История исследований малых групп

История исследований малых групп

История зарубежных исследований малой группы

Ранние этапы. В 1897 году американский психолог Н.Триплет опубликовал результаты экспериментального исследования, в котором сравнивал эффективность индивидуального действия, выполняемого в одиночку и в условиях группы. По мнению Г.Оллпорта, это была первая экспериментальная проблема социальной психологии, и он сформулировал ее так:

"Какие изменения происходят во всяком отдельном действии индивидуума, когда присутствуют другие люди?"

Явившись первой экспериментальной ласточкой, работа Н.Триплета еще не делала погоды в общей социально-психологической атмосфере тех лет.

В 20-е годы на Западе усилилась тяга к эмпирическим исследованиям, начался, по выражению Д.Картрайта и А.3андера, эмпирический бунт в социальной науке, особенно в психологии и социологии. Две крупные работы тех лет (в Германии В. Мёде, он начинал эксперименты еще в 1913 г. в Лейпциге, и в США Ф.Оллпорта) во многом продолжили линию исследований, начатую Н.Триплетом.

Кроме того Ф.Оллпорт сформулировал весьма своеобразное понимание группы. Как ни парадоксально, он не считал, что имеет дело с реально существующими, хотя бы и в лабораторных условиях группами. Согласно Ф.Оллпорту, реально существовали лишь отдельные индивидуумы; что же касается групп, то они трактовались им как "теоретические конструкты". Подчеркивалось также, что групповое сознание не отражает ничего кроме сходства между сознаниями индивидуумов. Последние не могли быть частями группы, поскольку последняя, как утверждалось, существует лишь в сознании людей.

Следующий крупный этап развития психологии малых групп за рубежом относится к периоду 30-х —началу 40-х годов и знаменуется рядом оригинальных экспериментальных исследований, осуществленных в лабораторных и полевых условиях и первыми серьезными попытками разработки теории группового поведения. Широко известны эксперименты Мэйо в Хоуторне в кампании «Вестерн электрик».

В это время М.Шериф проводит лабораторные эксперименты по изучению групповые норм, а Т.Ньюком исследует аналогичную проблему, но иными средствами, в полевых условиях. Изучаются малые группы в промышленности, оформляется социометрическое направление исследования групп. В течение нескольких лет В.Уайт посредством метода включенного наблюдения реализует программу изучения "живых" групп в трущобах большого города.

Особый вклад в развитие психологии малых групп внес КЛе-вин, эмигрировавший в начале 30-х гг. в США из фашистской Германии. Заслуги КЛевина в разработке конкретных приемов исследования малых групп бесспорны. В частности, под его руководством были проведены знаменитые опыты Р.Липпитта и Р.Уайта по изучению групповой атмосферы и стилей руководства и оригинальное исследование изменения стандартов группового поведения в процессе дискуссии. Одним из первых он подверг рассмотрению психологический феномен социальной власти (влияния), внутригрупповые конфликты, динамику групповой жизни. При этом он подчеркивал необходимость работы с естественными группами в реальных ситуациях их жизни, полагая, что таким образом открывается возможность действительной проверки валидности теоретических положений и нахождения путей решения различных практических проблем.

Из школы К. Левина вышли многие ведущие западные специалисты в области психологии малых групп, а основанный им исследовательский Центр групповой динамики при Мичиганском университете (США) является крупнейшим на Западе.

Послевоенные десятилетня. Вторая мировая война явилась переломным моментом в развитии психологии малых групп за рубежом. Именно в этот период с особой остротой встал вопрос о необходимости изучения закономерностей группового поведения, о поисках эффективных приемов управления группами.

В послевоенные и последующие за ними годы, совпавшие с эпохой научно-технической революции, когда значительно возросла роль коллективного труда в различных сферах жизни общества, интерес к малым группам еще более усилился.

Применительно к судьбам зарубежной групповой психологии первое послевоенное двадцатилетие можно охарактеризовать как период довольно безмятежного развития и больших надежд, возлагавшихся на эту область социальной психологии в ту пору- Именно тогда оформились основные направления исследований малых групп, сложились важнейшие теоретические подходы, а экспериментальные (главным образом лабораторные) парадигмы достигли высокой степени совершенства.

Опубликованная в 1965 г. Б.Равеном итоговая библиография малых групп содержала около 3500 наименований, однако только за период с 1967 по 1972 гг. в реферативном издании "Psychological Abstracts" зарегистрировано около 3400 исследований малых групп.

С другой стороны, отмечалось отсутствие теории, позволявшей адекватно интерпретировать и интегрировать гигантский массив разнородных эмпирических фактов. Кроме того, по мнению специалистов, в этот период "исследования чаще фокусировались на поведении отдельных индивидов в группе, нежели на свойствах и результатах группы как целого", а сама группа рассматривалась как "один из аспектов жизненного пространства личности, а не целое, обладающее собственной динамикой".

Переходя к оценке последнего из выделенных исследовательских этапов, отметим, что, на наш взгляд, он во многом продолжает линию, отчетливо обозначившуюся ранее, а именно: в области теории — господство эклектики, в подходе к изучению группы — акцент на поведении личности в группе, больший интерес к диадным отношениям, нежели к выявлению собственно групповых характеристик, в сфере конкретной эмпирической работы — преобладание лабораторного экспериментирования над работой с естественными группами в реальных жизненных ситуациях.

Вместе с тем было бы несправедливо представлять развитие зарубежных исследований малых групп, начиная со второй половины 70-х годов, исключительно в негативном свете. Так, в большой обзорной статье, опубликованной в начале 80-х годов, Д.Макгрет и Д.Кравитц подчеркивали наметившийся, сравнительно с предшествующими десятилетиями, рост исследований малых групп в полевых условиях.

В дополнение к вышесказанному сошлемся еще раз на мнение Д.Макгрета и Д.Кравитца, называющих в качестве позитивного факта последних лет также и значительный рост использования зарубежными психологами в исследовательской работе с группами математических моделей и компьютерного анализа.

История отечественных исследований малой группы

На сегодня в отечественной групповой психологии можно выделить как минимум четыре крупных исследовательских подхода; деятельностный подход, социометрическое направление, параметрическую концепцию и организационно-управленческий подход. Суть каждого из них состоит кратко в следующем.

Деятсльносгный подход. 

Приложение принципа деятельности к исследованию социальной группы весьма плодотворно сказалось на построении ряда теорий групповой активности. Среди них прежде всего следует отметить стратометрическую концепцию групповой активности А.В.Петровского. Из числа других теоретических конструкций этого направления назовем предложенный М.Г.Ярошевским программно-ролевой подход к исследованию научного коллектива и разрабатываемую Г.М.Андреевой модель социально-перцептивных процессов, исследования совместной деятельности Института психологии РАН.

Кроме того, идеи деятелъностного подхода воплотились в изучении отдельных феноменов социальной группы: ее интеграции и эффективности, руководства и лидерства, межгрупповых отношений.

Социометрическое направление. Как и в зарубежной групповой психологии, немалое число отечественных исследований малых групп может быть отнесено к так называемому социометрическому направлению. Основанием для подобного отнесения является использование специалистами в конкретной эмпирической работе в качестве основных методических средств тех или иных вариантов социометрического теста. В советской социальной психологии большой вклад в развитие этого направления внес Я-Л.Коломинский.

Параметрическая концепция. Создателем этого исследовательского подхода является Л.И.Уманский, в 60—70-с годы разработавший оригинальную концепцию групповой активности. Основная идея подхода состоит в предположении, что поэтапное развитие малой (контактной, по Л.И.Уманскому) группы осуществляется благодаря развитию ее важнейших социально-психологических параметров. Наиболее значительные исследования, выполненные в рамках этой концепции, касаются организационных, эмоциональных и динамических характеристик группы,

Организационно-управленческий подход. В основу данного подхода положены разрабатываемые в социологической и социально-психологической, науке представления о социальной организации и управленческой деятельности. Относящиеся к рассматриваемому направлению (у его истоков стоят психологи ленинградской школы и прежде всего Е.С.Кузьмин) многочисленные исследования групп и коллективов носят выраженный прикладной характер и в большинстве своем ориентированы на решение задач психологического обеспечения в сфере промышленного производства.
  1. Группы членства и референтные группы. Эта клас-ция была введена в 1942г. амер. исс-ем Г. Хайменом. Референтные группы – группы, в к-е индивиды не включены реально, но нормы к-й они принимают. Г.Келли выделил две ф-ции:
  2. Сравнительная. Реф. Группа нужна индивиду для сравнивания своего поведения с ней;
  3. Нормативная. Реф. Группа нужна индивиду для нормативной оценки его. Группы членства – шк. класс, пионерский отряд. Реф. группы обр-ся внутри групп членства.

Стадии развития группы.

  1. Диффузная группа —— межличностные отношения существуют, но не опосредствуются содержанием групповой деятельности.
  2. Ассоциация—межличностные отношения опосредствуются личностью значимым для каждого содержанием групповой деятельности.
  3. Корпорация—межличностные отношения опосредствуются личностно значимым, но асоциальным по своим установкам содержанием групповой деятельности.
  4. Коллектив—межличностные отношения опосредствуются личностно значимым и общественно ценным содержанием совместной деятельности.

Однофакторная модель (Мабри) для группы, ориентированная на решение задачи инструментального типа, включает следующие стадии:

  1. латентная (ознакомление с задачей)
  2. адаптационная (соотнесение возможностей участников с требованиями задачи)
  3. интегративная (объединение усилий, координация стратегий)
  4. достижение требуемого решения

Еще одна однофакторная модель (Волков) – эмоциональная динамика:

  1. фаза первичного восприятия и опознания, формирование первого впечатления о партнере
  2. фаза сближения, формирование оценки и самооценки, развитие рефлексивных отношений, установки на совместное действие
  3. фаза совместного действия, принятие межличностных ролей, определение статуса в общении
  4. фаза сцепление (укрепление чувства общности «мы», формирование норм общения, включение механизмов взаимовлияния

Двухфакторная модель (Такмен): два фактора групповой активности – деловой (решение групповой задачи) и межличностный (развитие групповой структуры), но он не знает, как они соотносятся.

Этапы межличностной активности:

  1. проверка и зависимость (ориентировка участников в характере действий друг друга, поиск взаимоприемлемого поведения)
  2. внутренний конфликт (нарушение взаимодействия, отсутствие единства)
  3. развитие групповой сплоченности (исчезновение конфликта, гармонизация отношений)
  4. функционально-ролевая соотнесенность (образование ролевой структуры)

Этапы деловой активности:

  1. ориентировка в задаче (поиск оптимального способа решения задачи)
  2. эмоциональный ответ на требования задачи (противодействие требованиям задачи из-за несовпадения ее предписаний с личными намерениями)
  3. открытый обмен релевантными интерпретациями (обмен мнениями, проникновение в намерения друг друга, выработка альтернативной трактовки информации)
  4. принятие решений (конструктивные попытки успешного решения)
← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

История зарубежных исследований малой группы. История отечественных исследований малой группы. Этапы межличностной активности. Этапы деловой активности

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Похожие материалы:

Классификация хоров. Хороведение

В настоящее время в хоровой практике укрепилась классификация хоров на четыре типа: мужские, женские, детские и смешанные.

Қaғaз ыдыстap өндipiсi үшiн сaпa мeнeджмeнтi жүйeсiн құpу

Диплoмдық жұмыс. Зepттeу жұмысының мaқсaты. Қaғaз ыдыстap өндipiсiндe ҚP СТ ИСO 9001 стaндapтын eнгiзудiң тиiмдiлiгiн бaғaлaу.

Архівознавство. Модульна контрольна робота №2

Психолого-педагогические компоненты, лежащие в основе патриотического воспитания

Психологические познавательные процессы, обеспечивающие формирование патриотизма. Мотивационный компонент патриотизма. Интеллектуальный компонент патриотизма. Эмоциональный компонент патриотизма. Волевой компоненты патриотизма.

Практичні навики для студентів 4 курсу медичного факультету № 1

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok