Методика грамматики. Морфемика теория

Территория рекламы

Методика грамматики изучает:

способы формирования грамматических понятий у учащихся и усвоения ими грамматических закономерностей,

изучает пути формирования грамматического строя речи,

способы выработки практических умений в области грамматического разбора и использования грамматических знаний для формирования орфографических, речевых навыков и.

Разделы: методика изучения состава слова (элементов словообразования);

изучения частей речи и каждой речи отдельно;

изучения синтаксиса.

Эти разделы соответствуют структуре курса грамматики:

Морфология (морфемика, словообразование, морфология)

Синтаксис.

Систематический курс грамматики изучается в 6-9 классах средней школы. В начальной школе нет специально выделенных разделов.

Понятия морфемики и словообразования:

В программу курса русского языка в начальных классах входит знакомство с основными понятиям морфемики и словообразования (однокоренные /родственные/слова, корень, приставка, суффикс, окончание, основа, сложные слова, состав слова,), с морфемным разбором слов, которое традиционно начинается со 2 класса. В 4 классе знания о морфемном составе слова и элементах словообразования углубляется при изучении морфологии (образование имен существительных, имен прилагательных, глаголов, правописание безударных падежных окончаний и безударных личных окончаний глагола).

Знания о составе слова необходимы при решении орфографических задач (например, подбор родственных слов или изменение формы слова решает орфографическую задачу выбора безударной гласной в корне). Умение изменить форму слова, подобрав правильное окончание, необходимо для связи слов, т.е. для решения грамматических задач (например, синий василек – синие васильки; люблю весну, любуюсь весной). Усвоение грамматической системы русского языка необходимо для осознанного соблюдения норм литературного языка (например, употребления форм глаголов: сотри а не стери, ляг, а не ляжь, ты хочешь, а не хотишь и под.; употребления несклоняемых существительных: крепкий кофе, широкое шоссе и под.)

Помимо этих практических задач, изучение морфемики и словообразования, способствует формированию речевых умений (см. табл.)

Содержание работы над составом слова в начальной школе

Знания (понятия)Языковые умения (компетенции)Речевые умения (коммуникативные компетенции)Однокоренные (родственные) словаПодбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи.Использовать однокоренные слова как средство связи предложений в тексте.Корень как общая часть родственных словВыделять корень. Образовывать однокоренные слова от данного корня. Различать слова с омонимичными корнями.Окончание как изменяемая часть слова, выражающая его грамматическое значениеВыделять в слове окончание. Подбирать словоформы с указанным значением. Различать словоизменение и словообразование.Использовать словоформы с учетом синтаксических связей слов.Основа слова (в системах развивающего обучения)Выделять основу словаПриставка как значимая часть слова, выполняющая словообразовательную функцию.Выделять приставку (приставки) в слове. Образовывать новые слова с помощью приставок. Разбирать слова по составу. Объяснять простейшие случаи словообразования.Понимать лексическое значение слова с учетом значения приставки (приморский и морской. Осознанно употреблять в речи слова с определенными приставками (влетел и взлетел).Суффикс как значимая часть слова, выполняющая словообразовательную функцию.Выделять суффикс (суффиксы) в  слове. Образовывать новые слова с помощью суффиксов. Разбирать слово по составу. Объяснять простейшие случаи словообразования.Понимать лексическое значение слова с учетом значения суффикса (советчик и советник). Осознанно употреблять в речи слова с определенными суффиксами (забинтовать, а не забинтить)

Таким образом, изучение состава слова и словообразования имеет большое значение, т.к. помогает, проникнув в структуру слова, осознать смысловые связи между родственными словами, приводит к уточнению семантики слов и позволяет точно их употреблять в речи с учетом значений входящих в них аффиксов, расширяет лексический запас (пополняются гнезда слов).

В практике речевого общения широко известен следующий факт: как взрослые, так и школьники смысл неизвестного слова часто стремятся раскрыть на основе членения его на морфемы и установления семантической связи с известным однокоренным словом (термометр-спидометр-скоростник).

Знания об образовании слов разных частей речи помогают учащимся осознать основной путь пополнения языка новыми словами. (Новые слова создаются из тех морфем, из того строительного материала, который уже существует в языке, и по тем моделям, которые исторически сложились и закрепились в системе русского словообразования.) Наблюдения над образованием слов оказывают положительное влияние на формирование у учащихся активного отношения к слову, подводят к пониманию закономерностей развития языка. Знания об устройстве слов расширяют ориентировку в системе родного языка, помогает понять знаковую природу единиц языка (связать лексическую и грамматическую стороны).

Корме того, изучение состава слова дает большие возможности для развития умственных способностей учащихся, т.к. формируются и совершенствуются такие мыслительные операции, как анализ (выяснение состава слова), сравнение (установление семантической и структурной общности или различия слов), синтез (например, подбор слова заданной модели), абстрагирование (например, моделирование слова), обобщение.

Изучение состава слова прививает интерес детей к русскому языку, т.к. выяснение значения слова или истории его возникновения для них становятся открытиями. (например, рыло – от рыть, ошеломить – от шелом /шлем/; кто такой туземец /житель той земли/, как связаны обаятельный и байки /баять – говорить/).

Ознакомление с основами морфемики способствует обогащению знаний школьников об окружающей их действительности. Слова опосредованно (через понятия) соотносятся с предметами, процессами, явлениями. Установление семантико-структурной связи между словами опирается на связь между соотносимыми понятиями (например, слова граница и пограничник семантически и структурно связаны, так как они являются наименованиями соотносимых между собой понятий). Так углубляются представления о связях между предметами, процессами окружающей жизни.

Таким образом, изучение морфемики и словообразования имеет большое значение не только в лингвистическом, но и в общем развитии учеников.

Морфемный состав в качестве самостоятельной темы изучается во II классе. В III классе предусматривается совершенствование знаний о составе слова в связи с изучением частей речи. задачи:

1) в процессе целенаправленных упражнений добиться осознанного усвоения учащимися понятий морфем: корня, приставки, суффикса, окончания;

2) вооружить детей умениями и навыками анализа слов по составу: они должны уметь находить в слове определенную морфему, подбирать к данному слову однокоренные слова с разными приставками и суффиксами, отличать формы одного и того же слова от однокоренных слов;

4) научить школьников сознательно пользоваться правилами правописания безударных гласных, звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных; развивать орфографическую зоркость; Познакомить с правилами написания приставок, которые пишутся одинаково независимо от произношения; научить отличать приставку от предлога;

5) в процессе словообразовательных и лексических упражнений добиваться обогащения активного словаря учащихся, а проводя упражнения творческого характера, решать задачи развития связной речи.

При построении системы в качестве ведущих выступают следующие положения:

все морфемы в слове взаимосвязаны;

значение каждой морфемы раскрывается в составе слова;

системе выделяются четыре этапа:

1-й этап – пропедевтические (предварительные подготовительные) словообразовательные наблюдения (I класс);

2-й этап – знакомство с особенностями однокоренных слов и сущностью всех морфем в сопоставлении (II класс);

3-й этап – изучение специфики и роли в языке корня, приставок, суффиксов и окончаний; ознакомление с сущностью морфологического принципа правописания; формирование навыка правописания корней и приставок (II класс);

4-й этап – углубление знаний о морфемном составе слова и элементах словообразования в связи с изучением частей речи (III класс).

На всех этапах предусматривается систематическая работа над лексическим значением слов, точностью их употребления в речи и написанием.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Скачать

морфемика теория.doc

морфемика теория.doc
Размер: 92 Кб

Бесплатно Скачать

Пожаловаться на материал

Систематический курс грамматики. Синтаксис. Содержание работы над составом слова в начальной школе. Понятия морфемики и словообразования.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Похожие материалы:

Паразитология медицинская

Паразитология – это раздел биологии изучающий морфологию и экологию паразитов, их взаимодействие с другими организмами и, а так же изучает болезни, вызванные ими и меры борьбы с паразитами.

Система поддержки принятия решений "Выбор"

Расчётно-графическая работа на тему: Система поддержки принятия решений СППР "Выбор". "Выбор" - аналитическая система, основанная на методе анализа иерархий (МАИ)

Гигиена

Настройка BIOS. Программа BIOS (CMOS) Setup и ее основные возможности

Вход в BIOS (CMOS) Setup Utility Интерфейс BIOS (CMOS) Setup Utility Основные разделы BIOS Setup с колоночным главным меню (синий фон) Основные разделы BIOS Setup с горизонтальным главным меню (серый фон) Пример установки времени и даты Пример смены загрузочного устройства

Мелиоративное земледелие

Агробиологические основы орошения. Агроприемы, способствующие сохранению плодородия мелиорированных земель. Особенности проектирования севооборотов на мелиорированных землях. Особенности обработки орошаемых земель. Особенности применения удобрений на орошаемых землях. Причины вторичного засоления и меры его предупреждения. Влияние орошения на плодородие почвы. Причины заболачивания почв и пути его предупреждения. Особенности орошения риса без применения гербицидов

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok