Теория обучения и воспитания

Введение

Обучение самый важный и надежный способ получения систематического образования. Отражая все существенные свойства педагогического процесса (двусторонность, направленность на гармоничное развитие личности, единство содержательной и процессуальной сторон), обучение в то же время имеет и специфические качественные отличия. Будучи сложным и многогранным специально организуемым процессом отражения в сознании ребенка реальной действительности, обучение есть не что иное, как специфический процесс познания, управляемый взрослым человеком. Именно направляющая роль взрослого человека обеспечивает полноценное усвоение ребенком знаний, умений и навыков, развитие их умственных сил и творческих способностей.Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. При этом сам человек не мыслится как пассивное существо. Он выступает как субъект своего собственного формирования и развития.

Целенаправленное управление процессом развития личности обеспечивает научно организованное воспитание. Объективный воспитательный процесс представляет собой широкое, многостороннее взаимодействие детей как активных субъектов деятельности с окружающей природно-социальной средой, прежде всего взрослыми людьми. В этом взаимодействии дети являются одновременно субъектом самоизменения и объектом воздействия, благодаря чему они созревают как личности, индивидуальности и приспосабливаются к условиям социальной жизни. Тематика воспитания и обучения как условия психического развития человека рассматривалась в трудах таких авторов, как Д.Б. Эльконин, Я.А. Коменский, В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко, и др.

Становление и развитие системы обучения

Развитие, социализация и воспитание личности

Особенности психического развития человека

Становление педагогики как науки

Педагогическая деятельность и теория Яна Амоса Коменского

Педагогические взгляды Ж.Ж. Руссо (1712 – 1778 гг.)

Педагогическая деятельность и теория Иоганна Генриха Песталоцци

Педагогическая теория Джона Локка

Роберт Оуэн (англ. Robert Owen; 14 мая 1771— 17 ноября 1858) —английский философ, педагог и социалист, один из первых социальных реформаторов XIX века.

Социально-философские основы воспитания Роберт Оуэн

Педагогические взгляды Клода Адриана Гельвеция (1715—1771)

Педагогические взгляды Дени Дидро (1713—1784)

Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег (нем. Friedrich Adolph Wilhelm Diesterweg) — немецкий педагог, либеральный политик. Выступал за секуляризацию школ. Педагогические идеи:

Воспитание в понятии Фридриха Дистервег

Зарубежная педагогическая мысль и образование первой половины 20 века. Зарубежная педагогическая мысль и образование первой половины XX века

Российское образование и педагогическая мысль первой половины 19 века. Российское образование и педагогическая мысль первой половины XIX века

Жизнь и педагогическая деятельность К. Д. Ушинского

Российское образование и педагогическая мысль второй половины 19 века. Российское образование и педагогическая мысль второй половины XIX века

Цели образования и воспитания

Принцип педагогической деятельности Шацкого

Основные и педагогические принципы А.С. Макаренко

Педагогические идеи В. А. Сухомлинского

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Педагогика как наука. Управление процессом развития личности. Проблемы педагогической теории и практики. История развития образования и воспитания личности. Педагогическая деятельность и взгляды известных педагогов и философов.

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

К данному материалу относятся разделы:

Становление и развитие системы обучения

Развитие, социализация и воспитание личности

Особенности психического развития человека

Становление педагогики как науки

Педагогическая деятельность и теория Яна Амоса Коменского

Педагогические взгляды Ж.Ж. Руссо (1712 – 1778 гг.)

Педагогическая деятельность и теория Иоганна Генриха Песталоцци

Педагогическая теория Джона Локка

Социально-философские основы воспитания Роберт Оуэн

Педагогические взгляды Клода Адриана Гельвеция (1715—1771)

Педагогические взгляды Дени Дидро (1713—1784)

Воспитание в понятии Фридриха Дистервег

Зарубежная педагогическая мысль и образование первой половины 20 века. Зарубежная педагогическая мысль и образование первой половины XX века

Российское образование и педагогическая мысль первой половины 19 века. Российское образование и педагогическая мысль первой половины XIX века

Жизнь и педагогическая деятельность К. Д. Ушинского

Российское образование и педагогическая мысль второй половины 19 века. Российское образование и педагогическая мысль второй половины XIX века

Цели образования и воспитания

Принцип педагогической деятельности Шацкого

Основные и педагогические принципы А.С. Макаренко

Педагогические идеи В. А. Сухомлинского

Похожие материалы:

Экономикалық бөлім

 Электронды сәулелік балқытып біріктіру көмегімен қатты буазды гироскопты дайындау технологиясының өңделуінен бастап, орындалуына дейін нәтижені бағалау

Политические партии. Деятельность ПР-служб

Для политических партий и общественно-политических движений взаимодействие с общественностью. Деятельность ПР-служб в политических партиях и общественно-политических организациях имеет и свою специфику

Трудовое воспитание

Трудовое воспитание на протяжении многих лет исследовалось педагогической наукой. Трудолюбие является личностным качеством человека. Великие педагоги о труде: Макаренко, Ушинский, Сухомлинский, Крупская

Монтаж и ремонт кровли крыши. Бизнес-план

Учебно-исследовательская работа по дисциплине ОП.18. в «Основы предпринимательства»

Научные концепции психологии массовой коммуникации

Средства массовой коммуникации как институт социализации. Типология и сесментация аудитории

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok