Особенности памяти при системных нарушениях

Территория рекламы

Память-форма психического отражения психологическо-познавательного процесса заключается в закреплении, сохранении и последующего воспроизведения прошлого опыта, делающая возможным его повторного использован в деятельности возвращение опыта в сферу сознания.

По продуктивности запоминания слов, опосредованных картинками, в отличие от запоминания слуховых словесных стимулов, дети с ОНР приближаются к нормально говорящим сверстникам. Они лучше усваивают наглядный материал по сравнению с вербальным, что свидетельствует о слабости мнестической деятельности в ее слуховом звене. Избирательность нарушения мнестической деятельности в дефиците слухоречивой, произвольной, механической памяти.

характеризуется: А) снижение объема запоминаемого материала (Власенко) отмечает, что у школьников с ОНР с первого предъявления воспроизв 7 слов, УО 6, норма 8 слов. Нормально говорящим нужно 3 попытки заучивания, чтобы запомнить и воспроизвести 10 слов, при ОНР и УО – 4. Объем запоминания перестает увеличиваться после 3-4 повторений, это вызвано утомлением, потерей интереса к заданию. Б) низкая точность воспроизведения материала (вербальная и литерал парафазии) воспроизв несложного повествования, неточное, неполное, схематическое, с перескакиванием на второстепен детали с грубыми лексико-грамматич ошибками. Актуализация запоминаем фраз сопровождается искажением структуры слова, заменой и привнесением слов. Вербальная парафазия – неточное употребление лексических значений слова. Литеральная – замена на уровне буквы. Парамнезия–ложное припоминание. В)монотонная динамика нарастания воспроизв-го мат-ла (Кривая заучивания при ОНР характер кривых запоминания в 1/3 случаев соответствует норме, в 50% - процесс запоминание протекает медленее).

Для детей с моторной алалией характерна медленно восходящая кривая с отдельными элементами платообразной, при котор по мере повторен число воспроизвод слов остается неизменным. (Мастюкова). Г)Привнесение посторонней информации (вербальная парамнезия–ложное примоминание, методика заучивания 2 фраз). Д)Низкая прочность удержания слухоречевых следов. По мнению Гуменной, успешность протекания мнестической деятельности связана с характером предъявляемого материала: наиболее доступны для запоминания часто слышимые и употребляемые слова с конкретным значением, а также эмоционально насыщенные. Е)Повышенная тормозимость следов. Внешне это проявляется в «краевом эффекте». По мере увеличения числа предъявлений тактика преднамеренного запоминания речевого материала выражается в стремлении точного воспроизведения длины ряда слов-стимулов, что достигается путем многократного повторения одних и тех же слов. Ж) Снижение интеллектуальной активности детей в процессах запоминания и воспроизведения (моторная алалия) Гуменная Интеллектуальная активность часто снижена. Отмечает, что дети

испытывают большие трудности в нахождении внутрен отношений между частями с трудом прослеживают логическую последовательн событий. При запоминании не применяют такие операции сходства/различия, соотнесение, не делают попыток к самостоятельному поиску заучивания. Афазия (Колягин 2006г) модально специфические расстройства памяти. Имеет место сужение объема слухо-речевой памяти (при запоминании фраз, рассказов, запоминание 10 слов), отсутствие увлечения продуктивности воспроизведения при заучивании. Выражен фактор края. Имеет место вербальные и литеральные прафазии. Фразы воспроизводятся лучше, чем рассказы.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Скачать

Готовые шпоры Логопсихология.docx

Готовые шпоры Логопсихология.docx
Размер: 116.4 Кб

Бесплатно Скачать

Пожаловаться на материал

Нарушение речи. Психологическая типология лиц с нарушениями речи. Особенности памяти при системных нарушениях речи. Особенности мышления лиц с заиканием. Восприятие.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Эта тема принадлежит разделу:

Логопсихология

Нарушение речи. Психологическая типология лиц с нарушениями речи. Особенности памяти при системных нарушениях речи. Особенности мышления лиц с заиканием. Восприятие.

К данному материалу относятся разделы:

История становления и развития логопсихологии. Актуальные вопросы логопсихологии на современном этапе

Объект, предмет, цель, задачи, методологические принципы и методы логопсихологии

Связь логопсихологии с другими науками

Концептуальные основы логопсихологии

Классификация нарушений речи

Особенности зрительного и тактильного восприятия

Особенности слухового восприятия при нарушении произносительной стороны речи

Особенности внимания при наруш-ях произнос-й стороны речи

Особенности внимания при системных нарушениях

Особенности внимания лиц с заиканием

Особенности памяти при нарушении произносительной

Особенности памяти при системных нарушениях

Особенности памяти лиц с заиканием

Особенности мышления при нарушении произносительной

Особенности мышления при системном нарушении (алалии)

Особенность мышления при системном нарушении (афазии)

Особенности мышления лиц с заиканием

Особенности воображения лиц с нарушениями речи

Эмоционально-волевая при произносительной стороне речи и системных

Особенности мотиво-потребностной сферы при произносительных и системных нарушениях речи

Особенности межличностных отношений и общения при нарушении произносительных и системных нарушениях речи

Цель, задачи, принципы и методы психо-педиатрического обследования лиц с нарушениями речи

Организация и содержание процедуры психологически-педагогических обследований

Особенности психолого-педагогических изучений лиц с нарушением речи

Теоретические основы психокоррекционной работы с лицами имеющие нарушения речи

Психокоррекционная работа по преодоление нарушений и развитию межличностных отношений и общения

Похожие материалы:

Теория и практика музыкального образования в Древней Греции

Древнегреческая теория воспитания - одна из первых развитых педагогических систем в истории человечества. Она основана на принципах гармоничного и всестороннего развития человека, формирования совершенной личности, как в нравственном, так и в физическом отношении.

Вопросы по Гражданскому праву

Гражданское право. Договоры и их виды, условия, расторжение. Порядок заключения договора. Исполнение обязательств. Залог, его виды и функции. Банковские операции.

Основы безопасности жизнедеятельности

Основы безопасности жизнедеятельности Республики Казахстан РК. Культура безопасности жизнедеятельности. Обеспечения безопасности человека в отношении любого вида человеческой деятельности. Контроль за деятельностью по борьбе с терроризмом в РК.

Педагогическая психология. Профессия военного психолога

Гуманитарные и социально-экономические дисциплины в военных вузах: пути совершенствования научного и учебно-методического обеспечении.

Экзамен информатика. Ответы на тесты по Информатике