Педагогічна техніка спортивного педагога як елемент педагогічної діяльності

Арендный блок

Тема лекції: “Педагогічна техніка спортивного педагога як елемент педагогічної діяльності”.

   План:

1. Поняття педагогічної техніки.

2. Зовнішня та внутрішня техніка педагога.

3. Мовлення педагога як інструмент його професійної діяльності.

4. Шляхи оволодіння педагогічною технікою. Мовлення педагога як   інструмент його професійної діяльності.

  Поняття “педагогічна техніка” містить двігрупи складових.

Перша група пов'язана з умінням педагога керувати своєю поведінкою: техніка володіння своїм організмом (мімікою, пантомімікою); керування емоціями, настроєм для зняття зайвого психічного напруження, збудженого творчого самопочуття; опанування уміння соціальної перцепції (техніка керування увагою, уявою); техніка мовлення (керування дихання, дикцією, темпом мовлення).

Друга група пов'язана з умінням вплинути на особистість і колектив: техніка організації контакту, управління педагогічним спілкуванням, організація колективних творчих справі, тощо.

  Складові першої і другої педагогічної техніки спрямовані або на організацію внутрішнього самопочуття педагога, або на вміння це почуття адекватно виявити зовні. Тому ми слідом за театральною педагогікою будемо умовно поділяти педагогічну техніку на зовнішню і внутрішню відповідно до мети використання.

Внутрішня техніка - створення внутрішнього переживання особистості, психологічне настроювання вчителя на майбутню діяльність через вплив на розум, волю і почуття.

Зовнішня техніка - втілення внутрішнього переживання особистості учителя в його тілесній природі: міміці, голосі, мовленні, рухах, пластиці.

Внутрішня техніка вчителя.

Досягти оптимального внутрішнього стану діяльності важко, бо сама вона емоційно напружена, “це робота серця і нервів”(В.Сухомлинський).

Для цього важливо працювати над таким синтезом якостей і властивостей особистості, які дадуть змогу впевнено, без зайвого емоційного напруження здійснювати свою професійну діяльність:

- педагогічний оптимізм;

- впевненість у собі як в учителя, відсутність страху перед дітьми;

- уміння володіти собою, відсутність емоційного напруження;

- наявність вольових якостей (цілеспрямованість, самоволодіння, рішучість).

Усі ці якості характеризують психологічну стійк.сть у професійній діяльності. В основі її - позитивне емоційне ставлення до себе, учнів, праці. Негативні емоції гальмують активність, страх, підозру.

Учителеві треба вміти грати, причому не тільки зовні. Доброзичливий вираз обличчя потрібний лише для того, щоб настроїтися на мажор, він збуджує центри позитивних емоцій, створює хороший настрій. При такій грі прийоми поведінки закріпляються і характер змінюються. Якщо ж поганий настрій не відступає, слід змусити себе посміхнутися, утримати кілька хвилин посмішку і подумати про щост приємне. Поганий настрій почне розвіюватися.

Якщо ми зовні не виявляємо емоцій, це не виключає їхньої негативної дії. На грунті постійних негативних реакцій розвиваються різноманітні захворювання. Для нейтралізації їх потрібні не просто гальмування, уникнення ситуацій, що викликають негативні стани, а й розрядка негативних емоцій за допомогою музики, спілкування з природою, працетерапією, бібліотерапією, гумором.

Таким чином, першим елементом внутрішньої техніки є регуляція емоційної сфери - формування емоційної стійкості у професійній діяльності. Для цього потрібно дотримуватичя мажорного тону, виховуючи в собі доброзичливість та оптимізм.

Для регуляції самопочуття важливо звернутися і до вольової сфери. Які шляхи вольового впливу? Їх можна виділити два. Це звернення до власного почуття обов'язку у зв'язку з усвідомленням соціальної ролі професії, ціннісними установками. “Я це повинен зробити, бо моє завдання...”(шляхом навіювання, самопереконання).

Інший шлях вольового впливу на самопочуття непрямий. Він здійснюється через контроль власного фізичного стану. Глибину емоційних переживань ми змінюємо через контроль власного фізичного стану, впливаючи на їхній зовнішній вияв. Кожен з нас може конролівати м'язове напруження, темп рухів, мовлення, дихання’ а їх зміна автоматично впливає на психічний стан.

Комплексною системою саморегуляції, що задіює і емоції, і волю, і свідомість людини - самонавіювання. Досягають його за допомогою аутогенного тренування. Аутотренінг складається з двох частин: розслаблення (вхід у стан релаксації) і самонавіювання (вплив за допомогою спеціальних формул на певні установки).

Професійна діяльність педагога може призвести до душевних витрат через надмірні психічні навантаження. Ми можемо їх зменшити власними зусиллями.

Зовнішня техніка вчителя.

Важлива передумова творчого процесу - гармонійна єдність внутрішнього змісту діяльності і зовнішнього його вияву. Педагог повинен навчитися адекватно і емоційно виразно відбити свій внутрішній стан, свої думки, почуття.

Елементами зовнішньої техніки вчителя є вербальні (мовні) і невербальні засоби. Саме через них педагог виявляє свої наміри, саме їх “читають” і розуміють учні.

Зовнішній вигляд педагога має бути естетично виразним. Головна вимога до одягу вчителя - скромність та елегантність.

Пантоміміка - виразні рухи всього тіла або окремої його частини, пластика тіла. Вона малює образ.

Жест педагога мусить бути органічним та стриманим, без різких широких вимахів та гострих кутів. Перевага віддається округлій і скупій жестикуляції. Розрізняють жести описові і психологічні. Описові жести ілюструють хід думки. Психологічні жести виражають почуття. Основні вимоги до жестів: невимушеність, стриманість і доцільність.

Міміка - виразні рухи м'язів обличчя. Жести і міміка, підвищують емоційну значущість інформації, сприяють кращому її засвоєнню.

Як же досягти зовнішньої виразності? Ми бачимо такі шляхи:

1. Навчитися диференціювати і адекватно інтерпритувати невербальну поведінку інших людей, розвивати “вміння” “читати обличчя”, “розуміти мову тіла, часу, простору у спілкуванні;

2. Прагнути розширити особистий діапазон різних засобів шляхом тренувальних вправ (розвиток постави, ходи, організації простору, візуального контакту) і самоконтролю зовнішньої техніки;

3. Домагатися того, щоб використання техніки йшло органічно з внутрішнім переживання як логічне продовження педагогічного завдання, думки і почуття вчителя.

Досягнення виразності педагогічної техніки - лише із сходинок до педагогічної майстерності і опанування її прийомами має здійснюватися в контексті підвищення загальної педагогічної культури вчителя.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Скачать

OPM-3.doc

OPM-3.doc
Размер: 17 Кб

Бесплатно Скачать

Пожаловаться на материал

Поняття педагогічної техніки. Зовнішня та внутрішня техніка педагога. Мовлення педагога як інструмент його професійної діяльності. Шляхи оволодіння педагогічною технікою. Мовлення педагога як інструмент його професійної діяльності.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Похожие материалы:

Екологічні проблеми міста Нетішина Хмельницької обл.. Реферат

Кафедра: екологічної безпеки та екологічного природокористування. Екологічні роблеми та шляхи їх вирішення

Дослідження пірамідальної рупорної антени

Кафедра радіоелектронних пристроїв і систем Лабораторна робота Вивчення принципів побудови рупорних антен. Математичне моделювання пірамідальної рупорної антени за допомогою програми FEKO.

Абрахам Маслоу: гуманистическая теория личности

С точки зрения гуманистической психологии люди - в высшей степени сознательные и разумные создания без доминирующих бессознательных потребностей и конфликтов.

Курсовой проект на тему «Проект транспортной развязки (по типу «Полный клеверный лист»)»

Кафедра «Проектирование дорог». Курсовой проект №2 на тему «Проект транспортной развязки (по типу «Полный клеверный лист»)» по дисциплине «Проектирование автомобильных дорог»

Основы документооборота в таможенных органах

Что такое Документ, определение, функции, классификация. Делопроизводство и его функции. Унификация документов. Развития и особенности делопроизводства в России. Оформления деловой корреспонденции в англоязычных странах

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok