Язык и мышление. Рабочая программа

Территория рекламы

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное

бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Московская государственная юридическая академия

имени О.Е. Кутафина

(МГЮА имени О.Е. Кутафина)

-34290012319000

КАФЕДРА СУДЕБНЫХ ЭКСПЕРТИЗ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебной дисциплины

«Язык и мышление»

Направление подготовки: судебная экспертиза

Квалификация (степень) выпускника: специалист

Форма обучения: очная

-19050012382500

МОСКВА

2012

1. Цели освоения учебной дисциплины

Целевое значение курса «Язык и мышление» при подготовке судебных экспертов состоит в формирование у студентов целостного представления о методологии изучения языкового/речевого механизма человека, специфики его функционирования, роли речи в формировании сознания человека;, о когнитивных подходах к описанию работы языкового /речевого механизма деятельности человека и продуктах речевой деятельности как объектов судебных речеведческих экспертиз и исследований.

Целью преподавания данной дисциплины является получение студентами знаний:

по методологическим основам лингвистического исследования языкового/речевого механизма деятельности человека;

по структуре и функциям речемыслительной деятельности;

по продуктам языковой/речевой деятельности как объектам судебных речеведческих экспертиз и исследований.

Изучение курса обеспечивает реализацию требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 031003.65 «Судебная экспертиза» путем решения следующих задач:

формирование знаний об особенностях процесса продуцирования и понимания речи;

изучение особенностей нейрофизиологической и когнитивной деятельности человека;

получения представления о семантическом строении слов и развернутых речевых сообщений;

ознакомление с особенностями мозговой организации речевой деятельности человека и ее нарушений;

освоение понятийного аппарата, обусловленного спецификой когнитивной деятельности человека;

получение знаний о современных возможностях применения специальных знаний о механизме языковой/речевой деятельности человека при проведении судебных речеведческих экспертиз по гражданским делам и в раскрытии и расследовании преступлений.

2. Место учебной дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Язык и мышление» относится к дисциплинам по выбору блока ГСЭ.

Для изучения дисциплины «Язык и мышление» студент должен обладать следующими общекультурными компетенциями:

'

способностью осуществлять письменную и устную коммуникацию на русском языке, логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, публично представлять результаты исследований, вести полемику и дискуссии (ОК-13);

способностью к логическому мышлению, анализу, систематизации, обобщению, критическому осмыслению информации, постановке исследовательских задач и выбору путей их решения (ОК-9).

способностью анализировать свои возможности, самосовершенствоваться, адаптироваться к меняющимся условиям профессиональной деятельности и изменяющимся социокультурным условиям, приобретать новые знания и умения, повышать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, развивать социальные и профессиональные компетенции, изменять вид и характер своей профессиональной деятельности (ОК-11)

способностью работать с различными источниками информации, информационными ресурсами и технологиями, использовать в профессиональной деятельности компьютерную технику, прикладные программные средства, современные средства телекоммуникации, автоматизированные информационно-справочные, информационно-поисковые системы, базы данных, автоматизированные рабочие места (ОК-16).

следующими профессиональными компетенциями (ПК):

в области экспертной деятельности:

•способностью использовать знания теоретических, методических, процессуальных и организационных основ судебной экспертизы, криминалистики при производстве судебных экспертиз и исследований (ПК-1);

•способностью применять методики судебных экспертных исследований в профессиональной деятельности (ПК-2);

в области технико-криминалистической деятельности:

•способностью участвовать в качестве специалиста в следственных и других процессуальных действиях, а так же в непроцессуальных действиях (ПК-7);

в области организационно-методической деятельности:

•способностью консультировать субъектов правоприменительной деятельности по вопросам назначения и производства судебных экспертиз, а также возможностям применения криминалистических методов и средств в установлении фактических обстоятельств расследуемых правонарушений (ПК-18);

в области научно-исследовательской деятельности:

•способностью применять методы проведения прикладных научных исследований, анализа и обработки их результатов (ПК-20).

Профессионально-специализированные компетенции:

•способностью в профессиональной деятельности в сфере применения норм трудового права применять методики экспертиз и исследований речи, зафиксированной на любом материальном носителе в любой форме (рукописной, машинописной, электронной, звучащей) (ПСК-5.1);

•способностью при участии в процессуальных и непроцессуальных действиях применять методы и средства речеведческих экспертиз в целях обнаружения, фиксации, изъятия и предварительного исследования объектов - речевых произведений - для установления фактических данных (обстоятельств дела) в гражданском судопроизводстве при разрешении индивидуальных трудовых споров (ПСК-5.2);

•способностью оказывать методическую помощь субъектам правоприменительной деятельности по вопросам назначения и производства речеведческих экспертиз и консультации в сфере применения норм трудового права по современным возможностям исследования речевых произведений, вовлекаемых в сферу судопроизводства в качестве документов, вещественных доказательств, а также иных материалов дела (ПСК-5.3).

Предшествующие дисциплины – «Логика» (С1.Б4.), «Русский язык в деловой документации» (С1.Б9.).

Дисциплина «Язык и мышление» подготавливает студентов к изучению следующих курсов: «Социолингвистика» (С1.ДВ2), «Введение в литературоведение и теория литературы» (С3. В10.), «Общее языкознание и современный русский язык» (С3..В14.), «Судебное речеведение» (С3+Б1).

3. Структура и содержание учебной дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

п/п

Раздел дисциплины

Семестр

Виды учебной деятельности,

и трудоемкость (в часах)

Всего

часов

Лек

Пр

СРС

1

Язык и сознание

2

2

2

2

6

2

Языковой/речевой механизм и его описание

2

2

2

2

6

3

Основы нейрофизиологии

2

2

2

2

6

4

Основы психоакустики

2

2

2

2

6

5

Слуховая перцепция речи

2

-

2

4

6

6

Роль речи в регуляции психических процессов

2

2

2

4

8

7

Ментальный лексикон

2

2

2

4

8

8

Моделирование процесса речепроизводства

2

-

2

4

6

9

Моделирование процессов понимания речи

2

-

2

4

6

10

Речевые ошибки с позиции речемыслительного процесса

2

-

2

4

6

11

Понимание общего смысла речевого сообщения

2

2

2

4

8

Всего

14

22

36

72

3.1 Планируемые результаты освоения учебной дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся будет:

1) знать:

основные понятия и задачи курса;

подходы к изучению явлений языка и мышления с позиций разных наук (психолингвистики, нейролингвистики, социолингвистики);

роль теории деятельности в изучении языка и речи;

роль сознания и мышления в формировании индивидуального языкового знания человека;

закономерности восприятия устной и письменной речи;

коммуникативные функции слухового и зрительного восприятия текста;

роль речи в организации волевого акта.

2) уметь:

применять полученные знания и навыки при анализе объектов экспертных исследований;

осуществлять выбор методов и средств описания языкового/речевого механизма и продуктов речевой деятельности как объектов судебных речеведческих экспертиз.

3) владеть:

методами исследования речевых высказываний, их парадигматических компонентов и синтагматических структур;

методами исследования дискурсивного мышления и механиз-мов продуцирования и понимания речи;

методами анализа ассоциативных кругов, лексических и семантических полей,

обще - и частнонаучными методами познания;

эвристическими методами решения юридико-лингвистических задач

3.2. Содержание дисциплины (программа курса)

3.2.1. Лекции

Тема 1. Язык и сознание

(2 часа)

Подходы к изучению явлений языка и мышления с позиций разных наук (психолингвистики, нейролингвистики, социолингвистики). Речевая деятельность как динамическая функциональная система. Роль теории деятельности в изучении языка и речи. Проблема сознания и мышления в формировании индивидуального языкового знания человека. Специфика индивидуального языкового знания человека опосредованного его психофизиологическими возможностями и детерминированное социальными нормами и оценками.

Тема 2. Языковой/речевой механизм и его описание

(2 часа)

Фундаментальные механизмы психической деятельности человека. Психологические и нейрофизиологические механизмы. Когнитивные механизмы переработки информации. Механизмы речевой деятельности. Основополагающие принципы функционирования языкового/речевого механизма человека. Различные подходы к описанию работы языкового/речевого механизма человека.

Тема 3. Основы нейрофизиологии

(2 часа)

Необходимость специальных знаний о нейрофизиологии мозга человека для производства судебных речеведческих экспертиз. Современные методы изучения головного мозга человека: метод магнито-резонансной топографии, метод позитронно-эмиссионной томографии, электрофизиологические методы, электроэнцефалограмма. Нейробиологический подход к исследованию нервной системы человека. Ассиметрия полушарий головного мозга. Височные отделы мозга и организация слухового восприятия человека. Затылочные отделы мозга и зрительное восприятие. Участие коры головного мозга в организации наглядных пространственных синтезов. Лобные доли мозга и регуляция психической деятельности человека.

Тема 4. Основы психоакустики

(2 часа)

Современные достижения психоакустики в изучении субъективных качеств восприятия звука. Понятие высоты звука и его громкости. Отличия восприятия простого и сложного звука. Двойственность понятия звук..

Тема 6. Роль речи в регуляции психических процессов.

(2 часа)

Мозговая организация регулирующей функции речи. Роль речи в организации волевого акта. Генезис регулирующей функции речи. Внутренняя речь и ее мозговая организация. Формирование и структура внутренней речи.

Тема 7. Ментальный лексикон

(2 часа)

Различные подходы к трактовке лексикона и его организации. Схема отношений внутри лексикона и его пределами. Структура лексической единицы. Лексикон как динамическая функциональная система. «Ядро» лексикона индивида.

Тема 11. Понимание общего смысла речевого сообщения.

(2 часа)

Высказывание как динамическое целое. Структурный анализ высказывания. Сложные формы речевого высказывания. Динамика и структура высказывания. Синтаксическая и семантическая структура высказывания

3.2. 2. Практические занятия

Семинар 1

Тема: Язык и сознание

(2 часа)

Цель занятия: Ознакомиться с предметом, системой и задачами курса, понять необходимость его изучения для судебных экспертов. Изучить различные подходы к изучению явлений языка и мышления с позиций разных наук (психолингвистики, нейролингвистики, социолингвистики). Рассмотреть речевую деятельность как динамическую функциональную систему. Проанализировать роль теории деятельности в изучении языка и речи.

Вопросы для обсуждения:

1. Язык и сознание.

2. Речевая деятельность как динамическая система

3. Понятие индивидуального языкового знания человека.

4. Специфика индивидуального языкового знания человека опосредованного его психофизиологическими возможностями и детерминированное социальными нормами и оценками.

Семинар 2

Тема: Языковой/речевой механизм и его описание

(2 часа)

Цель занятия: изучить и систематизировать знания о фундаментальных механизмах психической деятельности человека. Получить представление о психологических и нейрофизиологических механизмах переработки информации.

Вопросы для обсуждения:

Механизмы речевой деятельности.

Принципы функционирования языкового/речевого механизма человека.

Подходы к описанию работы языкового/речевого механизма человека.

Семинар 3

Тема: Основы нейрофизиологии

.(2 часа)

Цель занятия: понять необходимость специальных знаний о нейрофизиологии мозга человека для производства судебных речеведческих экспертиз. Получить представление о современных методах изучения головного мозга человека.

Вопросы для обсуждения:

Нейробиологический подход к исследованию нервной системы человека.

Организация слухового восприятия человека. Затылочные отделы мозга и зрительное восприятие.

Организация наглядных пространственных синтезов.

Регуляция психической деятельности человека.

Семинар 4

Тема: Основы психоакустики

(2 часа)

Цель занятия: получить представление о современных достижениях психоакустики в изучении субъективных качеств восприятия звука и возможности использования данных научных достижений в деятельности судебных экспертов-речеведов.

Вопросы для обсуждения:

Понятие высоты звука и его громкости.

Отличия восприятия простого и сложного звука.

Двойственность понятия звук.

Классификация звуковых объектов речеведческих экспертиз.

Семинар 5

Тема: Слуховая перцепция речи

(2 часа)

Цель занятия: углубить, систематизировать и закрепить теоретические знания о психофизиологии восприятия речи. Выработать системный подход к изучению перцептивного образа сложного объекта. Получить представление об различных подходах к исследованию восприятия речи.

Вопросы для обсуждения:

Понятие слухового образа.

Полимодальность слухового восприятия звуковых сигналов.

Пространственные и временные свойства слуха.

Отличие физических свойств воздействия слуховой модальности от зрительной.

Предметность и целостность слухового восприятия.

Когнитивная и регулятивная функция слухового и зрительного восприятия объектов судебной экспертизы.

Семинар 6

Тема: Роль речи в регуляции психических процессов..

(2 часа)

Цель занятия: Углубить и систематизировать теоретические знания о мозговой организации регулирующей функции речи, о роли речи в организации волевого акта, генезисе регулирующей функции речи.

Вопросы для обсуждения:

Понятие внутренней речи и ее мозговой организации.

Формирование и структура внутренней речи.

Речевая организация волевого акта

Семинар 7

Тема 7. Ментальный лексикон

(2 часа)

Цель занятия: заострить внимание на существовании различных подходов к трактовке понятия «лексикон» и его организации. Изучить схему отношений внутри лексикона и его пределами, структуру лексической единицы.

Вопросы для обсуждения:

Лексикон как динамическая функциональная система.

«Ядро» лексикона индивида

Семинар 8

Тема: Моделирование процесса речепроизводства

(2 часа)

Цель занятия: углубить, систематизировать и закрепить теоретические знания о процессе продуцирования речи и понять необходимость их применения в судебных речеведческих экспертизах.

Вопросы для обсуждения:

Классификация подходов к моделированию процессов речепроизводства.

Модели речемыслительного процесса и продуцирования речи.

Понятие высказывания как части дискурса.

Семинар 9

Тема: Моделирование процессов понимания речи

(2 часа)

Цель занятия: углубить, систематизировать и закрепить теоретические знания о моделях процессов понимания речи и возможности их применения в деятельности судебных экспертов-речеведов.

Вопросы для обсуждения:

Причины и механизм возникновения речевых ошибок.

Звучащий и записанный текст: общее и различия в процессах восприятия и понимания.

Основные психолингвистические особенности восприятия речи со слуха.

Основные особенности зрительного восприятия письменной речи.

Роль слова в понимании текста.

Опоры при понимании высказывания /текста.

Семинар 10

Тема: Речевые ошибки с позиции речемыслительного процесса

(2 часа)

Цель занятия: углубить, систематизировать и закрепить теоретические знания о причинах и механизме возникновения речевых ошибок. Изучить и проанализировать классификацию речевых ошибок в их соотношении с этапами речемыслительного процесса.

Вопросы для обсуждения:

Коммуникативные затруднения и стратегии их преодоления при продуцировании речи.

Ошибки речевого действия при овладении вторым или третьим языком.

Систематизация ошибок спонтанной устной речи носителей русского языка.

Семинар 11

Тема: Понимание общего смысла речевого сообщения.

(2 часа)

Цель занятия: ознакомление с методами и средствами, применяемыми в моделировании понимания общего смысла (подтекста) речевого сообщения при производстве судебных речеведческих экспертиз.

Вопросы для обсуждения:

Фраза как единица текста.

Структурный анализ фразы.

Сложные формы речевого высказывания.

Парадигматические компоненты и синтагматические структуры.

Синтаксическая и семантическая структура фразы

3.2.3. Самостоятельная работа студента

Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов по дисциплине «Основы прикладной и математической лингвистики» выполняется в следующих видах:

- подготовка реферата;

- - составление тезисов доклада или научной статьи;

- составление библиографического списка по определенной проблеме,

- составление схем и сравнительных таблиц;

- подготовка презентации на заданную тему по материалам интернет -ресурсов;

- - разработка групповых проектов;

- написание эссе по теме;

- подготовка деловых и ролевых игр;

- разработка и проведение ассоциативного эксперимента;

- выполнение контрольных работ;

- подготовка научных статей и докладов.

Технологическая карта

самостоятельной внеаудиторной работы студентов (пример)

Виды деятельности студентов (слушателей)

Формируемые компетенции

Проектируемые результаты освоения дисциплины

Итоговый продукт самостоятельной работы

Способы оценки

Подготовка и

проведение

ассоциативного эксперимента

ОК-11

ПК-8

Знания:

методов проведения

ассоциативного эксперимента;

Умения: применять полученные знания и навыки при освоении и разработке методик лингвистического описания;

использовать и методики экспериментальных исследований письменного текста и звучащей речи на практике

Владения:

навыками работы в группе

Данные эксперимента

в таблице с комментариями

Учет выполненной работы при начислении баллов для последнего рубежного контроля по учебной дисциплине

Темы презентаций:

Лексикон как динамическая функциональная система.

Моделирование процессов опознавания слов.

Специфика процесса продуцирования речи.

Классификация подходов к моделированию процессов речепроизводства.

Понятие слухового образа.

Понятие высказывания как части дискурса.

Понятие речевой ошибки. Классификация речевых ошибок.

Соотнесение речевых ошибок с этапами речемыслительного процесса.

Стратегии преодоления коммуникативных затруднений при продуцировании речи.

Ошибки речевого действия при овладении вторым или третьим языком.

Рефераты или сообщения по научным трудам:

1. Выготский Л.С. Мышление и речь.

2. Лурия А.Р. Язык и сознание.

3. Жинкин Н.И. Язык – речь – творчество.

Результаты самостоятельной работы студентов представляются в «Индивидуальном плане-отчете», разработанном в Академии

4. Образовательные технологии

Изучение каждой темы курса рекомендуется осуществлять в следующем порядке:

-прослушать лекцию по теме;

- изучить соответствующие разделы рекомендуемой литературы;

- повторить материал по конспекту лекции, по возможности доработать материалы лекции – сделать необходимые выписки по конкретным вопросам;

- проверить усвоенные знания в форме самоконтроля с использованием вопросов, приведенных для каждой темы в методических материалах;

- на основе изученного материала темы подготовиться к диалоговой беседе на семинарских и практических занятиях.

В учебном процессе используются активные и интерактивные формы проведения занятий (интерактивные беседы, деловые и ролевые игры, коллоквиумы, ассоциативный эксперимент) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков студентов.

В ходе семинарских занятий студенты готовят материалы в виде презентаций по заранее выбранной теме, с использованием интернет-ресурсов или специальных компьютерных программ.

В ходе лабораторных работ студенты получают задания для работы в малых группах (3-4 человека), ,. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью программы, уровнем подготовки студентов и содержанием конкретных тем дисциплины.

5. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Формами текущего контроля являются домашние задания, контрольные работы, рефераты, эссе, коллоквиумы и другие виды самостоятельной работы.

Промежуточная аттестация осуществляется в соответствии с балльно-рейтинговой системой на основании результатов текущего контроля и индивидуального плана-отчета студента.

Критерии оценки качества знаний для итогового контроля даны в разработанной и принятой в Академии балльно-рейтинговой системе.

Вопросы для итогового контроля

Язык и сознание.

Речевая деятельность как динамическая функциональная система.

Роль теории деятельности в изучении языка и речи.

Специфика индивидуального языкового знания человека.

Механизмы речевой деятельности.

Основополагающие принципы функционирования языкового/речевого механизма человека.

Различные подходы к описанию работы языкового/речевого механизма человека.

Современные методы изучения головного мозга человека.

Специальные знания о физиологии мозга и физиологии движений человека для производства почерковедческих, автороведческих и фоноскопических экспертиз.

Понятие функционально-динамического навыка в почерковедческой и фоноскопической экспертизе.

Схема зрительной системы человека, анализ и обработка зрительных сигналов, движения глаз в зрительном восприятии.

Нейроанатомическая схема слуховой системы человека.

Частотно-пороговые характеристики слуховой системы человека.

Психофизиологический анализ восприятия речи.

Общая характеристика подходов к исследованию восприятия речи.

Понятие слухового образа.

Пространственные и временные свойства слуха.

Предметность и целостность слухового восприятия.

Когнитивная и регулятивная функция слухового восприятия.

Современные достижения психоакустики в изучении субъективных качеств восприятия звука.

Отличия восприятия простого и сложного звука.

Классификация физических моделей звука.

Место и роль речевого сигнала в системе звуковых сигналов слышимого диапазона.

Звук как объект слухового восприятия

Классификация и характеристика звуков по источнику их происхождения.

Классификация и характеристика звуков по информационному содержанию.

Роль общения в организации процессов слухового восприятия.

Отличия в восприятии разных сложных звуков в условиях общения.

. Регулятивная функция слухового восприятия

Воздействие звуковых сигналов на состояние человека

Роль речи в организации волевого акта.

Внутренняя речь и ее мозговая организация.

Формирование и структура внутренней речи.

Модели речемыслительного процесса и продуцирования речи.

Семантическая структура и функция слова.

Лексические функции и валентности слов.

Динамика подходов к трактовке значения слова и возможности его описания.

Константность и вариативность значения.

Субъективное и объективное в значении слова.

Систематизация ошибок спонтанной устной речи носителей русского языка.

Различные подходы к трактовке лексикона и его организации.

6. Учебно-методическое обеспечение

Основная литература:

Залевская А.А. Введение в психолингвистику. М., 199

Фрумкина Р.М. Психолингвистика. М., 2001.

Галяшина Е.И. Основы судебного речеведения. –М: Галерия, 2003

Лурия А.Р. Язык и сознание. Ростов-на Дону.:Феникс, 1998.

Россинская Е. Р. Судебная экспертиза в гражданском, арбитражном, административном и уголовном процессе. – М.: НОРМА, 2005.

Зинин А. М., Майлис Н. П. Судебная экспертиза. Учебник. – М.: Право и Закон, 2002.

 

Литература дополнительная

Городецкий Б.Ю. Компьютерная лингвистика: моделирование языкового общения//Новое в зарубежной лингвистике. Вып.12., М., 1983.

Герменевтика: История и современность. М, 1985

Теория и практика судебной экспертизы. Спб, Питер, 2003

Баранов А.Н. Введение в прикладную лингвистику. М., УРСС, 2001

Кобозева И.М. Лингвистическая семантика. М., УРСС, 2000

Бельчиков Ю.А. Лексическая стилистика. М., УРСС, 2005

Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М, УРСС, 2005

Венцов А.В., Касевич В.Б., Проблемы восприятия речи. М., УРСС, 2003

Потапова Р.К. Речь: коммуникация, информатика, кибернетика, М., УРСС 2001

Белянин В.П. Психолингвистика. М, Флинта, Московский психолого-социальный институт. 2004

Глухов В.П. Основы психолингвистики Учебное пособие для студентов педвузов. М.АСТРЕЛЬ, 2005.

Брудный А.А. Психологическая герменевтика. М.Лабиринт, 2005.

Хелен Гейвин Когнитивная псиология. Спб, Питер, 2003

Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. Спб, Питер, 2004.

Бабенко Л.Г. Филологический анализ текста. Основы теории, принципы и аспекты анализа. М, Академический Проект, 2004.

Интернет-ресурсы

www. vaal.ru – психолингвистическая экспертная система

7. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины

Кафедра судебных экспертиз МФЮА им О.Е.Кутафина располагает материально-технической базой, в полной мере обеспечивающей проведение всех видов учебных занятий, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом по данной учебной дисциплине, и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Минимально необходимый для реализации учебной программы по дисциплине «Основы прикладной математической лингвистики» перечень материально-технического обеспечения включает в себя специально оборудованные кабинеты и аудитории: компьютерные классы, аудитории, оборудованные мультимедийными средствами обучения.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по 031003.65 Судебная экспертиза, квалификация судебный эксперт

Автор старший преподаватель, к. ю. н. Е.Ю. Верхолетова

Рецензенты: доц. Н.М. Кипнис, проф. Л.А. Воскобитова

Программа одобрена на заседании кафедры

от «24» апреля 2012 года, протокол № 9

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Скачать

Язык и мышление.docx

Язык и мышление.docx
Размер: 62.1 Кб

Бесплатно Скачать

Пожаловаться на материал

Кафедра судебных экспертиз рабочая программа учебной дисциплины «Язык и мышление» Направление подготовки: судебная экспертиза

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Похожие материалы:

История России. Шпоргалка

Этапы древней государственности России. Смутное время, правление династии Романовых, Закрепощение крестьян, правление Петра I, СССР, современная Россия

тупени к Победе. Тактика Общественного Революционного Движения. Практическое пособие

Русское Националистическое Движение находится на неверном пути. Это хорошо видно из того, сколь далеко оно от власти и реального влияния на внутреннюю и внешнюю политику государства.

Бюджетно-налоговая политика

Макроэкономика. Бюджетная система РФ. Государственный бюджет и его структура. Налоги и налоговая система. Бюджетно-налоговая политика и макроэкономическое регулирование

Формирование древнеегипетской культуры,основные этапы её развития,их связь с историческими судьбами страны

Египетская культура создавалась около четырех тысячелетий и прошла долгий и сложный путь своего развития. Что определяло развитие древнеегипетской культуры и ее высокий уровень? Прежде всего особенности социально-экономического строя Древнего Египта.

Понятие модели. Классификация моделей. Этапы компьютерного моделирования

Основные понятия Этапы компьютерного моделирования Классификация моделей

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok