Бабочка», «Госпожа Осень», «Пейзаж».

Подготовьте беседу на тему «Что такое мозаика». Письменно раскройте особенность мозаичной работы из яичной скорлупы, технологию данного вида работы [11, с.32-38]. Каковы типичные ошибки и способы их предупреждения при изготовлении мозаики из яичной скорлупы [14, с.91]? Текст реферата поместите в «Папку по методике трудового обучения».

Микропреподавание. Разработайте фрагмент урока для учеников 3 класса по изготовлению модуля для соломенного паука. Разработайте критерии оценивания соломенного паука [5, с.114-115].

Практическое задание. Изготовьте соломенную скульптуру «Лошадка» (4 класс).

Тема 8. РАЗДЕЛ «ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ НЕТРАДИЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ»

КАК ПРОГРАММНЫЙ КОМПОНЕНТ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

План изучения темы:

8.1 Значение работы с нетрадиционными материалами в трудовой подготовке учащихся младших классов.

8.2 Место работы с нетрадиционными материалами в содержании учебной программы «Трудовое обучение» для учащихся 1-4 классов для учреждений, обеспечивающих получение общего образования русским и белорусским языками обучения.

8.3 Комплекс программных знаний и умений, приобретаемых младшими школьниками при работе с нетрадиционными материалами.

8.4 Инструменты для работы с нетрадиционными материалами в начальных классах. Организация рабочего места.

8.5 Особенности методики проведения урока по разделу «Работа с нетрадиционными материалами».

Вопросы для самоконтроля:

1.Каково значение работы с нетрадиционными материалами в трудовой подготовке учащихся 1-4 классов [2, с.100-102]?

2.С какими нетрадиционными материалами работают младшие школьники по классам? Охарактеризуйте каждый материал по плану:

-) происхождение (или получение) материала;

-) структурно-размерные физические показатели (толщина, структура, прочность, жесткость);

-) способность материала к изменениям при нагрузке и восстановлению первоначальной формы (упругость, гибкость);

-) оптические показатели (цвет, оттенок, светопроницаемость);

-) в каких классах учащиеся работают с материалом;

-) техники обработки материала;

-) какие изделия из данного материала предусмотрены учебной программой.

При ответе используйте данные таблицы 8.

3. Какие опыты на выявление свойств нетрадиционных материалов можно провести на уроках?

При ответе используйте данные таблицы 9.

Какие инструменты используются для работы с нетрадиционными материалами в начальных классах? Перечислите правила техники безопасности при работе с ними [4, 8, 9, 10].

Какими свойствами обладают металлы [11, с.64]? Что такое «чеканка»? С помощью каких инструментов выполняется чеканка? Что такое фольга? Опишите технологию изготовления чеканки [10, с.62-63; 11, с.58-64;]. Каковы типичные ошибки и способы их предупреждения при изготовлении чеканки [14, с.90]?

Что такое «проволока»? Какими свойствами обладает проволока? Как выбрать проволоку для изготовления игрушек [11, с.64-71]? Какие инструменты нужны для изготовления геометрических фигур из проволоки [10, с.60-61]?

Опишите технологию изготовления следующих изделий из проволоки: геометрических фигур; головоломок [1, с.70-71, 76]; веселых человечков [1, с.71-73].

Что такое «пластмасса»? Какими свойствами обладают пластмассы? Приведите примеры пластических материалов и их применения [13, с.91-92].

Что такое «древесина»? Какие изделия из древесины используются для работ, выполняемых младшими школьниками [1, с.76-77; 6, с.86-88]?

Задания:

1.На основе анализа содержания учебной программы по трудовому обучению, учебников и календарно-тематического планирования для 1-4 классов заполните таблицу 8 «Работа с нетрадиционными материалами в 1-4 классах»:

Таблица 8

Работа с нетрадиционными материалами в 1-4 классах

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Материалы

Техника работы

Изделия (объекты труда)

2. На основе анализа содержания учебников для 1-4 классов и методических рекомендаций для учителя заполните таблицу 9 «Выявление свойств нетрадиционных материалов»:

Таблица 9

Выявление свойств нетрадиционных материалов

Материал

С чем сравнивается

Выявленные свойства

Класс

проволока

фольга

пластмасса

древесина

[13, 14]

3. Практическое задание. Изготовьте чеканку.

4. Практическое задание. Изготовьте из проволоки головоломки, танцующих человечков, геометрические фигуры.

5. Практическое задание. Изготовьте куклу из пластикового флакона (3 класс).

6. Творческое задание. Подготовьте реферат «Поделки из карандашных стружек». Изготовьте аппликацию в данной технике.

7. Подберите два непрограммных изделия из нетрадиционных материалов, которые можно сделать с младшими школьниками. Фото, технологические карты и рекомендации по изготовлению поместите в «Папку по методике трудового обучения» [15, 16].

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Безотметочное обучение.

Оценочные таблицы для учащихся III класса при работе с текстильными, природными и нетрадиционными материалами

Тема урока: Флористика

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) технологию изготовления панно из осенних листьев и цветов

-) принципы аранжировки растений (равновесие, фон)

Я различаю

-) симметричные и асимметричные композиции

Я научился

-) создавать фон из засушенных листьев

-) составлять букет из сухих растений

-) оформлять композицию в рамку

Тема урока: Осенний букет

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) технологию изготовления осеннего букета

-) правило пропорций

Я различаю

-) одностороннюю и многостороннюю композицию

Я научился

-) составлять осенний букет

-) крепить сухие растения на подставке

Тема урока: Аппликация из гофрированного картона

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) технологию выполнения аппликации из гофрированного картона

-) какими свойствами обладает картон

Я различаю

-) полиграфический и упаковочный картон

Я научился

-) разрезать гофрированный картон на полоски

-) сгибать и наклеивать полоски гофрированного картона

Тема урока: Волшебные скорлупки

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) способы получения цельной скорлупы, кусочков и мелкой крошки для поделок

-) технологию изготовления аппликации из кусочков скорлупы

-) технологию изготовления изделий из цельной яичной скорлупы

Я различаю

-) статичную и динамичную фигурки

Я научился

-) использовать яичную скорлупу для поделок

-) соединять яичную скорлупу с другими материалами

Тема урока: Поделки из ракушек и камешков. Жар-птица

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) технологию изготовления изделий из ракушек и камешков

Я различаю

-) ракушки и камешки по цвету и форме

Я научился

-) подбирать камушки или ракушки по форме и цвету для задуманной поделки

-) соединять между собой камешки и ракушки

Тема урока: Превращения пластмассового флакона

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) технологию изготовления изделий на основе пластмассовых емкостей

Я различаю

-) свойства пластмасс: легкость, гибкость, эластичность, прочность, цвет, светопроницаемость

Я научился

-) соединять пластмассовые детали между собой, с бумагой и тканью

Тема урока: Объемное моделирование из трубчатой соломки. Соломенный паук

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) соломоплетение – белорусское народное ремесло

-) схему получения «ромбика» – модуля соломенного паука

-) технологию изготовления соломенного паука

-) от размеров соломинок зависит форма и размеры «ромбика»

Я научился

-) нарезать соломенные трубочки одинаковой длины, нанизывать их на нитку

-) изготавливать «ромбики» для соломенного паука

-) соединять «ромбики» между собой

Тема урока: Моделирование из влажной трубчатой соломки. Солнышко.

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) технологию запаривания соломки

Я различаю

-) свойства сухой и влажной соломы: хрупкость, гибкость

Я научился

-) разрезать соломинки, перевязывать пучок соломинок, переплетать соломинки нитками

-) вырезать необходимые детали при помощи чертежных инструментов

Тема урока: Изонить. Рамка.

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) «изонить» – технология получении узоров путем переплетения нитей

Я различаю

-) теплые и холодные цвета (ниток)

Я научился

-) размечать основу для переплетения углов

-) выбирать сочетание ниток для композиции

-) переплетать углы

Тема урока: Моделирование из ниток. Чудесные шарики

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) размеры помпона зависят от размеров шаблона

- ) технологию изготовления помпона

Я различаю

-) шерстяные и хлопчатобумажные нитки

Я научился

-) изготавливать шаблоны для помпонов

-) изготавливать помпоны

-) моделировать фигурки на основе помпона

Тема урока: Конструирование из деревянных деталей. Катамаран

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) технологию изготовления катамарана из прищепок

Я различаю

-) свойства древесины

Я научился

-) склеивать и окрашивать деревянные детали

Тема урока: Основы технологии обработки ткани

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) технологию изготовления изделий из ткани

Я различаю

-) хлопчатобумажную, льняную, шерстяную и шелковую ткани

-) свойства тканей (толщина, прочность, плотность, гладкость)

Я научился

-) размечать по шаблону (лекалу) и кроить детали прямоугольной формы из ткани

-) выполнять шов «вперед иголку»

Тема урока: Вышивка тамбурным швом. Именной платочек

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) монограмма состоит из первых букв имени и фамилии

Я различаю

-) шов «вперед иголку» и тамбурный шов

Я научился

-) переводить рисунок на ткань при помощи копировальной бумаги

-) вышивать тамбурным швом

Тема урока: Основы технологии обработки ткани. Мешочек для рукоделия

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) ткань соткана из нитей, которые переплетаются

-) технологию изготовления мешочка для рукоделия

Я различаю

-) полотняное переплетение

-) лицевую и изнаночную стороны ткани

-) однотонные ткани и ткани с печатным рисунком

-) стебельчатый шов и шов «вперед иголку»

Я научился

-) экономно раскраивать детали прямоугольной формы

-) вышивать стебельчатым швом

Тема урока: Моделирование изделий из ткани. Пальчиковая кукла

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) конструкцию пальчиковых кукол

-) технологию изготовления пальчиковых кукол

Я различаю

-) сантиметровую ленту и линейку

Я научился

-) пользоваться сантиметровой лентой

-) размечать лекало чехла и выкраивать по лекалу детали пальчиковой куклы

-) моделировать пальчиковые куклы

Тема урока: Волшебный крючок. Технология вязания воздушных петель

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) принцип вязания крючком

Я различаю

-) вязаное крючком изделие

-) воздушную петлю

Я научился

-) подбирать крючок в зависимости от толщины ниток

-) вязать воздушную петлю

Тема урока: Технология вязания цепочки из воздушных петель. Аппликация из вязаных цепочек

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) технологию вязания цепочки из воздушных петель

-) технологию выполнения аппликации из вязаных цепочек

Я различаю

-) воздушную петлю и цепочку из воздушных петель

-) этапы выполнения аппликации

-) два способа создания аппликации из вязаных цепочек

Я научился

-) вязать воздушную петлю, цепочку из воздушных петель и закреплять рабочую нить

-) выполнять аппликацию из вязаных цепочек по собственному замыслу

Тема урока: Моделирование изделий из цепочек

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) технологию изготовления игрушки из цепочек и полустолбиков

Я различаю

-) воздушную петлю, цепочку из воздушных петель, полустолбик

Я научился

-) вывязывать полустолбик

-) украшать изделие дополнительными деталями

Условные обозначения: «-» - плохо; «ᴏ» - почти хорошо; «+» - хорошо; «++» - очень хорошо.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Безотметочное обучение.

Оценочные таблицы для учащихся IV класса при работе с текстильными, природными и нетрадиционными материалами

Тема урока: Флористика. Цветущий шар

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) особенности создания цветочных композиций

-) принципы аранжировки растений (пропорции, симметрия, асимметрия, уравновешенность, динамичность, соотношение с фоном)

Я различаю

-) разрабатывать алгоритм изготовления композиции из засушенных растений

Я научился

-) подбирать необходимые материалы, выполнять основу для композиции

-) последовательно выполнять композицию «Цветущий шар»

Тема урока: Икебана

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) технологию изготовления икебаны

-) правило пропорций

Я различаю

-) особенности икебаны и цветочной композиции (русской, европейской)

Я научился

-) алгоритму составления икебаны

-) выполнять простейшие композиции из засушенных растений в стиле икебаны

Тема урока: Моделирование из готовых форм природного материала по собственному замыслу

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) технологию соединения деталей из природного материала при помощи клея и штырьков

-) необходимость соблюдения правил безопасной работы

Я различаю

-) способы и правила соединения деталей при помощи штырьков и клея

Я научился

-) выполнять упражнения по соединению деталей из различных природных материалов при помощи штырьков и клея

-) разрабатывать технологию изготовления собственных поделок из имеющегося природного материала

Тема урока: Коллективное моделирование их готовых природных форм природного материала. Композиция к сказке «Репка»

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) последовательность изготовления фигурки из природного материала

-) стадии и этапы технологии при изготовлении изделий из природного материала

Я различаю

-) пропорции и соразмерность частей фигурок, их взаимосвязь и соотношение в многофигурной композиции

Я научился

-) моделировать и разрабатывать конструкцию и последовательность изготовления

-) соблюдать правила безопасности и поддерживать порядок на рабочем месте

-) изготавливать индивидуальные фигурки и соединять их в многофигурную композицию

Тема урока: Соломенная скульптура (2 урока)

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) традиции в народном соломоплетении и разнообразии соломенной скульптуры

-) технологию подготовки соломки к плетению

Я различаю

-) конструктивные особенности и технологию изготовления лошадки из соломки

Я научился

-) разрабатывать технологию изготовления соломенной лошадки

-) выполнять упражнения по связыванию соломинок в пучки

-) изготавливать соломенную скульптуру «лошадка»

Тема урока: Основы технологии обработки ткани. Моделирование мягкой игрушки (2 урока)

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) в чем отличие текстильных материалов из химических и смешанных волокон

-) правила безопасной работы с инструментами при изготовлении изделий из текстильных материалов

Я различаю

-) текстильные материалы (ткань, мех, трикотаж, синтепон)

Я научился

-) подбирать материалы, необходимые для изготовления мягкой игрушки

-) соблюдать технологию разметки деталей по лекалу, раскроя изделия

-) изготавливать мягкую игрушку

Тема урока: Искусство вязания крючком. Технология вязания столбика без накида

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) как записывается узор для вязания при помощи условных обозначений

-) правила выбора крючка и толщины нитей

Я различаю

-) схемы и готовые вязаные изделия; соответствующие изделиям схемы

Я научился

-) подбирать крючок в зависимости от толщины ниток

-) выполнять упражнения по вывязыванию цепочки из воздушных петель, столбиков без накида

-) ввязывать цветы по схеме, предложенной в учебнике

Тема урока: Технология вязания столбика с накидом

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) правила чтения схем для вязания крючком

-) приемы вывязывания столбика с накидом

Я различаю

-) основные приемы выполнения аппликации из вязаных элементов

Я научился

-) подбирать крючок в зависимости от толщины ниток, выполнять упражнения по вывязыванию столбиков с накидом

-) вывязывать небольшие цветы по схемам

-) составлять композицию изделия, выполнять аппликацию из связанных крючком цепочек и мелких изделий

Тема урока: Изонить

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) что такое искусство изонити

-) как анализировать изделия в технике изонити, подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления, организовывать рабочее место

Я различаю

-) технику переплетения края основы и выполнение узоров в центре основы

Я научился

-) подготавливать основу для переплетения узора «Солнышко»

-) выполнять упражнения по переплетению окружности

-) выполнять второй слой переплетения на своей основе

Тема урока: Моделирование изделий в технике изонить. Открытка

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) как организовать рабочее место для создания изделий в технике изонити

Я различаю

-) принципы составления узоров из простых элементов и последовательность переплетения угла

Я научился

-) составлять простой узор из углов и окружностей и использовать листы альбома с нанесенной разметкой

-) прокалывать отверстия при помощи шила

-) подбирать нитки и выполнять переплетение в технике изонити

Тема урока: Моделирование изделий в технике лоскутного шитья. Подушка

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) технологию сборки изделия из лоскутков

-) как подбирать необходимые материалы, инструменты и организовывать рабочее место

Я различаю

-) приемы изготовления изделий в технике лоскутного шитья

Я научился

-) выкраивать детали подушки

-) подбирать лоскутки для узора «роза»

-) выполнять лоскутный узор при помощи стебельчатого шва

Тема урока: Пошив швейного изделия. ПОдушка

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) что такое текстильные материалы

-) технологию пошива швейных изделий

Я различаю

-) по внешнему виду мешковину и льняное полотно

Я научился

-) сшивать детали подушки

-) набивать подушку синтепоном или обрезками ткани

-) зашивать подушку швом «через край»

Тема урока: Белорусская вышивка крестиком

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) что такое вышивка крестиком и ее особенности

-) принцип выбора материалов, инструментов и приспособлений, необходимых для вышивки

Я различаю

-) ткань для вышивки (канва) среди других (ранее использовавшихся) тканей

Я научился

-) выполнять упражнения по запяливанию ткани

-) закреплять нитки на ткани

-) вышивать горизонтальные и вертикальные ряды крестиков

Тема урока: Вышивка крестиком по схеме

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) принцип выбора материалов, инструментов и приспособлений, необходимых для вышивки

-) условные обозначения на схемах для вышивки крестиком

Я различаю

-) схемы и вышитые узоры

Я научился

-) выбирать схему для вышивки миниатюры, подбирать необходимые нитки упражнения по вывязыванию столбиков с накидом

-) вышивать многоцветный узор на ткани в соответствии с выбранной схемой

Тема урока: Оформление вышитых работ

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) принцип выбора материалов, инструментов и приспособлений, необходимых для вышивки

-) условные обозначения на схемах для вышивки крестиком

Я различаю

-) особенности графических изображений узоров для вышивки крестиком

Я научился

-) складывать лист тонкого картона из альбома в виде открытки

-) самостоятельно делать разметку, вырезать на картоне рамку для вышивки

-) вклеивать вышивку в подготовленную рамку

Тема урока: Основы технологии обработки проволоки

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) свойства проволоки

-) приемы гибки и соединения проволоки

Я различаю

-) проволоку и шпагат (веревку)

Я научился

-) выполнять упражнения по разрезанию, сгибанию, скручиванию концов проволоки

-) изготавливать плоские геометрические фигуры из проволоки

-) проводить опыты с мыльными пузырями

Тема урока: Основы технологии обработки пластмассы

Знания и умения

Оценка

Я понял

-) что такое пластмасса и ее свойства

-) особенности соединения деталей между собой в пластмассовых изделиях

Я различаю

-) изделия из пластмассовых деталей

Я научился

-) соблюдать правила безопасной работы с инструментами

-) составлять последовательность изготовления изделия из пластмассовых деталей

-) подбирать материалы и изготавливать изделие

Условные обозначения: «-» - плохо; «ᴏ» - почти хорошо; «+» - хорошо; «++» - очень хорошо.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Словарь по трудовому обучению

(Работа с текстильными, природными и нетрадиционными материалами)

«ЗОЛОТОЕ СЕЧЕНИЕ» - соотношение двух величин, равное соотношению их суммы к большей из данных величин. Понимать это нужно как деление линии на две неравные части, при котором меньшая часть так относится к большей, как большая к целому. В цифрах это можно выразить как: 2:3 = 3:5; 3:5 = 5:8; 5:8 = 8:13. Приблизительная величина золотого сечения равна 1,6180339887. В процентном округлённом значении - это деление величины на 62% и 38% соответственно. Принцип золотого сечения или так называемого гармонического деления наиболее используемый в европейской школе аранжировки цветов. Чаще всего применяют соотношения, при которых ваза занимает три части высоты, цветы над вазой - 5 частей, а высота всей композиции 8 частей.

АРАНЖИРОВКА РАСТЕНИЙ - (фр. «приводить в порядок») - область декоративного искусства, предметом которого является компоновка срезанных или горшечных растений. Это искусство составления букетов из цветов.

АССИМЕТРИЧНАЯ КОМПОЗИЦИЯ – композиция, которая построена на динамической уравновешенности элементов, на впечатлении движения их в пределах целого. Асимметрическое построение вносит разнообразие в композицию и ее часто определяют как «свободную». Очень важно при ассиметричной расстановке соблюдать ритмическую организованность и принцип равновесия.

БАХРОМА тесьма с висящими с одной стороны нитями, мягкими волокнами, шнурками или любыми другими подвесками. Бахрому для отделки платков и шарфов получают выдёргиванием нитей на краях изделия.

БУЛАВКИ ПОРТНОВСКИЕ – это иголки с шариком на конце (вместо ушка иголки). Предназначены для разметки, соединения деталей.

ВАТИН - трикотажное или нетканое полотно из хлопчатобумажной, шерстяной или полушерстяной пряжи с начёсом.

ВИСКОЗА - наиболее природное искусственное волокно. Изготавливают химическим путем из целлюлозы, древесины.

ВИТЬЁ – плетение из двух прядей.

ВОЛОКНА ИСКУССТВЕННЫЕ - волокна, получаемые переработкой природных высокомолекулярных соединений - целлюлозы, белков. Более 99 % этих волокон вырабатывают из целлюлозы.

ВОЛОКНА НАТУРАЛЬНЫЕ – волокна, которые создаются в природных условиях. Бывают растительного и животного происхождения.

ВОЛОКНА СИНТЕТИЧЕСКИЕ – волокна, получаемые из природных низкомолекулярных веществ (мономеров), которые путем химического синтеза превращаются в высокомолекулярные (полимеры). Синтетические волокна по сравнению с искусственными обладают высокой износостойкостью, малыми сминаемостью и усадкой, но их гигиенические свойства невысокие.

ВОЛОКНА СМЕШАННЫЕ – волокна, полученные смешением разных волокон: натуральных волокон между собой (хлопок и шерсть, хлопок и натуральный шелк, хлопок и лен) или натуральных с искусственными и синтетическими (хлопок и вискоза, лен и капрон, шерсть и нейлон).

ВОЛОКНА ТЕКСТИЛЬНЫЕ - материал, из которого создают пряжу (нити), а затем различные текстильные изделия.

ВОЛОКНА ХИМИЧЕСКИЕ - текстильные волокна, созданные искусственным путем, получаемые из природных и синтетических органических полимеров, а также неорганических соединений. Принята следующая классификация химических волокон в зависимости от вида исходного сырья: 1) искусственное волокно (из природных полимеров): гидратцеллюлозные, ацетилцеллюлозные, белковые; 2) синтетическое волокно (из синтетических полимеров): карбоцепные, гетероцепные.

ВОЛОКНА ШЁЛКОВЫЕ - нити, получаемые из коконов тутового шелкопряда.

ВОЛОКНА ШЕРСТЯНЫЕ (ШЕРСТЬ) – волокна снятого волосяного покрова овец коз, верблюдов, кроликов и других животных. Шерсть получают в основном с овец (97-98%), в меньшем количестве с коз (до 2%), верблюдов (до 1 %). Шерстяные волокна состоят из белка кератина.

ВОЛОКНО - тонкая непряденая нить растительного, животного или минерального происхождения.

ВЫШИВКА - вид декоративно-прикладного искусства; изображение выполняется при помощи иглы или вышивальной машины на различных тканях, коже, войлоке и др. материале льняными, хлопчатобумажными, шелковыми, шерстяными, металлическими (золото, серебро) нитями.

ВЯЗАЛЬЩИЦА - женщина, занимающаяся вязанием.

ВЯЗАНИЕ - процесс изготовления полотна или изделий (обычно элементов одежды или предметов интерьера) из одной или нескольких нитей путём изгибания их в петли и соединения петель друг с другом с помощью несложных инструментов вручную (вязальный крючок, спицы, игла, вилка) или на специальной машине (механическое вязание). Вязание, как техника, относится к видам плетения.

ГИБКА - это способ обработки металла давлением, при котором заготовке или ее части придается изогнутая форма.

ИГЛА - длинный тонкий остроконечный инструмент из твёрдого вещества (ранее из кости) чаще всего известное человеку по швейным иглам с игольным ушком для нити с одной стороны.

ИЗНАНОЧНАЯ СТОРОНА ТКАНИ - оборотная (внутренняя) сторона ткани, скрытая в готовом изделии.

ИКЕБАНА - традиционное национальное японское искусство создания композиций из цветов либо побегов в особых сосудах и их размещение в интерьере.

ИНКРУСТАЦИЯ (лат. incrustatio, от incrusto - покрываю слоем, корой, выкладываю мрамором), вид декорирования изделий и зданий (их фасада, интерьера) узорами и изображениями из кусочков мрамора, керамики, металла, дерева, перламутра и т. п.

Иногда к химическим волокнам относят минеральные волокна, получаемые из неорганических соединений (стеклянные, металлические, базальтовые, кварцевые).

ИНСТРУКТАЖ – словесный метод обучения, специфический для уроков трудового обучения (на других уроках этот метод именуется объяснением), целью которого является привитие учащимся практических навыков, объяснение и показ трудового процесса.

ИРИС - кручение нитки для вышивания, вязания.

ИСКУССТВЕННЫЙ МЕХ - текстильное изделие, имитирующее натуральный мех.

КАНВА (от фр. canevas) - сетчатая хлопковая, льняная (или смешанная по составу) ткань, а также основы из других материалов. Применяется для вышивания счётным крестом, несчётным крестом, гладью, гобеленовым швом, в ковровой технике и т. д. для изготовления подушек, ковров, вышитых картин, сумочек, шкатулок и другого, иногда как прокладочный материал в одежде.

КАРКАС – основа фигуры, схема.

КОМПОЗИЦИЯ - (лат. сочинение, составление, расположение) - объединение отдельных элементов произведения в единое художественное целое, в котором в конкретной зрительной форме наиболее ярко раскрывается содержание.

КРУГЛОГУБЦЫ - слесарный шарнирно-губцевый инструмент с удлинёнными, сужающимися к концам, круглыми губками, предназначенный для изгибания проволоки различного диаметра.

КУСАЧКИ - острые щипцы для откусывания проволоки, гвоздей.

ЛЕКАЛО - один общий шаблон или образец для различных целей.

ЛИЦЕВАЯ СТОРОНА ТКАНИ - внешняя сторона ткани, видимая в готовом изделии.

ЛОСКУТНОЕ ШИТЬЕ (ПЭЧВОРК) - вид рукоделия, где используется принцип мозаики, по которому сшивается изделие из пёстрых и разноцветных кусочков ткани с выбранным рисунком.

МЕРЕЖКА - выполненные путем выдергивания нитей из ткани кружевные строчки. Нити выдергивают только в одном направлении. Узор образуется за счет собирания отдельных нитей в пучки. Для выполнения мережки используют ткани с плотной текстурой.

МЕШКОВИНА - грубая прочная ткань, вырабатываемая из толстой пряжи полотняным переплетением нитей. Пряжа для мешковины изготовляется из грубостебельных (жёстких лубяных) волокон: джута, кенафа, канатника, конопли и т.п. Мешковина используется для изготовления мешков, грубой одежды, грубых фильтров для воды и технических жидкостей, и как паковочная ткань.

МИТКАЛЬ - суровая тонкая хлопчатобумажная ткань полотняного переплетения. Состоит из довольно толстых нитей неотбеленной пряжи, обычно имеет сероватый оттенок. Является полуфабрикатом для производства различных тканей и других материалов (ситца, муслина, дерматина, клеёнки и др.).

МНОГОСТОРОННЯЯ КОМПОЗИЦИЯ – композиция, которая красива с нескольких сторон.

МУЛИНЕ - сорт тонких крученых ниток для вышивания, чаще хлопчатобумажных.

НАПЕРСТОК - колпачок, который надевается на палец с целью его защиты от укола иголкой при шитье на руках и для проталкивания иглы сквозь толстый материал.

НЕТКАНЫЕ ТЕКСТИЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ - материалы из волокон или нитей, соединённых между собой без применения методов ткачества.

НИТКА ШВЕЙНАЯ - высококачественная протяженная тонкая ровная скрученная пряжа или нить с особыми свойствами, которые позволяют использовать ее в швейной машине для соединения деталей.

НИТКА ШТОПАЛЬНАЯ - состоит из нескольких тонких и слабозакрученных нитей, которые легко разделить. По составу бывают вискозными, хлопчатобумажными, шерстяными и полушерстяными.

НИТКИ - общее название тонкоскрученного материала, имеющего малый диаметр.

НИТКИ ВЫШИВАЛЬНЫЕ - в основном хлопчатобумажные нитки, однако выпускают и шелковые, а в последнее время - металлизированные нитки. Главное в нитках для вышивания - высокие декоративные свойства, поэтому шелковые нитки более блестящие, а хлопчатобумажные - более застилистые (плотное покрытие нитей, закрывающее ткацкое переплетение основы ткани).

НИТКИ ВЯЗАЛЬНЫЕ – нитки, для изготовления которых используют шерстяную и полушерстяную пряжу, объемную пряжу из ПАН-волокон, нити мэрон (малоэластичный капрон) и мэлан (малоэластичный лавсан), хлопчатобумажные нитки различной структуры, а в последнее время и льняную пряжу. Состав вязальных ниток определяет область их применения: для зимней и летней одежды, изготовления отделок, вязания предметов украшения интерьера и т.д.

НИТКОВДЕВАТЕЛЬ - приспособление для вдевания нитки в иглу, петелька из очень тонкой проволоки, закрепленной в плоской пластине.

НИТРОН - прочное шелковистое и тёплое синтетическое волокно, получаемое из растворов полиакрилонитрила или его производных.

НИТЬ ОСНОВЫ (ОСНОВА) - продольная (вертикальная) система направления параллельных друг другу нитей в ткани, располагающихся вдоль обеих кромок ткани. Вместе с системой утка́ образует ткацкое переплетение. Осно́вные нити также могут называться долевыми нитями.

НИТЬ УТКА (УТОК) - поперечная (горизонтальная) система направления параллельных друг другу нитей в ткани, располагающихся под прямым углом к системе основы, и проходящих от одной кромки ткани до другой. Вместе с системой основы образует ткацкое переплетение.

НОЖНИЦЫ - это ручной инструмент, предназначенный для резки различного материала (бумаги, ткани, проволки, цветов, металла и т.д.).

НОЖНИЦЫ ЗАКРОЙНЫЕ (ПОРТНОВСКИЕ) - инструмент для резания, состоящий из двух соединенных посередине гвоздиком лезвий, к верхней части которых «под наклоном» прикреплены кольцеобразные ручки. Предназначены для кройки одежды. Специальный дизайн таких ножниц позволяет резать ткань более ровно, а также направлен на то, чтобы рука закройщика меньше уставала.

ОДНОСТОРОННЯЯ КОСПОЗИЦИЯ – композиция, имеющая художественную ценность только с одной стороны.

ПАН-ВОЛОКНА - Полиакрилонитрильные волокна (акрил или нитрон). Исходным сырьем для изготовления нитрона служат продукты переработки каменного угля, нефти, газа.

ПЛАСТМАССЫ - органические материалы, основой которых являются синтетические или природные высокомолекулярные соединения (полимеры).

ПЛЕТЕНИЕ - способ изготовления более жестких конструкций и материалов из менее прочных материалов: нитей, растительных стеблей (конопля, солома), волокон, коры (лыко,), прутьев, корней и другого подобного мягкого сырья, имеющегося в распоряжении ремесленника.

ПОРТНОВСКИЙ МЕЛ - мел разных цветов, с заостренными краями, обычно треугольной формы, используемый для нанесения разметочных линий раскроек.

ПРАВКА - операция, при помощи которой устраняют неровности, кривизну или другие недостатки формы заготовок.

ПРОВОЛОКА - металлическая нить, шнур. Проволока обычно круглого, реже - шестиугольного, квадратного, трапециевидного или овального сечения из стали, алюминия, меди, никеля, титана, цинка, их сплавов и других металлов.

ПРОПОРЦИЯ - (лат. proportio) - соразмерность, определенное соотношение частей. Пропорция в аранжировке цветов - это соотношение стеблей одного к другому по высоте, ширине, длине и в целом по отношению к сосуду.

ПРЯДЕНИЕ - процесс продольного складывания и спирального скручивания отдельных волокон для получения длинной и прочной нити.

ПРЯДИЛЬЩИК – рабочий, изготавливающий пряжу.

ПРЯЖА - нить, скрученная из продольно и последовательно расположенных волокон. Пряжу вырабатывают из натуральных волокон (шерсть, хлопок, лён, шёлк) или различных химических волокон (вискозных, полиэфирных, полиамидных и др.).

ПЯЛЬЦЫ – приспособление для вышивания чаще всего круглой или овальной формы. Они представляют собой две рамки, слегка отличающиеся по размеру, между которыми зажимается ткань.

РАВНОВЕСИЕ В КОМПОЗИЦИИ - такое состояние формы, при котором все элементы сбалансированы между собой. Оно неадекватно простому равенству величин, зависит от распределения основных масс композиции относительно ее центра (место сосредоточения основных, важнейших связей между всеми элементами). Композиционное равновесие легче достигается при проектировании симметричных форм, так как ось симметрии уже создает предпосылки такого равновесия, хотя еще его не гарантирует.

РАСКРОЙ – операция вырезания деталей изделия.

РИТМ - важное формообразующее средство в декоративно-прикладном искусстве. В аранжировке цветов соизмеримые элементы располагают линейно, на равном расстоянии друг от друга - чередуется акцент и интервал. Ритм заполняет пространство, соединяя или разделяя группы. В цветовом выражении ритм проявляется в повторении светлых и темных тонов, теплых и холодных, в чередовании открытого цветка к полураскрытому, бутону. Равномерное расположение элементов создает простой или гирляндовый ряд. Если расстояние между элементами постепенно увеличивать или уменьшать, образуется ритмический ряд. Ритм связан с таким понятием, как равновесие.

САНТИМЕТРОВАЯ ЛЕНТА - портновский инструмент для измерения длины.

САТИН - ткань сатинового переплетения нитей из хлопчатобумажного или синтетического волокна. Имеет гладкую, шелковистую лицевую поверхность, на которой преобладают уточные нити; довольно плотен и блестит; выпускается в основном гладкокрашеной, набивной и отбелённой.

СИММЕТРИЧНАЯ КОМПОЗИЦИЯ – композиция, структура которой предполагает разделение элементов на две равные части, по обе стороны от центральной оси. Геометрическая ось композиции должна соответствовать центральной оси сосуда. В таких композициях правит гармония и соразмерность. И все же при всей торжественной строгости симметричные композиции воспринимаются пассивнее, нежели асимметрической формы, способствующие активному восприятию.

СИНТЕПОН - нетканый объемистый материал, который производится из смеси полиэфирных волокон, скрепленных связывающим элементом или же температурной обработкой.

СИТЕЦ - лёгкая хлопчатобумажная гладкокрашеная или набивная ткань полотняного переплетения, вырабатываемая из сурового миткаля с помощью красильно-отделочных операций.

СТЕЖОК - расстояние между двумя проколами иглы.

СУТАЖ (от франц. soutache) тонкий шелковый плетеный шнур, применяемый для декорирования одежды, украшений, плетения.

ТЕКСТИЛЬ (ТЕКСТИЛЬНЫЕ ИЗДЕЛИЯ) (от лат. textile - ткань, материя) - изделия, выработанные из гибких, мягких волокон и нитей, изготавливаемые обычно из пряжи на ткацком станке. Бывают: тканые (ткани, тканая тесьма и ленты); вязаные (трикотаж); крученые (нитки швейные, вышивальные, вязальные, штопка, шнур); плетеные (тесьма, кружева, сутаж). К текстилю относят также материю, не являющуюся тканью: трикотаж, войлок, современные нетканые материалы и пр.

ТЕКСТИЛЬНАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ - совокупность различных отраслей легкой промышленности, которые из натуральных, искусственных и смешанных волокон вырабатывают ткани и другие изделия.

ТЕСЬМА - узкая тканая или плетёная полоска, находящая самое разнообразное применение в домашнем обиходе, шитье платья и т. д. От ленты тесьма отличается, главным образом, тем, что первая служит преимущественно украшением, в то время как тесьма назначается для связывания и стягивания частей одежды и тому подобного, вследствие чего прочность является для неё одним из необходимых качеств. Поэтому на изготовление тесьмы идут нити из более прочных материалов: льна, хлопка, реже шерсти и шелка, соединяемые простейшими переплетениями: полотняным, саржевым, реже атласным.

ТЕСЬМА - узкие полоски с диагональным расположением нитей. Тесьма растягивается по ширине, тесьмой легко обрабатывать углы и закругления. Тесьма бывает плетеная и вязаная. По назначению тесьму различают декоративно-отделочную и прикладную.

ТКАНЬ - текстильное полотно, изготовленное на ткацком станке переплетением взаимно перпендикулярных систем нитей.

ТКАНЬ ХЛОПЧАТОБУМАЖНАЯ - текстильная ткань из хлопчатобумажной или смешанной (выработанной из смеси хлопка и химических волокон) пряжи, а также полученная переплетением хлопчатобумажных и химических (или смешанных) нитей (например, ситец, сатин, бязь, фланель, байка, вельвет, махровые ткани и др.).

ТКАНЬ ШЕРСТЯНАЯ - текстильная ткань, выработанная из чистошерстяной пряжи или в сочетании её с другими видами нитей, а также из пряжи, полученной из шерсти в смеси с другими волокнами (например, байка, велюр, габардин, твид, драп, креп, плюш, фетр, фланель и др.).

ТКАЦКОЕ ПЕРЕПЛЕТЕНИЕ – порядок переплетения в тканях нитей основы и утка.

ТКАЧ - человек, профессионально занимающийся ткачеством.

ТКАЧЕСТВО - производство ткани на ткацких станках. В более широком смысле под ткачеством понимают весь комплекс технологических процессов, составляющих ткацкое производство.

ТРИКОТАЖ (фр. tricotage - вязаные изделия) - текстильный материал (трикотажное полотно) или готовое изделие из трикотажного полотна, структура которого представляет соединённые между собой петли, в отличие от ткани, которая образована в результате взаимного переплетения двух систем нитей (основы и утка), расположенных по двум взаимно перпендикулярным направлениям. Для трикотажного полотна характерны растяжимость, эластичность и мягкость. При производстве трикотажных полотен используются синтетические, хлопчатобумажные, шерстяные и шелковые волокна в чистом виде или различных сочетаниях, в том числе с добавлением эластана.

ТУТОВЫЙ ШЕЛКОПРЯД - бабочка из семейства настоящие шелкопряды, играющая важную экономическую роль в производстве шёлка.

ФИТОДИЗАЙН - целенаправленное научно-обоснованное введение растений в дизайн интерьера помещений с учётом их биологической совместимости, экологических особенностей, способности к улучшению качества воздуха в помещении. Фитодизайном также называют практику создания растительных композиций для оформления интерьеров, практику озеленения помещений, и создание зимних садов.

ФЛАНЕЛЬ - хлопчатобумажная, шерстяная или полушерстяная ткань полотняного или саржевого переплетения, с пушистым двусторонним или односторонним равномерным редким начёсом. Теплосберегающий, мягкий, приятный на ощупь материал.

ФЛОРИСТ - специалист в области флористики (декорирования интерьеров с помощью цветочных композиций).

ФЛОРИСТИКА - искусство выполнения аппликации из засушенных растений.

ФОЛЬГА - металлическая «бумага», тонкий (толщиной от 0,001 до 0,5 мм; в большинстве стран - до 0,2 мм) и гибкий металлический лист, например из алюминия, стали, олова, серебра или золота.

ХЛОПЧАТНИК – многолетний теплолюбивый кустарник, который является источником растительных волокон для текстильной промышленности - хлопка

ХУДОЖНИК-МОДЕЛЬЕР - человек, который создает модели одежды, обуви и аксессуаров.

ЦЕЛЛОФАН - прозрачный жиро- влагоустойчивый плёночный материал, получаемый из вискозы.

ЧЕКАН - продолговатый стержень с заточенной нижней (боевой) частью. Длина стержня колеблется от 120 до 180 мм, в зависимости от сечения. Стержень несколько утолщён в средней части и утончается к концам. В сечении чекан представляет собой гранёную форму. Утолщение в средней части чекана исключает вибрации инструмента при ударе и концентрирует ударную нагрузку в боевой части чекана. Нижнюю, боевую часть чекана затачивают в зависимости от назначения инструмента. Чеканы имеют названия: расходники, бабошники, лощатники, пурошники, канфарники, сапожок, трубочка и различные специальные фигурные чеканы.

ЧЕКАНКА - технологический процесс изготовления рисунка, надписи, изображения, заключающийся в выбивании на пластине определённого рельефа. Один из видов декоративно-прикладного искусства.

ШВЕЯ - работница швейного производства, занимающаяся только шитьем (но не кроем или какими-либо иными процессами швейного дела).

ШИТЬЁ - вид ручного труда. Представляет собой создание на материале (ткани, коже) стежков и швов при помощи иглы и ниток, лески и т. п.

ШНУР - отличается от тесьмы спиралеобразным расположением нитей. Шнуры бывают плетеные, крученые и витые. По назначению шнуры различают одежно-вспомогательные (шляпный шнур представляет собой эластичную сердцевину с оплеткой из хлопчатобумажных и вискозных нитей), прикладные (обувной шнур и петельный) и декоративно-отделочные (сутаж - отделочный шнур с углублением в середине; синелька - имеет хлопчатобумажную сердцевину с вискозным ворсом; мебельный, шторный, отделочный и др.).

ШОВ - последовательный ряд стежков на материале толщиной в один или несколько слоёв.

ШПАГАТ - (нем. Spagat, от итал. spaghetto - бечёвка), скрученная или спряденная нить, применяемая для обвязки мелких паковок и зашивки мягкой тары (мешков и т.п.) в промышленности, сельском хозяйстве, торговой сети и др.

ШТОПКА - способ починки одежды, применяемый в основном для круглых дыр.

ЗАЧЕТ ПО РАЗДЕЛУ

«РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ, ПРИРОДНЫМИ И НЕТРАДИЦИОННЫМИ МАТЕРИАЛАМИ»

(теоретическая часть)

1. Значение работы с текстильными материалами в трудовой подготовке учащихся младших классов.

2. Место работы с текстильными материалами в содержании учебной программы «Трудовое обучение» для учащихся 1-4 классов для учреждений, обеспечивающих получение общего образования русским и белорусским языками обучения.

3. Комплекс программных знаний и умений, приобретаемых младшими школьниками при работе с текстильными материалами.

4. Инструменты для работы с текстильными материалами в начальных классах. Организация рабочего места. Техника безопасности при работе с иглой.

5. Особенности методики проведения уроков по разделу «Работа с текстильными материалами».

6. Классификация волокон, идущих на изготовление пряжи и тканей.

7. Производство тканей. Прядение. Ткачество.

8. Виды тканей.

9. Методика ознакомления учащихся с видами волокнистых материалов и тканей. Опыты по выявлению свойств тканей. Работа с коллекцией образцов волокнистых материалов и тканей на уроках трудового обучения.

10. Методика обучения младших школьников основным технологическим операциям: отмеривание нитки, вдевание нитки в иголку с помощью нитковдевателя, завязывание узелка на конце нитки, закрепление нитки на ткани в начале работы, закрепление нитки на ткани в конце работы.

11. Виды швов в 1-4 классах. Понятия «стежок» и «шов».

12. Основные приемы обучения шитью. Методика работы с наглядными пособиями для обучения швам.

13. Методика обучения младших школьников швам. Основные трудности младших школьников при обучении швам и способы их предупреждения.

14. Вышивка как вид народного ремесла. Методика обучения вышивке крестиком.

15. Мягкая игрушка: правила раскроя, соединения и оформления деталей. Методика обучения младших школьников изготовлению мягких игрушек.

16. Лоскутное шитье: история техники, выбор материалов, техника выполнения основных лоскутных узоров. Методика обучения младших школьников технике лоскутного шитья.

17. Искусство плетения в 1-4 классах: витье, плетение из 3-4 прядей. Методика обучения младших школьников искусству плетения.

18. Моделирование из ниток в 1-4 классах: технологии изготовления кисточки, куклы из ниток, игрушки из помпонов. Методика обучения младших школьников моделированию из ниток.

19. Изонить в 1-4 классах: отличительные черты техники, материалы и инструменты, приемы работы, технология переплетения углов картонной основы, технология переплетения базовых фигур изонити («угол», «круг»), узоров «снежинка» и «вентилятор». Методика обучения младших школьников искусству изонити.

20. Вязание крючком в 1-4 классах: технология вязания воздушной петли, цепочки из воздушных петель, полустолбика, столбика без накида, столбика с накидом. Методика обучения младших школьников вязанию крючком.

21. Значение работы с природными материалами в трудовой подготовке учащихся младших классов.

22. Место работы с природными материалами в содержании учебной программы «Трудовое обучение» для учащихся 1-4 классов для учреждений, обеспечивающих получение общего образования русским и белорусским языками обучения.

23. Комплекс программных знаний и умений, приобретаемых младшими школьниками при работе с природными материалами.

24. Материалы и инструменты для работы с природными материалами в начальных классах. Организация рабочего места.

25. Особенности методики проведения уроков по разделу «Изготовление изделий из природных материалов».

16. Объемное моделирование из готовых природных форм. Методика работы с младшими школьниками по классам.

17. Плоскостное моделирование из готовых природных форм (флористика). Методика работы с младшими школьниками по классам.

18. Аранжировка растений. Икебана. Методика работы с младшими школьниками по классам.

19. Соломоплетение. Методика работы с младшими школьниками по классам.

20. Значение работы с нетрадиционными материалами в трудовой подготовке учащихся младших классов.

21. Место работы с нетрадиционными материалами в содержании учебной программы «Трудовое обучение» для учащихся 1-4 классов для учреждений, обеспечивающих получение общего образования русским и белорусским языками обучения.

22. Комплекс программных знаний и умений, приобретаемых младшими школьниками при работе с нетрадиционными материалами.

23. Характеристика нетрадиционных материалов, с которыми работают учащиеся 1-4 классов.

23. Инструменты для работы с нетрадиционными материалами в начальных классах. Организация рабочего места.

24. Особенности методики проведения урока по разделу «Работа с нетрадиционными материалами».

25. Технология изготовления чеканки.

(практическая часть)

Содержание

«ПАПКИ ПО МЕТОДИКЕ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ».

Часть 1

Тематический лист «Работа с текстильными материалами».

Коллекция образцов тканей и волокнистых материалов «Виды тканей и волокнистых материалов».

Пособие для обучения младших школьников швам.

Демонстрационное пособие с образцами швов «Виды швов».

Выкройки двух мягких игрушек (и методический комментарий к ним).

Подушка в технике лоскутного шитья (4 класс).

Демонстрационное пособие «Плетение из 3 прядей».

Демонстрационное пособие «Плетение из 4 прядей».

Демонстрационные пособия для уроков по изонити: «Угол», «Круг», «Вентилятор», «Снежинка».

Демонстрационное пособие (иллюстрация + вывязанный образец) для обучения вязанию крючком: «цепочка из воздушных петель», «столбик без накида», «столбик с накидом», «кольцо из цепочки из воздушных петель».

Аппликация из связанных крючком цветов «Полевые цветы».

Инструкционные карты, фото и рекомендации по изготовлению непрограммных изделий в технике моделирования из ниток.

Тематический лист «Работа с природными материалами».

Аппликации из готовых природных форм: «Птица», «Животное», «Бабочка», «Госпожа Осень», «Пейзаж».

Соломенная скульптура «Лошадка».

Тематический лист «Работа с нетрадиционными материалами».

Аппликация из карандашных стружек.

Чеканка.

Изделия из проволоки: головоломки, танцующие человечки, геометрические фигуры.

Кукла из пластикового флакона.

Инструкционные карты, фото и рекомендации по изготовлению непрограммных изделий из нетрадиционных материалов.

(методическая часть)

Содержание

«ПАПКИ ПО МЕТОДИКЕ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ».

Часть 2

Тексты бесед с учащимися на темы «Производство льняных тканей», «Производство хлопчатобумажных тканей», «Производство шерстяных тканей», «Производство шелковых тканей».

Фрагмент урока для учеников 1 класса по ознакомлению с такими свойствами хлопчатобумажной ткани, как прочность, способность к резанию, способность к прокалыванию, способность к впитыванию влаги.

Фрагмент урока для учеников 2 класса по сравнению свойств бумаги и ткани.

Фрагмент урока для учеников 3 класса по сравнению свойств хлопчатобумажных, льняных, шерстяных и шелковых тканей (прочность, толщина, прочность, гладкость).

Фрагмент урока для учеников 4 класса по сравнению внешнего вида следующих тканей: 1) льняной и мешковины; 2) хлопчатобумажной ткани и трикотажа, искусственного меха, синтепона; 3) меха и трикотажа, синтепона.

Загадки и короткие стихотворения про инструменты, необходимые для работы с текстильными материалами.

Тексты бесед для младших школьников на темы: «Профессия - прядильщица», «Профессия - ткачиха», «Профессия - швея», «Профессия - художник-модельер».

Фрагмент урока в 4 классе на тему «Лоскутное шитье».

Фрагмент урока в 3 классе на тему «Изонить. Фоторамка».

Текст беседы для учеников 3 класса «Профессия вязальщицы».

Занимательный материал (сказки, стихи, загадки, стихотворения и т.д.) для уроков по разделу «Изготовление изделий из природного материала».

Текст беседы на тему «Что такое мозаика». Реферат «Мозаика из яичной скорлупы».

Фрагмент урока для учеников 3 класса по изготовлению модуля для соломенного паука. Критерии оценивания соломенного паука.

Реферат «Поделки из карандашных стружек».

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Скачать

METODIChKA_po_netraditsionnym_materialam.docx

METODIChKA_po_netraditsionnym_materialam.docx
Размер: 99.6 Кб

Бесплатно Скачать

Пожаловаться на материал

Значение работы с текстильными материалами в трудовой подготовке учащихся младших классов. Место работы с текстильными материалами в содержании учебной программы «Трудовое обучение»

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Похожие материалы:

Критичне мислення

Критичне мислення – це процес, який найчастіше починається з постановки проблеми. Етапи навчання критичного мислення

Преждевременное рождение. Недоношенный ребенок и уход за ним

Объект исследования – отделение недоношенных областной детской клинической больницы. Предмет исследования – профессиональная деятельность медицинской сестры детской больницы в отделении недоношенных детей. Цель исследования – выявить особенности работы медицинской сестры при выхаживании недоношенных новорожденных.

История отечественного государства и права

Государственный строй России. Конституция РСФСР. Советская судебная система. Предпосылки гражданской войны. Новая экономическая политика (НЭП). Образование СССР. Конституция СССР. Кодекс законов о труде. Земельный кодекс РСФСР. Социальное, экономическое и политическое развитие государства. Признаки правового государства РФ.

Экзаменационные задачи по электричеству и магнетизму

Обществознание. Вопросы

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok