Эмоционально-волевая при произносительной стороне речи и системных

Территория рекламы

Эмоции - психические процессы, состояния, связанное с потребностями,мотивами и целями субъекта. Проявляются в форме переживаний.

Исследование Калягина, Овчинниковой(дети со стертой дизартри норм говорящие):-1/2 из каждой группы детей адекватно оцениваютсвои возможности (47%-с дизартрией,50%-норм); у дошк со стертой дизартр преобладает заниженная самооценка(40% дизартирия, у норм-17%).Это проявляется в большей тревожности и неуверенности в себе. Дети с наруш-ем речи проявляют большую осторожность в оценке своих качеств. Обе группы высоко оценивают свою доброту.

Дошк с дизартрией ставят доброту на 1-е место, нормальный -на 2-е после веселости. Дошкольн с дизартрией отдают предпочтение физическим качествам(росту, быстроте), дети с норм речью-нравствкачествам. Дети с дизартрией часто не удовлетворены своим вниманием, низко оценивают свою речь и ловкость(это показывает критичность их суждений к себе и объективный характер оценки).

Эмоционал-волевая сфера и индивид.-типологические особенности при системных нарушениях речи. Исследование Кондратенко И.Ю.(2003г):изучала эмоционально-оценочную лексику у старших дошк с ОНР, выявила, что: дети недостаточно дифференцируют эмоционального состояния; очень трудно передают с помощью мимики эмоции гнева, страха, удивления. Смешивают различные эмоции на фото, картинках,пиктограмах. Детям достаточна интерпретация таких эмоциональных состояний как радость, грусть, злость.

Афазия: Глозман Ж.М.(2002г) подтвердила существование 2 форм тревожности: личностная(ЛТ) и реактивная(РТ).В острой фазе заболевания выше реактивная тревож, а в хроничической-ЛТ .В острой фазе тревожность проявляется как реакция больного на свое заболевание. Но болезнь приводит к стремительным изменениям личности, возникают тревожности как свойства личности. Реактивная выше у больных с мотор афазией, т.к. больные с сенсорной афазией не осознают свой речевой дефект.Восстановительное обучение снижает ур-нь РТ при моторной афазии и повышенный уровень РТ при сенсорной афазии, т.к. им необходимо выработать контроль за своей речью. У детей с моторн алалией часто наблюдаются патологические черты неврозного круга: замкнутость, негативизм, напряжен состояние, неуверенность.Снижается наблюдательность, повышается самокритичность. Дети с сенсорной алалией трудно воспринимают информацию, их речь не может стать основой для формирован др ВПФ и личности в целом.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Скачать

Готовые шпоры Логопсихология.docx

Готовые шпоры Логопсихология.docx
Размер: 116.4 Кб

Бесплатно Скачать

Пожаловаться на материал

Нарушение речи. Психологическая типология лиц с нарушениями речи. Особенности памяти при системных нарушениях речи. Особенности мышления лиц с заиканием. Восприятие.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Эта тема принадлежит разделу:

Логопсихология

Нарушение речи. Психологическая типология лиц с нарушениями речи. Особенности памяти при системных нарушениях речи. Особенности мышления лиц с заиканием. Восприятие.

К данному материалу относятся разделы:

История становления и развития логопсихологии. Актуальные вопросы логопсихологии на современном этапе

Объект, предмет, цель, задачи, методологические принципы и методы логопсихологии

Связь логопсихологии с другими науками

Концептуальные основы логопсихологии

Классификация нарушений речи

Особенности зрительного и тактильного восприятия

Особенности слухового восприятия при нарушении произносительной стороны речи

Особенности внимания при наруш-ях произнос-й стороны речи

Особенности внимания при системных нарушениях

Особенности внимания лиц с заиканием

Особенности памяти при нарушении произносительной

Особенности памяти при системных нарушениях

Особенности памяти лиц с заиканием

Особенности мышления при нарушении произносительной

Особенности мышления при системном нарушении (алалии)

Особенность мышления при системном нарушении (афазии)

Особенности мышления лиц с заиканием

Особенности воображения лиц с нарушениями речи

Эмоционально-волевая при произносительной стороне речи и системных

Особенности мотиво-потребностной сферы при произносительных и системных нарушениях речи

Особенности межличностных отношений и общения при нарушении произносительных и системных нарушениях речи

Цель, задачи, принципы и методы психо-педиатрического обследования лиц с нарушениями речи

Организация и содержание процедуры психологически-педагогических обследований

Особенности психолого-педагогических изучений лиц с нарушением речи

Теоретические основы психокоррекционной работы с лицами имеющие нарушения речи

Психокоррекционная работа по преодоление нарушений и развитию межличностных отношений и общения

Похожие материалы:

Проблемы и перспективы привлечения иностранного капитала в РФ

Курсовая работа. Теоретические основы исследования иностранных инвестиций. Развитие инвестиционной деятельности в России

Челюстно-лицевые переломы

Перелом нижней челюсти. Виды и формы перелома нижней челюсти. Последствия перелома нижней челюсти. Последствия перелома нижней челюсти. Перелом верхней челюсти. Виды, формы и признаки перелома верхней челюсти. Перелом верхней челюсти первого типа

Огнестрельное оружие и артиллерия. Основные принципы при использовании

Індивідуальне науково-дослідне завдання по психології

Дайте розгорнуту відповідь на запитання, у якій сформулюйте власні думки та наведіть цитати з опрацьованої літератури (з повним посиланням!) для їх підтвердження.

Кровотечение. Классификации кровотечений

Капиллярное кровотечение. Венное кровотечение. Артериальное кровотечение. Паренхиматозное кровотечение. Первичные и вторичные кровотечения. Септическое кровотечение. Повторные кровотечения