Педагогический тест, виды

Территория рекламы

Педагогический тест – стандартизованное измерение, легко поддающееся количественной оценке, статистической обработке и сравнительному анализу.

Тест – краткое, максимально информативное задание.

Тестирование в педагогике выполняет три основные взаимосвязанные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную:

  •  Диагностическая функция заключается в выявлении уровня знаний, умений, навыков учащегося. Это основная и самая очевидная функция тестирования. По объективности, широте и скорости диагностирования, тестирование превосходит все остальные формы педагогического контроля.
  •  Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании учащегося к активизации работы по усвоению учебного материала. Для усиления обучающей функции тестирования могут быть использованы дополнительные меры стимулирования студентов, такие как: раздача преподавателем примерного перечня вопросов для самостоятельной подготовки, наличие в самом тесте наводящих вопросов и подсказок, совместный разбор результатов теста.
  •  Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля. Это дисциплинирует, организует и направляет деятельность учащихся, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности.

По сравнению с другими формами контроля знаний тестирование имеет свои преимущества и недостатки.

Преимущества

  •  Тестирование является более качественным и объективным способом оценивания, его объективность достигается путем стандартизации процедуры проведения, проверки показателей качества заданий и тестов целиком.
  •  Тестирование — более справедливый метод, оно ставит всех учащихся в равные условия, как в процессе контроля, так и в процессе оценки, практически исключая субъективизм преподавателя. По данным английской ассоциации NEAB, занимающейся итоговой аттестацией учащихся Великобритании, тестирование позволяет снизить количество апелляций более чем в три раза, сделать процедуру оценивания одинаковой для всех учащихся вне зависимости от места проживания, типа и вида образовательного учреждения, в котором занимаются учащиеся.
  •  Тесты это более объёмный инструмент, поскольку тестирование может включать в себя задания по всем темам курса, в то время как на устный экзамен обычно выносится 2-4 темы, а на письменный — 3-5. Это позволяет выявить знания учащегося по всему курсу, исключив элемент случайности при вытаскивании билета. При помощи тестирования можно установить уровень знаний учащегося по предмету в целом и по отдельным его разделам.
  •  Тест это более точный инструмент, так, например, шкала оценивания теста из 20 вопросов, состоит из 20 делений, в то время, как обычная шкала оценки знаний — только из четырёх.
  •  Тестирование более эффективно с экономической точки зрения. Основные затраты при тестировании приходятся на разработку качественного инструментария, то есть имеют разовый характер. Затраты же на проведение теста значительно ниже, чем при письменном или устном контроле. Проведение тестирования и контроль результатов в группе из 30 человек занимает полтора два часа, устный или письменный экзамен — не менее четырёх часов.
  •  Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех учащихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.

Недостатки

  •  Разработка качественного тестового инструментария — длительный, трудоемкий и дорогостоящий процесс. Стандартные наборы тестов для большинства дисциплин ещё не разработаны, а разработанные обычно имеют очень низкое качество.
  •  Данные, получаемые преподавателем в результате тестирования, хотя и включают в себя информацию о пробелах в знаниях по конкретным разделам, но не позволяют судить о причинах этих пробелов.
  •  Тест не позволяет проверять и оценивать высокие, продуктивные уровни знаний, связанные с творчеством, то есть вероятностные, абстрактные и методологические знания. При выполнении теста преобладает функция узнавания, а не воспроизведения. Ученик привыкает работать с готовыми формулировками, не в состоянии излагать знания грамотно.
  •  Широта охвата тем в тестировании имеет и обратную сторону. Учащийся при тестировании, в отличие от устного или письменного экзамена, не имеет достаточно времени для сколько-нибудь глубокого анализа темы.
  •  Обеспечение объективности и справедливости теста требует принятия специальных мер по обеспечению конфиденциальности тестовых заданий. При повторном применении теста желательно внесение в задания изменений.
  •  В тестировании присутствует элемент случайности. Например, учащийся, не ответивший на простой вопрос, может дать правильный ответ на более сложный. Причиной этого может быть, как случайная ошибка в первом вопросе, так и угадывание ответа во втором. Это искажает результаты теста и приводит к необходимости учета вероятностной составляющей при их анализе.

Типы заданий в тесте

Закрытые (с предписанными ответами, когда нужно выбрать из предложенных вариантов):

задания альтернативных ответов (ответ «да» или «нет»);

задания множественного выбора (выбрать один или несколько правильных ответов из предложенного списка);

задания на восстановление соответствия (установить соответствие элементов двух списков);

задания на установление правильной последовательности (расположить элементы списка в определенной последовательности).

Открытые (со свободными ответами, когда необходимо самостоятельно дописать слово, словосочетание, предложение):

задания свободного изложения (самостоятельно формулируется ответ, ограничения в задании не накладываются);

задания-дополнения (сформулировать ответ с учётом предусмотренных в задании ограничении , н-р, дополнить предложение).

Неоднозначность ответов затрудняет стандартизацию (традиционный метод проверки облекается в тестовую форму!)

Обучающие тесты (тренировочные, тесты-упражнения) (могут использоваться на любом этапе урока):

  •  входной ( в начале изучения темы);
  •  промежуточный (проверка правильности понимания определений, правил, алгоритмов);
  •  итоговый (заключительный контроль, после решения типовых задач на применение полученных знаний, вопросы для определения глубины усвоения теоретического материала, а не для воспроизведения).

Составление теста

Важно выделить главные вопросы, не увлекаясь второстепенными.

Оформление правильного ответа. Интерпретация ответов , правила оценивания.

Правильное утверждение не д. полностью повторять определение учебника. Неверные ответы могут быть созвучны приведенным в учебнике определениям.

Частота выбора одного и того же номера в различных заданиях теста должна быть примерно одинакова, либо номер выбирается в случайном порядке.

Выбор способа оформления заданий обусловлен программой тестирования (компьютерного) и психологическими особенностями учащихся, содержанием дисциплины.

  1.  Все инструкции к тестам одного типа даются одними и теми же словами. Задание должно инструктировать (поэтому часто императивная форма).
    1.  В формулировке задания не должно быть двусмысленности или неясности:

а) убрать лишние слова (является, становится, считается и под.);

б) предложения простые (упрощать осложненные синт. конструкции);

в) предложения положительные, без отрицательных частиц;

г) предпочтительны утвердительные формулировки (они не не порождают полные или неполные ответы, разные по форме, содержанию и структуре. Смысл утверждения улавливается лучше, чем смысл вопроса, в утверждении нет лишних знаков и лишних слов.0.

3.  Задания открытого типа требует однозначного и чёткого ответа, не допускает двоякого толкования. Прочерк ставится на месте ключевого термина, знание которого является существенным. Рекомендуется использовать инструкцию, состоящую из одного слова: «Дополните».

4.  В заданиях на соответствие слева обычно элементы данного множества, справа – подлежащие выбору. Число элементов 2-ого множества должно превышать число данных. Избыточные д.б. правдоподобны. Инструкция стандартная: «Установите соответствие».

5. В младших классах рекомендуют вопросную форму: иногда вопрос короче, чем утверждение, что важно для детей с несформированным навыком чтения, дети привыкли отвечать на вопросы на уроках.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Скачать

тест виды.doc

тест виды.doc
Размер: 66 Кб

Бесплатно Скачать

Пожаловаться на материал

Педагогический тест – стандартизованное измерение, легко поддающееся количественной оценке, статистической обработке и сравнительному анализу.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Похожие материалы:

Товароведение и экспертиза плодоовощных товаров

Курс лекций. Консервирование. Плоды и овощи. Химический состав. Физические свойства. Классификация

Методичні вказівки до самостійної роботи студентів з дисципліни «Архітектура комп’ютера»

Теоретичні завдання виконуються у вигляді конспекту у зошиті для лекцій з даної дисципліни. Оцінювання знань здійснюється за критеріями оцінювання навчальної програми.   

Первый художественный музей России - Петергофский Эрмитаж

Работа по промежуточной аттестации По предмету \'\'История культуры Санкт-Петербурга\'\' на тему «Первый художественный музей России - Петергофский Эрмитаж»

Вопросы для государственного экзамена по курсу «БЖД и Э».

Маркетинг. Некоторые вопросы

Определение средневзвешенных затрат на капитал корпорации. Проблемы управления изменениями в организации SWOT и PEST анализ

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok