Рабочая программа учебной дисциплины: Общее языкознание и современный русский язык

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Московский государственный юридический университет

имени О.Е. Кутафина (МГЮА)»

 

 

Кафедра судебных экспертиз

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  

Общее языкознание и современный русский язык

Направление подготовки: Судебная экспертиза

Квалификация (степень) выпускника: специалист

Форма обучения: очная

 

Москва     2011

1. Цели освоения учебной дисциплины

В рамках учебной дисциплины «Общее языкознание и современный русский язык» осуществляется подготовка к профессиональной деятельности специалиста в области судебно-экспертной деятельности. Цели освоения курса «Общее языкознание и современный русский язык» при подготовке судебных экспертов: формирование у студентов целостного представления об основных тенденциях развития языкознания, об исследовательских принципах и концептуальном аппарате общего языкознания, структурной типологии языков и теории языковых универсалий, генеративной лингвистики и контрастивного языкознания; формирование у обучаемых фундаментальных знаний о современном русском языке, его структуре и системе как основы специальных знаний в области судебных речеведческих экспертиз.

Студент должен готовиться решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

в области экспертной деятельности:

приобрести специальные знания в области языкознания и современного русского языка для производства речеведческих судебных экспертиз по уголовным, гражданским делам и делам об административных правонарушениях;

для производства лингвистических исследований по заданиям правоохранительных органов и других субъектов правоприменительной деятельности;

в области научно-исследовательской деятельности:

приобрести навыки проведения прикладных научных исследований в соответствии с профилем своей будущей профессиональной деятельности.

Учебная дисциплина «Общее языкознание и современный русский язык» формирует следующие общекультурные компетенции:

способность работать с различными источниками информации, информационными ресурсами и технологиями, использовать в профессиональной деятельности компьютерную технику, прикладные программные средства, современные средства телекоммуникации, автоматизированные информационно-справочные, информационно-поисковые системы, базы данных, автоматизированные рабочие места (ОК-16).

профессиональные компетенции:

в области экспертной деятельности:

способностью использовать знания теоретических, методических, процессуальных и организационных основ судебной экспертизы, криминалистики при производстве судебных экспертиз и исследований (ПК-1);

способностью применять методики судебных экспертных исследований в профессиональной деятельности (ПК-2).

в области технико-криминалистической деятельности:

способностью участвовать в качестве специалиста в следственных и других процессуальных действиях, а так же в непроцессуальных действиях (ПК-7).

в области организационно-методической деятельности:

способностью консультировать субъектов правоприменительной деятельности по вопросам назначения и производства судебных экспертиз, а также возможностям применения криминалистических методов и средств в установлении фактических обстоятельств расследуемых правонарушений (ПК-18).

в области научно-исследовательской деятельности:

способность применять методы проведения прикладных научных исследований, анализа и обработки их результатов (ПК-20).

2. Место учебной дисциплины  в структуре ООП

Дисциплина «Общее языкознание и современный русский язык» относится  к дисциплинам профессионального цикла ООП.

Предшествующие дисциплины: С1.Б.4 «Логика», С.1.Б.6 «Философия», С1.Б.9 «Русский язык в деловой документации» и С.1.ДВ.1 «Язык и мышление», в рамках которых заложены основы формирования ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-9, ОК 13.

Для изучения дисциплины «Общее языкознание и современный русский язык» студент должен обладать способностью осуществлять письменную и устную коммуникацию на русском языке, логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, публично представлять результаты исследований, вести полемику и дискуссии (ОК-13).

Дисциплина «Общее языкознание и современный русский язык» подготавливает студентов к изучению следующих курсов: С.3.В.11 «Основы стилистики и культурологи», С.3. В.12 «Лингвистический анализ», С1. ДВ 2. «Социолингвистика», С3 +Б.1 «Судебное речеведение»,

С3 +Б.3 «Судебная лингвистическая экспертиза», С3 +Б.4 «Судебная автороведческая экспертиза» С3 +Б.5 «Судебная фоноскопическая экспертиза».

3. Структура и содержание учебной дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц, 288 часов.

Тематический план

№п/пРаздел (тема) учебной дисциплиныВиды учебной деятельности,   и трудоемкость (в часах)Образовательные технологииФормы текущего контроляЛекПр СРСРаздел IМодуль №11Язык как объект языкознания222лекция-презентация, интерактивная беседа, метод проектовБАРС2Проблема сущности языка в исторической перспективе224лекция-презентация, дискуссия, работа в малых группах, метод проектов, практика публичного выступленияБАРСзащита проектов3Язык в семиотическом, когнитивном и социальном аспектах282лекция-презентация, видео-лекция, лекция-дискуссия, беседа, дискуссия, метод проектов, работа в малых группах, ролевая игра, практика публичного выступленияБАРС,защита проектов и рефератов4Основные дихотомии. Дихотомия язык и речь22-лекция-презентация, интерактивная беседа БАРС, тестирование,письменная графическая работа, программированный контрольМодуль №25Основные методы и направления в языкознании2-лекция-презентация, интерактивная беседа, работа в  малых группах,  метод проектов, практика публичного выступленияБАРС,глоссарий6Основы контрастивного языкознания. Генеалогическая классификация языков244лекция-презентация, дискуссия, работа в малых группах, метод проектов,  практика публичного выступленияБАРС, лингвистиче-ская карта, защита проектов7Проблема языковой нормы и её вариантов в современном русском языке262лекция-презентация, лекция-дискуссия, работа в малых группах, метод проектов, круглый стол, практика публичного выступленияБАРС, защита проектов,эссе,тестирование, программированный контрольМодуль №38История языкознания. Основные лингвистические традиции2-4лекция-презентация с элементами беседы, видео-лекцияБАРС, глоссарий9Языкознание Средних веков и Эпохи Возрождения2-2лекция-презентация  с элементами беседыБАРС10Зарождение исторического и сравнительного языкознания2-2лекция-презентация с элементами беседыБАРС11Вильгельм фон Гумбольдт – основоположник языкознания как науки242лекция-презентация  с элементами беседы, диспут, беседаБАРС, конспект12Европейское языкознание XIX в.2-2лекция-презентация,метод проектов, работа в малых группахБАРС13История русского языкознания264лекция-презентация с элементами беседы, дискуссия, техника «аквариума», беседа, практика публичного выступления, метод проектов, работа в малых группахБАРС, конспект,защита проектов14Концепция Фердинанда де Соссюра – новый этап в развитии языкознания222лекция-презентация с элементами беседы, практика публичного выступления, метод проектов, работа в малых группахБАРС, конспект15Лингвистика XX в. Современные школы языкознания264лекция-презентация, практика публичного выступления, метод проектов, работа в малых группах, техника «аквариума» БАРС, защита проектов и рефератов, тестирование программированный контроль, эссеВсего за  семестр284436Раздел IIМодуль №416Основы общей фонетики81010лекция-презентация с элементами беседы, практическая работа, метод проектов, практика публичного выступления, фронтальная беседа, тренинг, кейс-заданияБАРС, защита проектов и рефератов,контрольная работа 17Основы общей фонологии446лекция-презентация с элементами беседы, дискуссия, метод проектов, практика публичного выступления, техника «аквариума», работа в малых группах, займи позициюБАРС, защита проектов и рефератов18Основы общей теории письма (грамматологии)248лекция-презентация,  метод проектов, практика публичного выступленияБАРС, защита проектов, контрольная работа19Основы морфемики и словообразования244лекция-презентация  с элементами беседы, тренинг, кейс-задания, фронтальная беседаБАРС, защита проектов, тестирование, программированный контрольМодуль №520Основы общей лексикологии и семантики6820лекция-презентация, с элементами беседы. тренинг, кейс-задания, метод проектов, практика публичного выступленияБАРС, защита проектов,контрольная работа21Основы общей морфологии248лекция-презентация,  с элементами беседы, фронтальная беседа, тренинг, метод проектов, практика публичного выступленияБАРС, защита проектов, эссе, контрольная работа22Основы общего синтаксиса268лекция-презентация, с элементами беседы, тренинг, фронтальная беседа БАРС, письменная работа23Современный русский язык: инновации и традиции248лекция-презентация,  работа в малых группах, дискуссияБАРС, программированный контроль,итоговая письменная работаЭкзамен 36 чВсего за семестр284472

3.1. Содержание дисциплины (программа курса)

Раздел I 

Модуль №1

Тема 1. Язык как объект языкознания

Тема 2. Проблема сущности языка в исторической перспективе

Тема 3. Язык в семиотическом, когнитивном и социальном аспектах

Тема 4. Основные дихотомии, язык и речь

Модуль №2

Тема 5. Основные методы и направления в языкознании

Тема 6. Основы контрастивного языкознания

Тема 7. Проблема языковой нормы и её вариантов в современном русском языке

Модуль №3

Тема 8. История языкознания. Основные лингвистические традиции

Тема 9. Языкознание Средних веков и Эпохи Возрождения

Тема 10. Зарождение исторического и сравнительного языкознания

Тема 11. Вильгельм фон Гумбольдт – основоположник общего языкознания

Тема 12. Европейское языкознание XIX в.

Тема 13. История русского языкознания

Тема 14. Концепция Фердинанда де Соссюра – новый этап в развитии языкознания

Тема 15. Лингвистика XX в. Современные школы языкознания

Раздел II 

Модуль №4

Тема 16. Основы общей фонетики

Тема 17. Основы общей фонологии

Тема 18. Основы общей теории письма (грамматологии)

Тема 19. Основы морфемики и словообразования

Модуль №5

Тема 20. Основы общей лексикологии и семантики

Тема 21. Основы общей морфологии

Тема 22. Основы общего синтаксиса

Тема 23. Современный русский язык: инновации и традиции

 3.2. Лекции 

Раздел I 

Модуль № 1

Тема 1. Язык как объект языкознания (2 часа)

Предмет и задачи курса, обоснование необходимости его изучения для судебных экспертов. Обзор тем курса. Языкознание как система наук о языке и языках. Языкознание в системе гуманитарных дисциплин. Связь языкознания с другими науками. Основные проблемы общего языкознания. Проблема происхождения языка, причины и формы изменения  языка. Русский язык как государственный язык Российской Федерации.

Задания для подготовки к лекции:

Изучение рекомендованной литературы, законодательства РФ в области русского языка и подготовка вопросов по теме.

Тема 2. Проблема сущности языка в исторической перспективе (2 часа)

Вопрос о сущности языка в русле лингвистических традиций и языковедческих школ. Различные подходы к определению языка. Лингвистика XXI века о сущности языка.

Задания для подготовки к лекции:

Изучение рекомендованной литературы, повторение основных положений курсов «Философия», «Язык и мышление» и подготовка вопросов по теме.

Тема 3. Язык в семиотическом, когнитивном и социальном аспектах (2 часа)

Знаковая природа языка. Семиотические принципы в исследовании языка. Язык как знаковая система. Функции языка. Когнитивная функция языка. Язык и мышление. Социальная природа языка. Язык и общество. Коммуникативный статус языка. Языки мира (международные, региональные и мировые); естественные и искусственные языки.

Задания для подготовки к лекции:

Изучение рекомендованной литературы, повторение основных положений курса «Язык и мышление» и подготовка к лекции-дискуссии.

Тема 4. Основные дихотомии, язык и речь (0,5 часа)

Понятие дихотомии. Дихотомии, вытекающие из определения языка как знаковой системы (язык – речь; парадигма – синтагма; синхрония – диахрония). Разграничение языка и речи в концепции Ф. де Соссюра, Л.В. Щербы и других языковедов.

Задания для подготовки к лекции:

Изучение рекомендованной литературы и подготовка лекции с элементами беседы.

Модуль №2 Тема 5. Основные методы и направления в языкознании (0,5 часа)

Основные методы и направления в языкознании. Описательный метод и описательное языкознание. Системно-структурный метод и структурализм. Сравнительно-исторический метод и компаративистика.

Задания для подготовки к лекции:

Изучение рекомендованной литературы и подготовка вопросов по теме.

Тема 6. Основы контрастивного языкознания (2 часа)

Основные понятия контрастивной лингвистики. Дивергенция и конвергенция языков. Принципы сравнительно-исторического языкознания. Сравнительно-исторический и ареальный (лингвогеографический) методы изучения связей между родственными языками. Языковые контакты (двуязычие, заимствования, ассимиляции языков, языковые союзы). Генеалогическая классификация языков. Понятие языковой семьи, языковой группы и подгруппы. Основные языковые семьи. Индоевропеистика и её основные области. Языки, выпадающие из генеалогической классификации. Лингвистическая карта мира. Языки народов России. Принципы типологического изучения языков.

Задания для подготовки к лекции:

Изучение рекомендованной литературы и подготовка вопросов по теме.

Тема 7. Проблема языковой нормы и её вариантов в современном русском языке (2 часа)

Понятие кодифицированного языка. Формирование понятия «нормы» в традициях языкознания. Понятие «варианта» в современной лингвистической теории. Классификации вариантов в отечественной русистике. Варианты, имеющие стилевую дифференциацию.

Национальный язык и формы его существования. Литературный язык. Функциональные стили русского языка. Территориальные диалекты. Социальные диалекты. Просторечие. Понятие жаргона и арго. Языковые табу и эвфемизмы.

Задания для подготовки к лекции:

Изучить рекомендованную по теме  литературу и подготовиться к лекции-дискуссии, написать эссе «Состояние норм современного русского языка».

Модуль №3 Тема 8. История языкознания. Основные лингвистические традиции (2 часа)

Общее представление о периодизации истории языкознания и смене парадигм в языкознании. История языкознания как динамический процесс развития лингвистических идей. Древнейшая история языкознания. Понятие лингвистической традиции. Китайская лингвистическая традиция. Индийская лингвистическая традиция. Грамматика Панини. Греко-латинская лингвистическая традиция. Спор об условном и природном характере названий. Диалог Платона «Кратил».  Аристотель «Поэтика» (единицы речи). Учение об аналогии и аномалии. Роль античной традиции в современном языкознании.

Задания для подготовки к лекции:

Повторить философские учения древности, повторить латинские крылатые выражения, подготовиться к лекции с элементами беседы.

Выписать из словаря лингвистических терминов 5 терминов греческого происхождения и 5 терминов латинского происхождения, необходимых в практической деятельности эксперта-речеведа.

Тема 9. Языкознание Средних веков и Эпохи Возрождения (2 часа)

Грамматическое учение в Арабском Халифате. Махмуд Кашгарский, возникновение лексикографии. Философско-лингвистический спор между реалистами  и номиналистами. Лингвистические идеи в учении Фомы Аквинского. Роль  философии рационализма и эмпиризма в развитии европейской науки о языке. Проекты искусственных языков. «Всеобщая рациональная грамматика» - этап в создании сравнительного языкознания, лингвистики универсалий.

Задания для подготовки к лекции:

Повторить философские учения Средних веков и Эпохи Возрождения и подготовиться к лекции-беседе.

Тема 10. Зарождение исторического и сравнительного языкознания(2 часа)

Накопление к концу XVIII в. достаточного материала для выделения новой сферы научного анализа с языком как специальным объектом исследования. Роль В. Джонса и братьев Шлегелей в становлении сравнительно-исторического языкознания. Р. Раск, Ф. Бопп, Я. Гримм, А.Х. Востоков – основоположники сравнительно-исторического метода.

Задания для подготовки к лекции:

Повторить философские учения Нового времени и подготовиться к лекции-беседе.

Тема 11. Вильгельм фон Гумбольдт – основоположник общего языкознания (2 час)

«Философия языка» В. Гумбольдта и её диалектичность (антиномии Гумбольдта). Язык как деятельность, понимание «внутренней формы» языка. Гумбольдт о происхождении и развитии языка. Морфологическая классификация языков. Актуальность идей Гумбольдта.

Задания для подготовки к лекции:

Повторить основные положения немецкой классической философии (Кант, Гегель) и подготовиться к лекции-беседе.

Тема 12. Европейское языкознание XIX в. (2 часа)

Натуралистическое направление. Теория родословного древа языков А. Шлейхера. Психологическое направление в языкознании. Концепция психологии народов в трудах Х. Штейнталя и В. Вундта. Младограмматический период развития сравнительно-исторического языкознания. Закладывание основ современного языкознания.

Задания для подготовки к лекции:

Повторить основные научные парадигмы XIX в.

Тема 13. История русского языкознания (2 часа)

Истоки русской грамматической мысли. Грамматические учения М.В. Ломоносова. Грамматические системы К.С. Аксакова и Н.П. Некрасова. Логико-грамматическое направление в языкознании (Ф.И. Буслаев). А.А. Потебня и Харьковская лингвистическая школа. Казанская лингвистическая школа. Концепция И.А. Бодуэна де Куртенэ. Московская лингвистическая школа.  Грамматические взгляды Ф.Ф. Фортунатова. А.А. Шахматов и его ученики. Связь русского и европейского языкознания.

Задания для подготовки к лекции:

Повторить историю развития науки и культуры России и подготовиться к лекции-беседе.

Тема 14. Концепция Фердинанда де Соссюра – новый этап в развитии языкознания (2 часа)

Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра. Язык и речь. Системность языка. Сущность языкового знака. Учение о синхронии и диахронии.  Внешняя и внутренняя лингвистика. Социальная составляющая языка. Значение идей Соссюра для развития лингвистики XX века.

Задания для подготовки к лекции:

Повторить материалы Модуля №1 и подготовиться к лекции с элементами беседы.

Тема 15. Лингвистика XX в. Современные школы языкознания (2 часа)

Основные лингвистические школы и направления, сложившиеся в первой половине XX в. Петербургская лингвистическая школа. Женевская лингвистическая школа. Школа А. Мейе и социологизм в языкознании. Принципы лингвистического структурализма и его претензии. Пражская школа лингвистического структурализма. Датский структурализм (глоссематика). Основные направления американского структурализма. Лондонская школа структурализма. Эстетическая школа К. Фосслера. Школа «слов и вещей» Г. Шухардта. Достижения сравнительно-исторического языкознания в XX в. Некоторые направления и школы в языкознании последних десятилетий XX в. Русское языкознание XX в. Л.В. Щерба и его роль в развитии фонетики и фонологии. Актуальность идей Е.Д. Поливанова и других русских языковедов для современных лингвистических концепций.

Задания для подготовки к лекции:

Повторить основные научные парадигмы XX в.

Раздел II 

Модуль № 4

Тема 16. Основы общей фонетики (8 часов)

Структура языка. Фонетический уровень языка. Фонетическое членение речи. Сегментные и суперсегментные  единицы. Просодия и интонация. Три аспекта в изучении звуков. Звук языка и звук речи. Акустический аспект. Биологический аспект. Артикуляция. Гласные и согласные. Классификация гласных звуков. Классификация согласных звуков. Фонетические процессы. Системы транскрипции. Орфоэпия.

Задания для подготовки к лекции:

Повторить материалы Модуля №1 и Модуля №2 и подготовиться к лекциям с элементами беседы.

Тема 17. Основы общей фонологии (2 часа) Понятие фонемы, аллофона. Выделение фонем в речи (синтагматические границы фонем). Установление инвентаря фонем (парадигматические границы фонем) на основе оппозиционного и дистрибутивного анализа. Выявление дифференциального содержания фонем и системы фонем в целом. Функции фонемы. Фонемная структура морфемы и слова. Расхождения между Петербургской и Московской фонологическими школами в трактовке парадигматических границ фонемы. Фонологическая типология языков.

Задания для подготовки к лекции:

Повторить материалы Модуля №3 и подготовиться к лекции с элементами беседы.

Тема 18. Основы общей теории письма (грамматологии) (2 час)

Основные понятия теории письма. Письмо как знаковая система. Зарождение письма. Предписьменности. Структурные типы графических систем. Египетское письмо. Шумерско-аккадское письмо. Китайское письмо. Семитские системы письма. Зарождение алфавита. Письмо в Южной и Юго-Восточной Азии. Письмо в восточноевропейском культурном ареале. Письмо в западноевропейском культурном ареале. Графика. Основной принцип русской графики. Орфография. Принципы русской орфографии.

Задания для подготовки к лекции:

Повторить материалы курса «Прикладная и математическая лингвистика».

Тема 19. Основы морфемики и словообразования (2 часа)

Понятие морфемы, морфа. Признаки морфемы. Типология морфем. Способы выделения морфем. Способы соединения морфем: фузия и агглютинация. Исторические изменения в морфемной структуре слова: опрощение и переразложение. Словообразование. Основные способы словообразования в русском языке. Морфемная типология языков.

Задания для подготовки к лекции:

Повторить морфемный уровень языка и основные способы словообразования в русском языке.

Модуль №5 Тема 20. Основы общей лексикологии и семантики (6часа) Процессы номинации и лексические единицы языка. Синтагматические и парадигматические границы слова (отдельность слова и тождество слова). Полисемия слова. Типы переносных значений слова. Омонимия слов. Структура лексического значения. Лексико-семантические группы. Лексико-семантические поля. Компонентный анализ значения слова. Семный анализ слова. Системные и асистемные  связи между лексическими единицами. Этимология и внутренняя форма слова. Принципы научной этимологии. Народная этимология. Деэтимологизация. Устойчивые словосочетания и фразеологизмы. Классификация (стратификация) единиц лексикона. Основные понятия лексикографии. Исторические изменения в лексико-семантической системе языка. Заимствования.

Задания для подготовки к лекции:

Повторить лексический уровень языка, материалы фразеологии и лексикографии.

Тема 21. Основы общей морфологии (2 часа)

Морфология как часть грамматики. Грамматическое значение и способы его выражения. Синтетические и аналитические языки. Принципы грамматической классификации слов (частей речи). Система частей речи современного русского языка. Исторические изменения в морфологической системе языка.

Задания для подготовки к лекции:

Повторить систему частей речи русского языка, грамматические категории.

Тема 22. Основы общего синтаксиса (2 часа) Синтаксические единицы. Словосочетание. Типология словосочетаний. Понятие предикативности. Предложение как основная единица синтаксического анализа. Пропозициональная (предикатно-актантная) структура. Предикационная (субъектно-предикатная) и субъектно-объектная структуры. Актуализационные структуры, связанные с идентификацией предметов, темой высказывания. Интенциональная структура предложения. Основные средства выражения синтаксических связей и функций. Синтаксическая типология языков. Синтаксис и пунктуация.

Задания для подготовки к лекции:

Повторить основные положения русского синтаксиса.

Тема 23. Современный русский язык: инновации и традиции (2часа)

Общие принципы методологии и методики исследования русского языка. Природа метода. Метод и методология. Методологические принципы исследования языковых фактов. Принципы построения научной теории. О синхронном и диахроническом аспектах изучения русского языка. Система современного русского языка и ее уровни. Понятия "система" и "систематизация" языковых фактов.

Задания для подготовки к лекции:

Систематизировать знания о единицах современного русского языка и методах их анализа.

3.3. Практические  занятия

Раздел I

Модуль 1

Практическое занятие 1

(интерактивная беседа, метод проектов – демонстрация и модель самостоятельно работы студентов над проектом)

Тема 1: Язык как объект языкознания (2 часа)

План занятия

  1.  Языкознание как система наук о языке и языках.
  2.  Проблема терминологии общего языкознания.
  3.  Место языкознания в системе других лингвистических, гуманитарных  и естественнонаучных дисциплин.
  4.  Проект о конкретном языке мира (демонстрация презентации и видеофильма преподавателем, модель самостоятельно работы студентов над проектом).

Задания для подготовки к практическому занятию

Сопоставить и прокомментировать термины языкознание, языковедение, лингвистика.

Раскрыть понятие язык вообще и конкретный язык.

Раскрыть и обосновать связь языкознания с другими науками.

Назвать и прокомментировать основные проблемы общего языкознания.

Практическое занятие 2

(дискуссия, работа в малых группах, метод проектов, практика публичного выступления)

Тема 2: Проблема сущности языка в исторической перспективе (2часа)

План занятия

  1.  Вопрос о сущности языка в трудах философов.
  2.  Вопрос о сущности языка в классическом языкознании.
  3.  Вопрос о сущности языка в лингвистике XX века.
  4.  Вопрос о сущности языка в новейших лингвистических исследованиях (рубежа XX – XXI вв.).

Задания для подготовки к практическому занятию

  1.   Изучить и систематизировать определения языка разных лингвистических школ и направлений.
  2.   Предложить дефиницию языка, отвечающую современному уровню развития языкознания.
  3.   Рассмотреть проблему происхождения языка в историческом аспекте и с точки зрения современной науки.

Проекты, презентации, рефераты (групповые и индивидуальные)

  1.  Проблема происхождения языка как одна из основных проблем языкознания.
  2.  Три фундаментальных вопроса глоттогенеза:
  •  когда возникла человеческая речь?
  •  как это произошло?
  •  какой была речь на первом её этапе?
  1.  Теория звукоподражания
  2.  Теория междометий
  3.  Теория трудовых выкриков
  4.  Теория «социального договора»
  5.  Материалистическая теория Ф. Энгельса
  6.  Теория биологической обусловленности языка
  7.  Пантомима – начало языка?
  8.  Проблема происхождения языка в цитатах.

Практическое занятие 3

(беседа, работа в малых группах, ролевая игра, практика публичного выступления)

Тема 3: Язык в семиотическом аспекте (2 часа)

План занятия

  1.  Определение знака, основные свойства знака.
  2.  Особенности языкового знака.
  3.  Вопрос о знаковой природе языка в истории языкознания.
  4.  Ф. де Соссюр о проблеме языкового знака.
  5.  Семиотические принципы исследования языка (ролевая игра – кодирование и декодирование языковой информации).

Задания для подготовки к практическому занятию

  1.   Изучить и систематизировать определения знака, основных свойств знака.
  2.   Подобрать иллюстративные примеры знаковой природы языка.

Проекты, презентации, рефераты

  1.  Семиотика как наука о знаковых системах.
  2.  Представление одной из знаковых систем: азбука Морзе, морская флажковая азбука, какая-либо графическая система и т.д. (по выбору, в форме игры).

Практическое занятие 4

(дискуссия, работа в малых группах, практика публичного выступления)

Тема 3: Язык в когнитивном аспекте (2 часа)

План занятия

  1.  Языковая способность как важнейший компонент интеллектуальных способностей человека.
  2.  Проблема соотношения языка и мышления.
  3.  Вербальное и невербальное мышление.

Задания для подготовки к практическому занятию

  1.  Систематизировать и обобщить знания о когнитивной составляющей языка, полученные в ходе изучения курса «Язык и мышление».
  2.  Изучить принципы вербального и невербального общения.

Проекты, презентации, рефераты

1.Мышление шахматиста.

2.Мышление слепо-глухо-немых людей.

3.Мышление аутистов.

Практическое занятие 5

(дискуссия, работа в малых группах, метод проектов, практика публичного выступления)

Тема 3: Язык в социальном аспекте (2 часа)

План занятия

1. Общение и коммуникативное взаимодействие.

2. Критерии общественного характера языка.

3. Соотношение биологического и социального в языке.

Задания для подготовки к практическому занятию

  1.  Изучить литературу по теме, углубить и систематизировать знания о социальной природе языка.
  2.  Повторить принципы коммуникативного взаимодействия между людьми.

Проекты, презентации, рефераты

  1.  Феномен «Дети-Маугли».
  2.  Феномен полиглотов.
  3.  Возможно ли генное языкознание?

Практическое занятие 6

(беседа, практическая работа в малых группах, метод проектов, практика публичного выступления)

Тема 3: Функции языка (2 часа)

План занятия

  1.  Коммуникативная функция языка и её разновидности.
  2.  Когнитивная функция языка.
  3.  Эмотивная функция языка.
  4.  Эстетическая функция языка.
  5.  Метаязыковая функция.
  6.  Коммуникативный ранг языка
  7.  Методика определения коммуникативного ранга языка.
  8.  Мировые языки.
  9.  Международные языки.
  10.  Региональные языки.
  11.  Естественные и искусственные языки.

Задания для подготовки к практическому занятию

  1.  Повторить и систематизировать теоретические знания о функциях языка.
  2.  Подготовиться к практической работе в группах по определению коммуникативного ранга языков.

Проекты, презентации, рефераты

  1.  Первые проекты искусственных языков.
  2.  Эсперанто – история и перспективы развития
  3.  Искусственные  языки нового поколения.

Практическое занятие 7

(беседа, графическая работа в малых группах, тестирование)

Тема 4: Основные дихотомии, язык и речь (2 часа)

План занятия

  1.  Понятие дихотомии в философии и в лингвистике.
  2.  Синхрония и диахрония.
  3.  Парадигма и синтагма.
  4.  Язык и речь.
  5.  Разграничение языка и речи в концепции Ф. де  Соссюра.
  6.  Язык и речь в интерпретации Л.В. Щербы.
  7.  Дихотомия язык и речь в современной лингвистике.
  8.  Рубежный контроль – тестирование по темам Модуля №1.

Задания для подготовки к практическому занятию

  1.  На основе изученного курса «Логика» уточнить понятие дихотомии применительно к языку как разновидности категориальной классификации, позволяющей точнее описать феномен языка.
  2.  Подготовиться к рубежному контролю (тестирование) по материалам лекций и практических занятий, а также самостоятельного освоения соответствующей литературы.

Модуль №2

Практическое занятие 8

Тема5: Основные методы и направления в языкознании (2 часа)

(беседа, терминологическая работа в малых группах)

План занятия

  1.  Описательный метод и описательное языкознание.
  2.  Таксономический метод и таксономия.
  3.  Сравнительно-исторический метод и компаративистика.
  4.  Системно-структурный метод и структурализм.
  5.  Ареальный метод и лингвогеография.
  6.  Типологический метод и типология.
  7.  Методика количественного анализа.

Задания для подготовки к практическому занятию

  1.  Повторить основные методы, изученные в ходе освоения предшествующих учебных дисциплин и сопоставить с методами языкознания.
  2.  Из учебной литературы и словарей выписать дефиниции методов, подобрать примеры.

Практическое занятие 9

(беседа, графическая работа в малых группах, метод проектов, практика публичного выступления)

Тема 6: Основы контрастивного языкознания (2 часа)

План занятия

  1.  Принципы сравнительно-исторического языкознания.
  2.  Дивергенция и конвергенция языков.
  3.  Генеалогическая классификация языков.
  4.  Понятие языковой семьи, языковой группы и подгруппы.
  5.  Индоевропейская семья языков.
  6.  Лингвистическая карта мира.
  7.  Языки народов России.

Задания для подготовки к практическому занятию

  1.  Систематизировать знания по генеалогической классификации языков (для практической работы иметь распечатку генеалогической классификации языков и цветные карандаши или маркеры).
  2.  Практически освоить методы поиска по электронным ресурсам материалов для составления лингвистической карты России.

Проекты, презентации, рефераты 

  1.  Коллективный проект «Лингвистическая карта России».
  2.  Презентация одного из естественных языков (индивидуальный проект).

 Практическое занятие 10

(защита проектов, практика публичного выступления, дискуссия)

Тема 6: Лингвистическая карта России (2 часа)

План занятия

  1.  Понятие государственного, регионального, национального, местного языка.
  2.  Языковая ситуация в современной России.
  3.  Исчезающие языки народов России.
  4.  Языковая политика в Российской Федерации.

Задания для подготовки к практическому занятию

  1.  Ознакомиться с законодательством РФ в области русского языка и других языков, распространенных на территории России.
  2.  Подготовиться к защите групповых и индивидуальных проектов в рамках коллективного проекта «Лингвистическая карта России».

Практическое занятие 11

(дискуссия, практическая работа в малых группах, метод проектов, практика публичного выступления)

Тема 7: Национальный язык и формы его существования. (2 часа)

План занятия

  1.  Формы существования национального языка.
  2.  Литературный язык как кодифицированный язык.
  3.  Территориальные диалекты.
  4.  Социальные диалекты.
  5.  Просторечие.
  6.  Понятие жаргона и арго.

Задания для подготовки к практическому занятию

  1.  Систематизировать знания о литературном русском языке, полученные в ходе освоения предшествующих учебных дисциплин.
  2.  Подобрать примеры текстов разных форм русского национального языка.

Проекты, презентации, рефераты

  1.  История русского литературного языка (обзор основных этапов)
  2.  Студенческий жаргон (составление словаря).
  3.  Языковые табу и эвфемизмы.
  4.  Арго как тайный язык: история и современность.

Практическое занятие 12

(круглый стол, метод проектов, практика публичного выступления)

Тема 7: Функциональные стили современного русского языка  (2 часа)

План занятия

  1.  Функциональный стиль как исторически сложившаяся разновидность языка.
  2.  Функциональное расслоение современного русского языка.
  3.  Понятие функционального стиля и функционально ориентированного текста.
  4.  Художественная речь.

Задания для подготовки к практическому занятию

  1.   Используя словари и указанную литературу, сформулировать принципы дифференциации сосуществующих вариантов современного русского языка и подготовить краткое выступление для круглого стола.
  2.  Выявить стилевую маркированность вариантов, обусловленную формой речи.
  3.  Письменно подготовить описание вариантов языковой нормы имён существительных современного русского языка с позиции их функционально-стилевой дифференциации.

Проекты, презентации, рефераты

  1.  Церковно-религиозный стиль.
  2.  Эвфемизмы в публицистическом тексте.

Практическое занятие 13

(дискуссия, практическая работа, тестирование, программированный контроль)

Тема 7: Проблема языковой нормы и её вариантов в современном русском языке  (2 часа)

План занятия

  1.  Понятие нормы в современной русистике.
  2.  Понятие «варианта» в современной лингвистической теории.
  3.  Классификации вариантов в отечественной русистике.
  4.  Рубежный контроль: тестирование по темам Модуля №2 (определение уровня владения орфографическими, пунктуационными, орфоэпическими нормами современного русского языка) и письменная работа: эссе на одну из тем по выбору:

1).Как я оцениваю положение русского языка в современном мире.

2) Состояние норм современного русского языка.

3) Как я отношусь к изменениям фонетических норм в русском языке.

4) Можно ли говорить о том, что русский язык «на грани нервного срыва»?   

5) Влияет ли молодёжный жаргон на отношение «отцов и детей»?

6) Можно ли говорить об особом «языке Интернета»?

7) Нужны ли изменения в законодательстве РФ о русском языке?

Задания для подготовки к практическому занятию

  1.  Систематизировать полученные ранее знания о нормах современного русского языка.
  2.  Подготовиться к тестированию и письменной работе.

Модуль №3

Практическое занятие 14

(беседа, работа с традиционным и электронным конспектом)

Тема 11: Концепция языка Вильгельма фон Гумбольдта (2 часа)

План занятия

  1.  «Философия языка» В. Гумбольдта и её диалектичность.
  2.  Язык как деятельность, понимание «внутренней формы» языка.
  3.  Гумбольдт о происхождении и развитии языка. Морфологическая классификация языков.
  4.  Актуальность идей Гумбольдта.

Задания для подготовки к практическому занятию

Прочитайте выдержки из работ В. фон Гумбольдта «О различии строения человеческих языков и его влиянии на духовное развитие человеческого рода», «О сравнительном изучении языков применительно к различным эпохам их развития»,  размещенные на электронном ресурсе recheved@mail.ru. Найдите ответы на поставленные вопросы и кратко законспектируйте текст (конспект может быть традиционным и электронным, с текстовым выделением и рубрикацией отдельных положений).

  1.  Какие положения концепции Гумбольдта позволяют считать его основоположником теоретического (общего) языкознания?
  2.  Какие положения немецкой философии определяют методологию Гумбольдта?
  3.  Как определяет Гумбольдт сущность языка?
  4.  Как Гумбольдт решает вопрос о соотношении языка и мышления?
  5.  Проанализируйте понимание «внутренней формы языка» у Гумбольдта.
  6.  Раскройте диалектичность антиномий Гумбольдта.
  7.  Гумбольдт о происхождении и развитии языка.
  8.  Классификация языков по Гумбольдту.

Практическое занятие 15

(диспут, метод проектов, практика публичного выступления)

Тема 11: Языковая картина мира. Актуальность идей В. Гумбольдта (2 часа)

План занятия

  1.  Языковая картина мира по Гумбольдту.
  2.  Развитие идей Гумбольдта:
  •  в европейском неогумбольдтианстве (Л. Вайсгербер);
  •  в американском неогумбольдтианстве (этнолингвистике);
  •  в современной лингвистике.
  1.  Диспут: американская этнолингвистика против европейского неогумбольдтианства.

Задания для подготовки к практическому занятию

  1.  Что такое языковая картина мира по Гумбольдту?
  2.  Какое развитие получили идеи Гумбольдта в XX в.?
  3.  Каково современное понимание термина «языковая картина мира»?
  4.  Подготовиться к диспуту.

Проекты, презентации, рефераты

  1.  Европейское неогумбольдтианство (Л. Вайсгербер).
  2.  Американская этнолингвистика. Э. Сепир и Б. Уорф.
  3.  Современная лингвистика о языковой картине мира.

Практическое занятие 16

(беседа, работа с традиционным и электронным конспектом, практика публичных выступлений)

Тема 13: Лингвистическая концепция А.А. Потебни (2 часа)

План занятия

  1.  Философские основы и лингвистические истоки концепции А.А. Потебни.
  2.  А.А. Потебня о соотношении языка и мышления. В чём преимущество психологического подхода в решении данной проблемы?
  3.  Сущность учения А.А. Потебни о внутренней форме слова, о ближайшем и дальнейшем значении слова.
  4.  Грамматическая форма в понимании А.А. Потебни.
  5.  Развитие идей В. Гумбольдта в трудах А.А. Потебни.

Задания для подготовки к практическому занятию

Прочитайте выдержки из работ А.А. Потебни «Мысль и язык», «Из записок по русской грамматике»,  размещенные на электронном ресурсе recheved@mail.ru. Найдите ответы на поставленные вопросы и составьте краткий конспект (конспект может быть традиционным и электронным, с таблицей, с текстовым выделением и рубрикацией отдельных положений).

Проекты, презентации, рефераты

  1.  Лингвистические взгляды Г. Штейнталя.
  2.  Лингвистические взгляды В.  Вундта.

Практическое занятие 17

(техника «аквариума», работа в малых группах, практика публичных выступлений)

Тема 13: Лингвистические взгляды И.А. Бодуэна де Куртенэ (2 часа)

План занятия

  1.  Методологическая основа концепции И.А.  Бодуэна де Куртенэ.  
  2.  Что в понимании сущности языка отличает Казанскую лингвистическую школу от других направлений в языкознании (Х. Штейнталя, младограмматиков, А.А. Потебни)?
  3.  Учение о фонеме и морфеме. Актуальность идей И.А. Бодуэна де Куртенэ.
  4.  И.А. Бодуэн де Куртенэ о социальной природе языка, о законах и факторах развития языка.
  5.  И.А. Бодуэн де Куртенэ о разделах лингвистики и задачах общего языкознания. Какие особенности языкознания будущего он предвидел и что из его прогнозов осуществилось в лингвистике XX века?

Задания для подготовки к практическому занятию

1.Подготовиться к «аквариуму», в соответствии с распределением по группам:

1 группа – младограмматики,

2 группа – защитники идей Х. Штейнталя,

3 группа – сторонники А.А. Потебни,

4 группа – представители Казанской лингвистической школы.

Участники каждой группы обсуждают проблемы своего направления и выбирают представителя, который будет отстаивать их точку зрения на язык публично, на практическом занятии.

Роли в группе: «Ведущий» – его задача – организовать обсуждение вопросов и вовлечь всех членов группы в работу; «Аналитик» – задаёт вопросы студентам по ходу обсуждения проблемы; «Протоколист» – фиксирует всё, что относится к решению поставленной задачи; «Наблюдатель» – оценивает участие каждого члена группы.

2.Подготовить презентации индивидуальных проектов.

Проекты, презентации, рефераты

  1.  Младограмматическое направление в языкознании.
  2.  Обзор работы И.А.  Бодуэна де Куртенэ. «Некоторые общие замечания о языковедении и языке» (на электронном ресурсе recheved@mail.ru).
  3.  Казанская школа языкознания.

Практическое занятие 18

(дискуссия, работа в малых группах, метод проектов, практика публичных выступлений)

Тема 13: Московская лингвистическая школа  (2 часа)

План занятия

  1.  Труды Ф.Ф. Фортунатова – основа Московской лингвистической школы.
  2.  Проблема язык и общество в работах Ф.Ф. Фортунатова.
  3.  Проблема язык и мышление в работах Ф.Ф. Фортунатова и его учеников.
  4.  Почему Московскую лингвистическую школу называют формально-грамматической?
  5.  В чём сущность учения о грамматической форме, грамматической классификации слов?
  6.  В чём расхождение современного понимания формы слова с фортунатовским?
  7.  Что унаследовало современное учение о частях речи от Московской школы?
  8.  Зарождение коммуникативного взгляда на язык в синтаксической концепции А.А. Шахматова.

Задания для подготовки к практическому занятию

Подготовить ответы на вопросы темы, подготовиться к защите группового проекта «Московская лингвистическая школа».

Проекты, презентации, рефераты

  1.  Обзор работы Ф.Ф. Фортунатова «Сравнительное языковедение» (на электронном ресурсе recheved@mail.ru).
  2.  Московская лингвистическая школа.
  3.  Зарождение коммуникативного взгляда на язык в синтаксической концепции А.А. Шахматова.

Практическое занятие 19

(беседа, работа с традиционным и электронным конспектом)

Тема 14: Лингвистическая концепция Фердинанда де Соссюра (2 часа)

План занятия

  1.  Концепция Ф. де Соссюра – начало нового этапа языкознания.
  2.  Дихотомия язык и речь как основа концепции Ф. де  Соссюра.
  3.  Учение о синхронии и диахронии.
  4.  Сущность языкового знака. Проблема мотивированности языкового знака.
  5.  Внешняя и внутренняя лингвистика.

Задания для подготовки к практическому занятию

Прочитайте выдержки из книги Ф. де Соссюра «Курс общей лингвистики», размещенные на электронном ресурсе recheved@mail.ru. Найдите ответы на поставленные вопросы и составьте краткий конспект (конспект может быть традиционным и электронным, с графикой, схемами, текстовым выделением и рубрикацией отдельных положений).

Практическое занятие 20

(техника «аквариума», работа в малых группах, метод проектов, практика публичного выступления)

Тема 15: Структурная лингвистика (2 часа)

План занятия

Обсуждение разных подходов к языку в технике «аквариума»

  1.  Принципы лингвистического структурализма.
  2.  Пражский лингвистический кружок. Какие положения Ф. де Соссюра легли в основу пражского структурализма?
  3.  Почему Пражскую лингвистическую школу называют функциональной?
  4.  Датский структурализм (глоссематика).
  5.  Лондонская школа структурализма.
  6.  Американский структурализм.

Задания для подготовки к практическому занятию

1.Подготовиться к «аквариуму», в соответствии с распределением по группам:

1 группа – сторонники Пражского лингвистического кружа,

2 группа – защитники идей глоссематики,

3 группа – представители Лондонской школы структурализма,

4 группа – сторонники американского структурализма.

Участники каждой группы обсуждают проблемы своего направления и выбирают представителя, который будет отстаивать их точку зрения на язык публично, на практическом занятии.

Роли в группе: «Ведущий» – его задача – организовать обсуждение вопросов и вовлечь всех членов группы в работу; «Аналитик» – задаёт вопросы студентам по ходу обсуждения проблемы; «Протоколист» – фиксирует всё, что относится к решению поставленной задачи; «Наблюдатель» – оценивает участие каждого члена группы.

2.Подготовить презентации индивидуальных проектов.

Проекты, презентации, рефераты

  1.  Лингвистические взгляды В. Матезиуса.
  2.  Лингвистические взгляды Л. Ельмслева.
  3.  Лондонская школа структурализма (Дж. Р. Ферс).
  4.  Лингвистические взгляды Л. Блумфилда.

Практическое занятие 21

(защита групповых и индивидуальных проектов, практика публичного выступления)

Тема 15: Русское языкознание XX века, современные школы языкознания (2 часа)

План занятия

  1.  Е.Д. Поливанов – один из основоположников отечественного языкознания.
  2.  Л.В. Щерба и его роль в развитии фонетики и фонологии.
  3.  Р.И. Аванесов и В.Н. Сидоров – основатели Московской фонологической школы.
  4.  Вклад В.В. Виноградова в лексикологию и лексикографию.
  5.  Лингвистические взгляды Н.Я. Марра.
  6.  Лингвистические взгляды А.Ф. Лосева.
  7.  Современные школы языкознания.

Задания для подготовки к практическому занятию

На основе изучения теоретического материала и фрагментов разных школ русского языкознания подготовить проекты, презентации, рефераты о научных лингвистических парадигмах XX века.

Проекты, презентации, рефераты

  1.  Основные проблемы языкознания в трудах Е.Д. Поливанова.
  2.  Лингвистические взгляды Н.Я. Марра. Наука или политика?
  3.  Роль Л.В. Щербы в развитии русского языкознания.
  4.  Создание Московской фонологической школы – новый этап в развитии русской лингвистической науки.
  5.  Лексикология и лексикография в трудах В.В. Виноградова.
  6.  Лингвистические взгляды А.Ф. Лосева.

Практическое занятие 22

Практическая работа (2 часа)

План занятия

  1.  Тестирование (рубежный контроль Модуль №3).
  2.  Письменная работа – эссе.

Задания для подготовки к практическому занятию

Подготовиться к тестированию по Модулю №3.

Подготовиться к итоговой письменной работе по первому разделу курса – эссе на одну из тем (по выбору):

1). Что дало мне изучение теоретических проблем языкознания как будущему эксперту-речеведу?

2) Какие идеи и лингвистические теории не устарели в XXI веке и могут быть востребованы в судебном речеведении?

Раздел II

Модуль №4

Практическое занятие 23

 (фронтальная беседа, практическая работа (транскрибирование), практика публичного выступления, тренинг)

Тема 16: Фонетическое членение речи (2 часа)

План занятия

  1.  Фонетический уровень языка его единицы.
  2.  Правила и приемы фонетической транскрипции.
  3.  Фраза, такт, фонетическое слово, клитики.
  4.  Слог, различные теории слога, структура слога, слогоделение.
  5.  Ударение как суперсегментная единица, виды ударения, особенности русского ударения.
  6.  Интонация как суперсегментная единица.

Задания для подготовки к практическому занятию

Выполнить упражнения на выделение из речевого потока сегментных  и суперсегментных единиц, а также освоить приемы и методику их письменной фиксации (транскрибирования) и описания.

Задания размещены на электронном ресурсе recheved@mail.ru.

Проекты, презентации, рефераты

  1.  Ударение в русском и изучаемом иностранном языке (сопоставительный анализ).
  2.  Интонация  в русском и изучаемом иностранном языке (сопоставительный анализ).

Практическое занятие 24

(фронтальная беседа, практическая работа (транскрибирование), тренинг – работа с видео-тренажером артикуляции)

Тема 16: Три аспекта в изучении  звуков речи (2часа)

План занятия

  1.  Звук речи как физическое явление.
  2.  Акустические параметры звука.
  3.  Биологический аспект в изучении звука. Устройство речевого аппарата.
  4.  Артикуляция и её этапы.

Задания для подготовки к практическому занятию

1.Систематизировать знания о фонетическом уровне языка, его основной единице – звуке.

2.Совершенствовать навык транскрибирования звучащей речи в ходе выполнения практических заданий.

3.Освоить характеристики звука в акустическом, артикуляционном и функциональном аспектах.

Задания размещены на электронном ресурсе recheved@mail.ru

Практическое занятие 25

(фронтальная беседа, практическая работа (транскрибирование), работа со звуковыми видео-тренажерами, тренинг)

Тема 16: Классификация звуков (2 часа)

План занятия

  1.  Принципы деления звуков на гласные и согласные.
  2.  Классификация гласных звуков.
  3.  Классификация согласных звуков.

Задания для подготовки к практическому занятию

Закрепить знания о системе звуков современного русского языка в сопоставлении с другими языками. Изучить классификацию звуков и уметь применять её на практике – при выполнении заданий, размещённых на электронном ресурсе recheved@mail.ru

Практическое занятие 26

(фронтальная беседа, практическая работа с фонограммами, тренинг, метод проектов)

Тема 16: Фонетические процессы (2 часа)

План занятия

  1.  Комбинаторные изменения звуков.
  2.  Аккомодация и её виды
  3.  Ассимиляция и её виды.
  4.  Диссимиляция и её виды.
  5.  Диэреза, эпентеза, протеза, метатеза.

Задания для подготовки к практическому занятию

Систематизировать знания о фонетических процессах.

Овладеть навыком определения вида фонетических процессов и умением их характеризовать.

Задания размещены на электронном ресурсе recheved@mail.ru

Проекты, презентации, рефераты

  1.  Орфоэпия и ее место в науке о языке.
  2.  Тенденции в развитии норм современного русского произношения.

Практическое занятие 27

Контрольная работа

Тема 16: Методика описания звукового потока (2 часа)

Цель занятия: определить степень усвоения учебного материала по теме «Основы общей фонетики» и умение применять методику описания звукового потока.

Задания для подготовки к практическому занятию

Подготовиться к выполнению контрольной работы по фонетике. Примерные варианты контрольной работы размещены в разделе 5, а также на электронном ресурсе recheved@mail.ru

Практическое занятие 28

(дискуссия, метод проектов, практика публичного выступления)

Тема 17: Основы общей фонологии (2 часа)

План занятия

  1.  Понятие фонемы, аллофона.
  2.  Выделение фонем в речи (синтагматические границы фонем).
  3.  Система фонем современного русского языка

Задания для подготовки к практическому занятию

Систематизировать и закрепить теоретические знания о фонеме как единице языка, и аллофонах, как её реализациях в речи.

В ходе выполнения заданий освоить методику определения синтагматических границ фонем.

Задания размещены на электронном ресурсе recheved@mail.ru

Проекты, презентации, рефераты

  1.  Учение о фонеме Петербургской фонологической школы.
  2.  Учение о фонеме Московской  фонологической школы.
  3.  Учение о фонеме Пражского лингвистического кружка.

Практическое занятие 29

(техника «аквариума», работа в малых группах, займи позицию, метод проектов, практика публичных выступлений)

Тема 17: Функции фонемы (2 часа)

План занятия

  1.  Перцептивная функция фонем.
  2.  Сигнификативная функция фонем.
  3.  Фонологическая типология языков.

Задания для подготовки к практическому занятию

1. Систематизировать и закрепить теоретические знания о функциях фонемы.

Освоить методику определения позиций фонем в функциональном аспекте.

Задания размещены на электронном ресурсе recheved@mail.ru

2.Подготовиться к обсуждению спорных вопросов фонологии в технике «аквариума»:

группа защитников фонемы <ы> в русском языке,

группа противников фонемы <ы> в русском языке,

группа защитников самостоятельности фонем <к’>, <г’>, <х’> в русском языке,

группа противников самостоятельности фонем <к’>, <г’>, <х’> в русском языке.

Проекты, презентации, рефераты

  1.  Вопрос о фонеме <ы> в русском языке.
  2.  Вопрос о фонемах <к’>, <г’>, <х’> в русском языке.
  3.  Сопоставление системы фонем русского и изучаемого иностранного языка.
  4.  Сопоставление системы фонем русского и родного языка.

Практическое занятие 30

(метод проектов, практика публичного выступления)

Тема 18: Основы общей теории письма (грамматологии) (2 часа)

План занятия

  1.  Основные этапы развития письма.
  2.  Структурные типы графических систем.

Цель занятия: расширение и углубление знаний о грамматологии на основе презентаций и докладов. Студенты должны совершенствовать навык реферирования текстов и невербальных источников, навык мультимедийного представления результатов самостоятельного подбора материалов по теме.

Задания для подготовки к практическому занятию – изучение специальной литературы и Интернет - источников.

Проекты, презентации, рефераты

  1.  Египетское письмо.
  2.  Шумерско-аккадское письмо.
  3.  Китайское письмо.
  4.  Семитские системы письма.
  5.  Письмо в Южной и Юго-Восточной Азии.

Практическое занятие 31

Тема 18: Принципы русской графики и орфографии (2 часа)

Практическая работа

1. Письменная работа с теоретическим комментарием,

2. Эссе на тему «Помогает ли улучшить орфографическую грамотность ознакомление с теоретическими принципами орфографии?»

Цель занятия: определить степень усвоения учебного материала по теме, степень владения теорией орфографии и степень сформированности орфографических навыков.

Практическое занятие 32

(фронтальная беседа, практическая работа, тренинг, кейс-задания)

Тема 19: Основы морфемики (2 часа)

План занятия

  1.  Типы морфем, признаки морфем.
  2.  Методика морфемного анализа слов.
  3.  Фузия и агглютинация.
  4.  Морфемная типология языков.

Задания для подготовки к практическому занятию

На основе теоретического осмысления лекционного материала и выполнения заданий практически закрепить знания о морфемной структуре слова.

Овладеть навыком морфемного анализа слов и умением характеризовать морфемы и типы связи морфем. Задания размещены на электронном ресурсе recheved@mail.ru

Проекты, презентации, рефераты

  1.  Словарь морфем русского языка как лексикографический источник.
  2.  Фузия и агглютинация в русском и изучаемом иностранном (родном) языке (сопоставительный анализ).

Практическое занятие 33

(фронтальная беседа, практическая работа, тренинг, тестирование, кейс-задания)

Тема 19: Основы словообразования (2 часа)

План занятия

  1.  Морфологические способы словообразования
  2.  Неморфологические способы словообразования.
  3.  Новейшие процессы в словообразовании

Задания для подготовки к практическому занятию

1.На основе теоретического осмысления лекционного материала практически закрепить и углубить знания о словообразовании, овладеть навыком словообразовательного анализа слов и умением характеризовать способы словообразования. Задания, в том числе кейс-задания, размещены на электронном ресурсе recheved@mail.ru

2.Подготовиться к тестированию (Модуль №4).

Модуль №5

Практическое занятие 34

(фронтальная беседа, практическая работа, тренинг, кейс-задания)

Тема 20: Основы общей лексикологии (2 часа)

План занятия

  1.  Процессы номинации и лексические единицы языка.
  2.  Полисемия. Типы переносных значений слова.
  3.  Структура лексического значения слова.
  4.  Методика компонентного анализа слова.

Задания для подготовки к практическому занятию

На основе теоретического осмысления лекционного материала практически закрепить и углубить знания о процессах номинации в современном русском языке. Выполняя практические задания, овладеть методикой компонентного анализа лексического значения слова. Задания размещены на электронном ресурсе recheved@mail.ru

Проекты, презентации, рефераты

1. Модели семантической трансформации

2. Типы коннотации в современном русском

Практическое занятие 35

(фронтальная беседа, практическая работа, тренинг, кейс-задания)

Тема 20: Внутрення форма слова, типы мотивированности лексического значения (2 часа)

План занятия

  1.  Внутренняя форма слова.
  2.  Этимология. Деэтимологизация. Народная этимология.
  3.  Типы мотивированности слов.

Задания для подготовки к практическому занятию

1.На основе теоретического осмысления лекционного материала практически закрепить и углубить знания о внутренней форме слова как основе мотивации, овладеть методикой определения типа мотивированности слова лексического значения слова, навыком работы с этимологическими словарями в ходе выполнения практических заданий, размещенных на электронном ресурсе recheved@mail.ru

2. Практическая работа: Лексика и морфемика (модели заданий размещены в разделе 5, а также на электронном ресурсе recheved@mail.ru

Проекты, презентации, рефераты

  1.  Этимологические словари русского языка
  2.  Ономатопея в языках мира

Практическое занятие 36

(тренинг, метод проектов, практика публичного выступления)

Тема 20: Основы общей семантики  (2 часа)

План занятия

  1.  Семный состав слова
  2.  Лексико-семантическая группа и Лексико-семантическое поле. Методика описания.
  3.  Системные и асистемные отношения в лексике.
  4.  Типы омонимов и способы их характеристики.

Задания для подготовки к практическому занятию

На основе изучения теоретического материала закрепить знания об основных принципах и направлениях семантического анализа единиц языка и речи.

Практически освоить семный анализ слова, выделение и характеристику лексико-семантических групп и полей. Задания размещены на электронном ресурсе recheved@mail.ru

Проекты, презентации, рефераты

  1.  Синонимия в русском и изучаемом иностранном (родном) языке.
  2.  Омонимия в русском и изучаемом иностранном (родном) языке.
  3.  Пути возникновения омонимов в языке.
  4.  Исторические изменения словарного состава языка.
  5.  Неологизмы рубежа XX – XXI вв.

Практическое занятие 37

(тренинг, метод проектов, практика публичных выступлений, письменная практическая работа)

Тема 20: Методика анализа фразеологических единиц языка (2 часа)

План занятия

1. Устойчивые словосочетания и фразеологизмы.

2. Идиоматичность и идиомы.

3. Классификация фразеологических единиц.

4. Работа с фразеологическими словарями и методика описания фразеологических единиц.

5. Письменная работа по теме «Основы лексикологии и семантики».

Задания для подготовки к практическому занятию

1.На основе изучения теоретического материала систематизировать знания о фразеологических единицах языка. Овладеть навыком вычленения из текста и анализа устойчивых словосочетаний и фразеологизмов. Задания размещены на электронном ресурсе recheved@mail.ru

2.Подготовиться к письменной работе по теме «Основы лексикологии и семантики» (вопросы и модели заданий размещены в разделе 5, а также на электронном ресурсе recheved@mail.ru)

Проекты, презентации, рефераты

  1.  Проблема перевода фразеологизмов.
  2.  Дефразеологизация в языке рекламы.

Практическое занятие 38

(фронтальная беседа, тренинг, метод проектов, практика публичного выступления)

Тема 21: Грамматическое значение и способы его выражения (2 часа)

План занятия

1. Понятия грамматическое значение, грамматическая категория, грамматическая форма, грамматический способ.

2. Синтетические способы выражения грамматического значения.

3. Аналитические способы выражения грамматического значения.

4. Соотношение синтетизма и аналитизма в русском языке.

Задания для подготовки к практическому занятию

На основе изучения теоретического материала углубить и систематизировать знания о грамматическом уровне языка, овладеть навыком выявления и характеристики грамматического значения единиц языка и способов его выражения в ходе выполнения заданий, размещенных на электронном ресурсе recheved@mail.ru 

Проекты, презентации, рефераты

  1.  Индекс синтетизма и способ его определения (по методике Д.Х. Гринберга).
  2.  Сопоставление грамматических способов русского и изучаемого иностранного (родного) языка.
  3.  Эссе на тему «Помогает ли изучению иностранного языка ознакомление с аналитическими грамматическими способами выражения грамматических значений?»

Практическое занятие 39

Тема 21: Основы общей морфологии (2 часа)

(фронтальная беседа, тренинг, метод проектов, практика публичных выступлений)

План занятия

  1.  Принципы грамматической классификации слов.
  2.  Система частей речи русского языка в диахроническом и синхроническом аспектах.
  3.  Зона переходности в морфологической системе современного русского языка

Задания для подготовки к практическому занятию

На основе изучения теоретического материала углубить и систематизировать знания о морфологической системе языка, закрепить навык классификации слов по частям речи и их грамматического анализа в ходе выполнения заданий, размещенных на электронном ресурсе recheved@mail.ru

Проекты, презентации, рефераты

  1.  Система частей речи русского и изучаемого иностранного языка (сопоставительный анализ).
  2.  Система частей речи русского и родного языка (сопоставительный анализ).

Практическое занятие 40

Тема 22: Основы общего синтаксиса. Словосочетание (2 часа)

(фронтальная беседа, тренинг)

План занятия

  1.  Словосочетание как единица синтаксического уровня.
  2.  Методика выделения и классификации словосочетаний.
  3.  Понятие об инкорпорации. Инкорпорирующие языки

Задания для подготовки к практическому занятию

На основе изучения теоретического материала углубить и систематизировать знания о синтаксическом уровне языка, закрепить навык вычленения из текста, классификации словосочетаний, их грамматического анализа.

Задания размещены на электронном ресурсе recheved@mail.ru

Практическое занятие 41

(фронтальная беседа, тренинг, тестирование)

Тема 22: Основы общего синтаксиса. Предложение (2 часа)

План занятия

  1.  Предложение как основная синтаксическая единица.
  2.  Предикация и предикативность. Способы выражения предикативности.
  3.  Основные аспекты анализа предложения.
  4.  Пропозициональная (предикатно-актантная) структура высказывания.
  5.  Предикационная (субъектно-предикатная) и субъектно-объектная структуры высказывания.
  6.  Актуализационные структуры высказывания.

Задания для подготовки к практическому занятию

На основе изучения теоретического материала систематизировать знания о синтаксическом уровне языка. Студенты должны овладеть навыком разноаспектного синтаксического анализа предложения. Задания размещены на электронном ресурсе recheved@mail.ru

Практическое занятие 42

(практическая работа с грамматическим заданием)

Тема 22: Синтаксис и пунктуация  (2 часа)

Задания для подготовки к практическому занятию

Обобщить теоретические и практические знания о синтаксической системе русского языка и общих законах русской пунктуации. Подготовиться к письменной работе. Модели заданий размещены в разделе 5, а также на электронном ресурсе recheved@mail.ru

Практическое занятие 43

(дискуссия, работа в малых группах, презентации, практика публичного выступления)

Тема 23: Современный русский язык: инновации и традиции (2 часа)

План занятия

  1.  Система современного русского языка и ее уровни.
  2.  Понятия "система" и "систематизация" языковых фактов.
  3.  Методы и методики исследования языковых фактов разных уровней языка.

Задания для подготовки к практическому занятию

Сформировать группы и подготовить презентаций по конкретным методам и методикам анализа языковых единиц каждого уровня языка.

Практическое занятие 44

(итоговое тестирование, программированный контроль, практическая письменная работа)

Цель занятия: определить степень усвоения учебного материала по курсу, степень владения теорией и практикой анализа языковых единиц всех уровней языка, степень владения письменной речью.

Задания для подготовки к практическому занятию

1.Подготовиться к тестированию (Модуль №5)

2. Подготовиться к письменной работе по анализу языковых фактов с применением методики (по выбору). Тексты для тренинга размещены на электронном ресурсе recheved@mail.ru

3. 4. Самостоятельная работа студентов

Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов по дисциплине «Общее языкознание и современный русский язык» выполняется в следующих видах:

- подготовка реферата;

- составление терминологического глоссария;

- составление тезисов доклада или научной статьи;

- составление библиографического списка по определенной проблеме,

- составление схем и сравнительных таблиц;

- подготовка презентации на заданную тему по материалам  интернет - ресурсов;

- подготовка плана – проспекта дискуссии (круглого стола) по теме;

- разработка групповых проектов;

- разработка индивидуальных проектов;

- написание эссе по теме;

- подготовка ролевых игр.

Выполнение практических работ:

- выполнение контрольных работ;

- выполнение тестовых заданий (тренинг и самопроверка) по отдельным темам и модулям в системе elearn;

- выполнение индивидуальных заданий, кейс-заданий.

 Модель самостоятельной работы студентов

по теме 6 «Основы контрастивного языкознания. Генеалогическая классификация языков»

Виды деятельности студентов (слушателей)Формируемые компетенцииПроектируемые результаты освоения дисциплиныИтоговый продукт самостоятельной работыСпособы оценкиРабота в малых группах – подготовка  проекта «Лингвистическая карта России»ОК-3ОК-9ОК-13ПК-20Студент должен знать: генеалогическую классификацию языков;сравнительно-исторический и ареальный методы изучения языков;языковую ситуацию современной России;уметь: применять полученные знания и навыки при освоении и разработке методик лингвистического описания конкретных языков;использовать технические средства и методики характеристики языков на практике;владеть:методикой подбора и анализа информации из интернет -источников, статистической и научной литературы;навыком работы с интерактивными картами.проект «Лингвистическая карта России»Учет выполненной работы при начислении баллов для рубежного контроля по учебной дисциплине.Балльно-рейтинговая оценка проекта в целом, а также презентации, публичного выступления

Модель работы над проектом

  1.  Этап подготовки: распределение студентов на малые группы, выбор каждой группой определенного региона Российской Федерации, определение перспективы исследования, выработка плана действий, распределить роли в команде, определение источников информации, способов сбора и анализа информации.
  2.  Этап работы над проектом: процесс сбора информации и исследования языковой ситуации в регионе, обсуждение промежуточных результатов членами рабочей группы, при необходимости консультация преподавателя.
  3.  Этап систематизации собранной информации, обобщения полученных результатов, создание презентации и видеофильма, подготовка публичного выступления.
  4.  Качественный самоанализ, самооценка проекта, достигнутых результатов по параметрам работы группы:

• продуктивность (вклад здоровых идей в общую «копилку» группы);

• скорость и эффективность работы;

• организованность;

• качественные коммуникации (умения слышать друг друга, отстаивание собственной позиции).

  1.  Защита проекта, при которой студенты, наряду с преподавателем участвуют в оценке своей деятельности по критериями содержания и презентации проекта:

• видение проблемной ситуации;

• актуализация и формулировка проблемы;

• выходы на неординарные решения;

• новизна, полнота, глубина раскрытия поставленной проблемы;

• коммуникативные навыки защиты проекта;

• эстетическое оформление проекта.

Коллективный учебный проект «Интерактивная лингвистическая карта России»:

- на основе обобщения групповых и индивидуальных проектов по языкам отдельных регионов РФ составление карты языков России в соответствии с генеалогической классификацией;

- создание (в рамках карты) функции поиска языка по названию, по семье, по группе языков, по этносу, по региону, по населённому пункту;

- создание приложений – в виде презентаций и видеоматериалов об отдельных языках, о группе или подгруппе языков, о языковой ситуации в определённом регионе, об исчезающих языках и др.

Модель работы над проектом

Презентация одного из естественных языков мира (индивидуальный проект).

Проект выполняется в ходе освоения материала Модулей № 1 и № 2.

  1.  Этап подготовки: выбор определенного языка мира, определение перспективы исследования, выработка плана действий, определение источников информации, способов сбора и анализа информации.
  2.  Этап работы над проектом: процесс сбора информации и исследования языка, при необходимости консультация преподавателя.
  3.  Этап систематизации собранной информации, обобщения полученных результатов, создание презентации и видеофильма, подготовка публичного выступления.
  4.  Качественный самоанализ, самооценка проекта, достигнутых результатов.
  5.  Защита проекта.

Компоненты проекта о языке

  1.  Название языка (объяснение происхождения названия языка).
  2.  Территория распространения языка.
  3.  Коммуникативный ранг языка: мировой, международный, национальный (государственный), региональный, местный (количество носителей языка, количество этносов, говорящих на данном языке, количество стран, использующих данный язык, состав общественных функций и социальных сфер, в которых используется язык, наличие письменности).
  4.  Отражение в языке своеобразия этноса: социального строя, обычаев, пищи, одежды, мифов.
  5.  Место языка в генеалогической классификации.
  6.  Особенности языка (фонетические, лексические, грамматические, грамматологические).
  7.  Заимствования из представляемого языка в русский язык.

Проект должен быть представлен в виде презентации, видеофильма, сопровождаться звуковыми иллюстрациями.

Коллективный учебный проект «Языкознание в лицах» (Ф. де Соссюр, А.Ф. Лосев, Л.В. Щерба, А.А.Реформатский, М.В. Панов и др.). Данный проект создается на основе систематизации и обобщения групповых и индивидуальных проектов по истории языкознания, в ходе изучения тем Модуля № 3 Раздела I.

Модель работы над проектом

  1.  Этап подготовки: распределение студентов на малые группы, выбор каждой группой определенной лингвистической школы (или выбор отдельного языковеда для индивидуального проекта), определение перспективы исследования, выработка плана действий, распределить ролей в команде, определение источников информации, способов сбора и анализа информации.
  2.  Этап работы над проектом: процесс сбора информации, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.), чтение первоисточников, составление электронных конспектов, исследования вклада определенной школы или отдельного лингвиста в развитие языкознания, актуальности лингвистической концепции для решения практических задач судебного речеведения.
  3.  Обсуждение промежуточных результатов членами рабочей группы, при необходимости консультация преподавателя.
  4.  Этап систематизации собранной информации, обобщения полученных результатов, создание презентации и видеофильма, подготовка публичного выступления.
  5.  Качественный самоанализ, самооценка проекта, достигнутых результатов по параметрам работы группы:

• продуктивность (вклад здоровых идей в общую «копилку» группы);

• скорость и эффективность работы;

• организованность;

• качественные коммуникации (умения слышать друг друга, отстаивание собственной позиции).

  1.  Защита проекта, при которой студенты, наряду с преподавателем участвуют в оценке своей деятельности по критериями содержания и презентации проекта:

• видение проблемной ситуации;

• актуализация и формулировка проблемы;

• выходы на неординарные решения;

• новизна, полнота, глубина раскрытия поставленной проблемы;

• коммуникативные навыки защиты проекта;

• эстетическое оформление проекта.

Модель самостоятельной работы студентов

над индивидуальным информационным проектом

(темы даны в перечне заданий к практическим занятиям)

  1.  Начальный этап:
  •  выберите тему проекта,
  •  подберите информацию,
  •  произведите поиск информации в сети Интернет–

использование web-браузеров, баз данных, пользование информационно-поисковыми и информационно-справочными системами, автоматизированными  библиотечными системами, электронными журналами;

  •  определите степень изученности темы,
  •  сформулируйте основную цель проекта.

2. Планирование деятельности по выполнению проекта:

  •  сформулируйте и уточните задачи;
  •  определите средства достижения цели;
  •  ознакомьтесь с библиографией;
  •  выберите и обоснуйте свои критерии успеха.

3. Принятие решения по выполнению проекта:

  •  систематизируйте собранную информацию;
  •  проведите анализ и синтез идей;
  •  выберите оптимальный вариант своей деятельности;
  •  составьте и уточните план этой деятельности.

4. Выполнение проекта:

  •  проведите работу над проектом;
  •  оформите проект.

5. Оценка результатов:

  •  проведите качественный самоанализ, самооценку проекта, достигнутых результатов ;
  •  отдайте проект на рецензию.

6. Защита проекта.

Критерии оценки информационного проекта:

  1.  Информативность. Предпочтение отдается содержанию, которое несёт конкретную идею или информацию перед тривиальным, проходным, изложенным в «декоративных» целях.
  2.  Логичность и убедительность. Последовательность может быть чёткой цепочкой формально-логических рассуждений, а может быть набором ярких, выразительных и наглядных примеров; в любом случае ценится понимание задачи, которую автор презентации ставит перед собой, и последовательность, с которой он решает её. Ценится также продуманный порядок слайдов.
  3.  Лаконичность. Информация не должна быть перегружена деталями, в особенности такими, которые отвлекают внимание от главной идеи. Приветствуется отказ от мелких деталей. Использование карт, схем, блок-схем, диаграмм и пр. может быть признано удачным только в том случае, если они выполнены в достаточно генерализованном виде; чрезмерная детализация считается недостатком.
  4.  Этичность. Высоко оценивается проект, не использующий некорректные приёмы, образы, которые могут оскорбить часть аудитории, задеть те или иные чувства слушателей. Приветствуется также отказ от чересчур грубых, навязчивых, «рекламных» техник. Высоко оценивается дружественный стиль проекта, умеренность в использовании негативных образов, мрачных красок, апелляций к отрицательным эмоциям.
  5.  Культура исполнения. Учитывается то, насколько аккуратно и симметрично расположены элементы, подобраны шрифты и цвета, обоснованно использованы те или иные цветовые решения (контрастные, близкие по тону и т.п.).
  6.  Техническая изощрённость. Учитывается уровень владения программными средствами, используемыми при подготовке проекта, способность самостоятельно подготовить изобразительный материал и удачно его использовать.
  7.  Выразительность. Предпочтение отдается графическому решению перед текстовым, схематичному, но наглядному рисунку перед фотографией.
  8.  Чувство меры в использовании выразительных средств. Использование анимации, звуковых эффектов должно быть мотивированным, производимое впечатление должно работать на общую идею. В любом случае эффектных решений не должно быть слишком много.

Рейтинговая система оценки информационного проекта:

Содержание (от 1 до 4 баллов)

Название, план работы отражает содержание, рисунки соответствуют тексту 1

Информативность 1

Текст четкий и ясный, без лишних слов 1

Работа логически завершена и соответствует поставленной цели 1

Создание слайдов (от 1 до 3 баллов)

Культура исполнения 1

Использование эффектов (звук, рисунки, анимация, графики) 1

Применение средств Интернета 1

Публичная защита (2 балла)

Речевое оформление проекта 2

Организация (1 балл))

Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов

Общий максимальный балл – 10

Самостоятельная работа студентов в виде подготовки рефератов

Реферат – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда или трудов, обзор литературы по теме (темы рефератов приведены в перечне заданий к практическим занятиям).

Требования к реферату:

содержательность (изложение конкретного материала первоисточника, опора на надежные источники информации);

изложение материала должно носить проблемно-тематический характер;

должны быть отражены различные точки зрения на проблему или предмет рассмотрения

должны быть отражены взгляды автора реферата на проблему;

структура реферата должна быть логичной;

реферат должен быть написан грамотным литературным языком;

объём реферата от 5 до 15 машинописных страниц.

Структура реферата:

  •  Титульный лист.
  •  Содержание.
  •  Введение (постановка вопроса, обоснование выбора темы, её значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, даётся характеристика используемой литературы).
  •  Основная часть (может состоять  из глав и (или) параграфов, которые раскрывают отдельную проблему или одну из её сторон и логически являются продолжением друг друга).
  •  Заключение (подводятся итоги и даются обобщённые основные выводы по теме реферата, делаются рекомендации).
  •  Список литературы (в списке литературы должно быть не менее 8–10 различных источников, в том числе интернет - источников).
  •  Приложения (иллюстрации, таблицы, графики, схемы, рисунки).

Допускается включение таблиц, графиков, схем, как в основном тексте, так и в качестве приложений.

Критерии оценки реферата:

  •  соответствие теме – 1 балл;
  •  глубина проработки материала – 1 балл;
  •  правильность и полнота использования источников – 1 балл;
  •  владение терминологией и культурой речи – 1 балл;
  •  оформление реферата, оформление библиографических ссылок – 1 балл.

Максимальное количество баллов – 5.

По усмотрению преподавателя рефераты могут быть представлены на практических занятиях в виде публичных выступлений.

  1.   Образовательные технологии

СеместрВид занятияИспользуемые интерактивные образовательные технологии Количествочасов2ЛекцииЛекции-презентации, видео-лекции, лекция-дискуссия, лекция-презентация с элементами беседы28Практические занятияРабота в малых группах; беседа, дискуссия, диспут, метод проектов; практика публичного выступления, «аквариум», круглый стол, ролевая игра443ЛекцииЛекция-презентация, видео-лекции, лекция-презентация с элементами беседы28Практические занятияРабота в малых группах; метод проектов; практика публичного выступления, тренинг, кейс-задания, дискуссия, техника «аквариума» 44Итого:144

  1.   Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Формами текущего контроля являются домашние задания, контрольные работы, рефераты, эссе, проекты и другие виды самостоятельной работы.

Промежуточная аттестация осуществляется в соответствии с балльно-рейтинговой системой на основании результатов текущего контроля и индивидуального плана-отчета студента.

Критерии оценки качества знаний для итогового контроля даны в разработанной  и принятой в Академии балльно-рейтинговой системе. Темы письменных практических и контрольных работ:
  1.  Графическая работа «Язык и речь».
  2.  Терминологическая работа «Дефиниции методов языкознания».
  3.  Графическая работа «Лингвистическая карта России»
  4.  Эссе (рубежный контроль по Модулю №2) на одну из тем по выбору:

1).Как я оцениваю положение русского языка в современном мире.

2) Как я отношусь к изменениям фонетических норм в русском языке.

3) Можно ли говорить о том, что русский язык «на грани нервного срыва»?   

4) Влияет ли молодёжный жаргон на отношение «отцов и детей»?

5) Можно ли говорить об особом «языке Интернета»?

6) Нужны ли изменения в законодательстве РФ о русском языке?

  1.  Глоссарий греческих и латинских терминов, актуальных в практике эксперта-речеведа.
  2.  Эссе (итоговый контроль по Разделу I) на одну из тем по выбору:

1).Что дало мне изучение теоретических проблем языкознания как будущему эксперту-речеведу?

2) Какие идеи и лингвистические теории не устарели в XXI веке и могут быть востребованы в судебном речеведении?

  1.  Контрольная работа по основам фонетики.
Модельные задания:

Вариант №1

1. Затранскрибируйте текст:

Там теперь такая ж осень…

Клен и липы в окна комнат,

Ветки лапами забросив,

Ищут тех, которых помнят.

  1.  Определите согласный по описанию и приведите примеры слов с этим согласным:  во всем сходный с [т], кроме уровня шума.
  2.  Определите гласный по описанию и приведите примеры слов с этим гласным: средний ряд, верхний подъем, нелабиализованный.
  3.  Охарактеризуйте все звуки в слове: следствие.
  4.  Решите пропорцию и приведите примеры слов, где встречается найденный звук:

т/д=к/?

  1.  Объясните, в результате какого процесса слово осемь изменилось в ВОСЕМЬ. 

Приведите примеры слов, в которых происходил тот же фонетический процесс.

  1.  Выделите и охарактеризуйте слоги в слове поссориться.

Вариант №2

1. Затранскрибируйте текст:

Но день пройдет, и в сердце сноваВорвутся, не боясь угроз,Слепые призраки былого,Толпы вчера прошедших грез.

2. Определите согласный по описанию и приведите примеры слов с этим согласным: переднеязычный, зубной, носовой, сонорный, мягкий.

3. Определите гласный по описанию и приведите примеры слов с этим гласным: средний ряд, нижний подъем, нелабиализованный.

4. Охарактеризуйте все звуки в слове: специалист.

5. Решите пропорцию и приведите примеры слов, где встречается найденный звук:  

в / ф = γ / ?

6.В словах МОЙ, НАШ все согласные звуки произнесите с таким положением небной занавески, какое она принимает при произношении русских гласных. Какие получатся слова?

7. Выделите и охарактеризуйте слоги в слове бессловесный.

Вариант №3

1. Затранскрибируйте текст:

Дорогая, сядем рядом,Поглядим в глаза друг другуЯ хочу под кротким взглядомСлушать чувственную вьюгу.

2. Определите согласный по описанию и  приведите примеры слов с этим согласным: щелевой, заднеязычный, шумный, глухой, мягкий.

3. Определите гласный по описанию и приведите примеры слов с этим гласным: передне-средний ряд, средне-нижний подъем, нелабиализованный.

4. Охарактеризуйте все  звуки в слове: осуждённый.

5. Решите пропорцию и приведите примеры слов, где встречается найденный звук:

п / б = ч’ / ?

6. В чем функциональные различия между гласными и согласными звуками?

7. Найдите ассимиляцию и охарактеризуйте этот процесс в слове: пирожки.

Вариант №4

1. Затранскрибируйте текст:

Снег падает, мелькает, вьется,

Ложится белой пеленой.Вот солнце в облаках мигает,И иней на снегу сверкает.

  1.  Определите согласный по описанию и приведите примеры слов с этим согласным: фрикативный, язычный, небный, сонорный, мягкий.

3. Определите гласный по описанию и приведите примеры слов с этим гласным: средний ряд, средний подъем, нелабиализованный.

4.  Охарактеризуйте все звуки в слове: академия.

5. Решите пропорцию и приведите примеры слов, где встречается найденный звук:

     п / б’= с / ?

6. Как произнесет слово ассистент беззубый старик? Почему?

7. Найдите ассимиляцию и охарактеризуйте этот процесс в слове расшумелись.

  1.  Контрольная работа по русской орфографии с теоретическим комментарием.
  2.  Контрольная работа по морфемике и словообразованию.

Модельные задания:

  1.  В приведенных ниже предложениях найдите явления полисемии и омонимии. Свой ответ обоснуйте.
  2.  Сделайте морфемный и словообразовательный  анализ подчеркнутых слов.
  3.  Найдите в тексте примеры разных способов словообразования.
  4.  Найдите в тексте примеры основных  принципов русской орфографии.

1) Завод часов слишком тугой. Наш завод перестал выпускать тяжелые станки.

2) Вечером вся семья собиралась за столом. В магазине работает стол заказов. «… под каждым ей листом был готов и стол и дом» (Крылов). Диетический стол – залог успешного лечения гастрита.

3) Затопили печь в гостиной. Катер затопили у входа в гавань.

4) На ферме вывели новый сорт картофеля. Пятна без труда вывели.

5) К ужину подали отварной язык с хреном. Взять языка – задача разведчиков на передовой. Язык до Киева доведет. Русский язык входит в число мировых. Это язык ООН.

6) Молчалин аккуратно выбил трубку. Слышите, звонят, - снимите  трубку.

7) Проститься перед разлукой. Проститься с мечтой. Крепко сидишь в седле, ноги в стременах. Сверкали спицы, блестело кожаное седло – велосипед притягивал взгляд.

8) Тихий голос. Тихая погода.

9) Счастливый брак. Заводской брак.

10) Строевой лес. Строевая песня.

11) Холодный кофе. Холодный взгляд.

12) Идут часы. Идут торги. Тебе идут очки.

13) Общеобразовательная школа. Пройти хорошую школу. Фламандская школа живописи. За исполнение школы фигуристка получила высший балл.

  1.  Контрольная работа по лексике и семантике

Модельные задания:

1. Проанализировать текст на лексическом уровне.

2. Выделить слова, входящие в одно (или в разные) ЛСП.

3. Сделать разбор выделенных слов, выбрав для каждого из слов нужный аспект (компонентный анализ ЛЗ, семный анализ, определение типа мотивированности, определение типа переносного значения, этимологический анализ, стилистический анализ и т.д.).

4. Использовать (если это необходимо) лексикографические источники.

Ваш взгляд – его мне подстеречь…

Но уклоняете вы взгляды…

Да! Взглядом – вы боитесь сжечь

Меж нами вставшие преграды!

Когда же отойду под сень

Колонны мраморной угрюмо,

И пожирающая дума

Мне на лицо нагонит тень,

Тогда – угрюмому скитальцу

Вослед скользнет ваш беглый взгляд,

Тревожно шелк зашевелят

Трепещущие ваши пальцы,

К ланитам хлынувшую кровь

Не скроет море кружев душных,

И я прочту в очах послушных

Уже ненужную любовь.
  1.  Контрольная работа по грамматике.

Модельные задания:

1.Какие грамматические значения и какими средствами они выражены в примерах: следователь – следователя – следователю; иду – шел; умнейший - самый умный;  поехал - поехал бы;  избегал – избежал, везу - вёз; a mother - about the mother; man – men; good – better – the best.

2.Сделать грамматический разбор предложений:

В законодательство Российской Федерации о русском языке необходимо внести дополнения и изменения.

Для того чтобы составить грамотное заключение эксперта-речеведа, необходимо владеть специальными знаниями.

  1.  Итоговая письменная работа по анализу языковых фактов с применением определенной методики (по выбору). Тексты для тренинга размещены на электронном ресурсе recheved@mail.ru

Вопросы для промежуточной аттестации по первому разделу

  1.  Язык как объект общего языкознания
  2.  Проблема определения языка
  3.  Языкознание как система наук о языке
  4.  Связь языкознания с другими науками
  5.  Основные проблемы языкознания
  6.  Проблема сущности языка
  7.  Язык как знаковая система
  8.  Проблема языкового знака
  9.  Язык как общественное явление
  10.  Язык и речь
  11.  Методы языкознания
  12.  Описательный метод в языкознании
  13.  Синхрония и диахрония
  14.  Сравнительно-исторический метод в языкознании.
  15.  Основные понятия контрастивной лингвистики
  16.  Уровни языка. Основные единицы языка
  17.  Основные функции языка
  18.  Когнитивная функция языка
  19.  Проблема соотношения языка и мышления
  20.  Коммуникативный ранг языка. Мировые языки
  21.  Национальный язык и формы его существования
  22.  Понятие «литературный язык»
  23.  Диалекты территориальные и социальные. Жаргон. Арго
  24.  Языковые табу и эвфемизмы
  25.  Формирование понятия «нормы» в традициях языкознания и понятие «варианта» в современной лингвистической теории
  26.  Функциональные стили современного русского  языка
  27.  Дивергенция и конвергенция языков
  28.  Генеалогическая классификация языков
  29.  Индоевропейская семья языков
  30.  Лингвистическая карта России
  31.  История языкознания как предмет изучения
  32.  Общее представление о периодизации истории языкознания и смене парадигм в языкознании
  33.  Основные лингвистические традиции
  34.  Языкознание в Древней Индии. Грамматика Панини
  35.  Языкознание в Древней Греции и Древнем Риме
  36.  Диалог Платона «Кратил»
  37.  Языкознание Средних веков и эпохи Возрождения
  38.  Языкознание Нового времени (XVII-XVIII вв.)
  39.  «Грамматика Пор-Рояль»
  40.  Зарождение сравнительно-исторического языкознания
  41.  «Философия языка» В. Гумбольдта
  42.  Основные положения концепции В. Гумбольдта
  43.  Лингвистические антиномии В. Гумбольдта
  44.  Натуралистическое направление в языкознании середины XIX в.
  45.  Грамматические учения М.В. Ломоносова
  46.  Логико-грамматическое направление в языкознании
  47.  Психологическое направление в языкознании
  48.  Младограмматическое направление в языкознании
  49.  Русское языкознание XIX в
  50.  Лингвистические взгляды А.А. Потебни
  51.  Московская лингвистическая школа
  52.  Грамматические взгляды Ф.Ф. Фортунатова
  53.  Казанская лингвистическая школа
  54.  Лингвистические взгляды И.А. Бодуэна де Куртенэ
  55.  Общая характеристика периода XIX — XX вв. как периода наследования старых традиций и беспрерывных поисков новых путей в языкознании
  56.  Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра
  57.  Неогумбольдтианство
  58.  Принципы лингвистического структурализма и его претензии
  59.  Датский  структурализм. Глоссематика
  60.  Пражская школа функциональной лингвистики
  61.  Основные направления американского структурализма и Лондонская школа структурализма
  62.  Эстетическая школа. К. Фосслер
  63.  Школа «слов и вещей»
  64.  Связь русского и европейского языкознания
  65.  Русское языкознание XX в.

Вопросы для контроля по второму разделу

  1.  Фонетика как раздел языкознания
  2.  Акустический аспект в изучении звуков
  3.  Артикуляционный аспект в изучении звуков. Речевой аппарат
  4.  Классификация гласных звуков
  5.  Классификация согласных звуков
  6.  Слог. Слогоделение
  7.  Фонетическое членение речи
  8.  Такт. Фраза. Проклитики и энклитики
  9.  Ударение, виды ударения
  10.  Интонация фразы и синтагмы. Выявление интонем
  11.  Фонетические процессы
  12.  Системы фонетической транскрипции
  13.  Фонология. Понятие о фонеме. Соотношение фонемы и звука
  14.  Фонема и ее аллофоны
  15.  Основные фонологические школы и их трактовка фонемы
  16.  Фонологическая система русского языка
  17.  Орфоэпия, орфоэпическая норма
  18.  Графика. Орфография. Основные принципы русской орфографии
  19.  История письма. Этапы развития письма
  20.  Морфемика. Типы морфем
  21.  Словообразующие и формообразующие морфемы
  22.  Агглютинация и фузия
  23.  Основные способы словообразования
  24.  Лексика. Слово как предмет лексикологии
  25.  Процессы номинации и лексические единицы языка
  26.  Лексическое значение. Компоненты лексического значения
  27.  Основные лексико-семантические разряды слов
  28.  Системные связи между единицами лексикона. Лексико-семантические поля
  29.  Моносемия и полисемия
  30.  Омонимия. Виды омонимов
  31.  Синонимия. Виды синонимов
  32.  Антонимия. Виды антонимов
  33.  Внутренняя форма (мотивировка) слова
  34.  Этимология. Деэтимологизация. «Народная этимология»
  35.  Стилистическое расслоение словарного состава
  36.  Исторические изменения в словарном составе языка
  37.  Заимствование. Калькирование
  38.  Неологизмы
  39.  Устаревшие слова: архаизмы и историзмы
  40.  Явление «табу», эвфемизмы
  41.  Семиотические принципы в исследовании языка
  42.  Понятие фразеологизма. Виды фразеологизмов
  43.  Фразеологизмы как особые языковые формы фиксации значений. Семантическое пространство русских фразеологизмов
  44.  Лексикография. Основные типы словарей
  45.  Типологическая классификация языков
  46.  Предмет и задачи грамматики
  47.  Грамматика как составная часть языковой структуры и как раздел науки о языке
  48.  Грамматическая форма. Грамматическая категория
  49.  Грамматическое значение и способы его выражения
  50.  Синтетические и аналитические языки
  51.  Части речи и принципы их выделения
  52.  Исторические изменения в морфологической системе языка
  53.  Словосочетание. Типы словосочетаний
  54.  Предложение как основная единица синтаксиса. Предикативность
  55.  Пропозициональная (предикатно-актантная) структура
  56.  Предикационная (субъектно-предикатная) и субъектно-объектная структуры
  57.  Интенциональная структура предложения. Основные средства выражения синтаксических связей и функций
  58.  Сложные единицы синтаксиса и вопросы пунктуации
  59.  Исторические изменения в грамматическом строе языка
  60.  .Современное состояние русского языка. Проблемы и перспективы

  1.  Планируемые результаты освоения учебной дисциплины:

№п/пНаименование раздела (темы) учебной дисциплиныКоды формируемых компетенцийПланируемый результат обученияРаздел I1Модуль 1. Тема 1. Язык как объект языкознанияОК-16  Студент должен  знать:- основные положения научной теории языкознания; - основные понятия и категории языкознания;- различные подходы к определению языка;- основные разделы общего языкознания;- основные проблемы общего языкознания;- статус русского языка как государственного, мирового, языка межнационального общения;уметь:- понимать социальную значимость своей будущей профессии, цель и смысл государственной службы;- оперировать лингвистическими и философскими понятиями и категориями;- анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы соотношения языка и мышления, языка и общества;- анализировать лингвистические факты и континуумы;- определять функции языка;- определять коммуникативный статус языка;- выявлять особенности знаковой и социальной природы языка;- уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социально-культурные различия;- критически осмыслять информацию о сущности языка, теориях происхождения языка;- осуществлять письменную и устную коммуникацию на русском языке, логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, публично представлять результаты исследований, вести полемику и дискуссии; владеть: - лингвистической терминологией;- необходимым понятийным аппаратом и оперировать специальными терминами;- навыками работы с различными источниками информации, компьютерной техникой.Модуль 1. Тема 2. Проблема сущности языка в исторической перспективеМодуль 1. Тема 3. Язык в семиотическом, когнитивном и социальном аспектахМодуль 1. Тема 4. Основные дихотомии. Дихотомия язык и речь2Модуль 2. Тема 5. Основные методы и направления в языкознанииПК-1ПК-20Студент должен  знать:- историю формирования методологического инструментария лингвистического исследования;- основные парадигмы и направления языкознания;- генеалогическую классификацию языков;- языковую ситуацию современной России;- законодательство РФ о русском языке и других языках народов России;уметь:- выявлять сущностные и содержательные аспекты разных методов лингвистического исследования;- определять место конкретного языка в генеалогической классификации;- определять место и социальную роль языков народов России; - анализировать лингвистические факты в аспекте языковой нормы;- определять функции языковой нормы;- анализировать возникающие в связи нарушением норм языка конфликты;- уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социально-культурные различия, отраженные в языках народов России;- работать с различными источниками информации, информационными ресурсами и технологиями, использовать компьютерную технику, прикладные программные средства, современные средства телекоммуникации, автоматизированные информационно-справочные, информационно-поисковые системы, базы данных;- критически осмыслять информацию о допустимости нарушения нормы языка;- осуществлять письменную и устную коммуникацию на русском языке, логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, публично представлять результаты исследований, вести полемику и дискуссии; владеть:- методологическим инструментарием при выполнении практических работ и проектов;- литературными нормами современного русского языка (лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, орфоэпическими, стилистическими);  - специальной лингвистической терминологией;- навыками работы с различными источникамиинформации, компьютерной техникой.Модуль 2. Тема 6. Основы контрастивного языкознания. Генеалогическая классификация языковМодуль 2. Тема 7. Проблема языковой нормы и её вариантов в современном русском языке 3Модуль 3. Тема 8. История языкознания. Основные лингвистические традицииОК-16, ПК-20,знать:- основные лингвистические традиции, основные научные теории, школы и их главнейших представителей по ключевым проблемным вопросам языкознания;- движение к рациональному объяснению лингвистических явлений в условиях кризиса Средневековья;- роль Гумбольдта в формировании языкознания как науки;- роль Соссюра в формировании научных парадигм XX в.;- роль русских ученых в формировании науки о современном русском языке;- плюрализм учений о языке, многообразие их теоретико-методологических основ в XIX – XX вв.;уметь: - выявлять связь лингвистических концепций с этнокультурным, историческим, философским, общенаучным контекстом- выявлять динамику развития лингвистических идей;- объяснять причины смены научных парадигм в языкознании; - выявлять роль греко-латинской традиции в формировании современной лингвистической терминологии;- работать с различными источниками информации, информационными ресурсами и технологиями, использовать компьютерную технику, прикладные программные средства, современные средства телекоммуникации, автоматизированные информационно-справочные, информационно-поисковые системы, базы данных;- применять методы проведения прикладных научных исследований, анализа и обработки их результатов- обобщать и формулировать выводы по теме исследования, готовить отчеты, презентации по результатам выполненных исследований.владеть: - лингвистической  терминологией;- навыками схематического представления лингвистических школ в рамках лингвистических традиций;-навыками сравнительно-лингвистического анализа развития языкознания в России и др. государствах- навыками творческой научной работы и применения методов научного познания в предметной области лингвистической науки.Модуль 3. Тема 9. Языкознание Средних веков и Эпохи ВозрожденияМодуль 3. Тема 10. Зарождение исторического и сравнительного языкознанияМодуль 3. Тема 11. Вильгельм фон Гумбольдт – основоположник языкознания как наукиМодуль 3. Тема 12. Европейское языкознание XIX в.Модуль 3. Тема 13. История  русского языкознанияМодуль 3. Тема 14. Концепция Фердинанда де Соссюра – новый этап в развитии языкознанияМодуль 3. Тема 15. Лингвистика XX в. Современные школы языкознанияРаздел II4Модуль 4. Тема 16. Основы общей фонетикиОК-16,ПК-2,ПК-7,ПК-20.Студент должен  знать:- общие свойства и специфику современного русского языка и методов его изучения;- структуру языка и особенности единиц каждого уровня;-фонетическое членение речи;- аспекты изучения звуковой стороны языка;- фонемный состав русского языка;- основные положения Московской и Петербургской фонологической школы;-основные этапы развития письма;- основной принцип русской графики;-принципы русской орфографии;- основные положения морфемики;- способы словообразования в русском языке;уметь:- выделять фонетические единицы в речевой цепи;- классифицировать и характеризовать гласные и согласные звуки русского языка;- анализировать фонетические процессы;- анализировать орфоэпические нормы;- определять границы и функции фонем;- выявлять границы и функции морфем;- осуществлять письменную и устную коммуникацию на русском языке, логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, публично представлять результаты исследований, вести полемику и дискуссии; владеть: -орфоэпическими нормами современного русского языка;- орфографическими нормами современного русского языка;- фонетической и морфемной терминологией;- навыками транскрибирования;-навыками морфемного анализа;- навыками словообразовательного анализа;- навыками работы с различными источниками информации, компьютерной техникой.Модуль 4. Тема 17. Основы общей фонологииМодуль 4. Тема 18. Основы общей теории письма (грамматологии)Модуль 4. Тема 19. Основы морфемики и словообразования5Модуль 5. Тема 20. Основы общей лексикологии и семантикиОК-16,ПК-18,ПК-20.Студент должен  знать:- процессы номинации и лексические единицы языка;- основные понятия фразеологии;- основные понятия лексикографии;- систему частей речи современного русского языка;- основные положения теории синтаксиса современного русского языка;- методологические принципы исследования языковых фактов;уметь:- определять синтагматические и парадигматические границы слова, системные и асистемные связи лексических единиц;- выявлять заимствования и определять их функции в тексте;- выявлять фразеологизмы и определять их функции в тексте;- использовать лексикографические источники для анализа единиц языка;- определять грамматическое значение и способы его выражения;- определять и характеризовать каждую часть речи; - выявлять основные средства выражения синтаксических связей и функций;владеть: - навыками семного, компонентного, этимологического анализа слова;- навыками грамматического анализа;- современным отечественным и международным опытом приложения общего языкознания в различных проблемных сферах функционирования современного русского языка;- методиками исследования русского языка.Модуль 5. Тема 21. Основы общей морфологииМодуль 5. Тема 22. Основы общего синтаксисаМодуль 5. Тема 23. Современный русский язык: инновации и традиции

  1.  Учебно-методическое обеспечение

Нормативные правовые акты:

  1.  Конституция Российской Федерации.
  2.  Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14 ноября 2002г. №138-ФЗ.
  3.  Арбитражный процессуальный кодекс Российской Федерации от 24 июля 2002г. №95-ФЗ.
  4.  Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации от 18 декабря 2001г. №174-ФЗ.
  5.  Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30 декабря 2001г. №195-ФЗ.
  6.  Федеральный закон от 31 мая 2001г. №73-ФЗ «О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации».
  7.  Постановление Пленума Верховного Суда Российской Федерации № 28 от 21 декабря 2010 года «О судебной экспертизе по уголовным делам».
  8.  Федеральный закон «О государственном языке Российской Федерации» от 1 июня 2005 года N 53-ФЗ.
  9.  Федеральный закон «О наименованиях географических объектов» от 18 декабря 1997 года N 152-ФЗ.

Основная литература:

  1.  Амирова Т.А., Ольховиков Б.А., Рождественский Ю.В. История языкознания. – М.: Академия, 2010.
  2.  Реформатский А.А. Введение в языковедение. – М.: Аспект Пресс, 2010.
  3.  Пищальникова В.А., Сонин А.Г. Общее языкознание. Учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: Academia, 2009.
  4.  Крысин Л.П. Современный русский язык: Лексическая семантика. Лексикология. Фразеология. Лексикография: учеб. пособие. – М.: Академия, 2009.
  5.  Современный русский литературный язык. Практикум / В.И. Максимов, С.И. Алаторцева: ред. В.И. Максимов.– М: Юрайт, 2010.
  6.  Современный русский язык. Учебное пособие /П.А. Лекант – М.: Академия, 2010.
  7.  Касаткин Л.Л. Современный русский язык: Фонетика: учеб. пособие. – М.: Академия, 2008.
  8.  Галяшина Е.И. Основы судебного речеведения. – М: Галерия, 2003.

 

Дополнительная литература

  1.  Аванесов Р.И. Фонетика современного русского литературного языка. М., 1956.
  2.  Аванесов Р.И. Сидоров В.Н. Система фонем русского языка // Реформатский А.А. Из истории отечественной фонологии. М., 1970.
  3.  Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. М., 1972.
  4.  Актуальные проблемы современной лингвистики: учеб. пособие /сост. Л.Н. Чурилина – М: Флинта: Наука, 2010.
  5.  Алпатов В.М. История лингвистических учений. – М.: Языки славянской культуры, 2005.
  6.  Апресян Ю.Д. Лексическая семантика. Синонимические средства языка, М.,1995.
  7.  Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М., 1969.
  8.  Бабкин А.М. Русская фразеология, ее развитие и источники. Л., 1970.
  9.  Блумфилд Л. Язык. М., 2010.
  10.  Богородицкий В.А. Введение в изучение современных романских и германских языков. М., 1953.
  11.  Бодуэн де Куртенэ И.А. Введение в языковедение. М., 2010.
  12.  Бодуэн де Куртенэ И.А. Избранные труды по общему языкознанию. М. – Л., 1963.
  13.  Бондарко Л.В., Вербицкая Л.А., Гордина М.В. Основы общей фонетики. – Спб., 1991.
  14.  Бондарко А.В. Теория морфологических категорий. Л., 1976.
  15.  Брызгунова Е.А. Звуки и интонация русской речи. М., 1977.
  16.  Будагов Р.А. Человек и его язык. М., 1974.
  17.  Будагов Р.А. История слов в истории общества. М., 1971.
  18.  Булгаков С.Н. Философия имени. М., 1997.
  19.  Булыгина Т.В., Шмелев А.Д. Языковая концептуализация мира. М., 1997.
  20.  Валгина Н.С. Функциональные стили русского языка. М., 2011.
  21.  Введение в когнитивную лингвистику: учеб.пособие / В.А. Маслова. – М.: Флинта: Наука, 2011.
  22.  Вандриес Ж. Язык. Лингвистическое введение в историю. М., 1937.
  23.  Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. М., 1976.
  24.  Введение в языковедение: хрестоматия/сост. А.В. Блинов и др. – М.: Академический проект, 2005.
  25.  Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. М., 1996.
  26.  Вербицкая Л.А. Русская орфоэпия. Л., 1976.
  27.  Виноградов В.В. Избранные труды. Лексикология и лексикография. М., 1977.
  28.  Виноградов В.В. Основные типы лексических значений // Избранные труды. Лексикология и лексикография. М., 1977.
  29.  Виноградов В.В. История слов. М., 1994.
  30.  Виноградов В.В. Избранные труды. Исследования по русской грамматике. М, 1975.
  31.  Волков А.А. Шестая мировая загадка. М., 1984.
  32.  Выразительные средства русского языка и речевые ошибки и недочеты: энцикл. словарь-справочник / под ред. А.П. Сковородникова. – М.: Флинта: Наука, 2009.
  33.  Гельб И.Е. Опыт изучения письма. – М., 1987.
  34.  Глисон Г. Введение в дескриптивную лингвистику. М., 1959.
  35.  Головин Б.Н. Введение в языкознание. – М.: Комкнига, 2007.
  36.  Горелов И.Н., Енгалычев В.Ф. Безмолвный мысли язык: Рассказы о невербальной коммуникации. М., 1991.
  37.  Даниленко В.П. История русского языкознания. – М., Флинта, Наука, 2009.
  38.  Дирингер Д. Алфавит. – М., 1963.
  39.  Есперсен О. Философия грамматики. М., 1958.
  40.  Жинкин Н.И Механизмы речи. М., 1958.
  41.  Журавлев А.П. Звук и смысл. М., 1981.
  42.  Журавлев В.К. Занимательные диалоги о языкознании. М., 2010.
  43.  Звегинцев В.А. История языкознания XIX – XX веков в очерках и извлечениях. Ч. 1. – М., 1964; ч. 2 – М., 1965.
  44.  Звегинцев В.А. Мысли о лингвистике. – М., 1996.
  45.  Зубкова Л.Г. Общая теория языка в развитии. – М., 2002.
  46.  Иванова В.Ф. Современный русский язык. Графика и орфография. М., 1976.
  47.  Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. М., 1988.
  48.  Истрин В.А. Возникновение и развитие письма. М., 1965.
  49.  Камчатнов А.М., Николина Н.А. Введение в языкознание. М.,2011.
  50.  Караулов Ю.Н. Общая и русская идеография. – М., 1976.
  51.  Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М., 1987.
  52.  Касаткин Л.Л. Современный русский язык. Фонетика. М., 2006.
  53.  Кравченко А.В. Знак, значение, знание. Иркутск, 2001.
  54.  Кронгауз М. Русский язык на грани нервного срыва. М., 2009.
  55.  Кронгауз М.А. Семантика. М.. 2005.
  56.  Крылова  О.А. Коммуникативный синтаксис русского языка. М., 1992.
  57.  Кубрякова Е.С. Номинативный аспект речевой деятельности. М., 2010.
  58.  Кузьмина С.М. Теория русской орфографии. Орфография в ее отношении к фонетике и фонологии. М., 1981.
  59.  Левицкий Ю.А. Общее языкознание. М., 2008.
  60.  Леонтьев А.А. Язык. Речь. Речевая деятельность. М., 2010.
  61.  Леонтьев А.А. Путешествие по карте языков мира. М., 1990.
  62.  Лосев А.Ф. Бытие. Имя. Космос. М., 1993.
  63.  Лосев А.Ф. Имя. М., 1997.
  64.  Лосев А.Ф. Языковая структура. М., 1983.
  65.  Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – СПб. Академия, Филологический факультет СПбГУ, 2006.
  66.  Маслова В.А. Современные направления в лингвистике. М., 2008.
  67.  Мейе А. Сравнительный метод в историческом языкознании. М., 1954.
  68.  Мечковская Н.Б. Общее языкознание. Структурная и социальная типология языков. М., 2001.
  69.  Мечковская Н.Б. История языка и история коммуникации. От клинописи до Интернета. Курс лекций по общему языкознанию. М., 2009.
  70.  Мещанинов И.И. Члены предложения и части речи. М., 1978.
  71.  Мокиенко В.М. Образы русской речи. Л., 1986.
  72.  Молотков А.И. Основы фразеологии русского языка. М., 1977.
  73.  Мусаев К.М. Алфавиты языков народов СССР. М., 1965.
  74.  Николаева Т.М. Фразовая интонация славянских языков. М., 1977.
  75.  Норман Б.Ю. Лингвистические задачи. М., 2009.
  76.  Опыт совершенствования алфавитов и орфографий языков народов СССР. М., 1982.
  77.  Орфография собственных имен [Сб. ст. ] М., 1965.
  78.  Осипов Б.И. История русского письма. Графика. Орфография. Пунктуация, Омск, 1990.
  79.  Осипов Б.И. История русской орфографии и пунктуации. Новосибирск, 1992.
  80.  Откупщиков Ю.В. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. М., 1986.
  81.  Панов Е.Н. Знаки, символы, языки. М., 1983.
  82.  Панов М.В. Современный русский язык. Фонетика. М., 1979.
  83.  Панов М.В. И все-таки она хорошая! Рассказ о русской орфографии, ее достоинствах и недостатках, М., 1964.
  84.  Панов М.В. Принципы русской графики и орфографии // Обзор предложений  по усовершенствованию русской орфографии (XVIII – XX вв.), М., 1965.
  85.  Пауль Г. Принципы истории языка. М., 1960.
  86.  Перетрухин В.Н. Введение в языкознание. Курс лекций. – М.: Либроком, 2009.
  87.  Петренко В.Ф. Основы психосемантики. Спб, 2005.
  88.  Пешковский А.М. Избранные труды. М., 1959.
  89.  Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освещении. М., 1956.
  90.  Пиотровский Р.Г. Инженерная лингвистика и теория языка. Л., 1979.
  91.  Плунгян В.А. Почему языки такие разные? М., 1996.
  92.  Покровский М.М. Избранные работы по языкознанию М., 1959.
  93.  Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории (Проблемы палеопсихологии). М., 1974.
  94.  Потапова Р.К. Речь. Коммуникация, информация, кибернетика. М., 2010.
  95.  Потебня А.А. Из записок по русской грамматике. М., 1985.
  96.  Потебня А.А. Слово и миф. М., 1989.
  97.  Пражский лингвистический кружок. Сб. статей. Сост. Н.И. Кондрашов. М., 1967.
  98.  Принципы описания языков мира. М., 1976/
  99.  Прохорова В.Н. Русская терминология (лексико-семантическое образование). М., МГУ, 1996.
  100.  Пчелов Е.В., Чумаков В.Т. Два века русской буквы «Ё». М., 2000.
  101.  Реформатский А.А. Из истории отечественной фонологии. М., 1970.
  102.  Реформатский А.А. Фонологические этюды. М., 1975.
  103.  Розенталь  Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. М., 1985.
  104.  Роль человеческого фактора в языке: Язык и картина мира. М., 1988.
  105.  Рудяков А.Н. Язык, или почему люди говорят. Киев, 2004.
  106.  Русская ономастика и ономастика России /Словарь под ред. Трубачева О.Н. – М., 1999.
  107.  Семиотика: Язык. Природа. Культура: курс лекций / Н.Б. Мечковская. – М.: Академия, 2008.
  108.  Сепир Э. Язык. М.–Л., 1934.
  109.  Скворцов Л.И. Экология слова, или поговорим о культуре русской речи. М.,1996.
  110.  Слюсарева Н.А. Теория Ф. де Соссюра в свете современной лингвистики. М., 1975.
  111.  Смирницкий А.И. Сравнительно-исторический метод и определение языкового родства. М., 1955.
  112.  Солнцев В.М. Язык как системно-структурное образование. М., 1971.
  113.  Солодуб Ю.П., Альбрехт Ф.Б. Современный русский язык. Лексика и фразеология современного русского языка (сопоставительный аспект). М., 2002.
  114.  Соссюр Ф. Труды по языкознанию М., 1977.  
  115.  Степанов Ю.С. Основы общего языкознания. М., 1975.
  116.  Степанов Ю.С. В трехмерном пространстве языка. М., 1985.
  117.  Степанов Ю.С. Семиотика. М., 1971.
  118.  Успенский Л.В. По закону буквы. М., 1979.
  119.  Успенский Л.В. Слово о словах: Очерки о языке. Л., 1982.
  120.  Флоренский П.А. У водоразделов мысли // Сочинения в 2-х томах. Т.II. М., 1990.
  121.  Фолсом Ф. Книга о языке М., 1977.
  122.  Фомина М.И. Современный русский язык. Лексикология. М., 1990.
  123.  Хроленко А.Т., Бондалетов В.Д. Теория языка. М., 2006.
  124.  Хэмп Э. Словарь американской лингвистической терминологии. М., 1964.
  125.  Чейф У. . Значение и структура языка. М., 1975.
  126.  Шайкевич А.Я. Введение в лингвистику. – М., 2005.
  127.  Шанский Н.М. Фразеология современного русского языка. М., 1969.
  128.  Шанский Н.М. Лингвистические детективы. М., 2010.
  129.  Шелякин М.А. Язык и человек (К проблеме мотивированности языковой системы) // Труды по русской и славянской филологии. Лингвистика. Новая серия. VII. Тарту, 2002.
  130.  Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. Л., 1974.
  131.  Щерба Л. В. Теория русского письма. Л., 1983.
  132.  Щерба Л. В. Избранные работы по русскому языку. М., 1959.
  133.  Шмелев Д.Н. Современный русский язык. Лексика. М., 1977.
  134.  Энциклопедический словарь юного филолога / сост. Панов М.В., М., 1984.
  135.  Язык и моделирование социального взаимодействия. М., 1987.
  136.  Языковая номинация. Общие вопросы. М., 1977.
  137.  Якобсон Р. Избранные работы. М., 1985.

Интернет-ресурсы

  1.  Российское образование. Федеральный портал
  2.  Научно-образовательный портал "Лингвистика в России: ресурсы для исследователей"
  3.  Языкознание.ру
  4.  Грамота.ру
  5.  Philology.ru
  6.  FILOLOGIA.su - Филология и лингвистика
  7.  Classes.ru
  8.  Дьячок М.Т., Шаповал В.В.Генеалогическая классификация  языков. Новосибирск, 2002г. philology.ru,linguistics 1 dyachok-shapoval
  9.  Русский язык. Энциклопедия/ под ред. Ю.Н. Караулова (электронное издание), М.,2003.
  10.  Сусов И.П. Введение в теоретическое языкознание: Электронный учебник  (http://homepages.tversu.ru/~ips/Students.htm).
  11.  Электронный ресурс recheved@mail.ru

                              Словари и энциклопедии онлайн

  1.  Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка (online версия) 
  2.   Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка (online версия) 
  3.   Ефремова Т.Ф.Новый словарь русского языка. Толково- словообразовательный (online версия) 
  4.   Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка (online версия) 
  5.  Этимологический словарь русского языка. Фасмер Макс (online версия)
  6.   Словарь русских синонимов (online версия)
  7.   Современный толковый словарь изд. «Большая Советская Энциклопедия» (online версия) 

8. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины

Кафедра судебных экспертиз располагает материально-технической базой, в полной мере обеспечивающей проведение всех видов учебных занятий, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом по данной учебной дисциплине, и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Минимально необходимый для реализации учебной программы по дисциплине «Общее языкознание и современный русский язык» перечень материально-технического обеспечения включает в себя специально оборудованные кабинеты и аудитории: компьютерные классы, аудитории, оборудованные мультимедийными средствами обучения.

 

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по 031003.65 «Судебная экспертиза», квалификация судебный эксперт

Авторы: доктор юридических наук, доктор филологических наук, профессор Е.И. Галяшина

              кандидат филологических наук, доцент Т.П.  Соколова

Рецензент(ы): Профессор, д.ю.н. Россинская Е.Р.

Программа одобрена на заседании кафедры

 

от «15» ноября 2011 года, протокол № 3

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Файл

Общее языкознание и современный русский язык.doc

Общее языкознание и современный русский язык.doc
Размер: 505 Кб

.

Пожаловаться на материал

Кафедра судебных экспертиз

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Похожие материалы:

Устройство рессорного подвешивания тележек пассажирского типа

Подвески центрального рессорного подвешивания под пассажирскими вагонами. Тележка безлюлечного типа. Гидравлические гасители колебаний. Основные признаки неисправностей гасителей колебаний.

Инвестиции и логистика

Понятие инвестиционного климата. Принципы управления инвестиционным портфелем. Цель и задачи логистики. Организация службы логистики на предприятии.

Информационный менеджмент

Бизнес-информация. Информационное общество. Понятия информационная технология, задача информационного менеджмента, системы управления, проектный принцип. Системы автоматизации управления предприятием. Разработка стратегии организации. Формирование организационно-функциональной модели предприятия.

Тушения пожара наружной установки нефтеперерабатывающем предприятие

Выпускная квалификационная работа. Специальность «Пожарная безопасность». Нефтехимическая промышленность является ведущей отраслью народного хозяйства России и ее продукция во многом определяет развитие других отраслей в нашей стране.

Гимнастика в жизни спортсмена

Реферат на тему ; «Гимнастика в жизни спортсмена» Гимнастика в современном мире. Художественная гимнастика. Ритмическая гимнастика.Спортивная гимнастика. Гимнастика с применением йоги.

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok