Особенности мышления при нарушении произносительной

Территория рекламы

Мышление-психического-познавательный процесс, направленный на отражение связей отношений предметов, явлений окружающего мира.

Мышление-умение совершать операции анализа и синтеза различных явлений действительности, образов на этой основе смысловые ассоциации, делать причинно-следственные выводы.

Мышление больше страдает при системных наруш-ях. Большинство исследователей имея ОНР, дети интеллектуально сохранны, когнитивные трудности вторичны: не сформированы некоторые понятия, снижена самоорганизация ( Р Е Левина, О Н Усанова, Фотекова Т А , Синякова Т Н). Изучением лиц с наруш-ем мышлен занималась Мартынова Р И 1963г. При дислалии отклонений психического развития не наблюдаются. При дизартрии степень нарушения мышления определяется степенью выраженности речевого дефекта. При легкой дизартрии, некотор ослабления мыслительн деятельности, при тяжелых ЗПР, ИН. Из-за недостатка кинестетическ ощущений замедленно формируются пространственно-временные представления, оптико-пространственный гнозис, конструктивный праксис, что вызывает снижение запаса знаний.

У детей с ринолалией в целом интеллектуальная деятельность не нарушена. Уракова 1972 г: предлагались задания на называние и узнавание предметных картинок в различных модификациях. Дети правильно выполнили задание, а также у них отсутствуют различия при указании картин, предъявляемых после восприятия для последующего узнавания. Отсутствуют трудности в обобщении наглядно воспринимаемых предметов, правильно раскрывают смысл сюжета, однако используют в 2 раза меньше слов, т. е. наглядно-образное мышление существенно не отличается от нормально говорящих сверстников. Существенные различия выявлены в заданиях на словесно-логическое мышление. Так, при составлении рассказа по сюжетным картинкам использовали в 2 раза меньше слов, не могли дать название составленному рассказу, испытывали трудности составления рассказа по заданным словам. Не понимание смысла и цели задания, содержание такого рассказа было заимствованно из сказок, трудности определен понятий, большинство детей правильно понимали скрытый смысл рассказа. Словесно-логическое мышление у детей с ринолалией затруднено из-за ограниченного словарного запаса. Недоразв-ее отдельных сторон мыслительной деятельности имеет характер вторичного недоразв-я речи в силу недоразв-я артикуляционного аппарата.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Скачать

Готовые шпоры Логопсихология.docx

Готовые шпоры Логопсихология.docx
Размер: 116.4 Кб

Бесплатно Скачать

Пожаловаться на материал

Нарушение речи. Психологическая типология лиц с нарушениями речи. Особенности памяти при системных нарушениях речи. Особенности мышления лиц с заиканием. Восприятие.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Эта тема принадлежит разделу:

Логопсихология

Нарушение речи. Психологическая типология лиц с нарушениями речи. Особенности памяти при системных нарушениях речи. Особенности мышления лиц с заиканием. Восприятие.

К данному материалу относятся разделы:

История становления и развития логопсихологии. Актуальные вопросы логопсихологии на современном этапе

Объект, предмет, цель, задачи, методологические принципы и методы логопсихологии

Связь логопсихологии с другими науками

Концептуальные основы логопсихологии

Классификация нарушений речи

Особенности зрительного и тактильного восприятия

Особенности слухового восприятия при нарушении произносительной стороны речи

Особенности внимания при наруш-ях произнос-й стороны речи

Особенности внимания при системных нарушениях

Особенности внимания лиц с заиканием

Особенности памяти при нарушении произносительной

Особенности памяти при системных нарушениях

Особенности памяти лиц с заиканием

Особенности мышления при нарушении произносительной

Особенности мышления при системном нарушении (алалии)

Особенность мышления при системном нарушении (афазии)

Особенности мышления лиц с заиканием

Особенности воображения лиц с нарушениями речи

Эмоционально-волевая при произносительной стороне речи и системных

Особенности мотиво-потребностной сферы при произносительных и системных нарушениях речи

Особенности межличностных отношений и общения при нарушении произносительных и системных нарушениях речи

Цель, задачи, принципы и методы психо-педиатрического обследования лиц с нарушениями речи

Организация и содержание процедуры психологически-педагогических обследований

Особенности психолого-педагогических изучений лиц с нарушением речи

Теоретические основы психокоррекционной работы с лицами имеющие нарушения речи

Психокоррекционная работа по преодоление нарушений и развитию межличностных отношений и общения

Похожие материалы:

Анализ оценки эффективности социальных программ в муниципальном образовании г. Москва (на примере деятельности комитета по здравоохранению и социальной поддержке)

Функции комитета по здравоохранению и социальной поддержке населения администрации города Москва по разработке социальных программ Порядок разработки и реализации программ г. Москва Оценка эффективности социальных программ

Рак кожи. Меланома

Ответы на тест. Тестовые вопросы для студентов 5 курса специальности «Общая медицина» Тема: «Рак кожи. Меланома»

Землеведение

Шпаргалки по землеведению. Землеведение – совокупность геологических и географических наук. Земля, Почвоведение, Метеорология, Геофизика

Доверенность. Форма и пример заполнения. Образец

Програмові вимоги до складання іспиту з навчальної дисципліни «Цивільний процес»