ГОС по педагогике

Вопросы по педагогике 2015

  1.  Предмет и задачи педагогики. Отрасли педагогики.

1. 

Понятие педагогики и этапы ее развития

 

2. 

Объект, предмет, задачи и функции педагогики 

3. 

Структура педагогики и ее связь с другими науками 

  1.  

    Принципы дидактики (доступность, сознательность, активность, наглядность и др.)

  1.  

    Формы организации обучения. Урок как основная форма обучения. Требования к современному уроку

  1.  

    Цели, задачи и движущие силы воспитания

     

  1.  

    Методы воспитания. Условия эффективности поощрения и наказания как методов воспитания

    .

  1.  

    Стили педагогического общения, факторы выбора стиля

  1.  

    Педагогическая конфликтология. Конфликты и способы их разрешения

    .

1. 

Определение конфликта, содержание, типы и способы протекания

.

Особенности педагогических конфликтов

3. 

Специфика урегулирования педагогических конфликтов

.

 

Затухание конфликта — это временное прекращение противодействия при сохранении основных признаков конфликта: противоречия и напряженных отношений. Конфликт переходит из “явной” формы в скрытую. Затухание конфликта обычно происходит в результате:

• истощения ресурсов обеих сторон, необходимых для борьбы;

• потери мотива к борьбе, снижения важности объекта конфликта;

• переориентации мотивации оппонентов (возникновение новых проблем, более значимых, чем борьба в конфликте). Под устранением конфликта понимают такое воздействие на него, в результате которого ликвидируются основные структурные элементы конфликта. Несмотря на “неконструктивность” устранения, существуют ситуации, которые требуют быстрых и решительных воздействий на конфликт (угроза насилия, гибели людей, дефицит времени или материальных возможностей).

Устранение конфликта возможно с помощью следующих способов:

• изъятие из конфликта одного из участников;

• исключение взаимодействия участников на длительное время;

• устранение объекта конфликта.

Перерастание в другой конфликт происходит, когда в отношениях сторон возникает новое, более значимое противоречие и происходит смена объекта конфликта. Исход конфликта рассматривается как результат борьбы с точки зрения состояния сторон и их отношения к объекту конфликта. Исходами конфликта могут быть:

• устранение одной или обеих сторон;

• приостановка конфликта с возможностью его возобновления;

• победа одной из сторон (овладение объектом конфликта);

• деление объекта конфликта (симметричное или асимметричное);

• согласие о правилах совместного использования объекта;

• равнозначная компенсация одной из сторон за овладение объектом другой стороной;

• отказ обеих сторон от посягательств на данный объект.

Прекращение конфликтного взаимодействия — первое и очевидное условие начала разрешения любого конфликта. До тех двух сторон по усилению своей позиции или ослаблению позиции участника с помощью насилия, речь о разрешении конфликта идти не может.

Поиск общих или близких по содержанию точек соприкосновения в целях, интересах участников является двусторонним процессом и предполагает анализ как своих целей и интересов, так и целей и интересов другой стороны. Если стороны хотят разрешить конфликт, они должны сосредоточиться на интересах, а не на личности оппонента. При разрешении конфликта сохраняется устойчивое негативное отношение сторон друг к другу. Оно выражается в отрицательном мнении об участнике и в негативных эмоциях по отношению к нему. Чтобы приступить к разрешению конфликта, необходимо смягчить это негативное отношение.

Важно понять, что проблему, из-за которой возник конфликт, лучше решать сообща, объединив усилия. Этому способствует, во-первых, критический анализ собственной позиции и действий. Выявление и признание собственных ошибок снижает негативное восприятие участника. Во-вторых, необходимо постараться понять интересы другого. Понять — не значит принять или оправдать. Однако это расширит представление об оппоненте, сделает его более объективным. В-третьих, целесообразно выделить конструктивное начало в поведении или даже в намерениях участника. Не бывает абсолютно плохих или абсолютно хороших людей или социальных групп. В каждом есть что-то положительное, на него и необходимо опереться при разрешении конфликта.

Заключение.

           Образование как социокультурная технология является не только источником интеллектуального богатства, но и мощным фактором регулирования и гуманизации общественной практики и межличностных отношений. Педагогическая действительность, однако, порождает множество противоречий и конфликтных ситуаций, выход из которых требует специальной подготовки социальных педагогов.

Установлено, что поскольку в основе конфликта часто лежит противоречие, подчиненное определенным закономерностям, социальные педагоги не должны “бояться” конфликтов, а, понимая природу их возникновения, использовать конкретные механизмы воздействия для успешного их разрешения в разнообразных педагогических ситуациях.

         Понимание причин возникновения конфликтов и успешное использование механизмов управления ими возможны только при наличии у будущих социальных педагогов знаний и умений соответствующих личностных качеств, знаний и умений.

Констатировано, что практическая готовность социального педагога к разрешению конфликтов среди учеников представляет собой интегральное личностное образование, структура которого включает в себя мотивационно-ценностный, когнитивный и операционно-исполнительский компоненты. В качестве критериев этой готовности выступают мера, целостность и мера сформированности ее основных составляющих. 

Показано, что процесс формирования практической готовности социального педагога к разрешению конфликтов среди подростков носит индивидуально-творческий, поэтапно и системно организованный характер. Содержание и логика этого процесса обусловлена структурными компонентами готовности и соответствующими образовательными технологиями.

  1.  

    Виды, функции и методы контроля учебной деятельности. Критерии выставления оценки

Понятие неуспеваемости

.

Средства преодоления неуспеваемости

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Вопросы по педагогике на гос.экзамен. Предмет и задачи педагогики. Отрасли педагогики. Формы организации обучения. Педагогическая конфликтология. Контроль учебной деятельности.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

К данному материалу относятся разделы:

Понятие педагогики и этапы ее развития

Объект, предмет, задачи и функции педагогики

Структура педагогики и ее связь с другими науками

Принципы дидактики (доступность, сознательность, активность, наглядность и др.)

Формы организации обучения. Урок как основная форма обучения. Требования к современному уроку

Цели, задачи и движущие силы воспитания

Методы воспитания. Условия эффективности поощрения и наказания как методов воспитания

Стили педагогического общения, факторы выбора стиля

Педагогическая конфликтология. Конфликты и способы их разрешения

Определение конфликта, содержание, типы и способы протекания

Особенности педагогических конфликтов

Специфика урегулирования педагогических конфликтов

Виды, функции и методы контроля учебной деятельности. Критерии выставления оценки

Понятие неуспеваемости

Средства преодоления неуспеваемости

Похожие материалы:

Шляхи формування педагогічної майстерності спортивного педагога

Психолого-педагогічна підготовка майбутнього педагога. Складові компоненти авторитету спортивного педагога та його різновиди. Шляхи підвищення педагогічної майстерності спортивного педагога.

Психиатриялық қызметтің әрекеттілігі

Психиатриялық қызметтің әрекеттілігі және психикалық бұзылыстары бар тұлғалардың құқықтық жағдайы реттеледі: Психикалық бұзылыстармен зардап шегетін тұлғалардың мынаған құқығы бар. Науқас әлемді жеткілікті айқын қабылдаса.

Предмет философии, мировоззрение, мифология. Ответы на тесты

Судова психолого-психіатрична експертиза. Комплексна судова психолого-психіатрична експертиза

Комплексна судова психолого-психіатрична експертиза (КСППЕ). Реферат із судової медицини і судової психіатрії. Переваги комплексної судової психолого-психіатричної експертизи (КСППЕ)

Вопросы к экзамену по фармакологии. Специальность «Лечебное дело»

Антисептики. Классификация. Основные группы антисептиков, показания к применению. Выписать 50 мл 3% раствора перекиси водорода.

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok