Направленность личности. Виды потребностей и мотивов. Мотивация и деятельность

Понятие «направленность личности» ввел в научный обиход С.Л. Рубинштейн как характеристику основных интересов, потребностей, склонностей, устремлений человека.

Проблема направленности личности нашла отражение в трудах многих зарубежных и отечественных психологов. В понимании Б.И. Додонова – это система потребностей. К.К. Платонова считает, что направленность личности это совокупность влечений, желаний, интересов, склонностей, идеалов, мировоззрения, убеждений. По мнению Л.И. Божовича и Р.С. Немова она является «системой доминирующих у человека потребностей, мотивов, целей, интересов, которые направляют его социальную активность».

Несмотря на многообразие подходов к исследованию личности отечественные психологи сходятся в том, что направленность является ведущей характеристикой личности, она всегда социально обусловлена и формируется в процессе воспитания (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, Б.Г. Ананьев).

Ученые-психологи определяют потребность как главный источник мотивов человеческой активности, то есть потребности человека являются исходными побуждениями (мотивами) к его деятельности.

Существует множество классификаций потребностей: по происхождению – естественные (запрограммированы на генетическом уровне) и культурные (формируются в процессе общественной жизни); по уровню сложности на: биологические (стремление человека поддерживать свое существование (потребность в пище, одежде, сне, безопасности, в экономии сил и пр.)), социальные (потребность человека к общению, к популярности, к господству над другими людьми к принадлежности к определенной группе, в лидерстве и признании) и духовные (потребность познать окружающий мир и себя самого, стремление к самосовершенствованию и самореализации, в познании смысла своего существования).

Согласно концепции А. Маслоу все потребности человека образуют довольно сложную иерархическую структуру, известную, как «пирамида Абрахама Маслоу», в которой потребности расставлены по степени их значимости. Нижний ее уровень – физиологические потребности, выше – потребность в безопасности (реализуя которую человек стремится избегать эмоции страха), выше – потребность в любви, затем потребность в уважении и признании, на самом верху пирамиды – стремление личности к самоактуализации.

Мотивы могут быть различные: интерес к содержанию и процессу деятельности, долг перед обществом, самоутверждение и т.п. Так, ученого к научной деятельности могут побуждать следующие мотивы: самореализация, познавательный интерес, самоутверждение, материальные стимулы (денежное вознаграждение), социальные мотивы (ответственность, стремление принести пользу обществу).

В современной психологической литературе существуют несколько концепций взаимосвязи мотивации деятельности (общения, поведения):

Теория мотивации достижения успехов и избегания неудач в различных видах деятельности Д. Макклелланда, Д. Аткинсона и X. Хекхаузена, где Мотив достижения успеха – стремление человека добиваться успехов в различных видах деятельности и общения. Мотив избегания неудачи – относительно устойчивое стремление человека избегать неудач в жизненных ситуациях, связанных с оценкой другими людьми результатов его деятельности и общения.

Теория каузальной атрибуции Ф.Хайдера, где каузальная атрибуция – интерпретация субъектом межличностного взаимодействия причин и мотивов поведения других людей. Основные мотивы в данной теории – аффилиация (стремление к общению) и отвергание общения; агрессивность и мотив подавления агрессивности, альтруизм и эгоизм, мотив стремления к власти.

Теория деятельностного происхождения мотивационной сферы человека А.Н. Леонтьева, где мотивационная сфера человека, как и другие его психологические особенности, имеет свои источники в практической деятельности. В самой деятельности можно обнаружить те составляющие, которые соответствуют элементам мотивационной сферы, функционально и генетически связаны с ними.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Темперамент, индивидуальность человека. Психоанализ. Понятие и виды темперамента. Отечественные и зарубежные теории темперамента. Принцип психолога

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Эта тема принадлежит разделу:

Психология развития

Темперамент, индивидуальность человека. Психоанализ. Понятие и виды темперамента. Отечественные и зарубежные теории темперамента. Принцип психолога

К данному материалу относятся разделы:

Направленность личности. Виды потребностей и мотивов. Мотивация и деятельность

Характер: структура и свойства. Акцентуации характера

Способности. Виды и уровни развития способностей

Самосознание: структура, функции

Интегральная индивидуальность человека: структура, функции

Профессиональная этика психолога

Принципы профессиональной этики психолога

Общая характеристика бихевиоризма (классический бихевиоризм, необихевиоризм, радикальный бихевиоризм, социобихевиоризм; Д. Уотсон, Б. Ф. Скиннер, А. Бандуре и др.)

Общая характеристика гештальтпсихологии (М. Вертгеймер, К. Коффка, К. Левин и др)

Общая характеристика классического психоанализа. Модификации классического психоанализа (Фрейд, А. Адлер, К. Хорни, Э. Фромм и др.)

Предмет, задачи и методы психологии развития и возрастной психологии

Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития

Общая характеристика периода новорожденности. Психологические особенности младенческого возраста

Новообразования возраста

Социальная ситуация развития и ведущая деятельность, основные новообразования раннего возраста

Особенности психического развития в дошкольном возрасте

Похожие материалы:

Методичні підходи до ціноутворення в системі маркетингу

Особливості маркетингового підходу до ціноутворення. Методи прямого ціноутворення. Методи непрямого маркетингового ціноутворення

Основы проектирования в сельскохозяйственном машиностроении

Тест. Ответы

Програмові вимоги до складання екзамену з навчальної дисципліни «Цивільне та сімейне право. Особлива частина»

Ситуационная задача, вопросы и ответы по хирургии. Вариант №2

Рецидивная невправимая грыжа белой линии живота. Копростаз? Заболевания наружного носа-сикоз, фурункул, атрезия носовых отверстий. Этиология, симптомы, течение, лечение. Электрофтальмия. Лечение. Профилактика. Боль, дизурия, изменения характера мочи. Патогенез. Расстройства мочеиспускания

Система обучения Давыдова - Эльконина

Центральным в теории В. В. Давыдова является понятие теоретического мышления. Обращая внимание именно на развитие типа мышления учащегося, В.В.Давыдов акцентировал внимание на разной роли чувственного и рационального познания, а в последнем различал эмпирическое и теоретическое мышление.