Структурные компоненты продуктивной деятельности детей, их развитие в раннем и дошкольном возрасте — Педагогика | iFREEstore

Структурные компоненты продуктивной деятельности детей, их развитие в раннем и дошкольном возрасте

Понятие «педагогический процесс» употребляется в узком и широком смысле. В широком смысле - это совокупность всех условий, средств, методов и др., направленных на решение одной глобальной задачи. Педагогический процесс дошкольного учреждения направлен на всестороннее воспитание и развитие   ребенка дошкольного возраста. Педагогический процесс в широком смысле включает в себя и большую, глобальную, задачу, и сочетание всех компонентов воздействия на личность.

Когда же понятие «педагогический процесс» употребляется в узком смысле, имеется в виду сосредоточение содержания обучения, его средств, методов, форм организации на какой - то более конкретной задаче. Педагогический процесс, направленный на решение задач нравственного, эстетического и других сторон воспитания; или еще более узко - направленный на воспитание честности, навыков культурного поведения, начал творчества и т.д. так, в широком педагогическом процессе может функционировать сразу несколько педагогических «мини - процессов». Педагогический процесс, направленный на решение узкой задачи, всегда является содержательной единицей общего педагогического процесса и несмотря на определенную автономность, связан с последним и зависит от него. Внимание педагога концентрируется на отборе методов. Средств, форм организации, которые помогут решить данную задачу. Но реализуется она на фоне других задач воспитания и развития личности и одновременно с их решением.

Можно выделить несколько принципов построения педагогического процесса в дошкольном учреждении:

1. учитывать возрастные возможности детей; опираться на интересы ребенка;

2. решать воспитательные и образовательные задачи в их единстве;

3. учитывать положение о ведущей деятельности, смене деятельности   и компенсаторной взаимосвязи разных видов деятельности в едином педагогическом процессе;

4. осуществлять взаимодействие воспитателя с детьми при руководящей роли взрослого;

5. создавать естественную, непринужденную обстановку, в которой будет развиваться свободная творческая личность;

6. стимулировать в педагогическом процессе воспитателя и воспитанников к взаимному уважению и соблюдению «Декларации прав ребенка».

Планирование - это процесс разработки последовательных действий, сущность которого состоит в построении системы воспитательно-образовательной работы. План является основным документом, на основе которого организуется вся деятельность специалистов структурного подразделения. Однако допускается, что в процессе реализации планы могут уточнятся и корректироваться в зависимости от объективных условий.

Какой бы вариант плана не использовали воспитатели, обязательными приложениями к нему являются: план - график режима жизнедеятельности  детей ; содержание работы с родителями; наблюдение окружающей жизни  и  сезонных изменений в природе; комплексы утренней гимнастики  и  гимнастики после сна; организация работы с родителями; работа по созданию развивающей среды.

В соответствии с этим педагогический процесс  в   ДОУ  имеет триединую структуру, т.е. условно разделен на три блока: специально организованное обучение в форме занятий; совместная деятельность  взрослого  и   детей , строящаяся в непринужденной и необязательной форме; самостоятельная деятельность, где ребенок свободен в выборе самоценных для него видов деятельности.

1. блок специально организованного обучения в форме занятий, где воспитатель занимает позицию «над» ребенком, включает в себя цели, программные задачи, специальные методы, приемы и средства обучения, специальные задания для детей, отвечающие логике развития тех или иных способностей. Здесь с целью подготовки детей к школе воспитатель формирует у детей элементы учебной деятельности.

2. Блок совместной деятельности, где педагог занимает позицию «равного партнера», инициирует различные виды детской деятельности. Включает в себя разнообразные формы активности: чтение книг, беседы с детьми, прослушивание музыки, рассматривание иллюстраций и репродукций, сюжетные игры, рисование, лепку, конструирование, элементарный труд, экскурсии, физические упражнения и подвижные игры и т.д.

3. Блок свободной самостоятельной деятельности, где воспитатель занимает позицию «создателя окружающей среды». Предполагает свободный выбор ребенком деятельности, отвечающей его склонностям, потребностям и интересам, обеспечивая возможность саморазвития ребенка.

Каждый из указанных блоков должен занимать свое место в педагогическом процессе, не поглощаясь другими, поскольку каждый из них имеет особое значение для наиболее эффективного решения тех или иных задач развития и воспитания ребенка.

Целостный педагогический процесс как категория практической реализации воспитания.

Важнейшей видовой субъективно - объективной категорией, предопределенной таким объективным понятием, как «воспитание», отражающей целенаправленные субъективные усилия людей в обществе по реализации сознательной педагогической деятельности. Она важны не только сама по себе, как способ реализации взрослыми воспитания и образования подрастающего поколения, но и как главная системообразующая идея, позволяющая практической педагогике из хаотически перемешанных, перепутанных, логически разрозненных и не стыкующихся друг с другом эмпирических фактов структурироваться, вступить во взаимодействие и причинно - следственные связи, наконец, систематизироваться, логически и идейно выстроится и превратится в собственно педагогическую науку. Именно целостный педагогический процесс, вбирая и расставляя по своим местам буквально все теоретические идеи и практические факты воспитания, представляет педагогику как науку в ее логически стройном системно - структурном виде.

Понятие целостного педагогического процесса.

Педагогический процесс - это целостный учебно - воспитательный процесс единства и взаимосвязи, воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности. Или вот еще одно определение, также раскрывающее одну из сторон педагогического процесса: организация воспитательных отношений, заключающаяся в целенаправленном отборе и использовании внешних факторов, влияющих на развитие его участников.

В педагогике четко определились две научные составляющие: теория и методика воспитания и дидактика.

Структура целостного педагогического процесса.

 Структурными   компонентами педагогического процесса являются: цель, содержание, формы, деятельность педагога, реализуемая через систему педагогически целесообразных задач, методов и средств, и деятельность воспитанника, определяемая его личностными целями, мотивами, доступными и понятными методами и средствами, а также результат совместной деятельности.

В структуре педагогического процесса выделяют:

1. Содержательно - целевой компонент педагогического процесса, который представляет собой взаимосвязанные цели воспитания, с одной стороны, и содержание учебно - воспитательной работы, с другой стороны, в котором реализуются цели воспитания. Это содержание конкретизируется в отношении, как отдельной личности, так и определенных групп в соответствии с возрастом взаимодействующих субъектов, особенностями педагогических условий.

2. Организационно - деятельностный компонент педагогического процесса, который проявляется как управление воспитательной деятельностью педагогами и как организация непосредственного взаимодействия воспитателей и воспитанников, в которой проявляется организующая роль педагогов, вооруженных знанием принципов учебно - воспитательной работы и владеющих профессиональными методами, обеспечивающими достижение цели. Эти средства и методы в зависимости от особенностей воспитательных ситуаций складываются в определенные формы совместной деятельности воспитателей и воспитанников.

3. Эмоционально - мотивационный компонент педагогического процесса. Их формирование в нужном направлении, возбуждение в нужном направлении, возбуждение социально ценных и личностно значимых мотивов определяет во многом результативность педагогического процесса.

4. Контрольно - оценочный компонент педагогического процесса, который включает в себя, прежде всего контроль и оценку воспитателями деятельности воспитанников: как подведение итогов работы на каждом этапе взаимодействия, так и определение уровня развития воспитанников для разработки последующей программы деятельности.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Файл

3-14 djghjcs.docx

3-14 djghjcs.docx
Размер: 47 Кб

.

Пожаловаться на материал

Педагогическое обучение детей. Образовательные программы для детей. Педагогический процесс. Развитие детей дошкольного возраста. Продуктивная деятельность детей.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Эта тема принадлежит разделу:

Педагогика

Педагогическое обучение детей. Образовательные программы для детей. Педагогический процесс. Развитие детей дошкольного возраста. Продуктивная деятельность детей.

К данному материалу относятся разделы:

Отечественные и зарубежные концепции развития ручных умений детей дошкольного возраста

Развитие детской продуктивной деятельности

Своеобразие развития продуктивной деятельности детей в раннем и дошкольном возрасте

Виды продуктивной деятельности, доступные детям дошкольного возраста

Создание ребенком выразительного образа в аппликации, лепке, художественном конструировании

Задачи обучения детей продуктивной деятельности. Понятие образовательных (изобразительных и технических), воспитательных и развивающих задач

Общий обзор образовательных программ дошкольного образования. Цели, задачи, формы организации, методы и приемы развития ручных умений

Идеи дифференциации и интеграции видов детской игровой, познавательно-исследовательской, художественно-музыкальной, коммуникативной, чтения художественной литературы и продуктивной деятельности (лепки, аппликации и конструирования) в программах развития

Подходы к отбору содержания развития лепки, аппликации и конструирования в разных группах детского сада

Структурные компоненты продуктивной деятельности детей, их развитие в раннем и дошкольном возрасте

Особенности эстетически организованной предметно-развивающей среды

Похожие материалы:

Сутність акцизного податку та його платники

Акцизний податок – це непрямий податок на споживання високорентабельних та монопольних товарів, визначених законодавством як підакцизні, що включається до ціни таких товарів і сплачується кінцевими споживачами

Экономический анализ

Финансовый учет. Бухгалтерский учет. Автоматизированная форма финансового учета. Анализ ликвидности баланса. Анализ платежеспособности организации. Анализ трудовых ресурсов и производительности труда. Анализ финансовой устойчивости организации. Предпринимательство в Республике Казахстан РК.

Методика изучения нумерации целых неотрицательных чисел

Пропедевтика обучения математики. Значение изучения нумерации чисел, их связь с вопросами алгебры, геометрии, измерениями величин, решении задач. Основные цели и задачи изучения нумерации целых неотрицательных чисел. Особенности изучения нумерации целых неотрицательных чисел по концентрам. Методика изучения нумерации чисел в пределах 10, 20, 100 и 1000. Методика изучения нумерации многозначных чисел.

Этапы развития психологии

История античной психологии. История развития психологической мысли в эпоху феодализма и в период Возрождения. Развитие психологической мысли в 17 веке и в эпоху Просвещения (18 век). Зарождение психологии как науки. Возникновение психологии в России.

Проектування системи контролю з основи роботи на пк професійно-теоретичної підготовки

Методична комісія психології і педагогіки. Курсовий робота. з дисципліни «МПН Дидактичне проектування» на тему: «Проектування системи контролю з основи роботи на пк професійно-теоретичної підготовки»