Особенности памяти при нарушении произносительной

Территория рекламы

Память-форма психического отражения психологическо-познавательного процесса заключается в закреплении, сохранении и последующим воспроизведением прошлого опыта, делающая возможным его повторного использован в деятельности возвращение опыта в сферу сознания.

При дислалии ничего не нарушено. Ершова Л. Ф. изучала процессызапоминания и воспроизведения у детей 5-6 лет с ринолалией в сопоставлении с нормой: зрительная память лучше, чем слуховая, зрительная и слуховая память ниже, чем у нормы, установлена связь между сроками операции на губе (хейлопластика) и операции на небе (уранопластика) и запоминании материала, т. е. позже прооперированные дети запоминают материал хуже, чем раньше прооперированные, т. к. у них более выражены труд-и речевого общения и хуже соматическое состояние.

Калягин при стертой дизартрии исследовал память разных модальностей у 7-летних дошкольников с нормально говорящими.

А)Общие закономерности развития памяти: 1. Соотношение развитости памяти разной модальности. Выявил, что показатели памяти у детей с дизартрией ниже, чем у нормально говорящих. 2.Положительная динамика запоминания в процессе кратковременной памяти. Калягин выявил, что у нормально говорящ и детей с дизартрией в процессе кратковремен памяти отмечается нарастание воспроизводимыхпризнаков от первого предъявления к другому. 3. Преобладание смысловой памяти над механической.

Б)Специфические закономерности развития памяти у детей с дизартрией: 1.Низкая продуктивность памяти (преимуществен долговременной. Испытуемые запоминают и воспроизводят 8 слов, в норме - 9), 2.Монотонная динамика нарастания количества воспроизводимых единиц в слуховой кратковремен памяти (снижена скорость запоминания). В норме после трех предъявлен запоминают 9-10 слов, а дети с дизартрией 7-8 слов. 3.Прочность

запоминания и точность воспроизведения. Тест Вицлака (заучивание 4-стишия и воспроизведение через 30 минут). Как правило дети искажали стихотворение. Вместо того, чтобы вспомнить стихотворение, осуществляли пересказ.

Вывод: слабость мнестической деятельности в слуховом звене.По продуктивности запоминания слов, опосредованных наглядными, зрительн образами в отличие от запоминания слуховых словесных стимулов дети с ОНР приближаются к своим нормально говорящим сверстникам. Лучше усвают наглядный материал, хуже запоминают вербальный.

Даниленкова отмечает, что у детей с ОНР зрительная память и сложные виды памяти и сложные виды памяти, в котор зрительная являет составляющ, преобладает над моторно-слуховой.

А) снижение объема запоминаемого материала (Власенко) отмечает, что у школьников с ОНР с первого предъявления воспроизв 7 слов, УО 6, норма 8 слов. Б) низкая точность воспроизведения материала (вербальная и литерал парафазии) воспроизв несложного повествования, неточное, неполное, грубые грамматич нарушения.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Скачать

Готовые шпоры Логопсихология.docx

Готовые шпоры Логопсихология.docx
Размер: 116.4 Кб

Бесплатно Скачать

Пожаловаться на материал

Нарушение речи. Психологическая типология лиц с нарушениями речи. Особенности памяти при системных нарушениях речи. Особенности мышления лиц с заиканием. Восприятие.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Эта тема принадлежит разделу:

Логопсихология

Нарушение речи. Психологическая типология лиц с нарушениями речи. Особенности памяти при системных нарушениях речи. Особенности мышления лиц с заиканием. Восприятие.

К данному материалу относятся разделы:

История становления и развития логопсихологии. Актуальные вопросы логопсихологии на современном этапе

Объект, предмет, цель, задачи, методологические принципы и методы логопсихологии

Связь логопсихологии с другими науками

Концептуальные основы логопсихологии

Классификация нарушений речи

Особенности зрительного и тактильного восприятия

Особенности слухового восприятия при нарушении произносительной стороны речи

Особенности внимания при наруш-ях произнос-й стороны речи

Особенности внимания при системных нарушениях

Особенности внимания лиц с заиканием

Особенности памяти при нарушении произносительной

Особенности памяти при системных нарушениях

Особенности памяти лиц с заиканием

Особенности мышления при нарушении произносительной

Особенности мышления при системном нарушении (алалии)

Особенность мышления при системном нарушении (афазии)

Особенности мышления лиц с заиканием

Особенности воображения лиц с нарушениями речи

Эмоционально-волевая при произносительной стороне речи и системных

Особенности мотиво-потребностной сферы при произносительных и системных нарушениях речи

Особенности межличностных отношений и общения при нарушении произносительных и системных нарушениях речи

Цель, задачи, принципы и методы психо-педиатрического обследования лиц с нарушениями речи

Организация и содержание процедуры психологически-педагогических обследований

Особенности психолого-педагогических изучений лиц с нарушением речи

Теоретические основы психокоррекционной работы с лицами имеющие нарушения речи

Психокоррекционная работа по преодоление нарушений и развитию межличностных отношений и общения

Похожие материалы:

Курсова робота На тему «Організація виїзду з готелю»

Темою курсової роботи є аналіз і шляхи вдосконалення організації виїзду з готелю , на прикладі готель «Братислава».Актуальність теми курсової роботи полягає у потребі підвищення якості і швидкості готельних послуг.

Гражданское право

Частное право, публичное право. Гражданское право - отрасль права ГК РФ. Гражданско-правовой метод, гражданское законодательство, обязанности граждан. Описание юридического лица, его классификация, обязанности, функции, права, деятельность. Правовые общества, органы управления.

Speak on the theme

Health care, Human rights, Man and nature, Air and water pollution, Famous singers and musicians, Mass Media

ГОС по педагогике

Вопросы по педагогике на гос.экзамен. Предмет и задачи педагогики. Отрасли педагогики. Формы организации обучения. Педагогическая конфликтология. Контроль учебной деятельности.

Особенности построения математических моделей

Математические модели в количественной форме. Оценка качества имитационной модели. Основные концепции моделирования в GPSS/W. Компьютерное моделирование и вычислительный эксперимент. Подбор параметров распределения. Виды параллельных процессов в сложных системах. Методы решения математических моделей. Планирование эксперимента. Оценка адекватности модели.