Психология массовой коммуникации

Территория рекламы

№2.

Научные концепции психологии массовой коммуникации

№2.

Основные элементы психологии массовой коммуникации

№3 Теория социального научения.

Суть данной теории массовой коммуникации: мы усваиваем модели поведения, глядя, как окружающие ведут себя определенным образом, а затем имитируя их действия. Роль СМИ (или в нашем случае «героев» масс-медиа) приобретает значимость, когда данные субъекты становятся источниками научения. Однако прежде средства массовой информации любым способом должны привлечь к себе аудиторию, заставить человека думать о том или ином примере, модели поведения, а мотивация должна опираться на внутреннее или внешнее подкрепление.

№4

Теория культивирования

.

№5. Различные теории социализации имеют много общего с теорией культивирования, но акцентируют внимание прежде всего на том, как средства массово? информации, благодаря своему продолжительному воздействию, становятся источником наших знаний о мире и нашей роли в нем. СМИ — своеобразное окно через которое дети, к примеру, узнают о мире взрослых многое из того, что в прежние годы гораздо дольше оставалось для них тайной.

Суть: в век телевидения процесс социализации детей и юношества происходит намного динамичнее, чем в прежние годы и даже столетия. Причем если дети становятся похожими на взрослых то взрослые, в процессе развития с помощью СМИ различных технологий игрореализации представителей аудитории, нередко впадают в мир детства и нереализованных когда-то комплексов.

При посредстве наступательных масс-медиа может к тому же «сглаживаться» разность полов, разность статусных ролей (к примеру, «политик»-«обыватель») и т.

№6. Теория использования и удовлетворения придает большое значение активной роли аудитории в принятии решений и определении целей при потреблении ею продукции СМИ. характер воздействия СМИ частично зависит от того, как человек их использует и какое удовлетворение он от них получает.

Суть: СМИ являются в большинстве случае не только источником новостей и развлечения. Они, например, позволяют человеку избавить себя от необходимости что-либо изучать. Или дают уход от реалий жизни в мир иллюзий и фантазий. Помогают приобщению (аффилиации — присоединению) к той или иной социальной группе, причем как реальной, так и той, к которой человек хотел бы принадлежать. Связь использования СМИ с особенностями характера и личности может взаимодействовать с причинами, заставляющими человека потреблять тот или иной вид медиапродукции. Обсуждение конкретных публикаций или телепрограмм может помочь объяснить психологические мотивы отдельных поступков человека.

№7 Когнитивная (конструктивистская) теория обобщает многолетний эмпирический материал исследования массово-коммуникационной практики.

Суть: важным общим когнитивным ее принципом является утверждение, что обработка информации носит конструктивный характер. То есть аудитория не просто кодирует, а потом воспроизводит информацию, полученную из СМИ. Скорее люди усваивают информацию, интерпретируя ее в соответствии с уже имеющимися у них знаниями, представлениями, а также контекстом, в котором получено сообщение.

Мы всегда активно осмысляем то, что видим и слышим, и наши мысли становятся важной частью конструктивного процесса познания (С. Хойер — 90-е годы). В процессе усвоения информации участвуют схемы (В. Бревер, Г. Накамура — 80-е): в отличие от стереотипа — это вербальная и невербальная информация плюс ментальная схема, основанная на прошлом опыте человека. Значительная часть содержания, как правило, культурно обусловлена.

В итоге можно сделать вывод о том, что каждый из теоретических подходов вносит свой вклад в понимание современной массово-коммуникационной практики и воздействия/взаимодействия СМИ с различными аудиторными группами или отдельными реципиентами.

№8

Типология и сегментация аудитории

№9

Средства массовой коммуникации СМК как институт социализации

№10.

Установка и стереотип в массовой коммуникации

Роль рекламных и PR-коммуникаций в формировании стереотипа и установки

№11

Внимание и восприятие в процессе массовой коммуникации

№12

Понимание и запоминание

№13

Мотивы, потребности и ожидания

№14. Трехкомпонентная структура по Смиту 1942г:

• когнитивный компонент (осознание объекта социальной установки);

• аффективный (эмоциональная оценка объекта, выявление чувства симпатии или антипатии к нему);

• поведенческий (последовательное поведение по отношению к объекту).

Ядов выделяет 4 уровня диспозиций: Иерархия потребностейпо Ядову:

классификация по одному основанию: включения личности в различные сферы социальной деятельности, соответствующих расширению потребностей

личности.

1.Первый уровень составляют элементарные фиксированные установки, они формируются на основе витальных потребностей и в простейших ситуациях (установка) Аффективный компонент играет значительную роль при формировании диспозиций.

2.Второй уровень это более сложные диспозиции, которые формируются на основе потребности человека в общении, осуществляемом в малой группе (аттитюд). Содержит когнитивный, аффективный и поведенческий компоненты.

3. Третий уровень фиксирует общую направленность интересов личности относительно конкретной сферы социальной активности, или базовые социальные установки.

4.Четвертый, высший уровень диспозиций образует система ценностных ориентации личности, которые регулируют поведение и деятельность личности в наиболее значимых ситуациях ее социальной активности. Преобладающее выражение получает когнитивный компонент диспозиций.

№15.

Конформизм

.

№16.

Убеждение и внушение

№17

Психология слухов и механизм искажения содержания информации в процессе передачи слухов

№18.

Подражание и заражение

№19

Реклама как массовая коммуникация

.

№20

№21

Методики исследования массовой аудитории

.

№25

Создание имиджа

№23

Психологические особенности интернет-коммуникации

№24

Способы воздействия на масс-медиа-аудиторию с помощью манипуляции

№25

Социально-психологические механизмы воздействия массовой коммуникации МК

.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Скачать

психология МК ответы на вопросы к зачету.docx

психология МК ответы на вопросы к зачету.docx
Размер: 88.1 Кб

Бесплатно Скачать

Пожаловаться на материал

Средства массовой коммуникации СМК PR-коммуникации, масс-медиа. Социально-психологические механизмы воздействия МК. Теория социального научения.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

К данному материалу относятся разделы:

Научные концепции психологии массовой коммуникации

Основные элементы психологии массовой коммуникации

Теория культивирования

Типология и сегментация аудитории

Средства массовой коммуникации СМК как институт социализации

Установка и стереотип в массовой коммуникации

Роль рекламных и PR-коммуникаций в формировании стереотипа и установки

Внимание и восприятие в процессе массовой коммуникации

Понимание и запоминание

Мотивы, потребности и ожидания

Конформизм

Убеждение и внушение

Психология слухов и механизм искажения содержания информации в процессе передачи слухов

Подражание и заражение

Реклама как массовая коммуникация

Методики исследования массовой аудитории

Создание имиджа

Психологические особенности интернет-коммуникации

Способы воздействия на масс-медиа-аудиторию с помощью манипуляции

Социально-психологические механизмы воздействия массовой коммуникации МК

Похожие материалы:

Лев Гумилевтің концепциясын талдау

Лев Николаевич Гумилев — белгілі кеңестік және Ресей этнологы- XX ғасырдың көрнекті еуразияшыл ғалымы, тарихшы-этнолог, тарих және география ғылымдарының докторы, ақын, парсы тілінен аудармашы.

Ортопедическая стоматология. Ответы на тесты

Ответы на тесты к экзамену, зачету. Ортопедическая стоматология. Диагностика в ортопедической стоматологии. Дефекты коронковой части зубов. Ортопедическое лечение пародонтита. Анатомия зубов и полости рта. Протезирование частичными съемными протезами.

Основные понятия языка С/С++

Язык программирования служит двум связанным между собой целям: он дает программисту аппарат для задания действий, которые должны быть выполнены, и формирует концепции, которыми пользуется программист, размышляя о том, что делать.

Виды обучения

Педагогика. Воспитание, Принципы воспитательного процесса. Дифференцированное обучение. Формы обучения. Типы и структуры уроков. Современные технологии. Особенности процесса воспитания. Принципы воспитания

Социалистический реализм

Принципы соцреализма Глубокие идеи, заложенные в ленинском плане

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok