Рабочая программа. Наименование учебного предмета: Литературное чтение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-средняя общеобразовательная школа № 28

Рабочая программа

Наименование учебного предмета___Литературное чтение

Ступень образования, класс____первая ступень, 1 класс______________________________________________________________________

Уровень общего образования____начальное_общее образование____________________________________________________

Срок реализации программы, учебный год____1 год, 2014 -2015 учебный год_______________________________________________________

Количество часов по учебному плану  всего:   40 часов  в год; в неделю 4 часа.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями

Федерального государственного образовательного стандарта НОО, Примерной программы по предмету Литературное чтение и рабочей программы по Литературному чтению предметной линии УМК «Школа России»

Учебник: Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская), 2011

(название, автор, год издания, кем рекомендовано),.(название, автор, год издания, кем рекомендовано

Рабочую программу составили: ______________________Киселёва С.В.

                                                                                                                                                                                         подпись                                  расшифровка  подписи

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предмет: Литературное чтение 1 класс

1.Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

2. Общая характеристика предмета

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  •  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
  •  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
  •  воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств;' уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

  •  Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

  •  Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

  •  Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

  •  Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Учебно-методический комплект.

  •  Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 частях. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская, «Просвещение», 2011;

Рабочая программа рассчитана на 40 часов, урок литературного чтения проводится 4 раза в неделю.

3.Место предмета в учебном плане

Урок литературного чтения проводится 4 раза в неделю,  начиная с 4 четверти (28 часов).

4. Описание ценностных ориентиров

Личностные результаты:

  1.  формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
  2.  формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
  3.  воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
  4.  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  5.  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

  1.  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
  2.  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
  3.  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
  4.  наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

  1.  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
  2.  освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
  3.  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  4.  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
  5.  использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
  6.  активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
  7.  использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
  8.  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
  9.  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
  10.  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
  11.  умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
  12.  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

  1.  понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
  2.  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
  3.  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
  4.  использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

  1.  умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
  2.  умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
  3.  развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

5. Содержание предмета

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение:

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно- популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы- о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.

Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся начальной школы

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень литературного развития, который характеризуется умениями:

  •  осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;
  •  понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
  •  применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;
  •  составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
  •  вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
  •  выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
  •  работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1 КЛАСС.

№п/пТема урока Вид и форма контроляКол-во часовДатаПланируемые результаты (в соответствии с ФГОС)универсальные учебные действия (УУД)личностные результатыЖили-были буквы1Знакомство с новым учебником «Литературно е чтение». В. Данько «Загадочные буквы»Текущий -фронтальный15.03Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.Познавательные:осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устнойи письменной форме, слушать и понимать речь другихВнутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций2И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”»Текущий -фронтальный16.03Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.Коммуникативные;проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказыванияМотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего3Саша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»Текущий -фронтальный110.03Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействияСамооценка на основе критериев Успешности учебной деятельности4Г. Сапгир «Промедведя». Текущий -фронтальный111.03Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения,выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позициюЦелостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии при роды, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире5М. Бородицкая «Разговор с пчелой».И. Гамазкова «Кто как кричит?»Текущий -фронтальный12.03Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения,выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позициюЦелостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии при роды, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире6С. Маршак«Автобусномердвадцатьшесть»Текущий -фронтальный113.03Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёромЦелостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормамСказки, загадки, небылицы7Е. Чарушин «Теремок»Текущий  - комбинированный117.03Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельностиСоциальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственностичеловека за общее благополучие8Русская  народнаяСказка «Рукавичка»Текущий -фронтальный118.03Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощьюСоциальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственностичеловека за общее благополучие9Загадки,песенки,потешки,небылицыТекущий -темтический119.03Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатленияМотивация учебной деятельности (социальная, учебнопознавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности )10А. С. Пушкин«Ветер,ветер...»,«Ветер по морю гуляет...»,«Белка  песенкипоёт...»Текущий -фронтальный120.03Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничествоОсознание своей этнической принадлежности , самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности4 четверть Апрель, апрель. Звенит капель!..11А. Плещеев«Сельская песенка».Текущий- индивидульный   131.03Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказыванияЦелостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства12А. Майков«Весна»,«Ласточкапримчалась...»Текущий- индивидульный   11.04Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказыванияЦелостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства13-14Т. Белозёров«Подснежник». С. Маршак «Апрель»Текущий -фронтальный22.043.04Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействииЦелостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства15И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?»Текущий –индивидуаль.17.04Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задачЦелостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувстваИ в шутку и всерьёз16И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк».Г. Кружков «Ррры!» Текущий –индивидуаль.18.04Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказыванияНачальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций17Н. Артюхова«Саша-дразнилка»Текущий -фронтальный  19.04Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельностиНачальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы, из спорных ситуаций18-19К. Чуковский «Федотка».О. Дриз «Привет»Текущий фронтальный210.0414.04Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощьЭтические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость20-21-22И. Пивоварова«Кулинаки-пулинаки»О. Григорьев «Стук»,И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»Текущий Фронтальн. опрос315.0416.0417.04Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседникаМотивация учебной деятельности (социальная, учебнопознавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)23К. И. Чуковский«Телефон»Тематический-фронтальн. опрос121.04Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения,выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнениеи позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведенииМотивация учебной деятельности (социальная, учебнопознавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)Я и мои друзья24-25Е. Благинина «Подарок»Ю. Ермолаев«Лучшийдруг».Текущий –фронтальный222.0423.04Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатленияНавыкисотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость26-27Орлов «Кто первый?».Михалков «Бараны»Текущий Индивид.опрос224.0428.04Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающихНавыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательности эмоционально-нравственная отзывчивость28-29Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить...»Текущий Фронтальн. опрос229.0430.04Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощьСоциальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыкиадаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость30И.Пивоварова«Вежливый ослик»Текущий индивидульный15.05Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказыванияОсознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки31-32Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»Текущий фронтальный26.057.05Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельностиЭтические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость33-34М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».Ю. Энтин «Про дружбу»Тематический фронтальный18.0512.05Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельностиСоциальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормамО братьях наших меньших35С. Михалков «Трезор».Текущий Фронтальн. опрос113.05Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающихЭтические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость36Р. Сеф «Кто любит собак...»Текущий индивидуальный 114.05Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведениеи поведение окружающихСоциальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам37В. Осеева «Собака яростно лаяла»Текущий фронтальный115.05Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков.Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействииЭтические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость38И. Токмакова«Купите  собаку» М. Пляцковский«Цап Царапыч».Г. Сапгир «Кошка»Текущий фронтальный219.0520.05Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельностиСоциальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание39Обобщение по теме «О братьях наших меньших»В. Берестов «Лягушата».В. Лунин «Никого не обижай»Тематический фронтальный121.05Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикетаСоциальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание40Обобщение по теме «О братьях наших меньших»Д. Хармс«Храбрый  ёж».Н. Сладков «Лисица и ёж»Итоговый фронтальный122.05

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспеченияКоличествоПримечанияБиблиотечный фонд (книгопечатная продукция)Учебно- методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.).КУМК выбираются с учетом типа школы с русским  (родным)  и родным    (нерусским)    языком обучения. Библиотечный фонд комплектуется   на   основе  федерального перечня учебников, рекомендованных  (допущенных)  Минобр-науки РФКлиманова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс.2011УчебникиОбучение грамотеГорецкий В.Г. и др. Азбука.Учебник. 1 класс. В 2 ч.Ч.1.Горецкий В.Г. и др. Азбука.Учебник. 1 класс. В 2 ч.Ч.2.Русский языкКанакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 классЛитературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская)2011Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская) 2011Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс. О.Е.Жиренко, Л.А.ОбуховаМосква, ВАКО, 2009Примерная программа начального общего образования по литературному чтениюДС учетом типа школы с русским (родным)    и   родным    (нерусским) языком обучения+Печатные пособияНаборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)Д+Словари по русскому языку. Ф -Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). ДВ электронном вариантеДетские книги разных типов из круга детского чтения. Д/К +Портреты поэтов и писателейДВ электронном вариантеТехнические средства обученияКлассная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок. Д +Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Д+Телевизор (по возможности). Д С диагональю не менее 72 см. -Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности). Д -Аудиоцентр/магнитофон. Д -Диапроектор. Д -Мультимедийный проектор (по возможности). Д +Компьютер (по возможности). Д +Экспозиционный экран (по возможности). Д Размер не менее 150 х 150 см.+Сканер (по возможности). Д +Принтер лазерный (по возможности). Д Принтер струйный цветной (по возможности). Д+Фотокамера цифровая (по возможности). Д+Видеокамера цифровая со штативом (по возможности)Д-Экранно-звуковые пособияАудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Д+Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности). Д+Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности). Д+Мультимедийные (цифровые)  образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)Д+Игры и игрушкиНастольные развивающие игры, литературное лото, викториныФ- книжка-лото- уютный домик- логические цепочки- собери историю- пазлы-образец буквы с иллюстрацией- картинная азбука- загадки к буквам- на что похожа буква- звуки и буквы русского языка- азбука малышам (книга)Русские народные сказкиСказочные персонажиОборудование классаУченические столы одно-  и двухместные с комплектом стульев. К+Стол учительский с тумбой. Д+Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Д+Настенные доски для вывешивания иллюстративного материале. Д+Полки для «Уголка книг», Д+Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.Д+

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Файл

РП - ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ - 1Б.doc

РП - ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ - 1Б.doc
Размер: 244.5 Кб

.

Пожаловаться на материал

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Похожие материалы:

Для аттестации спасателей

Спасатели, участвующие в локализации и ликвидации ЧС. На территории России спасателям приходится сталкиваться с несколькими десятками наиболее распространенных АХОВ. Проведение аварийно-спасательных и других неотложных работ при ликвидации чрезвычайных ситуаций. Спасательные операции. Особенности ведения аварийно-спасательных работ.

Исследование магнитного поля солиноида.

Отчёт по лабораторной работе Цель лабораторной работы состоит в экспериментальном определении среднего по сечению соленоида значения магнитного поля и сравнении полученных результатов с теоретическими.

Особенности генетической информации. Реферат

Психологический факультет Кафедра психологии. ДНК- основа генетического материала. Мутации клеток. Генетический код

Образовательная система Англии. English

Письменный перевод

Назначение радиовысотомера

Радиовысотомер предназначен для определения высоты полета, находящихся в воздухе объектов и может использоваться как дальномер.

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok