Взаимосвязь внимания и памяти

Территория рекламы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФГБОУ ВПО «ГОСУДАРСТВЕННАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

ИМЕНИ МАЙМОНИДА»

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему:

«Взаимосвязь внимания и памяти»

Студент 2-го курса


Научный руководитель:

кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общей

и системной психологии 

Дата защиты:__________

Оценка:__________

Москва – 2015

Оглавление

Введение

Глава 1. Внимание как психический процесс

1.1.Общая характеристика внимания

1.2. Основные свойства внимания

1.3. Виды внимания

1.4. Основные функции внимания

Глава 2. Память как психический познавательный процесс

2.1. Общая характеристика

2.2. Основный свойства

2.3. Виды памяти

2.4. Основные функции

2.5. Взаимосвязь внимания и памяти

Заключение

Библиографический список

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Исследование внимания как психического познавательного процесса. Изучение базовых свойств внимания является актуальным в силу того, что внимание является одним из основных психических познавательных процессов человека. Внимание занимает особое место в жизнедеятельности человека, оно является познавательно-ориентировочной опорой его жизни, благодаря ему человек развивается как личность, вырабатывает внимательность как свойство личности.

Исследование памяти в качестве психического познавательного процесса. Память занимает особое место среди психических познавательных процессов. Актуальность исследования памяти как раз и определяется именно тем, что память является информационной средой, определяющей собою психическую познавательную деятельность.

Объект исследования: взаимосвязь внимания и памяти.

Предмет исследования: основные свойства, виды, функции и взаимосвязь внимания и памяти.

Гипотеза исследования.

Такие психические процессы, как память и внимание, несомненно, играют очень важную роль. Ни один психический процесс не может протекать целенаправленно и продуктивно, если человек не сосредоточит своего внимания и памяти на том, что воспринимает или делает. Таким образом, мы предположили, что взаимосвязь внимания и памяти имеет место, очень важную роль в жизни человека.

Цель исследования.

Целью данной работы является изучение взаимосвязи внимания и памяти как психических познавательных процессов, а также изучение их свойств, видов и процессов.

Задачи исследования.

Основываясь на характеристиках объекта, предмета, цели и гипотезы нашего исследования, мы поставили следующие базовые задачи исследования:

Изучить общую характеристику внимания и памяти как психических познавательных процессов.

Изучить основные виды, свойства внимания и памяти.

Изучить основные процессы и механизмы внимания и памяти.

Изучить взаимосвязь внимания и памяти.

Методы исследования.

Исследование проведено библиографическим научным методом, произведен комплексный анализ научной и учебно-методической психологической литературы по тематике исследования.

Структура курсовой работы. Курсовое исследование состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.

ГЛАВА 1. ВНИМАНИЕ КАК ПСИХИЧЕСКИЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС.

1.1.​ Общая характеристика внимания.

Внимание – это сосредоточенность и направленность сознания человека на какой-либо реальный или идеальный объект, который обеспечивает переработку и использование информации, получаемой с помощью органов чувств. Так же внимание является связующим звеном восприятия и памяти. Без внимания не возможна произвольная, сосредоточенная, осознанная внешняя активность и деятельность субъекта, так как это важные компоненты внимания. Внимательность – это основное личностное качество, сложное образование, которое определяет нарпавленность личности и выступает системой ценностных ориентаций. [9, С. 323]

Внимание не существует самостоятельно без мышления, восприятия и памяти. Нельзя быть внимательным просто так, можно быть внимательным при выполнении какой-либо работы. Следовательно, вниманием называют избирательную направленность сознания на выполнение определенной деятельности. Внимание всегда направлено на работу органов чувств(зрительное, слуховое, осязательное, обонятельное),на двигательную активность и так далее. Так же внимание выступает как результат апперцепции, то есть как результат жизненного опыта человека. [9, С. 323]

Отечественный психолог П.Я. Гальперин предполагал, что внимание является ориентировочно-исследовательской деятельностью и представляет собой психологическое действие, направленное на содержание образа и мысли другого феномена имеющегося в психике человека. [12, С. 455]

1.2.​ Основные свойства внимания

Внимание обладает основными свойствами: устойчивость, концентрация, переключаемость, распределение, объем, произвольность, сосредоточенность, избирательность, отвлечение и рассеянность. [5, С. 96]

1. Устойчивость – это способность сохранять состояние внимания на каком-либо предмете или объекте деятельности в течение длительного времени, не отвлекая внимания на другие объекты или предметы. Данное свойство находится под влиянием внешних и внутренних факторов, отвлекающих или привлекающих к себе внимание человека. Ланге Н.Н – отечественный ученый, который один из первых приступил к научным исследованиям внимания, показал, что внимание человека никогда не бывает абсолютно одинаковым, оно периодически колеблется, то усиливаясь, то ослабляясь. [11, С. 366]

2. Концентрация – это удержание внимания на каком-либо объекте или предмете (степень сосредоточенности внимания). Концентрацию внимания принято условно называть широтой внимания, а так же может иметь еще одно психологическое измерение – глубину. [14, С. 366]

3. Переключаемость – это способность переводить внимания с одного объекта или предмета на другой. Она может быть связана: с переходом от одного вида деятельности к другому; с переводом внимания с одного аспекта рассматриваемого предмета на другой аспект. Данное свойство внимания проявляется в быстроте или скорости, с которой человек может переводить внимание. [5, С. 128]

4. Распределение – это способность параллельно выполнять множество различных действий. Распределение внимания противоположно концентрации внимания. Чем выше концентрация внимания по «широте», тем ниже распределение, и наоборот. [9, С. 324]

5. Объём – это способность запомнить определенное количество информации при повышенной концентрации внимания. Это свойство в отличие от предыдущих свойств внимания представляет собой лишь количественную характеристику. Объём внимания определяется как максимальное число объектов, которое человек может одновременно удержать. Практически объём внимания определяется следующим образом. Человеку на короткое время предъявляются большое количество разнообразных объектов (не меньше десяти). Затем сразу же после предъявления предметов человека просят назвать те предметы, которые были представлены ему. То количество предметов, которое он назовет, считается объёмом его внимания. Для взрослого человека это число составляет от 5 до 9 объектов. [14, С. 366]

6. Произвольность – это способность в течение длительного времени сосредоточиться на чем-либо (идея, образ и т.д.) [5, С. 96]

7. Сосредоточенность – это концентрация внимания на одном объекте и отвлечении от другого. Сосредоточенность обычно связана с глубоким интересом к деятельности, какому-либо событию, предмету, факту и т.д. Степень или силу сосредоточенности характеризует концентрация или интенсивность внимания.[11, С. 198]

8. Избирательность – это направленность внимания на определенный объект, предмет, вид деятельности, который интересен человеку и выбираемый им в силу его мотиваций, стремлений и познавательной активности. [11, С. 367]

9. Отвлечение – это свойство противоположное концентрации, то есть уменьшение концентрации внимания на каком-либо объекте и привлечением внимания другим объектом. Оно возникает при действии посторонних раздражителей на человека, занятого в этот момент другой деятельностью. Отвлекаемость бывает внешней и внутренней. Внешняя отвлекаемость возникает под влиянием внешних раздражителей. Внутренняя отвлекаемость внимания возникает под влиянием переживаний, эмоций и т.д. [5, С. 132]

10. Рассеянность – это неспособность человека сосредоточить или удержать внимание на объекте в течение длительного времени. Рассеянность может быть следствием действия многих причин: отвлечение внимания на каком-либо другом объекте, интересующим человека; особенности строения и функционирования его центральной нервной системы и другие проблемы. Рассеянность бывает мнимая и подлинная. Мнимая рассеянность – выражается в высокой избирательности и слабой переключаемости. Это результат способности человека сосредоточиться на чем-то одном. Подлинная рассеянность – слабая интенсивность и переключаемость внимания. Это свойство проявляется при переутомлении или эмоциональном возбуждении человека. Это свойство объясняется тем, что не достаточно силы внутреннего торможения, а процесс возбуждения находится в беспорядочном состоянии. [5, С. 129-130]

Внимание не только участвует во множестве разнообразных процессах, но и обладает многими уникальными свойствами, присущими только вниманию.

1.3.​ Виды внимания

Выделяют три основных вида внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное. [5, С. 96]

1. Непроизвольное внимание – этот вид свойственен тогда, когда внимание человека непосредственно привлекает что-то новое, интересное и так далее. С таким видом внимания мы сталкиваемся, когда слышим непонятный шум, когда внезапно меняется обстановка вокруг человека. Этот вид внимания характерен не только человеку, но и животному. Непроизвольное внимание включает в себя вынужденное, невольное и привычное внимание. Вынужденное внимание – при воздействии многократно повторяющихся сигналов (реклама по телевизору) или раздражителей высокой интенсивности (звук сирены). Невольное внимание - ориентировано на объекты, связанные с потребностями человека. Привычное внимание – постоянная сфера интересов человека. [9, С. 332]

2. Произвольное внимание – этот вид свойственен только человеку. Это внимание, в регуляции которого активное участие принимает воля человека. Человек может сосредоточить свое внимание на одном и на другом объекте, даже в том случаи, если в окружающей человеке обстановке ничего не меняется. Французский психолог Рево де Аллон провел опыт: если человек внимательно рассматривает шахматную доску некоторое время, то в однородном фоне будут образовываться разнообразные фигуры. Этим Рево де Аллон доказал, что человек может выходить за предела естественных законов восприятия и внимания. Произвольное внимание также включает в себя: волевое, выжидательное и спонтанное. Волевое внимание – заключающееся в конфликтных ситуациях между выбранным действием и непроизвольным внимание. Выжидательное внимание – вызвано сознательным ожиданием объекта или явления. Спонтанное внимание – первоначально вызываемое объектом из-за интереса к нему, но впоследствии удерживаемое в поле внимания усилием воли. [15, С. 176]

3. Российский психолог Н.Ф. Добрынин высказал и обосновал предположение о том, что существует послепроизвольное внимание. Под ним он понимал внимание, возникающее спустя некоторое время после того, как человек на ком-либо (чем-либо) в течение долгого времени произвольно удерживал внимание. [9, С. 334]

4. Опосредствованное внимание (апперцептивное внимание - предшествующий опыт человека участвующий в формировании настоящего опыта) – это вид внимания, когда объект ассоциативным путем, через дополнительное средство связывается с тем, что интересует человека. Регулируется с помощью специальных средств, например: жестов, слов, указательных знаков, предметов и т.д. Внимание человека в данном случае регулирует не сам объект, привлекающий его, а что-то отличное от данного объекта и называемое средством привлечения и удержания внимания. [9, С. 334]

5. Непосредственное внимание – внимание, привлекаемое объектом, который интересен человеку сам по себе, без использования каких-либо дополнительных средств. Между объектом внимания и человеком, не существует никакого посредника. [9, С. 334]

6. Активное внимание – это внимание, которое рассчитано на приложение усилий с целью его регуляции. Так же активным вниманием называют внимание, которое обеспечивает высокую энергичность и продуктивность деятельности человека. Это такое внимание, в условиях которого человек может за сравнительно короткое время выполнить большую по объему и хорошую по качеству работу. [9, С. 331]

7. Чувственное внимание – это внимание, связанное с восприятием. Связанно с эмоциями и избирательной работой органов чувств, в центре сознания находится какое-либо чувственное впечатление. [9, С. 331]

8. Интеллектуальное внимание – внимание, связанное с мыслительными процессами. Преимущественно связано с сосредоточенностью и направленностью мысли, объектом интереса является мысль. [9, С. 331]

9. Пассивное внимание – такое внимание, при котором интенсивность или энергичность деятельности человека очень низка. То есть выполняется минимальное количество работы, за длительный промежуток времени. [9, С. 331]

10. Эмоциональное внимание – это такое внимание, объектом которого становятся переживания или эмоции человека. Рациональное внимание – это внимании, привлекаемое мыслями, идеями или размышлениями людей, и, кроме того, это такое внимание, которое регулируется со стороны мышления, а не эмоций человека. [9, С. 331]

1.4.​ Основные функции внимания

Выготский Л.С. и Леонтьев А.Н. занимались исследованием внимания в культурно-исторической теории происхождения и развития высших психических функций человека Л.С. Выготского. В этой теории внимание рассматривалось как низшая (натуральная), и как высшая (культурно-обусловленная) психическая функция. Внимание, в качестве низшей психической функции, включает в себя такие психические характеристики как: пассивность, непроизвольность, непосредственность. [9, С. 336]

Внимание как высшая психическая функция включает в себя: активность, произвольность, опосредованность. [9, С. 337]

Одной из основных функций внимания является обеспечение большей ясности, отчетливости восприятия человеком объекта (предмета или явления), на который в данный момент направлено его внимание. Внимание способно усиливать интенсивность слабых ощущений и делает их более четкими. [9, С. 337]

Внимание в деятельности человека может выполнять сенсибилизирующую функцию. Эта функция заключается в повышении чувствительности органа чувств, перерабатывающего информацию, на которое направлено внимание человека. [9, С. 337]

Концентрированность внимания увеличивает скорость протекания перцептивных и других психических процессов. Эту функцию внимания называют стимулирующая или ускоряющая. [9, С. 337]

Следующая функция – обеспечение избирательности познавательных процессов и активизация деятельности. Первая из этих функций проявляется в том, что благодаря вниманию познавательные процессы человека избирательно обрабатываются части информации. Вся остальная информация является потенциально доступной. Вторая из функций – деятельность человека или фрагмент деятельности, то есть операция, реакция и т.п. на которое направлено внимание человека, выполняется более активно, чем то, на что внимание не направлено. Таким образом, данную функцию внимания можно рассматривать как избирательную энергизацию какого-либо психического процесса или вида деятельности. [13, С. 158]

Благодаря вниманию, последовательно переводя его с одного объекта на другой, при этом внимательно изучая и сравнивая их между собой, человек может определять общее и различное в объектах. В этом проявляется различительная или дифференцирующая функция внимания. Эта функция проявляется не только с помощью внимания, но и мышления. Мышление осуществляет логическую операцию сравнения, обнаруживает общее и различное в сравниваемых между собой объектах. Однако внимание, производя отбор нужной для сравнения информации, так же выполняет активную роль в данном процессе. [13, С. 158]

Контроль – это функция внимания, которая состоит в том, что оно участвует в регулировании выполняемой деятельности, но при этом решает эту задачу вместе с другими психическими процессами, свойствами, состояниями человека. [9, С. 338]

Таким образом, можно выделить 7 основных функций внимания, как психического познавательного процесса [9, С. 339]:

1.обеспечение избирательности внимания и обработки информации;

2.достижение ясности, отчетливости внимания и других психических процессов;

3.четкое осознание человеком того, что в данный момент происходит с ним и вокруг него;

4.представление человеком того, что с ним происходило или может произойти;

5.усиление интенсивности работы органов чувств;

6.увеличение скорости протекания перцептивных и других психических процессов;

7.активизация практической деятельности человека. [9, С. 339]

ГЛАВА 2. ПАМЯТЬ КАК ПСИХИЧЕСКИЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС.

2.1. Общая характеристика памяти как психического познавательного процесса.

Память  это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Память необходима человеку,  она позволяет накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт, в ней хранятся знания и навыки. Перед психологической наукой стоит ряд сложных задач, связанных с изучением процессов памяти: изучение того, как запечатлеваются следы памяти, каковы физиологические механизмы этого процесса, какие условия содействуют этому запечатлению, каковы его границы, какие приёмы могут позволить расширить объем запечатленного материала. , С. 248

Память  способность живой системы фиксировать факт взаимодействия со средой, сохранять результат этого взаимодействия в форме опыта и использовать его в поведении. , С. 190

Основные подпроцессы (базовые процессы) памяти: запоминание, сохранение, узнавание, забывание, воспроизведение. Генеральная психическая познавательная функция памяти  запоминание,  осуществление запоминания информации. 3, С. 100

Базовые свойства памяти: длительность запоминания, прочность запоминания, легкость воспроизведение.

Основополагающее качество памяти – многофакторность, полифункциональность запоминания, что выражается в многообразии видов памяти и в качественном разнообразии запоминаемой через их посредство (с их помощью) информации. 3, С. 100

Физиологической основой памяти является образование, сохранение и актуализация временных связей в мозге. Временные связи и их системы образуются при смежном во времени действии раздражителей на органы чувств и при наличии у индивида ориентировки, внимания, интереса к этим раздражителям. , С. 332

Образы внешнего мира, возникшие в коре головного мозга, не исчезают бесследно. Они оставляют след, который может сохраниться в течение длительного времени. Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение личностью её опыта и составляет сущность процесса памяти. Благодаря памяти расширяются познавательные возможности человека.  1, С. 159

В свете современных исследований память рассматривается как отражение прошлого опыта. Успешность памяти зависит: от степени завершенности действий запоминания; от интересов и склонностей личности; от отношения личности к той или иной деятельности; от эмоционального настроя; от волевого усилия. 1, С. 159

Психологи подчеркивают зависимость памяти от характера деятельности человека и направленности личности. Процессы памяти нельзя рассматривать как протекающие независимо от особенностей и свойств личности. Мнемические (мнеме  память − греч.) процессы тесно связаны, прежде всего, с направленностью и мотивацией личности. Направленность личности характеризуется многими более или менее устойчивыми целями и мотивами деятельности, склонностями, интересами. Всё это в существенной мере определят своеобразие памяти. То, что является объектом интереса, запоминается быстрее и более прочно. Память зависит от различных сторон личности: уровня её развития, развития волевой, эмоциональной и интеллектуальной сфер. Профессиональная память в той или иной мере присуща каждому человеку, и, чем значимее для человека профессиональная деятельность, тем богаче и его профессиональная память. 1, С. 160

Данные исследований показывают развитие различных сторон памяти. Существует некоторая генетическая последовательность в возникновении и проявлении разных видов памяти. Так, например, установлено, что узнавание генетически предшествует свободному воспроизведению представлений. Моторная память предшествует памяти на образы и мысли. 1, С. 160

Большое влияние на память человека оказывает направленность деятельности, осуществляемой человеком при запоминании и воспроизведении. 1, С. 160

Многообразные процессы памяти могут приобретать различные формы: уже исходный процесс первичного закрепления материала может совершаться в форме непроизвольного запечатления, сознательного, преднамеренного запоминания, систематически организованного заучивания. Результаты этого запечатления, запоминания, заучивания могут проявиться в узнавании того, с чем человек предварительно ознакомился при его предъявлении, и в свободном его воспроизведении. Воспроизведение может, далее, выразится в форме представлений и знаний, отвлеченных от частной ситуации, и в которой они запомнились, ли в виде воспоминаний, относящихся к собственному прошлому, к пережитому. То, что воспроизводится, может всплывать, непроизвольно вспоминаясь. 12, С. 257

Без памяти мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее по мере его протекания безвозвратно исчезало бы в прошлом. Не было бы ни основанных на прошлом знаний, ни навыков. Не было бы психической жизни, смыкающейся в единстве личного сознания, и невозможен был бы факт по существу непрерывного учения, проходящий через всю жизнь и делающий нас тем, что мы есть. 12, С. 258

2.2. Свойства памяти.

Память, как и любой другой психический познавательный процесс, обладает определёнными характеристиками. Основными характеристиками (свойствами) памяти являются: объем, быстрота запоминания, длительность сохранения, готовность к использованию сохранённой информации, быстрота и эффективность воспроизведения, точность воспроизведения информации.  , С. 261

Объём памяти  это важнейшая интегральная характеристика памяти, которая характеризует возможности запоминания и сохранения информации. Говоря о памяти, в качестве показателя используют количество запомненных единиц информации. Объём кратковременной памяти: 7 ± 2 единицы (предмета) информации. , С. 261

Быстрота запоминания – это время, необходимое для полного и правильного запоминания материала. , С. 262

Важнейшей характеристикой памяти является длительность, она отражает способность человека удерживать (сохранять) определённое время (достаточно длительное время) необходимую информацию. , С. 262

Под готовностью к воспроизведению понимается способность быстро извлекать нужную информацию из памяти. Именно благодаря готовности к воспроизведению человек может эффективно использовать приобретенный ранее опыт. 6, С. 

Такой параметр, как быстрота и эффективность воспроизведения, характеризует способность человека использовать в практической деятельности имеющуюся у него информацию. Встречаясь с необходимостью решить какую-либо задачу или проблему, человек обращается к информации, которая хранится в памяти. При этом одни люди достаточно легко используют свои «информационные запасы», а другие, наоборот, испытывают серьезные затруднения при попытке воспроизвести информацию, необходимую для решения даже знакомой задачи. , С. 262

Другая характеристика памяти – точность воспроизведения. Эта характеристика отражает способность человека точно сохранять, а самое главное, точно воспроизводить запечатленную в памяти информацию. В процессе сохранения в памяти часть информации утрачивается, а часть – искажается, и при воспроизведении этой информации человек может допускать ошибки. Поэтому точность воспроизведения является весьма значимой характеристикой памяти. , С. 262

2.3. Основные виды памяти.

Существует несколько основных подходов в классификации памяти. В настоящее время в качестве наиболее общего основания для выделения различных видов памяти принято рассматривать зависимость характеристик памяти от особенностей деятельности по запоминанию и воспроизведению.  , С. 255

Виды памяти классифицируются по следующим пяти главным критериям 3, С. 101:

по времени сохранения информационного материала;

по преобладающему в процессе запоминания органу чувств (анализатору);

по способу запоминания информационного материала человеком, то есть по наличию или отсутствию целеустремлённости запоминания;

по «предпочитаемому» (вольно не вольно) человеком способу, методу, приёму запоминания информационного материала;

по характеру, по содержанию самого информационного материала;

по критерию осознаваемости воспроизведения информации;

по критерию использования вспомогательных средств в процессе запоминания.

1. По времени сохранения информационного материала выделяют: кратковременную, оперативную, долговременную память. 3, С. 101

Кратковременная память  это вид памяти, характеризующийся очень кратким сохранением воспринимаемой информации. Объем кратковременной памяти характеризует способность механически, без использования специальных приемов, запоминать воспринимаемую информацию. Благодаря кратковременной памяти перерабатывается значительный объем информации, сразу же отсеивается ненужная и остается потенциально полезная. . С. 260

Оперативной называют память, рассчитанную на хранение информации в течение определенного, заранее заданного срока, в диапазоне от нескольких секунд до нескольких дней. Срок хранения сведений этой памяти определяется задачей, вставшей перед человеком, и рассчитан только на решение данной задачи. После этого информация может исчезать из оперативной памяти. Этот вид памяти по длительности хранения информации и своим свойствам занимает промежуточное положение между кратковременной и долговременной памятью. , С. 220

Долговременная память  это память, способная хранить информацию в течение практически неограниченного срока. Информация, попавшая в хранилища долговременной памяти, может воспроизводиться человеком сколько угодно раз без утраты. Более того, многократное и систематическое воспроизведение данной информации только упрочивает ее следы в долговременной памяти. Последняя предполагает способность человека в любой нужный момент припомнить то, что когдато было им запомнено. При пользовании долговременной памятью для припоминания нередко требуется мышление и усилия воли, поэтому ее функционирование на практике обычно связано с двумя этими процессами. , С. 221

2. По преобладающему в процессе запоминания органу чувств (анализатору) память делят на: зрительную, слуховую, осязательную, вкусовую, обонятельную. 3, С. 101

Зрительная память связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов. Хорошей зрительной памятью нередко обладают люди с эйдетическим восприятием, способные в течение достаточно продолжительного времени «видеть» воспринятую картину в своем воображении после того, как она перестала воздействовать на органы чувств. В связи с этим данный вид памяти предполагает развитую у человека способность к воображению. , С. 224

Слуховая память  одна из разновидностей образной памяти, связанная с запечатлением, сохранением и воспроизведением слуховых образов, разнообразных звуков, например музыкальных, речевых.  , С. 336

Осязательная, вкусовая и обонятельная память,  роль этих видов памяти в основном сводится к удовлетворению биологических потребностей или потребностей, связанных с безопасностью и самосохранением организма.  , С. 222

3. По способу запоминания информационного материала человеком, то есть по наличию или отсутствию целеустремлённости запоминания выделяют: непроизвольную и произвольную память. 3, С. 101

Непроизвольная память занимает большое место в жизни и деятельности людей: человек многое запоминает и воспроизводит без специальных намерений и усилий. Она является генетически первичной: ее формирование предшествует формированию и развитию произвольной памяти, которая позволяет запоминать с необходимой полнотой то, что человеку нужно в данный момент. , С. 333

Произвольная память характеризуется преднамеренностью запоминания, зависит от сосредоточения внимания, в основе которого лежит механизм отбора информации из общего потока; от форм познавательной деятельности; от прошлого опыта. 2, С. 114

4. По «предпочитаемому» (вольно не вольно) человеком способу, методу, приёму запоминания информационного материала память делят на: ассоциативную, образную, логическую, словесно-логическую.1, С. 101

Ассоциативная память  это память, в которой элементы запоминаемого материала связаны между собой ассоциативно. , С. 233

Образная память  это память на представления, картины природы и жизни, а также звуки, запахи, вкусы и др. Суть образной памяти заключается в том, что воспринятое раньше воспроизводится затем в форме представлений. Характеризуя образную память, следует рассматривать все те особенности, которые характерны для представлений, и прежде всего их бледность, фрагментарность и неустойчивость. Эти характеристики присуще и для данного вида памяти, поэтому воспроизведение воспринятого раньше нередко расходится со своим оригиналом. 4, С. 258

Логическая память  это память, построенная на выделении и запоминании логически-смысловой связи между запоминаемыми элементами. , С. 328

Словесно-логическая память – это память на мысли, суждения, умозаключения. В этом виде памяти закрепляется отражение предметов и явлений в их общих и существенных свойствах, связях и отношениях. Словесно-логическая память специфически человеческая память в отличие от двигательной, эмоциональной и образной, которые, как виды памяти, в своих простейших формах свойственны и животным. Словесно-логическая память является ведущей по отношению к другим видам памяти, от ее развития зависит развитие всех других видов памяти.  , С. 336

5. По характеру, по содержанию самого информационного материала выделяют: двигательную, эмоциональную, генетическую память.  3, С. 101

Двигательная (моторная) память  это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений. Двигательная память является основой для формирования различных практических и трудовых навыков, равно как и навыков ходьбы, письма и т.д. , С. 256

Без памяти на движения мы должны были бы каждый раз учиться осуществлять соответствующие действия. Правда, при воспроизведении движений мы не всегда повторяем их точь-в-точь в том же виде, как раньше. Некоторая изменчивость их, отклонение от первоначальных движений, несомненно, имеется, но общий их характер все же, сохраняется. Например, такая устойчивость движений вне зависимости от обстоятельств характерна для движений письма, или наших некоторых двигательных привычек: как мы пользуемся столовыми приборами и т.д. , С. 256

Эмоциональная память  это память на чувства. Данный вид памяти заключается в нашей способности запоминать и воспроизводить чувства. Эмоции всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребности и интересы, как осуществляются наши отношения с окружающим миром. Поэтому эмоциональная память имеет очень важное значение в жизни и деятельности каждого человека. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают в виде сигналов, либо побуждающих к действию, либо удерживающих от действий, вызвавших в прошлом отрицательные переживания. , С. 258

Генетическую память можно определить как такую, в которой информация хранится в генотипе, передается и воспроизводится по наследству. Основным биологическим механизмом запоминания информации в такой памяти являются, по-видимому, мутации и связанные с ними изменения генных структур. Генетическая память у человека  единственная, на которую мы не можем оказывать влияние через обучение и воспитание., С. 221

6. По критерию осознаваемости воспроизведения информации выделяют: имплицитную и эксплицитную память. , С. 131

Имплицитная память  это память без осознания предмета запоминания, или бессознательная память. , С. 193

Имплицитная память проявляется в условных рефлексах, привычках, навыках (моторных, перцептивных, речевых и пр.). Имплицитная память не подвержена амнезии, в отличие от эксплицитной памяти. , С. 131

Эксплицитная (декларативная) память  сознательное восстановление прошлого, память на факты и события. Е. Тульвинг различает в структуре эксплицитной памяти два вида хранилищ, которые соответствуют делению памяти насемантическую и эпизодическую. В семантической памяти содержится вся информация, необходимая для того, чтобы пользоваться речью (слова, их символические репрезентации, правила манипуляции с ними). Эта память содержит все известные человеку общие знания (безотносительно к месту и времени их получения). В эпизодической памяти, наоборот, сведения и события «привязаны» к определенному времени и/или месту их получения. Информация, хранящаяся в семантической и эпизодической памяти, в различной мере подвержена забыванию: в большей мере  находящаяся в эпизодической памяти, в меньшей мере  в семантической. , С. 131

7. По критерию использования вспомогательных средств в процессе запоминания память делят на: опосредствованную и непосредственную.   , С. 318

Опосредствованное запоминание предполагает использование определенных более или менее развернутых приемов, средств. Говоря о непосредственном запоминании, следует иметь в виду, что и оно не обходится без специальных «внутренних» средств, которые трудно выделить путем наблюдения или интроспективно. , С. 318

Под непосредственным запоминанием понимается запоминание путем заучивания, не опирающееся на вспомогательные приемы. , С. 318

2.4. Основные процессы и механизмы памяти

Процессы памяти тесным образом связаны с особенностями личности человека, его эмоциональным настроем, интересами и потребностями. Процессы памяти определяют то, что и как человек запоминает, хранит и припоминает. , С. 230

Базовыми процессами памяти являются: запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение, забывание.

Запоминание  это процесс запечатления и последующего сохранения воспринятой информации. По степени активности протекания этого процесса принято выделять два вида запоминания: непреднамеренное и преднамеренное. , С. 263

Непреднамеренное запоминание  это запоминание без заранее поставленной цели, без использования каких-либо приёмов и проявления волевых усилий. Это простое запоминание того, что воздействовало на нас и сохранило некоторый след от возбуждения в коре головного мозга. , С. 263

Преднамеренное запоминание характеризуется тем, что человек ставит перед собой определенную цель запомнить некую информацию - и использует специальные приёмы запоминания. , С. 263

Всю воспринятую информацию мы не только запоминаем, но и сохраняем определенное время.

Сохранение  один из процессов памятинаправленный на удержание в ней полученной информации. , С. 678

Извлечение материала из памяти осуществляется благодаря работе двух процессов  воспроизведения и узнавания. , С. 270

Узнавание  отождествление, признание воспринимаемого объекта как уже известного по прошлому опыту. Узнавание основано на операции сличения наличного впечатления с соответствующими следами памяти. Эти следы выступают в процессе сличения как эталоны опознавательных признаков воспринимаемого предмета или явления. Различается индивидуальное и родовое узнавание. , С. 502

В процессе индивидуального узнавания идентифицируется индивидуальный объект. В итоге он фиксируется как именно тот самый, который встречался раньше. , С. 502

Родовое узнавание  это опознание (категоризация) вариативного предмета или явления, например некоторой геометрической фигуры. Узнать вариативный объект,  это значит отнести его к известному классу объектов., С. 502

Узнавание может быть сукцессивным и симультанным.

Сукцессивное (последовательное) узнавание характеризуется стадийностью. Оно связано с выдвижением и перебором гипотез. При этом сначала возникает лишь чувство знаковости, которое затем переходит на уровень полного опознания предмета или явления. , С. 502

Симультанное (мгновенное) узнавание имеет место тогда, когда объект хорошо знаком и условия его восприятия не затруднены. , С. 502

Воспроизведение  это процесс воссоздания образа предмета, воспринимаемого нами ранее, но не воспринимаемого в данный момент. , С. 270

Воспроизведение может быть непреднамеренным и преднамеренным. В первом случае воспроизведение материала или воспроизведение какой-либо информации происходит вне зависимости от нашей воли, то есть неожиданно для нас самих. При преднамеренном воспроизведении, мы вспоминаем, уже сознательно имея стремление (цель) вспомнить что-либо из нашего прошлого.  , С. 270

Формы воспроизведения 1, С. 168:

узнавание, которое возникает при повторном восприятии объекта;

воспоминание, которое осуществляется в отсутствии восприятия объекта;

припоминание, представляющее собой наиболее активную форму воспроизведения, во многом зависящую от ясности поставленных задач;

реминисценция  отсроченное воспроизведение ранее воспринятого, казавшегося забытым, явления.

Забывание  процесс памяти, связанный с утратой следов прежних воздействий и возможности их воспроизведения. , С. 658

Забывание выражается в невозможности восстановить ранее воспринятую информацию. Физиологической основой забывания являются некоторые виды коркового торможения, мешающего актуализации временных нервных связей. , С. 272

Забывание проявляется в двух основных формах: а) невозможность припомнить или узнать; б) неверное припоминание или узнавание. Следует обратить внимание на то, что забывание протекает во времени неравномерно. Небольшая потеря материала происходит сразу после его восприятия, а в дальнейшем забывание идёт медленнее. Для того чтобы замедлить процесс забывание, необходимо своевременно организовать повторение воспринятого материала, не откладывая надолго эту работу. , С. 272

2.5. Взаимосвязь внимания и памяти.

Основными процессами памяти и внимания являются запоминание, сохранение, узнавание и воспроизведение, способность сосредоточиться на каком-либо объекте. Запоминание - процесс, направленный на сохранение в памяти полученных впечатлений, предпосылка сохранения. Сохранение - процесс активной переработки, систематизации, обобщения материала, овладения им. [11, С. 257]

Память и внимание развиваются в течение всей жизни, их становление и формирование связано с одной стороны с развитием нервной системы, с другой зависят от условий воспитания, обучения и деятельности. Значение памяти и внимание в жизни человека огромна, без нее была бы невозможна никакая деятельность. [9, С. 388]

Заключение

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в формирование внимания входит не только его развитие как отдельного психического процесса, но и формирование таких черт личности, которые бы облегчили переход от произвольного внимания в послепроизвольное. Это включает в себя формирование чувства ответственности за выполняемую работу, мотивации успешного выполнения деятельности, развитие интереса, чёткую организацию выполняемой деятельности, конкретно поставленные задачи, а так же создание благоприятных условий для активной, самостоятельной работы.

Не смотря на то, что исследования внимания порождают многочисленные неразрешенные и сложные вопросы, они, несомненно, очень полезны, так как человеку необходимо знать приёмы и способы позволяющие научится концентрировать своё внимание для удачной учебной и профессиональной деятельности. Зная основные этапы развития внимания в различные годы жизни ребёнка, педагог может найти необходимое средство для улучшения внимания.

Память  это совокупность процессов, заключающихся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, дающих человеку возможность накопить информацию и использовать её в деятельности.

Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Благодаря своей памяти, её совершенствованию человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Дальнейший прогресс человечества без постоянного улучшения памяти немыслим.

Память как познавательный процесс обеспечивает целостность и развитие личности. Память изменяется с возрастом и поддаётся тренировке.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии.  М.: Педагогическое общество России, 2004.  276 с

Глуханюк Н.С. Практикум по общей психологии: Учеб. пособие / Н.С. Глуханюк, Е.В. Дьяченко, С.Л. Семенова. – 4-е изд., стер. – М.: НПО «МОДЭК» 2009. – 224 с.

Донцов Д.А., Сенкевич Л.В., Турчан О.В. Общая психология. – Москва: Человек, 2012. – 352 с.

Дружинин В.Н. Психология: Учебник для гуманитарных вузов.  СПб.: Питер, 2003.  656 с.

Козубовский В.М. Общая психология: познавательные процессы. Учебное пособие. – 3-е изд.– Минск: Амалфея, 2008. – 368с.

Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2006. – 320 с.

Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2008. – 583 с.

Мещеряков Б.Г. , Зинченко В.П. Большой психологический словарь. 3-е изд., 2002. – 634 с.

Немов Р.С. Общая психология. Том 2. Познавательные процессы и психические состояния. – 6-е изд. – Москва: Юрайт, 2011. – 1007 с.

Немов Р.С. Психология. Кн. 1: Общие основы психологии: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 688 с.

Рогов Е.И. Общая психология: курс лекций. – 2-е изд .– Москва: Владос, 1995. – 448 с.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.  СПб.: Питер, 2006.  713 с.

Столяренко Л.Д. Основы психологии. – 3-е изд. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 672 с.

Узнадзе Д.Н. Общая психология. – Москва: Смысл, 2004. – 413 с.

Хрестоматия по вниманию. / Под редакцией А.Н. Леонтьева, А.А. Пузырея, В.Я. Романова. – Москва: МГУ, 1976. – 282 с.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Скачать

Курсовая работа.docx

Курсовая работа.docx
Размер: 52.7 Кб

Бесплатно Скачать

Пожаловаться на материал

Курсовая работа. Факультет психологии Внимание как психический процесс. Общая характеристика внимания, Основные свойства, функции. Память как психический познавательный процесс. Общая характеристика, основный свойства. Виды памяти. Основные функции. Взаимосвязь внимания и памяти

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Похожие материалы:

Ґрунти, гумус. Тести з відповідями

Ґрунти, які виявляють значний опір під час обробітку, глинисті або суглинкові за гранулометричним складом. Здатність ґрунту вбирати речовини у вигляді цілих молекул. Фізичны показники ґрунту. Ґрунтові бактерії, хімічні елементи.

Срез М9 1 курс Физика

Вступ до курсової чи дипломної роботи. Приклад

Господарство та економічна думка суспільств Європейської цивілізації в період середньовіччя (V – XV ст. ст.)

Загальна характеристика  економіки Східної та Західної  цивілізації.  Структура феодального суспільства, суть рентних відносин та їх види.  Особливості господарського розвитку суспільств Європейської цивілізації  у V-Х ст.  Господарська система та економічна думка Західної Європи в ХІ – ХV ст.  Розвиток феодального землеволодіння та його форм в Україні.  

Совершенствование предоставления жилищно-коммунальных услуг населению

Выпускная квалификационная работа. Теоретические аспекты управления жилищно-коммунальным хозяйством. Структура и особенности функционирования жилищно-коммунального хозяйства. Нормативно-правовые основы регулирования отношений в жилищно-коммунальном хозяйстве. Система жилищно-коммунального хозяйства

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok