Особенности мышления при системном нарушении (алалии)

Территория рекламы

Мышление-психического-познавательный процесс, направленный на отражение связей отношений предметов, явлений окруж мира.

Мышление-умение совершать операции анализа и синтеза различн явлений действительности, образов на этой основе смысловые ассоциации, делать причинно-следственные выводы.

Мышление страдает в наибольшей степени при системных нарушен речи. Наиболее полно исследованы мыслительные операции у детей с алалией, в связи с решением задач дифференциальной диагностики. Исследователи по-разному подходят к оценке мыслительной деятельности при моторной алалии.

1 группа авторов: Белова-Давид, М Зейман, Кириченко отмечают, что у детей мышление нарушено первично, т е отождествляли с интеллектуальн недостаточностью.

2 группа: Левина, Власенко, Ковшиков считают, что мышление нарушено вторично, т.е. мышление зависит от нарушения речи, традиционный подход.

3 группа: Куссомоуль, Голубева, Трошин считают, что мышление сохранно, но имеет своеобразие.

4 группа: Мастюкова считает, что вопрос о природе отклонений в познавательной деятельности детей с ОНР должен решаться дифференцированно.

Исследование Корнева изучал мышление у детей 5-8 лет. Невербальные субтесты выполняются хорошо (складывание фигур из кубиков, складывание разрезных картинок), зрелость образного и конструктивного мышления компенсирует неполноценность вербально логических компонентов. Обнаружена неполноценность усвоения и воспроизведения вербализованых, теоретических знаний, неподкрепленных опытом детей 5-8 лет (субтест «общая осведомленность»- Векслера «Зачем нужен желудок?») в отличие от приобретения информации прагматического, житейского характера(субтекст «Понятливость», «Что ты будешь делать если порежешь палец?» выполнение логических операций (сравнение понятий, выделение общих признаков). В субтесте «Анологии сходства» («Как ты думаешь, что общее имеют кошка и мышка?»)-осуществление лучшее у детей с моторной алалией, в отличие от ЗПР и незначительно хуже чем у детей с нормой. Субтест «Словарь»-особые затруднения, успешность выполнения котор зависит от понятийно-категориальн аппарата ребенка. При ответах на вопросы «Нож-что такое?» испытуемые с моторной алалией затруднялись дать описательное или категориальное значение. Нередко дети демонстриров поиска в нерешении задачи, показывали растерянность, не понимали, что от них требуется.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Скачать

Готовые шпоры Логопсихология.docx

Готовые шпоры Логопсихология.docx
Размер: 116.4 Кб

Бесплатно Скачать

Пожаловаться на материал

Нарушение речи. Психологическая типология лиц с нарушениями речи. Особенности памяти при системных нарушениях речи. Особенности мышления лиц с заиканием. Восприятие.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Эта тема принадлежит разделу:

Логопсихология

Нарушение речи. Психологическая типология лиц с нарушениями речи. Особенности памяти при системных нарушениях речи. Особенности мышления лиц с заиканием. Восприятие.

К данному материалу относятся разделы:

История становления и развития логопсихологии. Актуальные вопросы логопсихологии на современном этапе

Объект, предмет, цель, задачи, методологические принципы и методы логопсихологии

Связь логопсихологии с другими науками

Концептуальные основы логопсихологии

Классификация нарушений речи

Особенности зрительного и тактильного восприятия

Особенности слухового восприятия при нарушении произносительной стороны речи

Особенности внимания при наруш-ях произнос-й стороны речи

Особенности внимания при системных нарушениях

Особенности внимания лиц с заиканием

Особенности памяти при нарушении произносительной

Особенности памяти при системных нарушениях

Особенности памяти лиц с заиканием

Особенности мышления при нарушении произносительной

Особенности мышления при системном нарушении (алалии)

Особенность мышления при системном нарушении (афазии)

Особенности мышления лиц с заиканием

Особенности воображения лиц с нарушениями речи

Эмоционально-волевая при произносительной стороне речи и системных

Особенности мотиво-потребностной сферы при произносительных и системных нарушениях речи

Особенности межличностных отношений и общения при нарушении произносительных и системных нарушениях речи

Цель, задачи, принципы и методы психо-педиатрического обследования лиц с нарушениями речи

Организация и содержание процедуры психологически-педагогических обследований

Особенности психолого-педагогических изучений лиц с нарушением речи

Теоретические основы психокоррекционной работы с лицами имеющие нарушения речи

Психокоррекционная работа по преодоление нарушений и развитию межличностных отношений и общения

Похожие материалы:

Система аккредитации испытательных лабораторий

Аккредитация аналитических лабораторий в Российской Федерации Республике Таджикистан, менеджмент испытательных лабораторий

Тема семьи в прозе 19 века (Салтыков-Щедрин господа головлевы)

"Господа Головлевы" - это социальный роман из жизни дворянской семьи. Внимание М. Е. Салтыкова-Щедрина в этом романе целиком посвящено анализу уродств.

Організація та економіка фармації. Конспект

У навчальному посібнику стисло і в доступній формі викладено організаційні принципи роботи аптек щодо забезпечення населення та лікувально – профілактичних закладів лікарськими засобами і виробами медичного призначення. Для студентів спеціальності «Фармація».

Екзаменаційні питання до дек з дисципліни “Міжнародні економічні відносини”

Что стоит за термином «антисоциальная личность

Реферат по дисциплине: «Психология детей с отклонениями в поведении». Делинквентное поведение. Антисоциальные расстройства личности. Характерные черты антисоциальной личности.