Выпускная квалификационная работа «Патриотическое воспитание учащихся 8 класса на уроках физической географии России»

Территория рекламы

министерство образования республики башкортостан

государственное автономное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

стерлитамакский многопрофильный профессиональный колледж

(ГАОУ СПО СМПК)

Выпускная квалификационная работа

«ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ РОССИИ»

Работа допущена

к защите

«____»___________2015г.

Председатель П(Ц)К:

_______ Малихова Р.Р.

подпись Ф.И.О.

Выполнила

Студентка V курса группы № 55 специальности 050103 География

Гордеева Карина Альбертовна

Руководитель

Исламова Эльвира Задаевна

Преподаватель высшей категории

Стерлитамак, 2015

Содержание

Введение……………………………………………………………………….....3

Глава I. Теоретические основы формирования патриотического воспитания школьников на уроках физической географии России……..………………..6

1.1. Сущность процесса патриотического воспитания учащихся 8 класса…..6

1.2. Содержание и особенности курса физической географии России в формировании патриотического воспитания…………………………………11

Выводы по I главе………………………………………………….………....….19

Глава II. Опытно-практическая работа по реализации патриотического воспитания учащихся 8 класса на уроках физической географии России…………………………………………………………………………….22

2.1. Цель, задачи опытно-практической работы и описание базы практики. Первичная диагностика по выявлению уровня патриотического воспитания учащихся 8 класса ……………………………….……………………..………23

2.2. Апробация серии уроков по физической географии России с применением учебного материала, способствующего патриотическое воспитание учащихся……………………………………………..……………..29

2.3. Сравнительный анализ опытно-практической работы….…..………….32

Выводы по II главе……………………………………………………………..35

Заключение……………………………………………..…………………….....36

Список литературы……………………………………………………………...38

Приложения……………………………………………………………………...41

Введение

Современное общеобразовательное учреждение – важнейший общественный институт воспитания подрастающего поколения. Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства.

Различные аспекты формирования гражданских и патриотических качеств личности школьника мы находим в работах А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинского, В.А. Караковского, В.И. Лутовинова, А.Н. Тубельского и др. Так В.А.Сухомлинский считал, что необходимо развивать гражданские чувства, которые возвеличивают человека, утверждают в нем общественное сознание, честь, гордость. Он замечал, что у молодых людей следует развивать гражданское видение мира, что гражданские чувства являются главным источником моральной чистоты.

Необходимость мер, направленных на повышение воспитательного потенциала образовательного процесса в школе, обусловлена как позитивными, так и негативными тенденциями российского общества. С одной стороны, усилились демократические процессы в различных сферах общественной жизни, развивается диалог культур. Россия активно включается в мировое сообщество. С другой стороны, нарастают негативные явления: бездуховность, социальное расслоение, социальная незащищённость граждан, криминализация общества, пропаганда насилия в средствах массовой информации. Как следствие этих процессов – рост подростковой преступности, беспризорности, наркомании, снижение общей культуры молодёжи, усиление националистических, сектантских влияний на детей и молодёжь. Следовательно, одной из задач педагогики является формирование личности, которая способна самостоятельно добывать информацию, принимать нестандартные, правильные решения, находить достойное место в условиях социально-экономической неопределённости, решать глобальные проблемы современности. Воспитанию такой личности способствуют уроки географии. Уникальность этого предмета заключается в том, что она одновременно исследует проблемы окружающей среды и общества; рассматривает общество, природную среду во взаимосвязи. Согласно стандартам географического образования, наука, хотя и является наиболее объективной формой отражения действительности, но все же она – только одна из форм познания человеком мира. Она часть того, что принято называть материальной и духовной культурой человечества. Поэтому, собственно научное знание, может и должно быть важной, но не единственной составляющей содержания географического образования.

Все вышесказанное, проясняет актуальность проблемы формирования патриотического сознания у учащихся и необходимости продолжения поисков, направленных на решение всего комплекса проблем патриотического воспитания. Следовательно, была сформулирована тема выпускной квалификационной работы: «Патриотическое воспитание учащихся 8 класса на уроках физической географии России».

Цель исследования: раскрыть особенности содержания курса физической географии России в формировании патриотического воспитания учащихся 8 класса.

Объект исследования: патриотическое воспитание учащихся 8 класса.

Предмет исследования: патриотическое воспитание учащихся 8 класса на уроках физической географии России.

Гипотеза исследования: патриотическое воспитание учащихся будет результативным если:

- раскрыть сущность понятия патриотического воспитания;

-выявить показатели результативности сформированности патриотического воспитания учащихся 8 класса;

-изучена возможность учебного материала курса физической географии России, способствующего патриотическое воспитание учащихся.

Задачи исследования:

Проанализировать и систематизировать учебно-методическую литературу по психологии, педагогике и методике обучения географии по теме исследования.

2. Охарактеризовать сущность понятия патриотического воспитания.

3. Раскрыть содержание и особенности курса физической географии России в формировании патриотического воспитания.

4. Разработать и провести серию уроков физической географии России в 8 классе с целью формирования патриотического воспитания учащихся.

Методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы, синтез, обобщение); эмпирические: наблюдение, тестирование, эксперимент, изучение продуктов деятельности; - статистические: обработка данных, диаграммы, таблицы.

База опытно-практической работы: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 18» города Ишимбай Республики Башкортостан.

Глава I. Теоретические основы формирования патриотического воспитания школьников на уроках физической географии России

Сущность процесса патриотического воспитания учащихся 8 класса

 Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности [31, с. 17].

Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. Так, например, К. Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями» [28, с. 47].

Истинный патриотизм по своей сущности гуманистичен, включает в себя уважение к другим народам и странам, к их национальным обычаям и традициям и неразрывно связан с культурой межнациональных отношений. В этом смысле патриотизм и культура межнациональных отношений теснейшим образом связаны между собой, выступают в органическом единстве и определяются в педагогике как такое нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно служить своей Родине, проявление к ней любви и верности, осознание и переживание ее величия и славы, своей духовной связи с ней, стремление беречь ее честь и достоинство, практическими делами укреплять могущество и независимость.

Истинный патриотизм предполагает, как видно из его определения, формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных качеств. Основой этого развития являются духовно-нравственный и социокультурный компоненты. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою нераздельность, неразрывность с Отечеством.

Природа, родители, родственники, Родина, народ - не случайно однокоренные слова. По определению А. Н. Вырщикова это: «своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежат чувства Родины, родства, укорененности и солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинктов. Оно необходимо, ибо мы не выбираем родителей, детей, Родину, место своего рождения» [31, с. 47].

Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону. Поэтому, патриотическое воспитание всегда и везде рассматривается как фактор консолидации всего общества, является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, ее государственной целостности и безопасности.

Патриотическое воспитание детей в учебном процессе выступает ведущей составной частью формирования патриотизма учащихся в общеобразовательном учреждении как сложного социокультурного и педагогического процесса, ориентированного государством в ряде нормативных документов для решения общественно значимых, социальных задач [5, с. 3].

Усиление воспитательного потенциала образовательного процесса определено в концепции модернизации российского образования на период до 2020 года, является одним из приоритетных направлений образования, которое призвано носить характер воспитывающего и развивающего обучения. Она, в соответствии с «Национальной доктриной образования в Российской Федерации», обеспечивает реализацию целого ряда воспитательных задач: воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов; воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России; воспитание здорового образа жизни; экологическое воспитание, формирующее бережное отношение к природе и др. [31, с. 48].

В ст. 2 Закона РФ «Об образовании» определены требования к воспитательной деятельности в государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях, и одной из важнейших задач названа задача патриотической воспитательной направленности — «воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье». Одновременно в законе отмечается, что содержание образования, ориентированное на воспитание патриотизма и гражданственности, должно обеспечивать:

- адекватному мировому уровню общей и профессиональной культуры общества;

- интеграцию личности в национальную и мировую культуру;

- формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества [6, с. 102].

Следовательно, патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Однако, социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь выполняют семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения, корпоративные объединения, кровнородственные, диаспорные связи и отношения. Все это необходимо учитывать педагогам в процессе воспитания учащихся [24, с. 6].

Ввиду всего вышесказанного, целями патриотического воспитания являются формирование патриотических чувств и сознания российских граждан, развитие у них высокой социальной активности, гражданской ответственности, способности проявить себя в укреплении государства, обеспечении его жизненно важных интересов и устойчивого развития [31, с. 48].

На современном этапе развития российского образования достижение указанных целей осуществляется через решение следующих задач:

- утверждение в сознании и чувствах школьников социально-значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной и военной службы;

- создание возможностей для более активного вовлечения школьников в решение социально-экономических, культурных, правовых, экологических и других проблем;

- воспитание граждан в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной и коллективной жизни, создание условий для реализации конституционных прав человека, его обязанностей, гражданского и воинского долга;

- прививать ученикам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов государства – герба, флага, гимна Российской Федерации, другой символики и исторических святынь Отечества;

- привлечение традиционных для России религиозных конфессий для формирования у школьников потребности служения Родине, ее защите как высшего духовного долга;

- создание условий для усиления патриотической направленности средства массовой информации при освещении событий и явлений общественной жизни;

- формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между народами [6, с. 104].

Следственно, одной из основных задач, стоящих перед учителем, является воспитание у школьников чувства гордости за свою Родину, любви к родному краю. В каждом городе, районном центре, селе есть свои особенности исторического развития, специфика культуры и природы, составляющие тот потенциал, который формирует в каждом человеке интерес и привязанность к своей малой Родине. Поэтому, учащихся необходимо знакомить не только с достижениями в масштабах страны, но и с успехами людей проживающих рядом с ними.

Однако, в настоящее время необходимость мер, направленных на повышение воспитательного потенциала образовательного процесса в школе, обусловлена как позитивными, так и негативными тенденциями российского общества.

С одной стороны, усилились демократические процессы в различных сферах общественной жизни, развивается диалог культур. Россия активно включается в мировое сообщество. Всё это повышает социальный запрос на духовно- нравственную, творческую, деятельную, развивающуюся личность.

С другой стороны, нарастают негативные явления: бездуховность, социальное расслоение, социальная незащищённость граждан, криминализация общества, пропаганда насилия в средствах массовой информации. Как следствие этих процессов – рост подростковой преступности, беспризорности, снижение общей культуры молодёжи, усиление националистических, сектантских влияний на детей и молодёжь.

Обществу нужна личность способная самостоятельно добывать информацию, принимать нестандартные решения, находить достойное место в условиях социально-экономической неопределённости, решать глобальные проблемы современности [8, с. 32].

1.2. Содержание и особенности курса физической географии России в формировании патриотического воспитания

На современном этапе развития образования одной из основных задач, стоящих перед педагогом современной школы, является воспитание у учащихся чувства патриотизма, гордости за свою Родину, любви к родному краю.

В Федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения содержатся наиболее значимые на сегодняшний день новые ориентиры развития гражданско-патриотического образования. В ФГОС провозглашается новая цель образования — воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, которая непосредственно влияет на формирование образовательной политики в сфере гражданско-патриотического образования.

Идеологической и методологической основой ФГОС является концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, которая определяет систему базовых национальных ценностей, современный национальный воспитательный идеал, цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в единстве учебной и внеучебной деятельности. Под патриотизмом в концепции понимается любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству, а под гражданственностью — служение Отечеству, жизнь в условиях правового государства и гражданского общества, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания. Реализация стандартов второго поколения невозможна без осмысления основополагающих категорий гражданско-патриотического образования [1, с.18].

В современном мире Россия занимает ведущее место в мировом сообществе. Роль и значение нашей страны на мировом уровне растет. Современные ученики хотят знать как можно больше о своей великой стране и малой Родине. Они с большим удовольствием знакомятся с историческим прошлым государства, узнают о необъятных просторах родной страны, гордятся героическим наследием. Предмет география, как никакой другой, помогает осуществить патриотическое воспитание в школе.

Учителя географии призваны прививать любовь к малой Родине, чувство ответственности за будущее страны и человечества на всей Земле. Наш предмет, содержание учебной программы позволяет проводить патриотическое воспитание на уроках и во внеурочное время.

Изучение курса «Физическая география России» обладает наибольшим воспитательным потенциалом. В этом курсе воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны, выработка социально ответственного поведения относятся к числу главных целей данного курса. Среди главных задач курса – создание образа своего родного края. Изучение курса мы начинаем с небольшого сочинения на тему «Что значит для тебя слово Родина». Анализируя сочинения ребят, следует делать упор на интересующие их темы. Не секрет, что именно в этом возрасте мотивация к обучению у ребят снижается. Они меньше времени тратят на приготовление домашнего задание, а если предмет перестаёт быть интересным, то и качество знаний резко снижается. Поэтому большое внимание уделяется отбору учебного материала, формам и методам его преподнесения, формам проверки усвоения знаний, умений и навыков. Это способствует и выполнению воспитательной нагрузки данного курса. Здесь будет уместно использовать интегрированные уроки географии и литературы, географии и истории, географии и мировой художественной литературы.

В 8 классе большое значение имеет самостоятельная работа с несколькими источниками знаний, в том числе с компьютерными программами. Учащиеся готовят к урокам презентации на различную тематику и умело защищают выбранную тему.

Интересно проходят уроки в виде пресс-конференции. Воспитательными целями таких занятий являются формирование чувства любви к родной природе, формирование экологического сознания, эстетическое воспитание, совершенствование навыков работы в группах. Заключительным этапом изучения курса является географический КВН между восьмыми классами «Родина моя», проходящий в рамках школьной недели географии и конкурс фотографий «В объективе малая Родина».

Таким образом, курс «Физическая география России» способствует воспитанию патриотов своей страны, развитию гражданской позиции и самоопределению восьмиклассников, как достойных граждан России.

Также велика и роль внеурочной работы. За пределами круга знаний, определенного школьными программами, остается немало ярких, увлекательных страниц географической науки. Важнейшей задачей внеурочной работы с учащимися по предмету является усиление их интереса к предмету географии.

Это достигается постоянным использованием на занятиях краеведческого материала. Это рассказы ребят о природе и хозяйстве, где они живут, их сообщения об уникальных памятниках природы, о символах нашей республики, об интересных людях, ветеранах войны и труда. Краеведение на уроках географии содействует осуществлению общего образования, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию личности, способствует воспитанию чувства любви к своим родным местам.

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения задача государственной важности. Нужно стремиться решать ее на уроках географии и во внеурочное время через развитие у учащихся духовности, высокой социальной активности, патриотизма.

Воспитывать патриота – значит развивать в ребёнке чувство святости дорогого и близкого, чувство любви к своей Родине и ответственности за ее будущее.

Школьная география относится к числу важнейших учебных дисциплин, содержащих в себе большие возможности для осуществления патриотического воспитания молодежи. Большие возможности имеет физическая география России восьмого класса. Так, в учебнике по географии имеются сведения из истории географических открытий и современных исследований. Школьники узнают об отечественных путешественниках и исследователях С. Дежневе, С. Челюскине, В. Н.Татищеве, Г. Седове, Г. Невельском, Н. М. Пржевальском, В. Арсеньеве, Г. Ушакове, В. В. Докучаеве, А. И. Воейкове и других. Географ-поэт Ю. К. Ефремов, по инициативе которого именем Н. Н. Баранского был назван вулкан на Дальнем Востоке.

Учащиеся узнают, как необъятны просторы нашей Родины, как велики и разнообразны ее природные богатства.

Важным является и то обстоятельство, что в школьной географии, в условиях классно-урочной системы ученики не могут непосредственно наблюдать все изучаемые объекты и явления. Специфика географии состоит и в том, что многие объекты и явления обозначаются условными знаками и символами. Поэтому очевидна необходимость подключения дополнительного механизма, способствующего более глубокому усвоению знаний за счет формирования географических образов.

Образ, формируемый на краеведческой основе, помогает не только лучше узнать изучаемый материал, но и объяснить мотивы поведения людей, способствующие воспитанию уважения к истории своего народа, труду своих предков. При таком подходе создается адекватный образ территории, наполненный глубоким личным восприятием. Использование краеведческого материала помогает осуществить на уроках географии более глубокое знакомство с влиянием человека на окружающую среду, привить навыки общения с природой, изучение родного края, что будет способствовать формированию экологической культуры.

Изучение курса «Физическая география России» обладает наибольшим воспитательным потенциалом. В этом курсе воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны, выработка социально ответственного поведения относятся к числу главных целей данного курса. Среди главных задач курса – создание образа своего родного края.

Очень велика цена первого урока в этом курсе. Он должен пройти на очень высоком эмоциональном подъёме с привлечением самых различных средств воздействия на настроение, на состояние души школьников.

Так, на тему «Россия – Родина моя» достаточно много сценариев, из которых можно взять основу интересного урока. Например, можно провести мини-сочинение на тему «Что для меня Родина?». Хотя ответы получатся непрофессиональные, но чистые и искренние [21, с. 150].

Всем известно, что именно к этому курсу географии знаний у учащихся падает. Они меньше времени тратят на приготовление домашнего задание, а если предмет перестаёт быть интересным, то и качество знаний резко снижается. Поэтому, большое внимание следует уделять отбору учебного материала, формам и методам его преподнесения, формам проверки усвоения знаний, умений и навыков. Это способствует и выполнению воспитательной нагрузки данного курса. Чтобы ярко представить природу своей страны и оживить деловой язык школьного учебника, надо обращаться не только к художественной литературе, но и к музыкальным произведениям [17, с. 14].

Метод изучения географии через музыку и музыкальные образы – один из путей развития мышления и эмоционального восприятия мира. Лучше начать со звуков природы: шум ручья, водопада, звуки дождя и раскаты грома, щебет лесных птиц; позволявшие оживить течение урока, наполнить его новыми ощущениями. Сейчас используют классические произведения, в том числе С. В. Рахманинова, Н. А. Римского – Корсакова. Есть много других музыкальных отрывков, с помощью которых можно более полно составить образ равнины, гор, вулканов и землетрясений, рек, озёр и водопадов [11, с. 11].

В 8 классе большое значение имеет самостоятельная работа с несколькими источниками знаний, в том числе с компьютерными программами и умение работать с интернетом. Для создания зрительного образа территории можно создавать презентации. Это выход из создавшейся ситуации, когда не достаточно наглядных пособий.

В курсе физической географии России большими возможностями для воспитания патриотизма служат такие темы уроков, как «Географическое положение и границы России», «Реки России», «Озёра России», «Природные зоны. Зона лесостепей и степей», любой природный район страны.

При разработке таких важных, значимых уроков, следует непосредственно учитывать, опыт коллег, использовать публикации, прежде всего в журнале «География в школе» и в газете «География».

Так, урок «Байкал – жемчужина Сибири» в виде пресс-конференции позволяет задействовать весь класс. Среди воспитательных целей урока можно поставить: формирование чувства любви к родной природе; формирование экологического сознания учащихся на примере экологических проблем Байкала и их причин; эстетическое воспитание при работе с художественными произведениями (музыка, поэзия, проза, пейзажные фотографии), посвящённые Байкалу; совершенствование навыков работы в группах.

Проверку знаний в игровой форме, с использованием занимательного материала лучше проводить во всех параллелях и несколько раз в году, а по завершению изучения физической географии своей страны можно вообще провести интересный географический КВН «Дорогая моя страна» [21, с. 150 -151].

Таким образом, курс «Физическая география России» способствует воспитанию патриотов своей страны.

В курсе «География России. Население. Хозяйство» также есть немало возможностей для патриотического воспитания учащихся. С каждым годом всё больше внимания уделяют изучению темы «Населения». Ведь хозяйства без населения не может быть. Учащиеся находят удивительный материал о жизни, быте и традициях больших и малых народов, о народах страны и республики Башкортостан.

Интересно проходят уроки-экскурсии по городам страны: прежде всего по Москве и Санкт-Петербургу, по городам «Золотого кольца». По теме «Москва и Московский столичный регион» можно совместно с восьмиклассниками создать несколько презентаций.

После изучения раздела «Общий обзор России» хорошо бы провести викторину «Широка страна моя родная», это позволяет стимулировать познание географии своей страны [31, с. 58].

При этом хочется отметить, что священное чувство любви к Родине складывается у каждого человека многими путями, но очень важной составляющей этого чувства является красота Земли, и, прежде всего тех мест, где ты родился, учился и вырос. В. А. Сухомлинский в своей книге «Сердце отдаю детям» писал: «Красота родного края – это источник любви к Родине. Понимание и чувствование величия, могущества Родины приходит к человеку постепенно и имеет своими истоками красоту». 

Способствует усвоению знаний о географии и функциях российских городов и проверка в виде задания «Подбери пару: город и соответствующее ему определение» и составление кроссвордов [11, с. 11-12].

Проведение пресс-конференций по проблемам Большой Волги, транспортного комплекса позволяют осуществить деятельностный подход при изучении географии, а составление кроссвордов на заданную тему развивает внимание во время урока и заставляет поработать с картами атласа, а значит, ещё лучше знать свою страну.

Выводы по первой главе

Анализ психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме позволил сделать вывод о том, что процесс патриотического воспитания не может складываться из отдельных более или менее удачных моментов, вносимых от случая к случаю в отдельные уроки, а патриотические взгляды формируются на основе глубоких и разносторонних знаний о своей стране, ее героическом прошлом и настоящем.

В первом параграфе теоретической части выпускной квалификационной работы мы раскрыли сущность понятия «патриотизм». Анализ данных определений приводит к тому, что патриотизм рассматривается как принцип, как чувство, как обязанность. Такое многообразие подходов к определению сущности понятия обусловлено, с одной стороны, различными позициями авторов, дающих определение, с другой стороны, сложностью и многогранностью самого понятия. Патриотизм предполагает формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных качеств. Основой его являются духовно- нравственный и социокультурный компоненты. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, любого другого субъекта, осознающего свою нераздельность, неразрывность с Отечеством, институциализирующего их социальную роль и значимость в деятельности, соответствующей его интересам, получающим дальнейшее развитие посредством сопричастности, участия в явлениях и процессах, происходящих в обществе и государстве.

К числу главных целей курса физической географии России относятся создание образа своего родного края, уважения к истории и культуре своей страны, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся.

Глава II. Опытно-практическая работа по реализации патриотического воспитания учащихся 8 класса на уроках физической географии России

2.1. Цель, задачи опытно-практической работы и описание базы практики. Первичная диагностика по выявлению уровня патриотического воспитания учащихся 8 класса

Цель опытно-практической работы: апробация серии уроков географии по формированию патриотического воспитания учащихся на уроках физической географии России в 8 классе.

Задачи опытно-практической работы:

1. Первичная диагностика по выявлению уровня патриотического воспитания.

2. Апробация серии уроков по физической географии России с применением учебного материала, способствующему патриотическому воспитанию учащихся.

3. Сравнительный анализ опытно-практической работы.

После изучения и анализа литературы была проведена опытно-практическая работа в МБОУ СОШ №18 города Ишимбай Республики Башкортостан, улица Промысловая 13а.

Директор школы - Пестряев Геннадий Васильевич.

В 2014-2015 учебном году в МБОУ СОШ №18 работает 40 педагогических работника, в том числе, с высшем профессиональным образованием - 36  человека (90%), с базовым педагогическим образованием - 3 человек (7,5%). С высшей квалификационной категорией в нашей школе работает 15 (38%) учителей, с первой квалификационной категорией 11 (28%)  учителей, со второй квалификационной категорией 2 (5%) учителя, без категории- 8 (20%), молодых специалистов - 4 (2%).

Школа осуществляет следующие образовательные программы: начального общего образования – нормативный срок освоения 4 года (1 – 4 класс); основного общего образования – нормативный срок обучения 5 лет (5 – 9 класс); среднего (полного) общего образования – нормативный срок обучения 2 года (10 – 11 класс). В школе шестидневное обучение, урок проходит 45 минут, в школе обучаются ученики в 1 смену.

Цель программы образовательного учреждения: формирование общей культуры личности обучающегося на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ; адаптация к жизни в обществе, создание основ для осознанного выбора и последующего освоения обязательных программ; воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека.

Во время прохождения преддипломной педагогической практики методическую помощь оказывал учитель географии Ишимбаев Ильфат Ахатович, в своей работе он применяет современные формы, методы и приемы проведения уроков: опорно-логические конспекты, игровые технологии, большое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся на уроках и во внеурочное время; умеет заинтересовать учащихся и вовлечь в учебную деятельность.

База практики отличается хорошей материально-технической оснащенностью.

Кабинет географии оснащен:

– всеми необходимыми наглядными и техническими средствами обучения, в наличии имеется серия новых настенных карт;

– справочной, методической, научно-популярной и краеведческой литературой.

Проанализировав базу преддипломной педагогической практики, мы приходим к выводу, что она отвечает предъявляемым нормам и требованиям проведения опытно-практической работы.

Опытно-практическая работа проводилась в 8 «А» классе. Возраст детей – 14 – 15 лет. Классный руководитель - Таратунина Анна Геннадьевна. Характеристика 8 «А» класса, где планируется провести опытно- практическую работу.

В 8 «А» классе 26 учащихся: 9 девочек, 17 мальчиков. Класс работоспособен, общителен, но сильно дифференцирован по успеваемости и поведению. В классе имеются отдельные дружеские коллективы, но в масштабах всего класса коллективизм присутствует. Класс принимает участие на конкурсах и олимпиадах общешкольного и общегородского масштабов. Дисциплина положительная. Некоторые ребята посещают спортивные секции и защищают честь школы на городских соревнованиях. В классе редко происходят конфликты.

Для выявления уровня сформированнности патриотизма, нами была проведена первичная диагностика и повторная диагностика у учащихся 8 класса. В опытно-пратической работе были использованы следующие методики: сочинение, анкетирование.

В эксперименте приняли участие учащиеся 8 «А» класса МБОУ СОШ №18 города Ишимбай района, в количестве 26 человек.

2.1. Первичная диагностика по выявлению уровня патриотического воспитания учащихся 8 класса

Целью проведения первичной диагностики являлось определение уровня осознания патриотизма у учащихся на уроках физической географии России.

Методами проведения диагностики являлись: беседы со школьниками; наблюдение за учениками в различных видах деятельности.

Для определения уровня осознания понятия патриотизма и отношения к нему со стороны учащихся были отобраны следующие методики: написания сочинения «Патриотизм и как я его понимаю», анкета «Гражданственность и патриотизм», разработанная профессором педагогического университета Григорьева Д. В.

В первичном диагностировании приняли участие учащиеся 8 класса, в количестве 26 человек.

Методика №1. Сочинение «Патриотизм и как я его понимаю».

Цель: определить уровень осознания понятия патриотизма и отношения к нему со стороны учащихся.

Ход эксперимента: учащимся предлагается написать сочинение на тему «Патриотизм и как я его понимаю».

Обработка полученных данных: 

Письменные ответы учащихся анализируются по следующим сторонам патриотизма:

1) любовь к Родине,

2) осознание трудностей, недостатков в обществе,

3) готовность к самоотдаче,

4) патриотизм как источник трудовых и ратных подвигов,

5) чувство национальной гордости,

6) отсутствие национализма  и космополитизма,

7) интернациональный характер  патриотизма.

Каждый из перечисленных семи показателей может быть оценен в 1, 2, 3 балла в соответствии со следующей шкалой:

1 балл – низкий уровень: непонимание учеником сущности важнейших сторон патриотизма или отрицательное отношение к тем обязанностям, которые из них вытекают;

2 балла – средний уровень: неглубокое, частичное понимание сущности соответствующих признаков, неустойчивое (иногда положительное, а в некоторых случаях – индифферентное, пассивное) отношение к тем обязанностям, которые из них вытекают;

3 балла – высокий уровень: полное понимание школьником сущности ведущих признаков тех или иных сторон патриотизма, положительное личное отношение к тем обязанностям, которые из них вытекают, умение и привычка действовать в реальной жизни в соответствии с усвоенными требованиями.

Итак, по окончании проведения методики, было выявлено следующее:

- 8 школьников имеют полное понимание сущности ведущих признаков тех или иных сторон патриотизма (Аделия А., Максим Д., Михаил К., Мария Л., Владимир Р., Никита С., Анна Ф., Алия Ф.).

- большинство школьников имеют средний уровень;

- Рифат З. и Валерий М. совсем не понимают сущности важнейших сторон патриотизма.

Таким образом, на основании проведённой оценки уровня осознания понятия патриотизма, можно сказать, что в исследуемом классе школьники имеют средний развитый уровень понимания патриотизма, которое отражено в таблице 1.

Таблица 1.

Уровень осознания патриотизма и отношения к нему со стороны исследуемых школьников

Уровень осознания патриотизма и отношения к нему со стороны учеников

Процентное соотношение

Высокий уровень

31%

Средний уровень

61%

Низкий уровень

8%

Из данной проведенной диагностики можно сделать вывод, что осознание патриотизма у школьников среднее, из них только 8 % низкого уровня. Так же представлены наглядно данные таблицы в виде диаграммы.

Диаграмма 1.

Уровень осознания патриотизма и отношения к нему со стороны исследуемых школьников

Для выявления патриотического воспитания была проведена диагностика в виде сочинения на тему «Патриотизм и как я его понимаю». Результаты показаны в диаграмме 1.

Методика 2. Анкета «Гражданственность и патриотизм», автор Григорьев Д. В. (Модифицированная диагностика).

 Анкета предназначена для исследования методом самооценки общекультурных компетенций учащихся (анкета «Гражданственность и патриотизм» находится в приложении 1). С её помощью проверяется, насколько сформированы у обучаемых представления о  своих правах и обязанностях как гражданина своей страны.

Инструкция: Внимательно прочтите каждое утверждение (индикатор) и, оценив его применительно к себе, в бланке для ответов проставьте напротив номера соответствующего индикатора номер выбранного варианта ответа:

1) - да; 

2) - скорее да, чем нет; 

3) - скорее нет, чем да; 

4) - нет.

Каждая индикаторная переменная анкеты варьируется на четырех уровнях: 1, 2 , 3, 4. При этом цифрой 1 оценивается вариант ответа «да»; цифрой 2- вариант ответа «скорее да, чем нет»; цифрой 3 - вариант ответа «скорее нет, чем да»; цифрой 4 – вариант ответа «нет».

Анкета содержит индикаторы прямого и обратного направления действия. Чем меньше оценены  ответы на индикаторы прямого направления действия, тем выше уровень сформированности гражданственности и патриотизма. Чем более высоким  баллом оценивает анкетируемый ответ на эти индикаторы, тем меньше выражен у него уровень гражданственности и патриотизма.

При обработке  результатов анкетирования индикаторы обратного направления действия инвертируются. Баллы, полученные за выполнение каждого индикатора, суммируются. Чем меньше индивидуальный балл участника анкетирования, тем выше у него уровень сформированности гражданственности и патриотизма. Максимальное значение индивидуального балла составляет 100.

Результаты опроса дают возможность отследить, насколько у учащихся сформирована гражданская позиция, ощущают ли они себя патриотами своей страны, и на основе полученной информации спланировать тематические мероприятия.

В зависимости от значения полученного индивидуального балла все учащиеся анкетирования делятся по уровню сформированности гражданственности и патриотизма на три категории:

- менее 41 до 69 баллов – низкий уровень;

- от 70 до 85 баллов–  средний уровень;

- от 86 до 100 баллов – высокий уровень.

Результаты проведённой методики в 8 классе у исследуемых школьников занесены в таблицу 2.

Таблица 2.

Уровень сформированности гражданственности и патриотизма

Уровень сформированности гражданственности и патриотизма

Процентное соотношение

Высокий уровень

34%

Средний уровень

62%

Низкий уровень

4%

Наглядно данные диагностики уровня сформированности у учащихся представления о  своих правах и обязанностях как гражданина своей страны представлены в диаграмме 2.

Диаграмма 2.

Диагностика уровня сформированности у учащихся представления о  своих правах и обязанностях как гражданина своей страны

Как видно из диаграммы 2, 34% учащихся имеют высокий уровень сформированности гражданственности и патриотизма, 62% учащихся (Ильвир А., Данил Б., Ангелина Г., Ксения Е., Мария Л., Данил О., Евгений П.) - средний уровень сформированности гражданственности и патриотизма, 4% учащихся низкий уровень сформированности гражданственности и патриотизма (Рифат З., Альберт К.) имеют очень низкий уровень.

При этом на основании данных результатов проведённых методик был определён уровень сформированности патриотизма у школьников среднего возраста в целом, результаты которого отражены в таблице 3.

Таблица 3.

Уровень сформированности патриотизма у школьников среднего возраста в целом

Показатель

Процентное соотношение

Высокий уровень

34%

Средний уровень

62%

Низкий уровень

4%

Наглядные общие данные показаны в диаграмме 3.

Уровень сформированности патриотизма у школьников среднего возраста

Диаграмма 3.

Таким образом, проведение диагностики показало, что уровень сформированности патриотизма у исследуемых школьников средний, и необходима работа по формированию патриотического воспитания.

2.2. Апробация серии уроков по физической географии России с применением учебного материала, способствующему патриотическому воспитанию учащихся

Цель: апробировать уроки географии с применением учебного материала способствующего патриотическое воспитание учащихся 8 класса.

Для достижения поставленной цели нами были разработаны конспекты уроков географии по следующим темам: «Арктические пустыни, тундра, лесотундра», «Леса», «Степи и лесостепи», «Россия на карте мира», в соответствии с календарно-тематическим планом учителя географии в период прохождения преддипломной практики (приложение 2).

Урок 1.

Тема урока: «Арктические пустыни, тундра и лесотундра»

Цель урока: используя различные формы и методы патриотического воспитания сформировать у учащихся понятие о природных зонах и красоте крайнего севера, его жителях и различиях их занятий в связи с местожительством.

Задачи урока:

-обучающие: дать понятие об основных особенностях природных зон и красоте крайнего севера и особенностях жизни его коренного населения;

-развивающие: развитие у учащихся познавательного интереса к самостоятельному;

-воспитательные: воспитывать чувство гордости за природу России.

Тип урока: урок обобщения и изучения нового материала.

Форма урока: фронтальная, индивидуальная.

Средства обучения в 8 классе: учебник «География России» Дронов В. П., Баринова И. И., Ром В. Я., Лобжанидзе А. А.; физическая карта России и мира; карта исследования России; небольшой ознакомительный фильм о лесах России; задания на карточках; портреты путешественников.

План урока:

Организационный этап. Ведение в тему урока.

С помощью наводящих вопросов учащиеся определяют, что темой урока является природные зоны России: «Арктические пустыни, тундра и лесотундра».

Постановка цели и задач урока. Актуализация.

Изучение новой темы.

Групповое занятие «Географическое лото».

Подведение итогов урока, домашнее задание.

По ходу проведения урока по исследуемой проблеме были включены задания на контурной карте, где дети показывали наиболее характерные типы почв, растительности и животного мира. Также организовали работу по подгруппам, где каждая группа определяла наиболее благоприятные и неблагоприятные районы для ведения хозяйства и проживания. Закрепление изученного материала было проведено в виде небольшого теста для углубления формирования патриотизма.

Урок 2.

Тема урока: «Леса». Цель урока: используя различные формы и методы патриотического воспитания сформировать у учащихся понятие о составе, видах, размещении лесов России.

Задачи урока:

-обучающие: дать знания о составе, видах, размещении лесов России.

-развивающие: расширить знания о лесах как природной зоне мира и России.

-воспитательные: воспитать чувство патриотизма и уважения к природным богатствам России.

Тип урока: урок обобщения и изучения нового материала. Форма урока: фронтальная, индивидуальная.

Структура урока:

1.Организационный этап. Актуализация опорных знаний.

2. Повторение пройденного материала.

3.Постановка темы и цели урока.

4. Изучение новой темы.

5. Проведение игр: « Лес – это только деревья?», «Какие леса растут в России?», « Как распределяются леса по территории нашей необъятной Родины?»

6. Подведение итогов урока. Домашнее задание.

После проведения данного урока по исследуемой проблеме патриотического воспитания был проведен географический диктант, после чего последовало изучение нового материала, во 2-ой половине урока были проведены игры для закрепления усвоенного материала. Эта

Урок 3.

Тема урока: «Степи и лесостепи».

Цель: познакомить с характеристикой зоны степей и лесостепей.

Задачи:

-формировать представления о хозяйственном использовании ресурсов природной зоны и ее проблемах;

-развивать умение давать характеристику природной зоны;

-воспитать чувство патриотизма за свою Родину.

Тип урока: урок обобщения и изучения нового материала. Форма урока: фронтальная, индивидуальная.

Структура урока:

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

III. Изучение нового материала

IV. Закрепление (практическая работа).

V. Домашнее задание.

Урок 4.

Тема урока: «Россия на карте мира».

Цель: изучить представления России на карте мира.

Задачи:

-образовательные: рассмотреть главные черты географического положения России и их влияние на особенности природы;

-развивающие: познакомить учащихся с морскими и сухопутными границами, пограничными государствами России;

-воспитательные: сформировать чувство патриотизма.

Оборудование: физическая карта России, политико-административная карта России, атласы, учебники.

Ход урока:

Орг.момент.

Проверка домашнего задания (тест).

Изучение нового материала.

Закрепление в виде практической работы. Работа в контурных картах: границы, республики, моря, океаны, порты, пограничные государства (СНГ, дальнее зарубежье).

Подведение итогов и домашнее задание параграфы 1,2.

По анализу урока мы пришли к выводу, что воспитанию патриотического воспитания способствует любой урок географии. Поскольку патриотическое воспитание у учащихся 8-го класса должно осуществляться в контексте как учебной, так и игровой деятельности, во время планирования уроков включались игры, задания, направленные на воспитание патриотических чувств школьников.

Поскольку школьники имеют различные психологические особенности, большой акцент в системе работы уделялся потенциальным возможностям каждого ребенка, а также осуществлялся индивидуальный подход к обучению детей.

2.3. Сравнительный анализ опытно-практической работы

Цель опытно-практической работы заключалась в выявлении сформированности патриотического воспитания на уроках физической географии России.

Задачи данного этапа:

- Определить способы формирования патриотического воспитания на уроках физической географии России.

- Выявить динамику воспитания патриотических чувств у школьников среднего возраста.

Итак, для проверки качественного и количественного уровня реализации задач, был повторно продиагностирован уровень развития патриотических чувств у школьников среднего возраста после проведения уроков с использованием основных форм формирования патриотизма на уроках физической географии России.

Проведя ранее предложенную диагностику, было подтверждено, что осознание понятия патриотизма и отношения к нему со стороны учащихся возможно при проведении уроков с применением эффективных форм формирования патриотизма на уроках физической географии России. К такому выводу пришли, сравнив результаты первичной диагностики и диагностики после проведения занятий. Некоторые школьники повысили свой уровень развития патриотических чувств с низкого до среднего и со среднего до высокого уровня.

За время проведения нескольких уроков с использованием форм и методов патриотического воспитания, у многих школьников стал возникать интерес к культуре, языку, истории своего народа, государства, к его традициям и обычаям.

Таблица 4.

Сравнительный анализ результатов первичный и повторной диагностики

Уровни воспитания

Первичный эксперимент

Повторный эксперимент

Патриотическое воспитание

Высокий

8 (31%)

14 (54%)

Средний

16 (61%)

12 (46%)

Низкий

2 (8%)

-

Результаты сравнительного анализа проведения повторной диагностики занесены в таблицу 4.

Таким образом, из данных таблиц видно динамику развития воспитания патриотических чувств у школьников среднего возраста. Увеличилось количество детей с высоким и среднем уровнем: Данил Б., Ангелина Г., Ксения Е. (общий результат выявленного уровня развития воспитания патриотических чувств у школьников среднего возраста посредством использования основных форм формирования патриотизма на уроках физической географии России показан в таблице 5).

Таблица 5.

Общий результат повторной диагностики

Показатель

Процентное соотношение

Высокий уровень

54%

Средний уровень

46%

Низкий уровень

0%

Наглядно выявленные данные общего результата выявленного уровня развития воспитания патриотических чувств у школьников среднего возраста посредством использования основных форм формирования патриотизма на уроках физической географии России отображены в диаграмме 4.

Диаграмма 4.

Общий результат развития воспитания патриотических чувств у школьников среднего возраста

Динамика уровня воспитания патриотических чувств у школьников среднего возраста (сравнительные результаты первичного и повторного этапов) показана в диаграмме 5.

Диаграмма 5.

Динамика уровня воспитания патриотических чувств у школьников среднего возраста

Выводы по второй главе

Опытно-практическая работа включала в себя: характеристику базы практики, разработку конспектов и проведение уроков, выявление способов патриотического воспитания учащихся на уроках географии 8 класса.

Диагностика уровня патриотического воспитания в первичном этапе эксперимента показала, что уровень сформированности патриотизма у исследуемых школьников средний, и необходима работа по формированию патриотического воспитания. В связи с этим нами было сделано предположение о том, что через систему заданий и вопросов на уроках физической географии России, через осуществления частично-поискового метода, можно развивать патриотическое воспитание. При проведении второго этапа работы большое внимание уделялось отбору учебного материала и его преподнесения, формам проверки усвоения знаний, умений и навыков.

После проведения серии уроков географии в 8 классе был виден положительный результат по формированию навыков патриотизма. Методы работы подобраны с учетом возраста, содержания уроков, практикумов, насыщены интересной информацией о своей Родине и проводились с использованием современных технических средств.

На контрольном этапе эксперимента было проведено повторное анкетирование учащихся. Результаты его показали, что осознание понятия патриотизма и отношения к нему со стороны учащихся возможно при проведении уроков с применением эффективных форм патриотического воспитания на уроках физической географии России.

К такому выводу пришли, сравнив результаты первичной диагностики и диагностики после проведения занятий. На основании их можно утверждать, что некоторые школьники повысили свой уровень развития патриотических чувств с низкого до среднего и со среднего до высокого. За время проведения нескольких уроков географии с выявлением патриотического воспитания, у многих учащихся стал возникать интерес к культуре, языку, истории своего народа, государства, родного края и к его традициям и обычаям.

Заключение

Вопрос о патриотизме становится сегодня особенно актуальным, так как без патриотического воспитания невозможно становления личности и, следовательно, развития общества. Личность развивается в ходе истории и культуры своего народа. Сегодня, не смотря на наличие официально утвержденных государственной концепции и федеральной программы патриотического воспитания, народных патриотических традиций, вопрос о возрождении патриотизма у российских граждан остается чрезвычайно актуальным

Чтобы воспитать чувства любви к Родине, необходимо её знать. Поэтому проблема патриотического воспитания – это, действительно, задачи государственной важности. И учителя пытаются её решить на уроках географии у учащихся путем формирования моральных, духовно-нравственных норм и высокой социальной активности.

При написании дипломной работы я учитывала специфику регионального курса, которая подразумевает более широкое использование активных форм обучения: в рамках классно- урочной форм-лекций, семинаров, практических работ, диспутов, ролевых игр, проблемных практических и самостоятельных работ; в рамках внеклассной работы - экскурсии, исследования, интеллектуальные игры. Всё вышесказанное позволяет выделить аспекты географии, которому присущи следующие черты:

интегративный характер, обеспечивающий формирование у учащихся целостного восприятия региона на основе более глубоких представлений, полученных ими при изучении различных предметов, особое значение воспитательной функции-выбор деятельного подхода в качестве ведущего начала, поскольку при локализации задач самостоятельные и коллективные исследовательские работы школьников выходят за границы чисто учебных задач и могут в отдельных случаях предоставлять общественный интерес, несравнимо большие возможности выхода на субрегиональные вопросы изучения местного материала, в сравнении с другими школьными предметами.

Представленная исследовательская работа предлагает программу обучения детей не только в учебном процессе, но и во внеурочной деятельности.

 При применении эффективных форм воспитания патриотизма на уроках географии, процесс изучения предмета был более насыщенным и успешным. Учащимся хотелось как можно больше узнать об образовании и развитии компонентов географической среды, достопримечательностях России. Следовательно, учителю необходимо развивать чувство прекрасного в душе ребенка, учить ощущать гармонию, свое единство с природой.

На основе анализа проведенных работ, мы выявили ,что мало говорить правильные патриотические слова, нужно, чтобы они доходили до сознания учащихся. Учителю, необходимо овладеть мастерством проникновенного слова, использовать литературу, картины, музыку и другие средства эстетического воспитания, помогающие глубокому, чувственному восприятию изучаемого материала.

География, как предмет гуманитарного цикла, наряду с историей и литературой, играет важную роль в патриотическом воспитании учащихся.

Разработаны и апробированы в практике уроки в 8 классе по физической географии России, включающая проблемы патриотического воспитания.

В результате, задачи, поставленные в начале работы были решены, цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена.

Список литературы

Постановление Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. № 795О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы" (с изм. и доп. от 07.10.2013 г.) // СПС «Консультант Плюс»

Багрянцева Е.А. Развитие мыслительно-аналитической деятельности обучающихся на уроках географии посредством активных методов / Е.А. Багрянцева // Социальная сеть работников образования. – 2014. - № 2. – с. 38

Бодалев А.А. Психология общения: энциклопедический словарь / А. А. Бодалев. - М.: Когито-Центр, 2011. – 274 с.

Брагина З.В. Патриотизм в системе интересов современного человека/ З.В. Брагина, Е.В. Пономаренко// Наука, искусство, культура. – 2014. - №3. – С. 45

Буслаева Е.М. Теория обучения. Конспект лекций / Е.М. Буслаева. - М.: Эксмо, 2008. - 160 с.

Великогородская В.А. Педагогика: классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: 5-11 классы / Великогородская В.А., Жиренко О. Е., Кумицкая Т.М - М.: ВАКО, 2008.-224с.

Вяземский Е.Е Гражданско-патриотическое воспитание как важнейшая задача и приоритетное направление развития российской системы образования / Е.Е. Вяземский // Воспитание школьников. - 2010. - №1. - с. 78

Гайдамакина Л.Н. Патриотическое воспитание на уроках географии / Л.Н. Гайдамакина / Социальная сеть работников образования. – 2011. – № 11. – с.50

Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. – М.: изд-во Просвещение, 2009. - 24 с.

Денисова О.В. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся в пространстве урока и дополнительного географического образования / О.В. Денисова // Социальная сеть работников образования. – 2013. - № 8. – с. 38

Дерманова И. Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития / И.Б. Дерманова. – СПб.: Речь, 2008. –176 с.

Дубровина И. В. Психология: учебник для студ. сред.проф. учеб. заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихоисан; под ред. И.В. Дубровиной- 7-е изд., стер. - М.: издательский центр «Академия», 2008.- 464с.

Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. – М.: Гриф МО РФ,2010. - 386 с.

Кабернюк Т. П. Патриотическое воспитание на уроках географии и во внеурочной деятельности /Т. П. Кабернюк // Инновационные педагогические технологии: материалы междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.).  — Казань: Бук, 2014. - С. 186

Казьмин М.А. Ресурсы России и их использование / М.А. Казьмин // География в школе. – 2012. – № 5. – с. 11-13

Калимолдаева А.К.Теоретические основы формирования патриотизма будущих специалистов в современных условиях: учебно-методическое пособие / А.К. Калимолдаева. – Алматы: КазНПУ им. Абая, 2009. – 72с.

Коджаспирова Г.М. Педагогика / Г.М. Коджаспирова. - М.: КноРус, 2010. – 242 с.

Колчин Д.В. Роль географического краеведения в патриотическом воспитании школьников / Д.В. Колчин // Энциклопедия знаний. – 2013. - №3. – с. 7.

Лукинова И. А. Россия и мир: значение патриотизма / И.А. Лукинова // Управление мегаполисом. – М.: Изд-во НИК «Контент-Пресс», 2013. – № 4– с. 142-147.

Марусяк Н.Л. Школьные факторы риска / Н.Л. Марусяк. - М.: Департамент образования, 2010. –20 с.

Мусина В. Е. Патриотическое воспитание школьников: учебно-методическое пособие / В. Е. Мусина. - Белгород: ИД «Белгород», 2013. - 156 с.

Немов Р.С. Психология. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистика: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Р.С. Немов. - М.: Гуминатар. изд. центр ВЛАДОС, 2008.-631 с.

Нигматуллина А.А. Патриотическое воспитание школьников на уроках географии / А.А. Нигматуллина // Актуальные проблемы образования: теория и практика. – 2013. - № 3. – с. 23.

Поздняков А. Н. История педагогики и образования за рубежом и в России: учеб. Пособие / под.ред. А.Н. Позднякова. – Саратов: Издательский центр «Наука», 2009. – 143 с. 

Попов И.И. Принципы школьного, семейного и общественного воспитания в России/ И.И. Попов// Проблемы российской истории. – 2012. - №1(11). – С. 330

Проскурина Н.В. Роль географии в воспитании патриотизма и гражданственности/ Н.В. Проскурина// Вестник Воронежского государственного университета. – 2010. – №2. – С. 126

Сдасюк Г.В. Об уроках практической географии/ Г.В. Сдасюк, А.А. Тишков// Известия российской академии наук. – 2014. - №5. – С. 146

Сергеева В.П. Методика воспитательной работы: учебник / В.П. Сергеева.– М.: Академия, 2013. - 368 с.

Сластёнин В.А. Методика воспитательной работы: учебное пособие / В.А. Сластёнин. – М.: Академия, 2009. – 160 с.

Щербакова В.К. Преподавание географии / В.К. Щербакова // География в школе. – 2012. - №8. – с. 16.

Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства: учебник / С.Д. Якушева. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 180 с.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Скачать

Gordeeva_9 (2).docx

Gordeeva_9 (2).docx
Размер: 146.7 Кб

Бесплатно Скачать

Пожаловаться на материал

Теоретические основы формирования патриотического воспитания школьников на уроках физической географии России

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Похожие материалы:

Жилищное право. Ответы на билеты

Понятие жилищного права, его предмет и метод. Место жилищного права в системе права. Правомочия Российской Федерации, субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления. Понятие и формы защиты жилищных прав.

Получение денежных средств по доверенности 

Для получения денежных средств по программам МПО «КАМЕНА» доверенным лицом необходимо

Бюджетирование и финансовый контроль в коммерческих организациях

Роль бюджетирования в управлении коммерческой организацией. Бюджетное управление промышленным предприятием. Понятия «бюджет», «бюджетный процесс» и т. п. обычно ассоциируются с разработкой экономической политики в масштабах государства

Қалқанша безі

Қалқанша безі қанша үлестен тұрады? Түрік ершігін анық визуализациялауға мүмкіндік беретін әдіс қандай? Айырша (вилочковая) без қай жерде орналасады? Ұйқы безі басының ісігіндегі жанама рентгенологиялық белгі Сүйек кемігін зерттеуде ең алдымен қандай визуалды әдіс қолданылады?

Цитотоксическая активность эфирных масел растений и антибактериальные свойства

Наличие питательных и регенерирующих ингредиентов в составах косметических и бальнеологических препаратов вынуждает разработчиков использовать компоненты, блокирующие развитие и накопление микрофлоры в процессе производства и хранения продукции.

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok