Особенности развития системы профессионального обучения в России

Билет № 1

Особенности развития системы профессионального обучения в России.

Систематическое профессиональное образование в России складывается с начала до середины 17 века (до этого – профессиональные сообщества).

Появление профессионального образования связано с именем Петра I. В 1701 г им была открыта в Москве школа «математических и навигационных наук». В 1712 году ижинерно-артилерийская школа. Профессиональная школа носит сословный характер.

Во времена Петра I был создан ряд светских и духовных школ с ориентацией на государственную службу. В это же время развивается низшие и средние проф.заведения, которые создавались при горных заводах Урала.

В 1687 году – Греко-Латино-Славянская академия.

В 1775 году по инициативе Ломоносова был открыт МГУ.

В 19 веке развивается образования при ведомствах. В конце 19 века таких учреждений уже 143. К 1917 году система ПО включала в себя структуру имеющую все уровни образования:

Начальное

Среднее с ориентацией отраслевого направления

Высшее

С 1919 года образовательные процессы централизуются. Был образован ГлавПрофОбр по НарКомПроф при РСФСР.

Стали восстанавливаться старые образовательные учреждения и стали открываться новые (школы-клубы, вечерние курсы)

В 1890 году введена учебная повинность, где все лица до 40 лет должны обучаться. Поэтому к 29-ому году было более 1000 учебных заведений: более 500 высших, более 4000 низших, а также огромное число обучалось при заводах – ФЗУ (школа фабрично-заводского ученичества).

К 30-м годам ориентация делается на средние образовательные учреждения. Такая система существовала до 1949 года.

Начиная с 50-х годов система начинает меняться в укрепление низших учебных заведений, к 60-70-м укрепляются высшие учебные заведения.

В 1961-62 годах вводится средне-специальные профессиональные училища. Принимаются решения по формированию системы техникумов. Число обучающихся к концу 80х годов – 8 млн. в рамках аспирантуры. В научно-исследовательских институтах 80 тысяч человек.

Психология личности педагога профессионального обучения

Профессиональное обучение - основная составляющая образовательного процесса, предполагающая получение знаний, умений и навыков (ЗУН) для работы в конкретной профессиональной сфере, выполнений определенных функций. Труд педагога являются успешным, если грамотно сочетаются такие его стороны, как владение пед-ой деятельностью, общением и зрелость его личности.

Педагогическая деятельность – это профессия активность педагога, использующая систему педагогических задач, педагогических приемов и технологий для осуществления обучения, развития, воспитание учащегося. Профессиональное общение – это профессиональная активность педагога, состоящая в установлении благоприятных отношений с другими участниками педагогического процесса для повышения эффективности педагогической деятельности.

Личность педагога представляет собой совокупность его психических качеств (ценностных ориентаций, мотиваций, способностей и др.), существенно влияющих на выбор педагогом целей, задач, средств и способов педагогический деятельности и педагогического общения. Личность педагога складывается из сложной иерархии профессионально важных педагогических качеств. Но проф-но важным может стать любое качество педагога, способствующее осуществлению его педагогического труда, например профессиональное мышление, память, внимание, наблюдательность, внешность и т.п.

Решающее значение для деятельности педагога имеет группа проф-но важных качеств личности, влияющих на направленность личности, т.е. мотивацию поведения человека и определяющих проф-ный менталитет (т.е. ради чего трудится педагог). Педагог-я направленность – это мотивация профессии собственно педагога, стремление стать, быть и оставаться педагогом. Виды направленности личности педагога (социально-гражданская, познавательная, профессионально-педагогическая и др.) детерминируют его поведение в целом.

Существенное влияние на педагогический труд оказывают качества, образующие волевую и эмоциональную сферу личности. К ним относятся: педагогическое целеполагание – это планирование педагогом своего труда в профессиональной жизни в целом, постановка реалистических ближайших и отдельных целей; педагогическая эмпатия, т.е. сопереживание другим участникам педагогического процесса; педагогический такт; эмоциональная выдержка; доверие к возможностям другого человека и педагогический оптимизм.

Значимой для педагога является также группа качеств личности, из которых складывается интеллектуальный ресурс педагога (способности, включающие мышление, память, внимание и др.). Педагогические способности – это индивидуальные устойчивые свойства личности, обеспечивающие эффективность пед-ого труда. Различают многие разновидности пед-х способностей: перцептивно-рефлексивные (способность к восприятию другого человека и пониманию самого себя) и проективно-конструктивные (способность воздействовать на другого человека, управлять другими и самим собой). Значимым, профессионально важным качеством педагога является педагогическое мышление, состоящее в способности к анализу всегда внешне скрытых свойств пед-ой ситуации, принятии адекватного пед-ого решения. Пед. мышление невозможно без педагогического предвидения, прогнозирования – способности предвосхищать поведение учащихся в ходе педагогической ситуации. Пед. мышление может происходить в форме пед. интуиции, пед. импровизации.

С пед. мышлением тесно связано педагогическое самосознание – способность осознать как можно большее число качеств у себя как профессионала. Это качество опирается на педагогическую рефлексию - обращение сознания педагога на самого себя, и понимание того, как педагог воспринимается др. участниками педагогического процесса, прихолого-педагогический самоанализ своих действий.

На основе направленности личности педагога, педагогических способностей закладывается готовность и способность к педагогическому мастерству ( это хорошее овладение основами и нормативами профессии, успешное применение известных в науке и практике приемов и технологий. Более сложное личностное качество- готовность и способность к педагогическому творчеству – реализуется в поиске и нахождении нового при постановке педагогических задач, построении приемов и технологий, достижении нестандартных рез-ов. Названные выше пед-ая рефлексия, пед. самоанализ являются условиями формирования индивидуального стиля педагога – это характерное для данного педагога, устойчивое сочетание задач, средств и способов пед-ой деят-ти и общения.

Некоторое влияние на эффективность педагогического труда оказывает психолого-физиологисеские особенности педагога. Как и другие люди, педагоги обладают разными темпераментами, что влияет на их характер – систему устойчивых, в том числе эмоциональных, отношений к типичным ситуациям проф-ой жизни и связанных с ним стереотипов поведения.

Важным компонентом личности педагога является его профессиональный опыт, включающий основные профессиональные знания и умения, сложившиеся проф ценности и ориентации, накопленные способы техники и технологии труда.

Педагогическая деятельность требует от педагога определенных знаний и умений. Необходимы знания в области педагогики, психологии, умения анализировать пед-ую ситуацию, ставить задачи, владеть современными пед. технологиями, обновлять содержание учебного предмета, изучать изменения в психике учащихся и т.д.

Педагог профессионального обучения должен обладать следующими качествами и способностями:

Способности:

-технические способности;

-коммуникативные способности (навыки общения и взаимодействия с людьми);

-преподавательские способности;

-ораторские способности;

-организаторские способности;

-хорошее развитие памяти;

-вербальные способности (умение говорить ясно, четко, выразительно);

-высокий - уровень распределения внимания (способность уделять вниманиенескольким объектам - одновременно);

-психическая и эмоциональная уравновешенность;

-способность к сопереживанию.

Личностные качества, интересы и склонности:

-склонность к работе с людьми;

-оригинальность находчивость, разносторонность;

-умение заинтересовать своим замыслом, повести за собой;

-тактичность;

-высокая степень личной ответственности;

-целеустремленность;

-самоконтроль и уравновешенность;

-наблюдательность (способность увидеть тенденции в развитии учащегося, в формировании его умений, навыков, зарождении потребностей и интересов);

-интерес и уважение к другому человеку;

-стремление к самопознанию, саморазвитию.

Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности:

-неорганизованность;

-психическая и эмоциональная неуравновешенность;

-агрессивность;

-ригидность мышления (неспособность изменять способы решения задач в соответствии с изменяющимися условиями среды);

-эгоистичность;

-отсутствие организаторских способностей.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Психология личности педагога профессионального обучения. Систематическое профессиональное образование в России.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Похожие материалы:

Итоговый тест по дисциплине «Бюджетная система РФ»

Несущая способность одиночных свай. Современные методы определения несущей способности. Работа куста свай.

Несущая способность одиночных свай. Современные методы определения несущей способности свай Статическое испытание Работа свай в кусте

Трубопроводный транспорт и линии электропередачи

Курсовая работа. Цель курсовой работы - раскрыть все аспекты перемещения товаров трубопроводным транспортом и по линиям электропередач. Общие положения о перемещении товаров трубопроводным транспортом и по линиям электропередач. Общие положения о применении таможенной процедуры таможенного транзита в отношении товаров, перемещаемых трубопроводным транспортом

Проведение сестринского ухода в педиатрии. Сохранение здоровья детей

Банк тестовых заданий для подготовки к экзамену «Проведение сестринского ухода в педиатрии» Раздел «Сохранение здоровья детей»

Державне регулювання процесів ціноутворення

Загальні питання регулювання цін. Законодавче регулювання процесів ціноутворення в Україні. Регулювання цін у промислово розвинутих країнах.

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok