Методика грамматики. Морфемика теория

Территория рекламы

Методика грамматики изучает:

способы формирования грамматических понятий у учащихся и усвоения ими грамматических закономерностей,

изучает пути формирования грамматического строя речи,

способы выработки практических умений в области грамматического разбора и использования грамматических знаний для формирования орфографических, речевых навыков и.

Разделы: методика изучения состава слова (элементов словообразования);

изучения частей речи и каждой речи отдельно;

изучения синтаксиса.

Эти разделы соответствуют структуре курса грамматики:

Морфология (морфемика, словообразование, морфология)

Синтаксис.

Систематический курс грамматики изучается в 6-9 классах средней школы. В начальной школе нет специально выделенных разделов.

Понятия морфемики и словообразования:

В программу курса русского языка в начальных классах входит знакомство с основными понятиям морфемики и словообразования (однокоренные /родственные/слова, корень, приставка, суффикс, окончание, основа, сложные слова, состав слова,), с морфемным разбором слов, которое традиционно начинается со 2 класса. В 4 классе знания о морфемном составе слова и элементах словообразования углубляется при изучении морфологии (образование имен существительных, имен прилагательных, глаголов, правописание безударных падежных окончаний и безударных личных окончаний глагола).

Знания о составе слова необходимы при решении орфографических задач (например, подбор родственных слов или изменение формы слова решает орфографическую задачу выбора безударной гласной в корне). Умение изменить форму слова, подобрав правильное окончание, необходимо для связи слов, т.е. для решения грамматических задач (например, синий василек – синие васильки; люблю весну, любуюсь весной). Усвоение грамматической системы русского языка необходимо для осознанного соблюдения норм литературного языка (например, употребления форм глаголов: сотри а не стери, ляг, а не ляжь, ты хочешь, а не хотишь и под.; употребления несклоняемых существительных: крепкий кофе, широкое шоссе и под.)

Помимо этих практических задач, изучение морфемики и словообразования, способствует формированию речевых умений (см. табл.)

Содержание работы над составом слова в начальной школе

Знания (понятия)Языковые умения (компетенции)Речевые умения (коммуникативные компетенции)Однокоренные (родственные) словаПодбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи.Использовать однокоренные слова как средство связи предложений в тексте.Корень как общая часть родственных словВыделять корень. Образовывать однокоренные слова от данного корня. Различать слова с омонимичными корнями.Окончание как изменяемая часть слова, выражающая его грамматическое значениеВыделять в слове окончание. Подбирать словоформы с указанным значением. Различать словоизменение и словообразование.Использовать словоформы с учетом синтаксических связей слов.Основа слова (в системах развивающего обучения)Выделять основу словаПриставка как значимая часть слова, выполняющая словообразовательную функцию.Выделять приставку (приставки) в слове. Образовывать новые слова с помощью приставок. Разбирать слова по составу. Объяснять простейшие случаи словообразования.Понимать лексическое значение слова с учетом значения приставки (приморский и морской. Осознанно употреблять в речи слова с определенными приставками (влетел и взлетел).Суффикс как значимая часть слова, выполняющая словообразовательную функцию.Выделять суффикс (суффиксы) в  слове. Образовывать новые слова с помощью суффиксов. Разбирать слово по составу. Объяснять простейшие случаи словообразования.Понимать лексическое значение слова с учетом значения суффикса (советчик и советник). Осознанно употреблять в речи слова с определенными суффиксами (забинтовать, а не забинтить)

Таким образом, изучение состава слова и словообразования имеет большое значение, т.к. помогает, проникнув в структуру слова, осознать смысловые связи между родственными словами, приводит к уточнению семантики слов и позволяет точно их употреблять в речи с учетом значений входящих в них аффиксов, расширяет лексический запас (пополняются гнезда слов).

В практике речевого общения широко известен следующий факт: как взрослые, так и школьники смысл неизвестного слова часто стремятся раскрыть на основе членения его на морфемы и установления семантической связи с известным однокоренным словом (термометр-спидометр-скоростник).

Знания об образовании слов разных частей речи помогают учащимся осознать основной путь пополнения языка новыми словами. (Новые слова создаются из тех морфем, из того строительного материала, который уже существует в языке, и по тем моделям, которые исторически сложились и закрепились в системе русского словообразования.) Наблюдения над образованием слов оказывают положительное влияние на формирование у учащихся активного отношения к слову, подводят к пониманию закономерностей развития языка. Знания об устройстве слов расширяют ориентировку в системе родного языка, помогает понять знаковую природу единиц языка (связать лексическую и грамматическую стороны).

Корме того, изучение состава слова дает большие возможности для развития умственных способностей учащихся, т.к. формируются и совершенствуются такие мыслительные операции, как анализ (выяснение состава слова), сравнение (установление семантической и структурной общности или различия слов), синтез (например, подбор слова заданной модели), абстрагирование (например, моделирование слова), обобщение.

Изучение состава слова прививает интерес детей к русскому языку, т.к. выяснение значения слова или истории его возникновения для них становятся открытиями. (например, рыло – от рыть, ошеломить – от шелом /шлем/; кто такой туземец /житель той земли/, как связаны обаятельный и байки /баять – говорить/).

Ознакомление с основами морфемики способствует обогащению знаний школьников об окружающей их действительности. Слова опосредованно (через понятия) соотносятся с предметами, процессами, явлениями. Установление семантико-структурной связи между словами опирается на связь между соотносимыми понятиями (например, слова граница и пограничник семантически и структурно связаны, так как они являются наименованиями соотносимых между собой понятий). Так углубляются представления о связях между предметами, процессами окружающей жизни.

Таким образом, изучение морфемики и словообразования имеет большое значение не только в лингвистическом, но и в общем развитии учеников.

Морфемный состав в качестве самостоятельной темы изучается во II классе. В III классе предусматривается совершенствование знаний о составе слова в связи с изучением частей речи. задачи:

1) в процессе целенаправленных упражнений добиться осознанного усвоения учащимися понятий морфем: корня, приставки, суффикса, окончания;

2) вооружить детей умениями и навыками анализа слов по составу: они должны уметь находить в слове определенную морфему, подбирать к данному слову однокоренные слова с разными приставками и суффиксами, отличать формы одного и того же слова от однокоренных слов;

4) научить школьников сознательно пользоваться правилами правописания безударных гласных, звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных; развивать орфографическую зоркость; Познакомить с правилами написания приставок, которые пишутся одинаково независимо от произношения; научить отличать приставку от предлога;

5) в процессе словообразовательных и лексических упражнений добиваться обогащения активного словаря учащихся, а проводя упражнения творческого характера, решать задачи развития связной речи.

При построении системы в качестве ведущих выступают следующие положения:

все морфемы в слове взаимосвязаны;

значение каждой морфемы раскрывается в составе слова;

системе выделяются четыре этапа:

1-й этап – пропедевтические (предварительные подготовительные) словообразовательные наблюдения (I класс);

2-й этап – знакомство с особенностями однокоренных слов и сущностью всех морфем в сопоставлении (II класс);

3-й этап – изучение специфики и роли в языке корня, приставок, суффиксов и окончаний; ознакомление с сущностью морфологического принципа правописания; формирование навыка правописания корней и приставок (II класс);

4-й этап – углубление знаний о морфемном составе слова и элементах словообразования в связи с изучением частей речи (III класс).

На всех этапах предусматривается систематическая работа над лексическим значением слов, точностью их употребления в речи и написанием.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Скачать

морфемика теория.doc

морфемика теория.doc
Размер: 92 Кб

Бесплатно Скачать

Пожаловаться на материал

Систематический курс грамматики. Синтаксис. Содержание работы над составом слова в начальной школе. Понятия морфемики и словообразования.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Похожие материалы:

Управленческий консалтинг

Письменное контрольное задание. Консалтинг для органов государственной власти и местного самоуправления. Анализ содержания государственного контракта на выполнение услуг, работ в рамках управленческого консалтинга

Історія сербської мови

Південні слов’яни емігрували на Балканський півострів і зайняли територію між Східною Римською імперією (Візантія) і колишньою Західною Римською імперію, де на цій території знаходилась Франська держава і поодинокі германські землі.

Рынок труда : содержание, функции и модели

Факультет экономики и управления Кафедра менеджмента КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине «Микроэкономика» на тему: \"Рынок труда : содержание, функции и модели\"

Языковые особенности оформления документов

Унификация языка и текста документа. Стандартизация официально-деловой письменной речи. Формулы речевого этикета в документе. Функция выхода из контакта. Особенности языкового оформления документов. Документируемая информация. Употребление слов с эмоционально-оценочной окраской.

Игровые программы в организации отдыха туристов

Выпускная квалификационная работа. Вопросы организации отдыха туристов. Теоретические основы функционирования игровых программ. Менеджмент анимации. Особенности работы с туристами разных категорий. Основные проблемы в организации туристских игровых программ. Анализ состояния туристской отрасли России. Анализ значения анимационных программ в современной экономике и некоторых отраслях туризма. Разработка анимационной программы для молодежных туров. Анализ туристической индустрии. Поэтапная разработка анимационных программ и их содержание. Договорная компания и смета расходов по разработке анимационных программ.

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok