Особенности мышления при нарушении произносительной

Территория рекламы

Мышление-психического-познавательный процесс, направленный на отражение связей отношений предметов, явлений окружающего мира.

Мышление-умение совершать операции анализа и синтеза различных явлений действительности, образов на этой основе смысловые ассоциации, делать причинно-следственные выводы.

Мышление больше страдает при системных наруш-ях. Большинство исследователей имея ОНР, дети интеллектуально сохранны, когнитивные трудности вторичны: не сформированы некоторые понятия, снижена самоорганизация ( Р Е Левина, О Н Усанова, Фотекова Т А , Синякова Т Н). Изучением лиц с наруш-ем мышлен занималась Мартынова Р И 1963г. При дислалии отклонений психического развития не наблюдаются. При дизартрии степень нарушения мышления определяется степенью выраженности речевого дефекта. При легкой дизартрии, некотор ослабления мыслительн деятельности, при тяжелых ЗПР, ИН. Из-за недостатка кинестетическ ощущений замедленно формируются пространственно-временные представления, оптико-пространственный гнозис, конструктивный праксис, что вызывает снижение запаса знаний.

У детей с ринолалией в целом интеллектуальная деятельность не нарушена. Уракова 1972 г: предлагались задания на называние и узнавание предметных картинок в различных модификациях. Дети правильно выполнили задание, а также у них отсутствуют различия при указании картин, предъявляемых после восприятия для последующего узнавания. Отсутствуют трудности в обобщении наглядно воспринимаемых предметов, правильно раскрывают смысл сюжета, однако используют в 2 раза меньше слов, т. е. наглядно-образное мышление существенно не отличается от нормально говорящих сверстников. Существенные различия выявлены в заданиях на словесно-логическое мышление. Так, при составлении рассказа по сюжетным картинкам использовали в 2 раза меньше слов, не могли дать название составленному рассказу, испытывали трудности составления рассказа по заданным словам. Не понимание смысла и цели задания, содержание такого рассказа было заимствованно из сказок, трудности определен понятий, большинство детей правильно понимали скрытый смысл рассказа. Словесно-логическое мышление у детей с ринолалией затруднено из-за ограниченного словарного запаса. Недоразв-ее отдельных сторон мыслительной деятельности имеет характер вторичного недоразв-я речи в силу недоразв-я артикуляционного аппарата.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Скачать

Готовые шпоры Логопсихология.docx

Готовые шпоры Логопсихология.docx
Размер: 116.4 Кб

Бесплатно Скачать

Пожаловаться на материал

Нарушение речи. Психологическая типология лиц с нарушениями речи. Особенности памяти при системных нарушениях речи. Особенности мышления лиц с заиканием. Восприятие.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Эта тема принадлежит разделу:

Логопсихология

Нарушение речи. Психологическая типология лиц с нарушениями речи. Особенности памяти при системных нарушениях речи. Особенности мышления лиц с заиканием. Восприятие.

К данному материалу относятся разделы:

История становления и развития логопсихологии. Актуальные вопросы логопсихологии на современном этапе

Объект, предмет, цель, задачи, методологические принципы и методы логопсихологии

Связь логопсихологии с другими науками

Концептуальные основы логопсихологии

Классификация нарушений речи

Особенности зрительного и тактильного восприятия

Особенности слухового восприятия при нарушении произносительной стороны речи

Особенности внимания при наруш-ях произнос-й стороны речи

Особенности внимания при системных нарушениях

Особенности внимания лиц с заиканием

Особенности памяти при нарушении произносительной

Особенности памяти при системных нарушениях

Особенности памяти лиц с заиканием

Особенности мышления при нарушении произносительной

Особенности мышления при системном нарушении (алалии)

Особенность мышления при системном нарушении (афазии)

Особенности мышления лиц с заиканием

Особенности воображения лиц с нарушениями речи

Эмоционально-волевая при произносительной стороне речи и системных

Особенности мотиво-потребностной сферы при произносительных и системных нарушениях речи

Особенности межличностных отношений и общения при нарушении произносительных и системных нарушениях речи

Цель, задачи, принципы и методы психо-педиатрического обследования лиц с нарушениями речи

Организация и содержание процедуры психологически-педагогических обследований

Особенности психолого-педагогических изучений лиц с нарушением речи

Теоретические основы психокоррекционной работы с лицами имеющие нарушения речи

Психокоррекционная работа по преодоление нарушений и развитию межличностных отношений и общения

Похожие материалы:

История экономики

Экономическая мысль Древнего Рима. Классическая политическая экономка. Экономические учения, воззрения и взгляды. Исторические школы Германии. Концепции.

Дипломатия теоретические аспекты. Понятие дипломатии

Для того чтоб понять сущность дипломатии мы должны знать ее предысторию тем самым мы сможем дать более четкую и углубленную характеристику нашего рассматриваемого вопроса.

ЭССЕ риторика

Сейчас в мире идет большой обмен информацией, причем совершенно разнообразной, и обмен осуществляется различными способами.

Філософські проблеми наукового пізнання

Основні проблеми філософії науки. Історія становлення філософії науки. Наукове знання та його особливості. Основні історичні етапи розвитку науки. Структура наукового пізнання. Динаміка науки, теоретичні  моделі та закономірності розвитку. Методологія наукового пізнання. Методи наукового пізнання. Новації в сучасній науці.

Общественно политическая мысль в Казахстане в первый половине 20-го века Мустафа Ш. и его книга Казахстан против советской власти

Мустафа Шокай (Чокаев) родился 25 декабря 1890 года в казахском ауле на реке Сыр-Дарье близ Перовска (ныне Кызылорда). Его предки были степными аристократами.