Теория обучения и воспитания

Введение

Обучение самый важный и надежный способ получения систематического образования. Отражая все существенные свойства педагогического процесса (двусторонность, направленность на гармоничное развитие личности, единство содержательной и процессуальной сторон), обучение в то же время имеет и специфические качественные отличия. Будучи сложным и многогранным специально организуемым процессом отражения в сознании ребенка реальной действительности, обучение есть не что иное, как специфический процесс познания, управляемый взрослым человеком. Именно направляющая роль взрослого человека обеспечивает полноценное усвоение ребенком знаний, умений и навыков, развитие их умственных сил и творческих способностей.Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. При этом сам человек не мыслится как пассивное существо. Он выступает как субъект своего собственного формирования и развития.

Целенаправленное управление процессом развития личности обеспечивает научно организованное воспитание. Объективный воспитательный процесс представляет собой широкое, многостороннее взаимодействие детей как активных субъектов деятельности с окружающей природно-социальной средой, прежде всего взрослыми людьми. В этом взаимодействии дети являются одновременно субъектом самоизменения и объектом воздействия, благодаря чему они созревают как личности, индивидуальности и приспосабливаются к условиям социальной жизни. Тематика воспитания и обучения как условия психического развития человека рассматривалась в трудах таких авторов, как Д.Б. Эльконин, Я.А. Коменский, В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко, и др.

Становление и развитие системы обучения

Развитие, социализация и воспитание личности

Особенности психического развития человека

Становление педагогики как науки

Педагогическая деятельность и теория Яна Амоса Коменского

Педагогические взгляды Ж.Ж. Руссо (1712 – 1778 гг.)

Педагогическая деятельность и теория Иоганна Генриха Песталоцци

Педагогическая теория Джона Локка

Роберт Оуэн (англ. Robert Owen; 14 мая 1771— 17 ноября 1858) —английский философ, педагог и социалист, один из первых социальных реформаторов XIX века.

Социально-философские основы воспитания Роберт Оуэн

Педагогические взгляды Клода Адриана Гельвеция (1715—1771)

Педагогические взгляды Дени Дидро (1713—1784)

Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег (нем. Friedrich Adolph Wilhelm Diesterweg) — немецкий педагог, либеральный политик. Выступал за секуляризацию школ. Педагогические идеи:

Воспитание в понятии Фридриха Дистервег

Зарубежная педагогическая мысль и образование первой половины 20 века. Зарубежная педагогическая мысль и образование первой половины XX века

Российское образование и педагогическая мысль первой половины 19 века. Российское образование и педагогическая мысль первой половины XIX века

Жизнь и педагогическая деятельность К. Д. Ушинского

Российское образование и педагогическая мысль второй половины 19 века. Российское образование и педагогическая мысль второй половины XIX века

Цели образования и воспитания

Принцип педагогической деятельности Шацкого

Основные и педагогические принципы А.С. Макаренко

Педагогические идеи В. А. Сухомлинского

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Педагогика как наука. Управление процессом развития личности. Проблемы педагогической теории и практики. История развития образования и воспитания личности. Педагогическая деятельность и взгляды известных педагогов и философов.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

К данному материалу относятся разделы:

Становление и развитие системы обучения

Развитие, социализация и воспитание личности

Особенности психического развития человека

Становление педагогики как науки

Педагогическая деятельность и теория Яна Амоса Коменского

Педагогические взгляды Ж.Ж. Руссо (1712 – 1778 гг.)

Педагогическая деятельность и теория Иоганна Генриха Песталоцци

Педагогическая теория Джона Локка

Социально-философские основы воспитания Роберт Оуэн

Педагогические взгляды Клода Адриана Гельвеция (1715—1771)

Педагогические взгляды Дени Дидро (1713—1784)

Воспитание в понятии Фридриха Дистервег

Зарубежная педагогическая мысль и образование первой половины 20 века. Зарубежная педагогическая мысль и образование первой половины XX века

Российское образование и педагогическая мысль первой половины 19 века. Российское образование и педагогическая мысль первой половины XIX века

Жизнь и педагогическая деятельность К. Д. Ушинского

Российское образование и педагогическая мысль второй половины 19 века. Российское образование и педагогическая мысль второй половины XIX века

Цели образования и воспитания

Принцип педагогической деятельности Шацкого

Основные и педагогические принципы А.С. Макаренко

Педагогические идеи В. А. Сухомлинского

Похожие материалы:

Определить электрический заряд, прошедший через поперечное сечение провода

Задача по физике, Решение. Определить электрический заряд, прошедший через поперечное сечение провода сопротивлением R=3Ом при равномерном нарастании напряжения на концах провода от 2В до 4В в течении 20с.

Нужна ли сила воли в процессе работы над своим телом?

Что такое диетическое поведение? Что происходит, когда мы начинаем ощущать чувство голода? Почему именно углеводы?

Классификация норм права

Классификация правовых норм. Оперативные нормы устанавливают даты вступления нормативного акта в силу, прекращения его действия

Облік фінансових інструментів

Класифікація фінансових інструментів. Оцінка фінансових інструментів і зобов'язань. Облік традиційних (первинних) фінансових інструментів. Облік деривативних (похідних) фінансових інструментів

Экзаменационные вопросы по дисциплине «Архитектурная физика»

Государственный университет по землеустройству Архитектурный факультет Кафедра «Строительства»

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok