Цель, задачи, принципы и методы психо-педиатрического обследования лиц с нарушениями речи

Территория рекламы

Цель-заключается в определении пед условий и индивидуальных приемов и методов помощи необходимых ребенку с тем или иным нарушением речи.

Составляющие: 1)клиническое: педиатр, лор, окулист, оно позволяет выдвинуть предположено виде дизонтогенеза по данным клинически подверженного анамнеза (сведения о семье, протекание беременности, болезнях, травмах первых лет жизни, адаптация ребенка); 2)педиатрическое обследование–проводит педагог с целью выявления уровня овладения ребенком ЗУН, проводится для оценки динамики развития ребенка, для организации оптимальных межличностных взаимодействий в диаде ребенок-педагог для анализа пед воздействия и для консультатив работы с родителями+логопедич обследование; 3)психологическое-позволяет получить информацию о личности, поведении ребенка и уровня умственного развития, зависит от адекватности психо-диагностисческих методик. Задачи:1)определение соотношения первичного и вторичн в структуре дефеката; 2)выявление вторичной психической симптоматики; 3)определение общих и специфических закономерностей психического развития при речевых нарушениях различного генеза; 4)изучение влияния речевого нарушения на формирование личности; 5)выбор методов психо-коррекционного и психо-тертапевтического исследования.

Принципы:1)комплексного подхода(реализуется путем всестороннего обследования особенностей развития 3 базовых сфер психики: личности, интеллекта, поведения); 2)Принцип единства диагностики и коррекции. 3) целостного изучения (помогает лучше выявить все сферы психики испытуемогоего личности, интеллекта и поведения)

4) Личностный подход-это подход к ребенку как целостной личности с учетом всей ее сложности и всех индивидуальн особенностей.)

5) Принцип деятельностного подхода (Обследовандолжно осуществл с учетом ВВД ребенка)6)Принцип динамического изучения ребенка (ориентирует на то, чтобы при обследовании выяснить не только то, что дети знают и умеют, но и их возможности в обучении) 7) качественно-количественного подхода при анализе данных.

Методы псих-пед изучения лиц с нарушениями речи:В общем виде психодиагност методы могут быть разделены:1)по направленности; 2)по теоретическому конструкту, на котор они основаны; 3)по форме применения.

Методики:1)Бланковые методики, ( отпечатанные в виде бланка инструкции по применению, примеры выполнения заданий, сами задания и графы для ответов)2)В предметных методиках стимульным материалом тестовых заданий являются карточки, кубики, геометрические фигуры, скульптурные изображения. 3)В вербальн методиках стимульный материал требует от испытуемых умения оперировать понятиями, совершать мыслительные действия в высшей абстрактной словесно-логической форме. 4)В невербальных психодиагностических методах стимульный материал представлен в наглядной форме (в виде каких-то предметов, изображений, чертежей).

Методы:1. Наблюдение 2. Особое место занимает количествен и качествен анализ документальных источников, позволяющий изучать продукты человеческой деятельности. (входят письма, автобиографии, дневники, фотографии, записи на кинопленке, творческ результаты в разных видах искусства.3. Анкетирование 4. Опросники 5. Тесты 6. Проективные методики 7. Социометрический метод (применв малых группах)8. Экспертный метод (опора на опыт специалистов)

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Скачать

Готовые шпоры Логопсихология.docx

Готовые шпоры Логопсихология.docx
Размер: 116.4 Кб

Бесплатно Скачать

Пожаловаться на материал

Нарушение речи. Психологическая типология лиц с нарушениями речи. Особенности памяти при системных нарушениях речи. Особенности мышления лиц с заиканием. Восприятие.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Эта тема принадлежит разделу:

Логопсихология

Нарушение речи. Психологическая типология лиц с нарушениями речи. Особенности памяти при системных нарушениях речи. Особенности мышления лиц с заиканием. Восприятие.

К данному материалу относятся разделы:

История становления и развития логопсихологии. Актуальные вопросы логопсихологии на современном этапе

Объект, предмет, цель, задачи, методологические принципы и методы логопсихологии

Связь логопсихологии с другими науками

Концептуальные основы логопсихологии

Классификация нарушений речи

Особенности зрительного и тактильного восприятия

Особенности слухового восприятия при нарушении произносительной стороны речи

Особенности внимания при наруш-ях произнос-й стороны речи

Особенности внимания при системных нарушениях

Особенности внимания лиц с заиканием

Особенности памяти при нарушении произносительной

Особенности памяти при системных нарушениях

Особенности памяти лиц с заиканием

Особенности мышления при нарушении произносительной

Особенности мышления при системном нарушении (алалии)

Особенность мышления при системном нарушении (афазии)

Особенности мышления лиц с заиканием

Особенности воображения лиц с нарушениями речи

Эмоционально-волевая при произносительной стороне речи и системных

Особенности мотиво-потребностной сферы при произносительных и системных нарушениях речи

Особенности межличностных отношений и общения при нарушении произносительных и системных нарушениях речи

Цель, задачи, принципы и методы психо-педиатрического обследования лиц с нарушениями речи

Организация и содержание процедуры психологически-педагогических обследований

Особенности психолого-педагогических изучений лиц с нарушением речи

Теоретические основы психокоррекционной работы с лицами имеющие нарушения речи

Психокоррекционная работа по преодоление нарушений и развитию межличностных отношений и общения

Похожие материалы:

Классификация теплогенерирующих устройств

Преобразование различных видов энергии в теплоту (тепловую энергию) осуществляется в теплогенерирующих устройствах, которые являются основными элементами конструкции тепловых аппаратов.

Семантические функции слова

Слово как языковая единица выступает в качестве «строительного» элемента синтаксиса, так как синтаксические единицы

Энергетический и кинематический расчеты привода

Курсовой проект. Определение допускаемых напряжений. Расчет и конструирование валов редуктора. Расчет выходного конца вала. Расчет диаметра зубчатого колеса. Подбор подшипиков валов редуктора

Челюстно-лицевые переломы

Перелом нижней челюсти. Виды и формы перелома нижней челюсти. Последствия перелома нижней челюсти. Последствия перелома нижней челюсти. Перелом верхней челюсти. Виды, формы и признаки перелома верхней челюсти. Перелом верхней челюсти первого типа

Основные организационные теории и модели