Психологические факторы семейного абсентеизма у мужчин

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ»

Факультет психологии

Кафедра экспериментальной и прикладной психологии

Курсовая работа

Психологические факторы семейного абсентеизма у мужчин

Исполнитель: Данилецкая Екатерина Романовна,

студентка 3 курса дневного отделения

факультета психологии

(специальность «Психология»)

Руководитель: Карпинский К.В.,

кандидат психологических наук, доцент

Гродно 2013 - 2015

Оглавление

Введение…………………….…….………..……………….……………………..……3

1. АБСЕНТЕИЗМ……………………………………………………………………5

1.1. Семья как малая социальная группа. Функции. Типология и структура семьи ……………………….………………………………..………………………….5

1.2. Межличностное взаимодействие и ролевое поведение супругов………..19

1.3. Понятие и виды политического абсентеизма. Профессиональный абсентеизм……………………….…………………………………………….………33

1.4. Отчуждение. Семейный абсентеизм……………………………………..….52

2. ПИЛОТАЖНОЕ ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ…………………….63

2.1. Основные положения программы исследования…………………….……...63

2.2. Анализ результатов исследования…………………………………………….

Заключение………………………….…………….….……………………...……..65

Библиография………….……………………….……………….…..…………..…66

Приложение……………………………..……………….…………………….…..69

ВВЕДЕНИЕ

Ежегодно в нашей стране создаются миллионы семей, для которых характерны распределение труда и обязанностей в семье, решение жилищных, финансовых и связанных с ведением общего хозяйства и быта проблем. В семейных отношениях счастье зависит от того, какова направленность жизни каждого из супругов – жить для себя, ради собственного удовольствия, или жить для других, для общего блага семьи и общества. Эгоистическая направленность «жить для себя» автоматически отдаляет счастье семейных отношений, и это очень важный момент. Невозможно получить семейное счастье, не участвуя в жизни семьи, не вкладывая никаких усилий для этого.

Неучастие, невовлечённость, отчуждение от семейных проблем – это психологическая основа абсентеизма. Очевидна недостаточная степень изученности проблемы семейного абсентеизма, что составляет один из наиболее значимых аргументов для подготовки этой работы. Анализ существующей научной литературы свидетельствует о сравнительно незначительном количестве работ, специально посвященных феномену абсентеизма. В большинстве опубликованных трудов авторы только мимоходом затрагивают проблему абсентеизма, не считая нужным акцентировать на ней свое внимание. Это естественно сказывается и на глубине осмысления феномена абсентеизма и на круге тех вопросов, которые они рассматривают. В частности, не выработана общепринятая точка зрения на сущность абсентеизма; не сформировалось мнение по поводу оснований абсентеизма, его психологических факторах.

В наше время для общества в целом особенно актуально предотвратить развал супружеских и внутрисемейных отношений, помочь преодолеть трудности межличностного взаимодействия в семье. В любом случае речь идет о множественности причин, порождающих абсентеизм. Такое сложное явление имеет под собой различные основания, которые коренятся в социально-общественных процессах, в народном менталитете и рациональном выборе. В этой связи проблема абсентеизма представляется особо актуальной.

Предмет: семейный абсентеизм.

Объект: психическая регуляция абсентеизма как форма поведения личности.

Цель: теоретически проанализировать природу, сущность, психологические факторы семейного абсентеизма.

На достижение данной цели направлено решение следующих задач:

На основе теоретического анализа литературы определить психические механизмы и закономерности межличностного взаимодействия и ролевого поведения в семье.

На основе обзора литературных источников определить психологические источники, признаки и последствия абсентеизма как формы межличностного взаимодействия и ролевого поведения в семье.

Провести эмпирическое исследование по выявлению

Гипотеза – психологической основой семейного абсентеизма является межличностное и ролевое отчуждение супругов.

1.АБСЕНТЕИЗМ

1.1.

Семья как малая социальная группа. Функции. Типология и структура семьи.

1.2.

Межличностное взаимодействие и ролевое поведение супругов

Трудности и нарушения межличностного общения в семье

1.3.

Понятие и виды политического абсентеизма

Можно выделить два основных вида абсентеизма:

пассивный абсентеизм - низкая политическая и правовая культура определенных слоев населения, порождающая безразличие к политическому процессу и отчуждение от него;

активный абсентеизм - результат отказа от участия в выборах по политическим мотивам, например несогласие с вынесением вопроса на референдум, отрицательное отношение ко всем кандидатам на президентских выборах и т.п.

Абсентеизм - это, прежде всего, сознательное уклонение избирателей от голосования по политическим причинам.

Современные исследования позволяют выявить категории абсентеистов:

1 категория: лица, не участвующие в выборах по объективным причинам (физическая немощь, внезапная болезнь, а также иные обстоятельства личного характера, делающие невозможным посещение избирательного участка).

2 категория: те, кто, не имея особых оснований для недовольства сложившейся в обществе ситуации и не стремясь к серьезным переменам, считает для себя излишним участие в избирательном процессе.

3 категория: активные абсентеисты, т. е. избиратели, имеющие определенную политическую позицию, следуя которой, они рассматривают воздержание от участия в выборах как форму негативного политического действия.

Некоторые современные политики отмечают в качестве причины нарастающего абсентеизма простую лень избирателей. Такой аргумент едва ли можно признать убедительным. Причины, разумеется, глубже, серьезнее и требуют специального исследования.

Молодежь признается наиболее активной социальной группой, однако именно она, как правило, составляет основу современных абсентеистов. Молодой человек 18-25 лет не посещает избирательный участок по ряду причин: взгляд на родителей, индивидуальные интересы, отсутствие веры в силу собственного голоса. Как показывают исследования политологов, социально зрелым и адаптированным к современным условиям жизни общества человек становится к 21 году, т. е. это середина молодежного возраста, после этого рубежа изменить предпочтение, в том числе политические взгляды достаточно трудно. Если представить, что уже сейчас современный молодой человек, достойная часть общества и государства, игнорирует участие в жизни своей страны, посредством выбора представителя власти, то будущая обстановка в этой стране не представляется такой уж безоблачной.

И так причин для уклонения от выборов существует достаточно много, но наиболее серьезной для молодежи является низкая политическая и правовая культура, безразличие и отчуждение от избирательного процесса, что заведомо ведет нас не к лучшему будущему. Необходимо изменить существующий в обществе стереотип, ведь свободные выборы - это не свобода ходить или не ходить на выборы, а свобода выбора среди представленных кандидатов [40].

Профессиональный абсентеизм

В психологии абсентеизм употребляется в рамках психологии труда. Абсентеизм — термин западного менеджмента. Чаще всего абсентеизм определяют как общее количество потерянных рабочих дней (или часов) или как частоту случаев отсутствия сотрудника на работе.

Абсентеизм трудовой - англ. absenteeism; нем. Arbet"tsabsentismus. Обозначение частоты и типа отсутствия индивидов на рабочем месте в данный период времени, вызванное разными причинами [25].

Абсентеизм профессиональный — (absenteeism) уклонение от работы без уважительной причины; часто это – однодневное отсутствие на работе в связи с болезнью, но без посещения врача. Абсентеизм наиболее распространен в крупных организациях, где может становиться серьезной проблемой [24].

Заработать на жизнь, познакомиться с другими людьми, сбежать от домашних проблем — нам всем прекрасно известны причины того, почему мы ходим на работу. Как впрочем, и основания для того, чтобы остаться дома: болезнь, депрессия, траур, трудности в офисе...

Как бы то ни было, показатели отсутствия людей на рабочем месте варьируются в зависимости от стран, предприятий и народов, хотя априори и должны были бы быть одинаковыми. Причем, на первый взгляд, объяснение для этого очень сложно найти. Так, например, датчане и финны, которые обычно представляют счастливыми и довольными жизнью людьми, являются чемпионами по абсентеизму [46].

Тьерри Руссо (Thierry Rousseau) из Национальной ассоциации улучшения условий труда рассмотрел вопрос отсутствие людей на рабочем месте в своей работе «Абсентеизм и условия труда: загадка присутствия». По его мнению, отсутствие на рабочем месте не объясняется одними лишь объективными причинами. Он не считает, что речь идет о полностью осознанном решении сотрудника, как полагают многие. Другими словами, тот взвешивает рабочее и свободное время: как сегодня лучше поступить, остаться дома под предлогом простуды или все же, несмотря ни на что, пойти на работу? Кроме того, абсентеизм объясняется не только специфическими условиями труда, которые временно не дают человеку работать. Нет, отсутствие представляет собой многогранное явление, подобное тому, что существуют в экономике: оно отражает самые разные факторы, от болезни до производственных травм и трудностей на рабочем месте или сложного взаимодействия работы и личной жизни.

Тьерри Руссо, часто бывая на самых разных предприятиях, иллюстрирует сложную природу явления с помощью разнообразных примеров. Находится здесь место и для диагноза: абсентеизм представляет собой в первую очередь социальное явление, в связи с чем для борьбы с ним нужно зайти дальше традиционных указующих факторов.

Абсентеизм рассматривается как реакция сотрудников на работу и используется в качестве показателя успешности работы с персоналом: набора, отсеивания, отбора, обучения и др. мероприятий, направленных на повышение уровня соответствия между людьми, работой и организациями. Обычно организации несут большие финансовые потери из-за абсентеизма, он также является одной из самых распространенных причин увольнения сотрудников.

Высокая степень удовлетворения личных интересов может также вести к утрате интереса к работе. Способность личности самостоятельно справляться со своими проблемами, частным образом отстаивать свои интересы может порождать ощущение ненужности организации. Профессиональная апатия обусловлена чувством собственной беспомощности перед лицом сложных проблем, недоверием к администрации, неверием в возможность влиять на процесс выработки и принятия решений. Абсентеизм может быть обусловлен распадом групповых норм, утратой личностью чувства принадлежности к какой-либо социальной группе, а, следовательно, целей и ценностей социальной жизни. В мире число профессионально апатичных людей довольно велико. Это обусловлено кризисом массового сознания, конфликтом ценностей, отчуждением большинства работников от руководства и недоверием к нему, общественно-правовым нигилизмом и сохранением устойчивой веры в "чудесное" пришествие харизматического руководителя.

Организационные психологи изучают эту проблему в течение многих лет. Общепринятой точкой зрения на абсентеизм было представление о нем как о реакции на неудовлетворенность работой. Это предположение основано на результатах большого количества исследований, в которых была обнаружена умеренная отрицательная зависимость между удовлетворенностью работой и показателями абсентеизма (чем ниже удовлетворенность, тем выше абсентеизм). Альтернативная возможность состоит в том, что некоторые люди выражают неудовлетворенность работой потому, что им необходимо найти оправдание собственной склонности к прогулам.

В последние годы была исследована связь абсентеизма с другими переменными. К числу личных характеристик, которые чаще всего исследуют в связи с абсентеизмом, относятся возраст, пол, раса, образование, внерабочие обязанности, доход и семейное положение. Некоторые исследователи считают, что к этой категории следует отнести также стаж работы в данной должности и уровень этой должности в иерархической структуре организации. Между каждой из этих переменных и абсентеизмом была обнаружена зависимость.

Наиболее явно выраженная зависимость — это связь абсентеизма с полом. Уровень абсентеизма у женщин выше, чем у мужчин. Для объяснения этого результата было выдвинуто несколько гипотез. В большинстве случаев более высокие уровни абсентеизма у женщин объясняются тем, что работающие женщины имеют также и семейные обязанности. Важным фактором считается также то, что женщины обычно занимают должности более низкого уровня, чем мужчины.

Вывод о том, что причины абсентеизма у женщин сложнее, чем у мужчин, получил дополнительное подтверждение в исследованиях характера зависимости между возрастом и абсентеизмом. У мужчин возраст связан отрицательной зависимостью с преднамеренным абсентеизмом (с увеличением возраста абсентеизм уменьшается), но для женщин такой связи не обнаружено. Тот факт, что, в отличие от мужчин, у женщин с возрастом уровень абсентеизма не снижается, обычно объясняют тем, что в среднем возрасте у женщин больше домашних обязанностей, чем у мужчин. Однако некоторые исследователи сомневаются в адекватности этого объяснения.

Исследовалось также существование зависимости между абсентеизмом и различными организационными переменными: рабочая смена, стиль руководства, форма собственности компании, степень вредности и опасности работы и т.д. В целом, результаты исследований этого направления говорят о наличии тенденции к меньшему абсентеизму в организациях и группах меньшего размера, т.е. абсентеизм уменьшается вместе с размером предприятия [36].

"Для обоснования расходов на улучшение условий труда целесообразно вести мониторинг абсентеизма и связанных с ним потерь на основании показателя стоимости одного дня нетрудоспособности. Вместе с тем необходимо иметь в виду, что причины абсентеизма многочисленны и зависят от многих переменных величин. Некоторые виды невыходов неизбежны, так что не стоит заставлять людей идти на работу, если они, например, больны или у них возникли сложные семейные обстоятельства", — говорится в рекомендациях МОТ к программе "Безопасный труд", действующей в международной практике с 2001 г.

Под абсентеизмом обычно понимают отсутствие сотрудника на работе в рабочее время, в том числе по болезни. Но иногда работник при установленном стандарте рабочего времени, целенаправленно стремится его сократить, то есть отсутствует без явных уважительных причин — вследствие опозданий, отгулов, однодневного отсутствия на работе в связи с болезнью, но без посещения врача и т.д. При этом в конечном итоге проигрывает всегда работодатель, так как с абсентеизмом связаны многие виды прямых и косвенных потерь, начиная с выплат, обязательных вне зависимости от фактического присутствия работника на рабочем месте, и заканчивая дополнительным напряжением для коллег, вынужденных выполнять часть работы за тех, кто не пришел.

Надо также отметить, что существует допустимый уровень абсентеизма — у всех случаются форс-мажоры, недомогания или требуется посетить госучреждения, принимающие в рабочие часы. Необходимость принять меры наступает в том случае, если решение личных проблем вместо работы и частые отсутствия стали регулярными для некоторых сотрудников, а то и целого отдела. Показатель, требующий анализа в этой ситуации, — коэффициент абсентеизма, рассчитываемый как отношение числа дней невыхода на работу к общему числу рабочих дней в течение месяца, года.

Причины абсентеизма

Конкуренция также не решает проблему абсентеизма. Если сотрудник ощущает давление внешнего или внутреннего рынка, то это скорее обострит проблему — фрустрация, стресс и следом различные болезни и, как результат, увеличение отсутствия на работе. Кстати, в ходе исследования в Британии, которое проводилось пару лет назад, выявлено, что более миллиона человек отсутствовали на работе из-за болезней, причиной которых был стресс. Именно поэтому на Западе проблеме абсентеизма уделяется пристальное внимание и именно поэтому там существуют методы для подсчета абсентеизма по каждому сотруднику. И если показатели достигают критических значений (независимо от причин отсутствия)

— это является основанием для проведения профилактической работы [34].

Сейчас на Западе используется, так называемый, Bradford Factor как средство измерения абсентеизма сотрудников. Брэдфордской университетской школой управления было проведено исследование, в результате которого было выявлено, что краткосрочное, но частое отсутствие на работе негативнее отражается на функционировании компании, чем редкое, но более длительное отсутствие. Брэдфордский фактор вычисляется по следующей формуле: где B — значение Брэдфордского фактора; S — общее количество случаев отсутствия человека за период; D — общее количество дней отсутствия человека за тот же самый период.

Большинство сотрудников белорусских компаний вообще не знают, что является результатом их работы. Обычно это происходит так — руководитель, желающий все контролировать, приказывает писать с определенной периодичностью отчеты. И люди имитируют процесс: я делал то и то. Поэтому, если сотрудник понимает, что от него хотят, ему проще определиться — может он выполнять эту работу или нет, на своем ли он месте.

Как все-таки снизить уровень абсентеизма в компании?

В первую очередь необходимо создавать качественные условия для работы. Это включает набор требований к процессу, результату и качеству труда сотрудника, понятных ему и компании, а также здоровую рабочую среду в психологическом, физическом смысле, с высоким уровнем доверия и здоровым уровнем контроля в том числе [26].

1.4.

Отчуждение. Семейный абсентеизм

Такой режим жизни создает большую нагрузку на психику, что может стать причиной нервного истощения организма. Появляется постоянное чувство усталости.

Женщина всегда работала по дому тяжело и много. Но труд ее ценился низко, потому что не давал видимого материального результата. Другое дело—мужчина, «добытчик», «кормилец». И сам он был убежден, и жена его в том не сомневалась, и общественное мнение складывалось так, что материальное обеспечение семьи дает ему право домашними делами не заниматься. Неучастие свое в этих делах он полагал вполне естественным, а сами домашние хлопоты рассматривал как занятие, недостойное мужчины.

Психологические установки меняются медленнее, чем породившие их обстоятельства,— это факт известный. И, если семейная ситуация сегодня изменилась в корне, то старый стереотип мужского поведения еще существует: и кое в ком, к сожалению, бывает еще достаточно силен.

Таким образом, семейный абсентеизм – отсутствие личностного смысла, отсутствие мотивации.

Может ли быть что-то ценное в семейном абсентеизме? В первую очередь, это сигнал самому человеку. Возможно, он просто не хочет быть именно здесь, не хочет исполнять именно эту работу. Но обязательства давят: нужно зарабатывать деньги – обеспечивать себя самого и семью, помогать близким людям. Естественно, что у него «глаза не горят», он просто отбывает повинность. В этом случае абсентеизм – это знак для перемен, которых не нужно бояться. Нужно просто найти себя, найти дело, которое приносит удовлетворение. Конечно, нужно, и скорее правильно будет, предварительно обсудить это с близким человеком. Тогда абсентеизм – это лакмусовая бумажка, что с вами творится что-то не то.

Мужчина всегда должен нести ответственность за семью. Если мужчина несет ответственность за себя и за семью, ее настоящее и будущее, семью можно считать «нормальной». Если мужчина добровольно, либо по внешним обстоятельствам теряет груз ответственности, возникают различные варианты аномальной семьи [19].

Если причина семейного абсентеизма понятна самому мужчине, то он действительно может, при желании, принять меры к его устранению. Исключение, пожалуй, составляют случаи, когда абсентеизм является состоянием внутренней распущенности, когда некоторые личности считают, что они уже своим появлением озарили все вокруг, и окружающие должны быть благодарны просто их присутствию. Если причина абсентеизма лежит на поверхности, нужно выявить ее, в первую очередь, для себя и постараться устранить.

Изучение проблем абсентеизма может быть полезно, в первую очередь, людям, которые стремятся к саморазвитию. Ведь только в этом случае, «избавление» себя от абсентеизма будет большой победой и непременно изменит ситуацию не только и не столько в семье, но и в жизни в целом.

2. ПИЛОТАЖНОЕ ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

2.1

Основные положения программы исследования

Гипотеза –

2.2. Анализ результатов исследования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема непонимания в супружеских отношениях, иначе говоря, семейная проблематика, в последние годы занимает в психологической науке весьма заметное место.

Научная новизна работы заключается в обосновании и введении в научный оборот понятия «семейный абсентеизм».

Семья – личностные отношения между мужчиной и женщиной (мужем и женой). Исследователи, занимающиеся изучением семейных отношений, как правило, обращают свое внимание на такой значимый показатель семейной жизни, как характер распределения ролей в семье между мужем и женой. Часто в основе семейных отношений лежат неоправданные ожидания, связанные с ролевым поведением супругов. Как правило, мужчины имеют установки на традиционный тип семейных отношений в быту (жена выполняет больший объем домашних работ, а если муж ей и помогает, то только выполнением традиционных видов «мужской работы»).

Однако решение семейной проблемы - это самоограничение каждого из её членов, снижения уровня потребления и ограничение потребностей, взятие на себя большой физической и психологической нагрузки.

Исследования межличностных супружеских отношений убеждают в том, что невозможно насильно сделать людей счастливыми, но разработанные специалистами методики психодиагностики супружеских отношений показывают, что можно помочь супружеским парам уцелеть в семье, которой они дорожат. (7, ст.682).

Семейное счастье – продукт коллективного творчества. В семье как системе невозможно, чтобы кто-то был счастлив или несчастлив изолированно; переживания одного так или иначе затрагивают других. Многие вопросы, связанные с проблемой семейного абсентеизма незаслуженно остаются в стороне от научного анализа.

Организационные психологи изучают эту проблему в течение многих лет. В течение долгого времени общепринятой точкой зрения на абсентеизм было представление о нем как о реакции на неудовлетворенность человека. Это предположение основано на результатах большого количества исследований, в которых была обнаружена умеренная отрицательная зависимость между удовлетворенностью и показателями абсентеизма (чем ниже удовлетворенность, тем выше абсентеизм). Возможно также, что причину и следствие следует поменять местами. Альтернативная возможность состоит в том, что некоторые люди выражают неудовлетворенность потому, что им необходимо найти оправдание собственной лени.

Изучение социально-психологических аспектов семьи, исследование межличностного взаимодействия и внутриролевого поведения супругов, стабильности и устойчивости отношений являются в настоящее время наиболее важными задачами психологии семьи. Основной составляющей социально-психологического климата семьи является удовлетворенность супругов взаимоотношениями в целом.

Вывод 1: Следовательно, необходимо учитывать и всесторонне изучать факторы, влияющие на проявления семейного абсентеизма у мужчин.

Вывод 2: Добровольная, без напоминания и просьб помощь мужа в разделении обязанностей является одним из факторов, которые способствуют созданию благоприятной атмосферы и гармонии в семье.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, теоретической, которая включает четыре параграфа и практической, включающая 2 параграфа, а также заключения, списка литературы и приложения. В первом параграфе первой главы изучается семья как малая социальная группа, ее функции, типология и структура, во втором параграфе рассматривается межличностное взаимодействие и ролевое поведение супругов, в третьем – понятие и виды политического абсентеизма, профессиональный абсентеизм, в четвёртом – отчуждение, семейный абсентеизм. В первом параграфе второй главы приведены основные положения программы эмпирического исследования, а во втором параграфе представлен анализ результатов анкетирования.

В нашем исследовании изучалась взаимосвязь мужского и женского начала у мужчин (маскулинности, феминнности) и оценка удовлетворённости семейной и профессиональной жизнью, приемлемость стереотипов, личностной приемлемостью ценностей. Для этого была отобрана выборка мужчин в размере 70 человек. Все респонденты являются людьми ранней, средней и поздней зрелости: 23-58 лет. К статусным характеристикам принадлежат: возраст, уровень образования, семейное положение, родительский статус, трудовой статус, форма трудовой занятости, стаж трудовой деятельности. Для выявления взаимосвязей использовался корреляционный анализ Спирмена.

Таблица 1 – результаты анализа взаимосвязи маскулинности, феминности с личностной приемлемостью ценностей.

Маскулинность

Феминность

Конформность

-0,00

0,09

Традиции

-0,15

0,48

Доброта

0,03

0,31

Универсализм

-0,13

0,32

Самостоятельность

0,31

-0,30

Стимуляция

0,37

-0,11

Гедонизм

0,42

-0,17

Достижения

0,27

-0,05

Власть

0,45

-0,41

Безопасность

-0,09

0,27

Из данной таблицы видно, что маскулинность в большей степени коррелирует с ценностями самовозвышения: гедонизм, достижение, власть. Феминность - с личностной приемлемостью самотрансцендентных и консервативных ценностей; отрицательная корреляция – с самостоятельностью и властью. Исходя из полученных данных, можно сделать следующий вывод: семейным мужчинам, в которых преобладает маскулинность, важно быть главой семьи, они не привыкли подчиняться, для них важно быть успешными и независимыми. Они скорее стремятся получать удовольствие от супружества, не прилагая к этому особых усилий. Они из тех людей, которые мыслят: «я приношу деньги в дом – это моя главная задача как мужчины». В то время как феминным мужчинам присуще поддержание гармонии и благополучия в повседневном взаимодействии с близкими. Таким мужчинам важно соблюдение традиций, защита благополучия своей семьи, у них отсутствует тенденция к доминированию и независимости.

Таблица 2 – результаты анализа взаимосвязи маскулинности, феминности и оценкой удовлетворённости семейной и профессиональной жизнью

Маскулинность

Фемининность

Удовлетворённость карьерой

-0,09

0,06

Удовлетворённость семейной жизнью

0,16

0,09

Исходя из результатов данной таблицы, можно говорить о том, мужчины, у которых преобладает маскулинность, в большей мере удовлетворены своей семейной жизнью.

Таблица 3 – результаты анализа взаимосвязи маскулинности, феминности и приемлемости стереотипов

маскулинность

фемининность

Стереотип мужского абсентеизма

0,13

-0,19

Стереотип женской вовлечённости

0,18

-0,11

Стереотип семейного партнёрства

-0,06

-0,07

Маскулинные мужчины считают, что домашними делами должна в большей степени заниматься женщина. Они как бы отстраняются от этого, считая карьерный рост и заработок более важным. Феминные мужчины, напротив, большую часть домашних обязанностей берут на себя, либо считают их совместными.

Таблица 4 – результат анализа взаимосвязи маскулинности, феминности и оценки профессиональной жизни

Маскулинность

Фемининность

Интересная - скучная

0,10

-0,14

Неприятная - приятная

0,01

0,00

Нужная - ненужная

-0,20

0,12

Лёгкая - трудная

0,02

0,00

Расслабляющая -напрягающая

0,14

-0,14

Осмысленная - бессмысленная

-0,11

-0,07

Разнообразная - однообразная

0,10

-0,15

Удовлетворительная - неудовлетворительная

-0,12

-0,18

Ответственная - безответственная

0,07

0,01

Активная - пассивная

-0,08

-0,13

Добровольная-принудительная

0,05

-0,01

Полезная - бесполезная

-0,07

0,05

Простая - сложная

-0,13

-0,20

Опасная - безопасная

0,16

0,02

Маскулинные мужчины оценивают свою работу как опасную, сложную и ненужную.

Феминные мужчины видят свою профессиональную жизнь довольно в серых тонах: скучная, напрягающая, однообразная и сложная.

Таблица 5 – взаимосвязи маскулинности, феминности и оценки семейной жизни

Маскулинность

Фемининность

Интересная - скучная

-0,18

-0,07

Неприятная - приятная

0,15

0,05

Нужная - ненужная

0,04

-0,01

Лёгкая - трудная

0,12

-0,20

Расслабляющая -напрягающая

-0,10

-0,10

Осмысленная - бессмысленная

-0,06

-0,05

Разнообразная - однообразная

-0,01

-0,06

Удовлетворительная - неудовлетворительная

-0,15

-0,29

Ответственная - безответственная

-0,22

0,00

Активная - пассивная

-0,13

-0,00

Добровольная-принудительная

-0,19

-0,09

Полезная - бесполезная

-0,29

0,04

Простая - сложная

-0,10

-0,11

Опасная - безопасная

0,13

-0,09

Мужчины, в которых преобладает маскулинность, рассматривают свою семейную жизнь как скучную, неприятную, неудовлетворительную, принудительную, бесполезную.

Мужчины, у которых преобладает феминность, - как трудную, неудовлетворительную.

По результатам анализа взаимосвязи маскулинности, феминности и оценки семейной и профессиональной жизни (табл. 5, 6)

Таблица 6 – результат анализа взаимосвязи маскулинности, феминности и ролевой атрибуции обязанностей

Маскулинность

Фемининность

Ролевая атрибуция обязанностей

-0,06

-0,14

Отрицательная коррляция, когда увеличивается один признак - значит другой будет уменьшаться. Т.е. чем выше мускулинность, тем в меньшей мере они удовлетворены жизнью.

 испытуемые, оценивающие свою семейную жизнь, как скучную, испытывают томление от отсутствия интереса к своему партнеру. В то время как испытуемые, рассматривающие собственное супружество, как интересное, считают его занимательным и возбуждающим интерес.

БИБЛИОГРАФИЯ

книга одного, двух и более авторов:

Анисимова О. В. Социально-психологический анализ проблемы абсентеизма// Ученые записки Педагогического института Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского. Серия Психология. Педагогика. - 2009. - Том 2. - № 1 (5). — С. 41 -46.

Глоссарий по политической психологии /под ред. Д.В.Ольшанского – М.: РУДН, 2003.

Гозман Л.Я., Шестопал Е.Б. Политическая психология. – Ростов н/Дону: Феникс, 1996.

Дружинин В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. 3-е изд. Питер, 2012. - 176с.

Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. /М.: Гардарики, 2005.

Карабанова О.А. Психология семейных отношений. /О.А. Карабанова. - М.: Гардарики, 2004. - 320с.

Кара-Мурза С.Г. Манипуляция сознанием. – М.: Алгоритм, 2004.

Крюкова Т.Л., Сапоровская М.В., Куфтяк Е.В. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними.

Курильски-Ожвэн Ш. Семья, равенство, свобода: модели права / Женщина в обществе: мифы и реалии. Сб.ст. – М., 2001

Навайтис Г.А. Семья в психологической консультации. /Навайтис Г.А. – М.: Московский психолого-социальный институт, 1999. – 224с.

Ольшанский Д.В. Политическая психология. – СПб: Питер, 2002.

Райгородский Д.Я. Психология семьи /редактор-составитель Д.Я. Райгородский, Психология семейных отношений. Хрестоматия /Самара, 2007. - 752с.

Ратников В.П. Конфликтология. /Под ред. В.П. Ратникова. – М., 2013.

Сатир В. Как строить себя и свою семью. / М.: Педагогика-Пресс, 1992.

Фромм Э. Бегство от свободы (1941) /Перевод Г. Ф. Швейника. — Москва: Аст, 2011.

Шестопал Е.Б. Политическая психология. – М.: Аспект Пресс, 2007.

Широбокова А.А., С.В.Уралова С.В. Семья как социальный институт. Гендер и общество /Под общ. ред. А.А.Широбоковой, С.В.Ураловой. – Иркутск, 2001.

Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. – М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.

Шнейдер Л.Б. Семейная психология /изд. 4-е. – М. Трикста, 2008. – 736с.

Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. /2-е изд., расш. и доп. /Питер, 2000. - 656с.

Юрьев А.И. Введение в политическую психологию. – СПб: Изд-во ЛГУ, 1992. – 232с.

словари:

Большая советская энциклопедия /30т., 3-е изд. – М.:Советская энциклопедия, 1969.

Ожегов С.И..Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка /4-е изд., доп., - М.: Азбуковник, 1999. - 944с.

Словарь бизнес – терминов /под общ. ред. Осадчая И.М. – М.:ИНФРА-М, Весь Мир, 1998.

Словарь терминов по истории государства и права зарубежных стран

статья из журнала:

Мустафаев С. Статья «Абсентеизм: диагностика и профилактика» Интервью для журнала «Отдел кадров».

статья из словаря:

27. Antinazi. Энциклопедия социологии, 2009

28. Лоусон Т., Гэррод Д. Социология А-Я: Сл.- спр. /Пер. с англ. К.С.Ткаченко. – М., 2000

статья из сборника статей одного автора:

29.Богушевская Е. Мужская психология

30.Орлова Д. Как наполнить бочку Данаид?

статья из сборника статей нескольких авторов:

статья из сборника материалов конференции:

31.Зуйков В.В., Звонова Е.В. Психологические основы абсентеизма/Российский новый университет, г. Москва, Россия

тезисы докладов конференции

автореферат диссертации:

32.Смирнова Н. В. Модели взаимодействия супругов

33.Никифорова Е., buildteam.ru Рубрика: Кадровая политика

электронная публикация в Интернете:

razlib.ru›Психология›…_otnoshenija/p4.php

/ psyfactor.org›Абсентеизм/

/200902/09134125.html

coolreferat.com›Общая_психология_Петровский_А_В

Crompton R. Discussion and Conclusions // Restructuring Gender Relations and Employment. The Decline of the Male Breadwinner. Oxford University Press, 1999

http://www.allbest.ru/

Judy Roof Aulette. Changing Families. Belmont, California, 1994

psyera.ru›2826/tipologii-semey

sociosphera.com/publication/.../psihologicheskie_osnovy_absenteizma/‎

tumbalele.livejournal.com/16653.html‎.

www.sun-hands.ru/1psihologiproblemi.html‎

ИноСМИ.Ru inosmi.ru/world/20130922/213160988.html‎

Монография Г.А. Навайтиса subscribe.ru›Все вместе›…

Партнёрская семья/dic.academic.ru›dic.nsf/socio/3633/ СЕМЬЯ

Семья в современном европейском обществе. – М., 1996

Техники семейной психотерапии в концепции Девида Фримена - Сайт... psinovo.ru› _psichologii _ i… frimena.html

vocabulary.ru/dictionary/8/word/absenteizm‎

ПРИЛОЖЕНИЕ

Таблица 1

На основании анализа вербальных и телесно-звуковых признаков В. Сатир выделяет пять коммуникативных моделей общения между супругами:

коммуникативные модели общения

слова

тело

внутри

1

Заискивающий

Согласие

«Все, что ты хочешь, — это хорошо» «Я здесь для того, чтобы сделать тебя счастливым»

Умиротворение

«Я беспомощен» — выражается в позе грешника с опущенной головой

«Я ощущаю себя ничтожеством, я без тебя мертв. Я — ничто»

2

Обвиняющий

Несогласие

«Ты никогда ничего не делаешь правильно. Что с тобой происходит?»

Обвинение

«Я здесь главный» — выражается в позе «статуи с указующим перстом»

«Я одинок и несчастлив»

3

Расчетливый

Суперрациональные

«Если ты внимательно приглядишься, то можешь заметить изуродованные тяжким трудом руки кого-нибудь из здесь присутствующих»

Считает

«Я спокоен, холоден и собран» — выражается выпрямленной фигурой с поднятой головой

«Я чувствую себя уязвимым»

4

Отстраненный

Неадекватные

Слова не имеют смысла или касаются отвлеченных тем

Неловкость

«Я нахожусь где-то еще»

«Никто обо мне не заботится. Здесь мне нет места»

5

«Уравновешенный» или «гибкий».

Этот вариант последователен и гармоничен: произносимые слова соответствуют выражению лица, позе и интонациям.

Таблица 2

Анализ семейных функций

В психологии семьи понятие «функция» используется практически во всех своих значениях:

♦ это роль, которую семья как социальный институт и малая группа выполняет по отношению к индивиду и обществу;

♦ это внешнее проявление свойств семьи в системе ее взаимосвязей с обществом;

♦ функция есть зависимость между процессами, происходящими в самой семье;

♦ чаще всего функция семьи понимается как деятельность членов семьи, направленная на удовлетворение их потребностей.

Таблица 3

Формирование политического мышления

норма

нарушения

Усвоение понятий

Политическое мышление достигает абстрактного уровня. Подросток уже может пользоваться понятиями власть, индивидуальные права, свобода, равенство и т. п.

Понятия не усваиваются, оперирование ими становится невозможным.

Временная перспектива

Расширение временной перспективы. Подросток в отличие от ребёнка способен осознать влияние политических событий на события настоящего и будущего.

Временная перспектива остаётся суженой, внешние общественно-политические события не соотносятся с реалиями своей личной жизни.

Социоцентризм

Формируется способность оценивать последствия тех или иных политических явлений для отдельного человека, группы и общества в целом. Достигается понимание характера деятельности общественных организаций и институтов.

Отсутствие понимания интересов, целей общества, характера и механизма деятельности организаций.

Система принципов

В середине подросткового периода формируется автономная система этико-политических принципов.

Отсутствие этико-политических принципов.

Подчинение авторитетам

Подросток становится критичным в отношении власти.

Безоговорочное принятие авторитета власти, отсутствие критического политического мышления.

АНКЕТИРОВАНИЕ

УВАЖАЕМЫЙ ГРАЖДАНИН!

Просим Вас принять участие в исследовании, которое посвящено изучению отношения человека к своим семейным обязанностям. Гарантируем, что все сведения, полученные от Вас в рамках данного исследования, будут использованы строго в научных целях и разглашению третьим лицам не подлежат.

Укажите свой возраст (в годах): ______________

Укажите уровень полученного вами образования:

среднее общеобязательное

профессионально-техническое

среднее специальное

высшее

Укажите свое семейное положение:

зарегистрированный брак

гражданский брак

Укажите свой родительский статус:

бездетный

воспитываю детей (количество_____)

Укажите свой трудовой статус:

работающий

безработный

Ваша форма трудовой занятости:

наёмный рабочий

индивидуальный предприниматель

учредитель юридического лица

Общий стаж трудовой деятельности ________ лет _____________ месяцев.

Насколько Вы удовлетворены своей профессиональной карьерой? _______ баллов.

Насколько Вы удовлетворены своей семейной жизнью? _______ баллов.

Свой ответ укажите в условных баллах от 0 до 100, где 0 баллов соответствует полной неудовлетворенности, а 100 баллов – полной удовлетворенности.

ЗАДАНИЕ 1

Если Вы человек работающий, просим ответить на утверждения, отметив своё мнение по приведенной ниже шкале.

Если Вы не работаете, отвечайте: не работаю

1

2

3

4

Совершенно

Неверно

Пожалуй,

неверно

Пожалуй,

верно

Совершенно

верно

Номер ответа вписывайте напротив номера соответствующего утверждения в специальном бланке. Не тратьте много времени на обдумывание ответов.

1. Вы больше времени проводите дома, чем на работе

2. Профессиональная жизнь увлекает меня настолько, что хочется больше времени проводить на работе, чем дома.

ЗАДАНИЕ 2

Вам предлагается список из 14 пар противоположных по своему значению оценочных прилагательных, характеризующих те или иные аспекты жизни. С помощью этих прилагательных опишите, пожалуйста, собственную профессиональную жизнь в настоящий период времени, пользуясь шкалой 3 2 1 0 1 2 3. Отметьте на бланке ответов одну из цифр 1, 2, 3 справа и слева в зависимости от того, насколько то или иное прилагательное из каждой пары, или цифру 0, если затрудняетесь ответить. Помните, что речь идёт о Вашем субъективном восприятии и переживании собственной жизни, а не о том, как её оценивают окружающие люди. Ваши ответы отражают лишь индивидуальное отношение к жизни и не могут быть «хорошими» или «плохими».

Если Вы не работающий, просьба ответить: Не работаю

1.Интересная

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Скучная

2.Неприятная

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Приятная

3.Нужная

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Ненужная

4.Лёгкая

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Трудная

5.Расслабляющая

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Напрягающая

6.Осмысленная

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Бессмысленная

7.Разнообразная

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Однообразная

8.Удовлетворительная

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Неудовлетворительная

9.Ответственная

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Безответственная

10.Активная

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Пассивная

11.Добровольная

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Принудительная

12.Полезная

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Бесполезная

13.Простая

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Сложная

14.Опасная

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Безопасная

ЗАДАНИЕ 3

Вам предлагается список из 14 пар противоположных по своему значению оценочных прилагательных, характеризующих те или иные аспекты жизни. С помощью этих прилагательных опишите, пожалуйста, собственную семейную жизнь в настоящий период времени, пользуясь шкалой 3 2 1 0 1 2 3. Отметьте на бланке ответов одну из цифр 1, 2, 3 справа и слева в зависимости от того, насколько то или иное прилагательное из каждой пары, или цифру 0, если затрудняетесь ответить. Помните, что речь идёт о Вашем субъективном восприятии и переживании собственной жизни, а не о том, как её оценивают окружающие люди. Ваши ответы отражают лишь индивидуальное отношение к жизни и не могут быть «хорошими» или «плохими».

1.Интересная

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Скучная

2.Неприятная

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Приятная

3.Нужная

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Ненужная

4.Лёгкая

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Трудная

5.Расслабляющая

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Напрягающая

6.Осмысленная

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Бессмысленная

7.Разнообразная

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Однообразная

8.Удовлетворительная

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Неудовлетворительная

9.Ответственная

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Безответственная

10.Активная

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Пассивная

11.Добровольная

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Принудительная

12.Полезная

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Бесполезная

13.Простая

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Сложная

14.Опасная

3 – 2 – 1 – 0 – 1 – 2 – 3

Безопасная

ЗАДАНИЕ 4

Ниже представлен перечень утверждений, касающийся некоторых существенных различий мужчин и женщин. Вам необходимо ознакомиться с каждым из них и выразить своё согласие либо несогласие с помощью предложенной шкалы ответов:

1

совершенно

не согласен

2

скорее не

согласен

3

скорее

согласен

4

полностью

согласен

1.Наиважнейшей задачей женщины является ведение дома, выполнение домашних обязанностей и воспитание детей.

2.Каждая женщина должна реализоваться в профессии и неустанно повышать свою квалификацию.

3.Каждый мужчина должен участвовать в ежедневном уходе и воспитании своего ребёнка с момента его рождения.

4.Мужчина не должен тратить время на домашние обязанности и уход за детьми.

5.Мужчина является главой семьи и его главная задача - добывание материальных средств для жизни семьи.

6.Только женщина может полноценно ухаживать за детьми.

7.Женщина для лучшего развития детей должна отказаться от своих профессиональных стремлений.

8.Мужчина должен выполнять домашнюю работу только тогда, когда есть желание.

9.Женщина должна совмещать работу и ведение домашнего хозяйства.

10.Мужчина обязан помогать жене в выполнении домашних дел только тогда, когда она его попросит об этом.

11.Женщина не должна зарабатывать больше мужчины.

12.Мужчина не способен выполнять домашние обязанности так, как это делает женщина.

13.Мужчина и женщина должны поровну делить домашние обязанности.

14. Мужчины и женщины должны проводить со своими детьми равное количество времени.

15.Женщина по своей природе больше подготовлена к роли матери.

16.Мужчина от природы больше приспособлен к профессиональной деятельности и зарабатыванию денег.

17.Женщины по своей природе нуждаются в мужской поддержке.

18.Настоящие мужчины не требуют ничьей поддержки.

19.Женщина должна иметь возможность отдыхать от домашних дел.

20.Мужчина не создан для того, чтобы заботиться о чистоте и порядке.

21.Мужчины, как правило хорошие повара, но они не должны всё время проводить на кухне.

22.Мужчины не должны ухаживать за детьми.

23.Дом - это место для спокойствия и отдыха, а не для работы.

ЗАДАНИЕ 5

Ниже представлен перечень дел, которые приходится выполнять каждому человеку в связи с ведением домашнего хозяйства. Пожалуйста, отметьте, что, по Вашему мнению, входит в круг женских обязанностей, мужских обязанностей и совместных обязанностей:

1

женские

2

совместные

3

мужские

1

Вынос мусора

2

Приготовление пищи

3

Мытьё посуды после еды

4

Почасовая уборка в доме

5

Тщательная уборка

6

Стирка

7

Глажка

8

Покупки ежедневного

Потребления

9

Покупки товаров длительного пользования (напр. оборудование для домашних)

10

Проведение бесед с детьми

11

Ремонт системы водоснабжения

12

Уход за больными людьми

13

Заказ ремонтного обслуживания

14

Организация официальных дел

15

Уход за детьми

16

Кормление детей

17

Купание детей

18

Чтение детских книжек

19

Краска стен в помещении

20

Мытьё окон

21

Вытирание пыли

22

Клейка обоев

23

Мытьё полов

24

Уход за домашними животными

25

Ремонт электроприборов

26

Забрать детей из школы

27

Ремонт электрической системы

28

Мытьё лестницы

29

Чистка плиты

30

Уход за комнатными и уличными растениями

31

Оплата за коммунальные услуги

32

Подъём ночью к плачущему ребёнку

ЗАДАНИЕ 5 ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Опросник «МУЖСКИЕ И ЖЕНСКИЕ ОБЯЗАННОСТИ»

Определение предрасположенности к абсентеизму (сколько мужчина готов брать на себя):

Ответ №1 (женская) – 2балла

№2 (мужская – женская) – 1балл

№3 (мужская) – 0 баллов

Интерпретация данных:

0 – 15 – отсутствие абсентеизма

16 – 32 – есть предрасположенность к абсентеизму

33 – 64 – присутствие абсентеизма

ЗАДАНИЕ 6

Ниже приведены описания некоторых людей. Пожалуйста, прочитайте каждое описание и подумайте, насколько каждый человек похож или не похож на Вас. Поставьте крестик в одной из клеточек справа, которая показывает, насколько описываемый человек похож на Вас.

Очень похож на меня

Похож на меня

В некоторой степени

похож на меня

Немного похож на меня

Не похож на меня

Совсем не похож на меня

1. Придумывать что-то новое и быть изобретательным важно для него. Он любит поступать по-своему, на свой лад.

2. Для него важно быть богатым. Он хочет, чтобы у него было много денег и дорогих вещей.

3. Он считает, что важно, чтобы с каждым человеком в мире обращались одинаково. Он верит, что у всех должны быть равные возможности в жизни.

4. Для него очень важно показать свои способности. Он хочет, чтобы люди восхищались тем, что он делает.

5. Для него важно жить в безопасном окружении. Он избегает всего, что может угрожать его безопасности.

6. Он считает, что важно делать много разных дел в жизни. Он всегда стремится к новизне.

7. Он верит, что люди должны делать то, что им говорят. Он считает, что люди должны придерживаться правил всегда.

8. Для него важно выслушать мнение людей, которые отличаются от него. Даже если он не согласен с ними, он все равно хочет их понять.

9. Он считает, что важно не просить большего, чем имеешь. Он верит, что люди должны довольствоваться тем, что у них есть.

10. Он всегда ищет повод для развлечения. Для него важно делать то, что доставляет ему удовольствие.

11. Для него важно самому решать, что делать. Ему нравится быть свободным в планировании и выборе своей деятельности.

12. Для него очень важно помогать окружающим. Он хочет заботиться об их благополучии.

13. Для него очень важно преуспеть в жизни. Ему нравится производить впечатление на других людей.

14. Для него очень важна безопасность его страны. Он считает, что государство должно быть готово к защите от внешней и внутренней угрозы.

15. Он любит рисковать. Он всегда ищет приключений.

16. Для него важно всегда вести себя должным образом. Он хочет избегать действий, которые люди сочли бы неверными.

17. Для него важно быть главным и указывать другим, что делать. Он хочет, чтобы люди делали то, что он говорит.

18. Для него важно быть преданным своим друзьям. Он хочет посвятить себя своим близким.

19. Он искренне верит, что люди должны заботиться о природе. Заботиться об окружающей среде важно для него.

20. Быть религиозным важно для него. Он очень старается следовать своим религиозным убеждениям.

21. Для него важно, чтобы вещи содержались в порядке и в чистоте. Ему действительно не нравится беспорядок.

22. Он считает, что важно интересоваться многим. Ему нравится быть любознательным и пытаться понять разные вещи.

23. Он считает, что все народы мира должны жить в гармонии. Содействовать установлению мира между всеми группами людей на земле важно для него.

24. Он думает, что важно быть честолюбивым. Ему хочется показать насколько он способный.

25. Он думает, что лучше всего поступать в соответствии с установившимися традициями. Для него важно соблюдать обычаи, которые он усвоил.

26. Для него важно получать удовольствие от жизни. Ему нравится «баловать» себя.

27. Для него важно быть чутким к нуждам других людей. Он старается поддерживать тех, кого знает.

28. Он полагает, что всегда должен проявлять уважение к своим родителям и людям старшего возраста. Для него важно быть послушным.

29. Он хочет, чтобы со всеми поступали справедливо, даже с людьми, которых он не знает. Для него важно защищать слабых.

30. Он любит сюрпризы. Для него важно, чтобы его жизнь была полна ярких впечатлений.

31. Он очень старается не заболеть. Сохранение здоровья очень важно для него.

32. Продвижение вперед в жизни важно для него. Он стремиться делать все лучше, чем другие.

33. Для него важно прощать людей, которые обидели его. Он старается видеть хорошее в них и не держать обиду.

34. Для него важно быть независимым. Ему нравится полагаться на себя.

35. Иметь стабильное правительство важно для него. Он беспокоится о сохранении общественного порядка.

36. Для него очень важно все время быть вежливым с другими людьми. Он старается никогда не раздражать и не беспокоить других.

37. Он по-настоящему хочет наслаждаться жизнью. Хорошо проводить время очень важно для него.

38. Для него важно быть скромным. Он старается не привлекать к себе внимание.

39. Он всегда хочет быть тем, кто принимает решения. Ему нравится быть лидером.

40. Для него важно приспосабливаться к природе, быть частью ее. Он верит, что люди не должны изменять природу.

ЗАДАНИЕ 6 ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

ШАЛОМ ШВАРЦ «ОБЗОР ЦЕННОСТЕЙ И ПРОФИЛЬ ЛИЧНОСТИ»

Ключ для обработки результатов

Тип ценностей

Номера пунктов опросника

ОБЗОР ЦЕННОСТЕЙ

(уровень нормативных идеалов)— список 1 и 2

ПРОФИЛЬ ЛИЧНОСТИ

(уровень индивидуальных приоритетов)

Конформность Conformity

11,20,40,47

7, 16, 28, 36

Традиции Tradition

18,32,36,44,51

9, 20, 25, 38

Доброта Benevolence

33,45,49,52,54

12, 18,27,33

Универсализм Universalism

1,17,24,26,29,30,35,38

3, 8, 19, 23, 29, 40

Самостоятельность Self-Direction

5, 16,31,41,53

1, 11,22,34

Стимуляция Stimulation

9, 25, 37

6, 15, 30

Гедонизм Hedonism

4, 50, 57

10, 26, 37

Достижения Achievement

34, 39, 43, 55

4, 13, 24, 32

Власть Power

3, 12, 27, 46

2, 17, 39

Безопасность Security

8, 13, 15,22,56

5, 14,21,31,35

СТРУКТУРА МЕТОДИКИ И ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ ОПРОСНИКА Ш. ШВАРЦА

Опросник Шварца по изучению ценностей личности представляет собой шкалу, предназначенную для измерения значимости десяти типов ценностей.

Опросник (см. Приложение 1) состоит из двух частей, отличающихся процедурой проведения.

Первая часть опросника («Обзор ценностей») предоставляет возможность изучить нормативные идеалы, ценности личности на уровне убеждений, а также структуру ценностей, оказывающую наибольшее влияние на всю личность, но не всегда проявляющуюся в реальном социальном поведении.

Вторая часть опросника («Профиль личности») изучает ценности на уровне поведения, то есть индивидуальные приоритеты, наиболее часто проявляющиеся в социальном поведении личности.

Различие показателей по типам ценностей в этих двух частях опросника, характеризующих два уровня функционирования ценностей, отражает ценностное давление, которое осуществляется, с одной стороны, через социализацию и, с другой стороны, посредством референтной группы и традиций.

Опросник может использоваться для изучения ценностей различных социальных групп. При необходимости испытуемым могут быть даны пояснения, касающиеся смысла некоторых слов и утверждений.

Что касается возрастного диапазона, опросник может использоваться для изучения ценностей личности, начиная с 14 лет. Проведение исследования ценностей подростков младше 14 лет представляется нецелесообразным по нескольким причинам.

Во-первых, в этом возрасте ценности находятся в процессе формирования.

Во-вторых, для испытуемых может оказаться сложной сама процедура ранжирования в первой части опросника.

В-третьих, может потребоваться большое количество разъяснений смысла используемых слов и высказываний.

Опросник Шварца предполагает самостоятельную работу испытуемого с ним и может применяться как индивидуально, так и в группе.

Первая часть опросника («Обзор ценностей») представляет собой два списка слов, характеризующих в сумме 57 ценностей. Все они имеют ясную мотивационную цель и являются в той или иной мере значимыми для разных культур.

В первом списке содержатся терминальные ценности, выраженные в виде существительных.

Во втором списке содержатся инструментальные ценности, выраженные в виде прилагательных.

Испытуемому предлагается оценить степень важности каждой ценности как руководящего принципа его жизни. Используется шкала от —1 до 7. Чем выше балл в диапазоне — 1,0, 1,2, 3, 4, 5, 6, 7, тем более важной представляется ему эта ценность.

Во второй части опросника («Профиль личности») приводится список из 40 описаний человека, соответствующих тому или иному из 10 типов ценностей. Испытуемого

просят оценить, в какой степени, описанный в опроснике человек похож или не похож на него.

Используется шкала из 5 позиций: от «очень похож на меня» до «совсем не похож на меня».

Хотя проведение опросника не ограничено во времени, практика показывает, что ученики старших классов общеобразовательной школы и студенты 1 курса вуза обычно работают над опросником 30-50 минут.

Необходимо обращать внимание испытуемых на то, что все пункты опросника должны быть заполнены. Если в ходе работы у испытуемых возникают вопросы,

экспериментатор должен на них ответить. При этом ответы должны быть разъясняющего и поддерживающего типа, но не выражать советов и не носить побуждающий характер.

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Методика дает количественное выражение значимости каждого из десяти мотивационных типов ценностей на двух уровнях:

на уровне нормативных идеалов

на уровне индивидуальных приоритетов.

Обработка результатов проводится путем соотнесения ответов испытуемого с ключом. Соответствующий ключ приводится в Приложении 2. В нем указаны номера пунктов обеих частей опросника, соответствующие каждому типу ценностей. Средний балл по данному типу ценности показывает степень ее значимости.

При обработке первого раздела опросника — «Обзор ценностей» (уровень нормативных идеалов) — результаты по спискам 1 и 2 суммируются.

Перед подсчетом результатов второго раздела опросника — «Профиль личности» — необходимо перевести шкалу опросника в баллы. Ключ для перевода ответов испытуемых в баллы приводится ниже в таблице 1.

Таблица 1. Количество баллов, приписываемое пунктам шкалы «Профиль личности» при обработке результатов.

Пункты

Очень

Похож

В неко-

Немно-

Не

Совсем

шкалы

Похож

на

торой

го

похож

не

на

меня

меня

степени

похож

на меня

похож на меня

на

меня

похож на меня

Количе-

ство

4

3

2

1

0

-1

баллов

При первичной обработке данных по каждой части опросника («Обзор ценностей» и «Профиль личности») высчитывается средний балл для выбранных испытуемым ответов в соответствии с ключом (см. Приложение 2). Обработка проводится отдельно для каждого из 10 типов ценностных ориентации. Величина этого среднего балла по отношению к другим позволяет судить о степени значимости этого типа ценностей для испытуемого.

Следует обратить внимание, что данные, полученные по первой и второй частям опросника, обычно не совпадают, так как ценностные ориентации личности на уровне нормативных идеалов не всегда могут реализоваться в поведении вследствие ограничения возможностей человека, группового давления, соблюдения определенных традиций, следования образцам поведения и другим причинам.

В соответствии со средним баллом по каждому типу ценностей устанавливается их ранговое соотношение. Каждому типу ценностей присваивается ранг от 1 до 10. Первый ранг присваивается типу ценностей, имеющему наиболее высокий средний балл, десятый — имеющему самый низкий средний балл. Ранг от 1 до 3, полученный соответствующими типами ценностей, характеризует их высокую значимость для испытуемого. Ранг от 7 до 10 свидетельствует о низкой значимости соответствующих ценностей.

ЗАДАНИЕ 7

Предлагаем ознакомиться с ниже приведёнными качествами человека и на каждое из них ответить «да» или «нет», оценивая тем самым наличие или отсутствие у себя названных качеств.

1. Верящий в себя

2. Умеющий уступать

3. Способный помочь

4. Склонный защищать свои взгляды

5. Жизнерадостный

6. Угрюмый

7. Независимый

8. Застенчивый

9. Совестливый

10. Атлетический

11. Нежный

12. Театральный

13. Напористый

14. Падкий на лесть

15. Удачливый

16. Сильная личность

17. Преданный

18. Непредсказуемый

19. Сильный

20. Женственный

21. Надежный

22. Аналитичный

23. Умеющий сочувствовать

24. Ревнивый

25. Способный к лидерству

26. Заботящийся о людях

27. Прямой, правдивый

28. Склонный к риску

29. Понимающий других

30. Скрытный

31. Быстрый в принятии решений

32. Сострадающий

33. Искренний

34. Полагающийся только на себя (самодостаточный)

35. Способный утешить

36. Тщеславный

37. Властный

38. Имеющий тихий голос

39. Привлекательный

40. Мужественный

41. Теплый, сердечный

42. Торжественный, важный

43. Имеющий собственную позицию

44. Мягкий

45. Умеющий дружить

46. Агрессивный

47. Доверчивый

48. Малорезультативный

49. Склонный вести за собой

50. Инфантильный

51. Адаптивный, приспособляющийся

52. Индивидуалист

53. Не любящий ругательств

54. Не систематичный

55. Имеющий дух соревнования

56. Любящий детей

57. Тактичный

58. Амбициозный, честолюбивый

59. Спокойный

60. Традиционный, подверженный условностям

ЗАДАНИЕ 7 ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

МЕТОДИКА САНДРЫ БЕМ

ИЗУЧЕНИЕ ГЕНДЕРНО – РОЛЕВОГО ТИПА

Методика была предложена Сандрой Бем (Sandra L. Bem, 1974) для диагностики психологического пола и определяет степень андрогинности, маскулинности и фемининности личности. Опросник содержит 60 утверждений (качеств), на каждое из которых испытуемый отвечает «да» или «нет», оценивая тем самым наличие или отсутствие у себя названных качеств. Опросник может применяться и в форме экспертного рейтинга. В таком случае оценка испытуемого по представленным качествам осуществляется компетентными судьями – людьми хорошо знающими испытуемого (муж, жена, родители и др.).

Ключ к тесту

мускулинность («да»): 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 46, 49, 52, 55, 58

фемининность («да»): 2, 5, 8, 11, 14,17, 20, 23, 26, 29.32, 35, 38, 41,44, 47, 50, 53, 56 ,59

За каждое совпадение ответа с ключом начисляется один балл. Затем определяются показатели фемининности (F) и маскулинности (М) в соответствии со следующими формулами.

F = (сумма баллов по фемининности): 20

М = (сумма баллов по маскулинности): 20

Основной индекс IS определяется как:

IS = (F – M) *2,322

Если величина индекса IS заключена в пределах от -1 до +1, то делают заключение об андрогинности.

Если индекс IS меньше -1, то делается заключение о маскулинности.

А если индекс IS больше +1 - о фемининности.

При этом, в случае когда IS меньше -2,025 говорят о ярко выраженной маскулинности.

А если IS больше +2,025 - говорят о ярко выр

Таня Рэндз

ГЕНДЕРНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ

Одна из наиболее популярных и влиятельных книг, написанных за последние десять лет, по этому вопросу - это книга социолога Арли Хокшилд “Вторая смена”. Она брала интервью у пар, в которых муж и жена работали вне дома, и спрашивала их конкретно о том, как они распределяли обязанности по дому. Ее целью было узнать, как мужчины и женщины справлялись с изменением гендерных ролей. Принято считать, что женщина остается дома, следит за домом и детьми, пока муж зарабатывает на жизнь. Поэтому возникает вопрос:

-если женщина работает также вне дома, то как это влияет на гендерные роли в распределении домашних обязанностей?

Исследуя эти вопросы она пришла к выводу, что существует три типа ответов на этот вопрос: традиционный (у тех, кто придерживается традиционных взглядов и полагают, что дом - это в основном владение женщины), эгалитарный ( ведение домашнего хозяйства и забота о детях должны равно распределяться между мужем и женой), и смешанный тип (кто думают и так, и так. Хокшилд также обнаружила, что слово и дело зачастую расходятся. Некоторые мужчины и женщины описывают традиционные представления, но ведут себя, как бы повел себя эгалитарный тип людей. Например, одна женщина в исследовании Арли, которую звали Мария, горячо говорила о том, что дом-это ее обязанность, и что в основном она сама готовит и убирает. Но после того, как Хокшилд задала еще несколько вопросов, стало ясно, что Мария очень много работала для того, чтобы обеспечить необходимый доход семье, и что ее мужу приходилось включаться в исполнение по крайней мере половины домашних дел. Хотя Мария и ее муж имели традиционные представления о гендерных ролях, обстоятельства стали результатом того, что обязанности в доме распределялись по эгалитарным принципам.

Кроме семейных мифов Хокшилд обсуждает “гендерные стратегии”. Существуют стратегии, которые мужья и жены используют, чтобы сохранить гендерные роли в соответствии со своими представлениями. Например, одна женщина чувствовала себя очень перегруженной работой в доме и за его пределами. Нуждаясь в большей помощи мужа, она привела его на кухню, делая вид, что ничего не смыслит в приготовлении определенных блюд, и говоря ему, что у него это получится гораздо лучше. Таким образом, его мужское “Я” не пострадало от работы на кухне, потому что он оказался очень умелым поваром, уступившим, чтобы “спасти” свою более слабую, менее разбирающуюся в этом деле жену. Я нахожу похожие гендерные стратегии в моем исследовании русских семей. Одна женщина с традиционными взглядами имеет мужа, который любит рыбачить. Она говорила мне: "…и, конечно, я притворяюсь, что я не могу чистить рыбу так хорошо, как это делает он, не могу так хорошо готовить ее, как это делает он". И тогда он ловит. чистит и готовит всю рыбу, которую они едят, и у нее остается немного меньше работы на кухне.

Другая русская жена, которая зарабатывает примерно в восемь раз больше своего мужа, и которая описывает себя, как главного кормильца в своей семье, разъяснила, что она отказывается водить машину. которую купила на заработанные ею самой деньги. Даже когда ее муж предлагает ей получить водительские права, она отказывается и говорит: "по крайней мере этим я даю ему возможность почувствовать себя главным в семье". Это еще один пример гендерной стратегии, когда традиционные гендерные стратегии сталкиваются с нетрадиционными обстоятельствами.

1. Понятие гендер

Понятием гендер современная социальная наука обозначает совокупность социальных и культурных норм, которые общество предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола. Не биологический пол, а социокультурные нормы определяют, в конечном счете, психологические качества, модели поведения, виды деятельности, профессии женщин и мужчин. Быть в обществе мужчиной или женщиной означает не просто обладать теми или иными анатомическими особенностями - это означает выполнять те или иные предписанные нам гендерные роли.

Антропологи, этнографы и историки давно установили относительность представлений о «типично мужском» или «типично женском»: то, что в одном обществе считается мужским занятием (поведением, чертой характера), в другом может определяться как женское. Отмечающееся в мире разнообразие социальных характеристик женщин и мужчин и принципиальное тождество биологических характеристик людей позволяют сделать вывод о том, что биологический пол не может быть объяснением различий их социальных ролей, существующих в разных обществах.

Гендер создается (конструируется) обществом как социальная модель женщин и мужчин, определяющая их положение и роль в обществе и его институтах (семье, политической структуре, экономике, культуре и образовании, и др.). Гендерные системы различаются в разных обществах, однако в каждом обществе эти системы асимметричны таким образом, что мужчины и все «мужское/маскулинное» (черты характера, модели поведения, профессии и прочее) считаются первичными, значимыми и доминирующими, а женщины и все «женское/фемининное» определяется как вторичное, незначительное с социальной точки зрения и подчиненное. Сущностью конструирования гендера является полярность и противопоставление. Гендерная система как таковая отражает асимметричные культурные оценки и ожидания, адресуемые людям в зависимости от их пола. С определенного момента времени почти в каждом обществе, где социально предписанные характеристики имеют два гендерных типа (ярлыка), одному биологическому полу предписываются социальные роли, которые считаются культурно вторичными. Не имеет значения, какие это социальные роли: они могут быть различными в разных обществах, но то, что приписывается и предписывается женщинам, оценивается как вторичное (второсортное). Социальные нормы меняются со временем, однако гендерная асимметрия остается. Таким образом, можно сказать, что гендерная система -- это социально сконструированная система неравенства по полу. Гендер, таким образом, является одним из способов социальной стратификации общества, который в сочетании с такими социально-демографическими факторами, как раса, национальность, класс, возраст организует систему социальной иерархии.

Гендер как стратификационная категория рассматривается в совокупности других стратификационных категорий (класс, раса, национальность, возраст). Гендерная стратификация -- это процесс, посредством которого гендер становится основой социальной стратификации.

Дифференциация понятий пол и гендер означала выход на новый теоретический уровень осмысления социальных процессов. В конце 80-х годов феминистские исследовательницы постепенно переходят от критики патриархата и изучения специфического женского опыта к анализу гендерной системы. Женские исследования постепенно перерастают в гендерные исследования, где на первый план выдвигаются подходы, согласно которым все аспекты человеческого общества, культуры и взаимоотношений являются гендерными. В современной науке гендерный подход к анализу социальных и культурных процессов и явлений используется очень широко. В ходе гендерных исследований рассматривается, какие роли, нормы, ценности, черты характера предписывает общество женщинам и мужчинам через системы социализации, разделения труда, культурные ценности и символы, чтобы выстроить традиционную гендерную асимметрию и иерархию власти.

2. Гендерные различия и социализация

В психологии гендер - это социально биологическая характеристика, с помощью которой люди дают определение понятиям «мужчина» и «женщина».

Социальные психологи считают, что две основные причины, из-за которых люди стараются соответствовать гендерным ожиданиям, - это нормативное и информационное давление. Термин «нормативное давление» описывает механизм того, как человек вынужден подстраиваться под общественные или групповые ожидания, что бы общество не отвергло его.

Наказание за отказ следовать гендерным ролям может быть жестоким. Аятолла Хомейни, правитель Ирана с 1979 до середины 1980-х гг. отменил все законы дающие женщинам хоть какие-то права, и приговорил к смертной казнив общей сложности 20 тысяч женщин, которые не соблюдали четкие правила, регламентирующие их одежду и поведение.

Информационное давление вызвано тем что, расширяя наши знания о себе и о мире, стремясь понять, какой позиции следует придерживаться в тех или иных социальных вопросах, мы в большей степени опираемся не на собственный опыт, а на информацию, предоставляемую окружающими. Что бы определить, что именно является правильным, мы стараемся разузнать, что правильным считают другие, а свое поведение считаем таковым пока наблюдаем его у окружающих. То же относится и гендерным ролям. Когда мы смотрим вокруг и видим, как мужчины и женщины делают разные вещи, и слышим как окружающие нас люди и средства массовой информации подчеркивают насколько велика разница между мужчинами и женщинами, мы приходим к выводу что так и есть на самом деле и соответствуем этим ожиданиям. Однако иногда мы заменяем свое социальное поведение, что бы привести его в соответствие с социальными нормами, даже если на самом деле их не приемлем. Такой тип подчинения называется уступчивость; тип поведения когда человек полностью согласен с нормами - одобрение, интернализация. Третьим типом является - идентификация, в этом случае мы повторяем действия ролевых моделей просто, потому что хотим быть похожими на них.

Гендер находится под постоянным влиянием как культурных норм, устанавливающих, что должны делать мужчины, а что - женщины, так и социальной информации, внушающей людям, насколько велика разница между мужчинами и женщинами. Специалисты, занимающиеся психологией развития, обозначают термином дифференциальная социализация процесс, в ходе которого мы учим, что есть вещи, которые свойственны одним и несвойственны другим, в зависимости от пола обучаемого.

Дифференциальным подражанием объясняется, почему женщинам, как правило, нравится ходить по магазинам и заниматься подготовкой к праздникам, а мужчины часто этого избегают. Пока ребенок растет, он видит, что именно женщина занимается такими делами и если ребенок - девочка, то это будет интересовать ее гораздо больше, чем, если бы на ее месте был мальчик. Нельзя забывать, что гендерно-ролевая социализация - это процесс, продолжающийся в течении всей человеческой жизни, он отражает меняющиеся обстоятельства и новый опыт.

На протяжении жизненного пути материалом для построения гендера служит вся система того, что в данной культуре связывается с мужественностью и женственностью.

Эксперименты показывают, что чтение книг, в содержании которых прослеживается половая стереотипизация, приводит к увеличению доли поло-типичного поведения в детских играх. Хотя недавние исследования показали, что описания гендера в книгах изданных после 1980г. в достаточной степени изменились, но библиотеки все еще полны книгами, изданными до этого периода. А в них обычно преобладают персонажи мужского пола и женщины изображаются исключительно в роли хранительниц домашнего очага, тогда как мужчинам предоставлены все возможности.

Немаловажную роль в гендерно ролевой социализации играют средства массовой информации, ведь они постоянно демонстрируют нам стереотипные женские и мужские образы.

В процессе дифференциальной социализации очень велика роль детских игрушек. Игрушки и игры помогают девочкам практиковаться в тех видах деятельности, которые касаются подготовки к материнству и ведению домашнего хозяйства, развивают умение общаться и навыки сотрудничества. У мальчиков же игрушки побуждают к изобретательству, преобразованию окружающего мира, помогают развить навыки которые позже лягут в основу пространственных и математических способностей, поощряют независимое, соревновательное и лидерское поведение. Зайдя в магазин, вы сразу же увидите что большинство игрушек конкретно предназначены либо для мальчиков, либо для девочек. Гендерную принадлежность игрушки часто содержит в себе ее название или упаковка. По статистике взрослые покупают маленьким детям больше игрушек, типичных для пола ребенка. Естественно будет предположить, что это является следствием того, что мальчики и девочки предпочитают разные игрушки и поэтому просят купить им именно их. Но является ли это предпочтение «естественным» или создается социальным окружением? По этому поводу существует несколько гипотез одна из них предполагает, что мальчики и девочки изначально обладают различной врожденной предрасположенностью, благодаря чему и начинают со временем отдавать предпочтения различным игрушкам. Но к сожалению, мы не можем исключить возможности, что к тому моменту, когда ребенок начинает отдавать предпочтения игрушкам типичным для его пола, дифференциальная социализация в какой то мере уже произошла.

Таким образом, существует огромное количество факторов, которые влияют на гендерно ролевую социализацию человека начиная уже с самого рождения и на протяжении всей жизни.

3. Исследования гендерных различий

Мы привыкли считать мужчин и женщин совершенно разными существами. Малейшим различиям в строении головного мозга у представителей разных полов ученые склонны приписывать гораздо большее значение, чем на то дают право объективные данные. Обычно авторы трудов по психологии, ссылаются на четыре психологических отличия между полами: способностью ориентироваться в пространстве, математические способности, речевые навыки и агрессивность. Психологи начали изучать гендерные различия еще в конце 19 века, но вплоть до 1970-х гг. они по большей части занимались демонстрированием различий полов и обосновывали этим разное отношение к мужчинам и женщинам. Необходимо помнить, что обнаруженные отличия относительно невелики, обычно не более 10%, а в большинстве случаев распределение мужской и женской выборок на 90% совпадают.

Рассмотрим для примера одно из основных отличий - эмоциональность.

Различия в эмоциональности между мужчинами и женщинами можно рассматривать на нескольких уровнях. На одном уровне мы имеем дело со способностью понимать эмоциональные состояния других (эмпатия) и умением выразить это понимание (эмпатическая экспрессия). На другом нас интересует переживание самим человеком своих эмоций (эмоциональные переживания) и его способы эти эмоции выражать (эмоциональная экспрессия).

Как показывают исследования мужчины не хуже женщин способны определять чувства других и внутренне сопереживать им, но они заинтересованы в том, что бы окружающие никак не заметили этого по их поведению. Мужчины не желают, что бы окружающие видели их эмпатичными, так как это не соответствует их гендерной роли. Мужчины часто оказываются в ситуациях требующих от них проявления силы, независимости, властности, стремления к соревнованию - качеств которые едва ли сочетаются с эмпатийной отзывчивостью. Что касается переживания и выражения собственных эмоций, то по данным исследований мужчины и женщины обладают равной эмоциональностью, но выражают свои эмоции с разной степенью интенсивности. Эмоциональна жесткость, считается одной из важнейших описательных характеристик «настоящего мужчины».

Взрослые женщины больше выражают чувства направленные на окружающих (проявление интереса к чувствам других, их потребностям, желаниям). Мужчины же наоборот проявляют больше эгоцентрических чувств (потребностей, желаний, собственных интересов). Женщинам более удобно выражать чувства страха и грусти и вместе с тем люди не видят меж половых различий в способности испытывать эти чувства.

Мужчин нередко принуждают к агрессии окружающие, ставя под сомнение их общественное положение или самоуважение. Женщины наоборот испытывают смущение, если приходится проявлять агрессию на людях. Мужчины предпочитают роли, в которых требуется проявление агрессии (в военной или спортивной областях).

Из вышеуказанного можно сделать вывод, что эмоции и чувства у мужчин и женщин одинаковы, но в связи с их гендерными ролями они выражают их по-разному.

4. Причины гендерных конфликтов и пути их преодоления

Ролевые теории, разработанные в интеракционистском направлении, используются для объяснения причин ролевых гендерных конфликтов. Ролевой конфликт работающей женщины - яркий пример межролевого личностного конфликта, проявляющийся как столкновение традиционных нормативных требований к ролевому поведению женщин и реальной ситуации их жизнедеятельности Ролевой конфликт - социальная ситуация, в которой от одного и того же индивида ожидаются несовместимые друг с другом ролевые действия. Когда женщина одновременно выполняет три свои основные роли (родительскую, профессиональную и супружескую) вероятность возникновения ролевого внутриличностного конфликта очень велика, так как у женщины просто не хватает физических ресурсов для полноценного выполнения этих ролей. Конфликт между ролями чаще возникает, если женщина в равной мере ориентирована и на профессиональное развитие, и на свою семью, т.е. на профессиональную и семейную самореализацию. В этом случае многочисленные предписания-требования различных социальных ролей, выполняемых личностью, препятствуют их успешной реализации. Противоречие между основными ролями женщины неизбежно («чем больше уделяешь внимания работе, тем больше страдает семья», и наоборот).

Наибольшее распространение в плане объяснительных интерпретаций возникновения разных видов гендерных конфликтов получила теория гендерной социализации, которая опирается на такие психологические подходы, как психоаналитический, когнитивистский, необихевиористский.

Основные положения теория гендерной социализации: 1) мужчины и женщины вырастают в различных социально-психологических контекстах; 2) эти контексты оказывают решающее влияние на последующее функционирование мужчин и женщин: у мужчин возникают проблемы в сфере семейной самореализации, а у женщин - в сфере профессиональной самореализации.

В процессе дифференцированной по полу социализации у личности формируются представления о себе, которые ограничивают ее возможности. Воспитывая мальчиков и девочек по-разному, родители и педагоги ориентируют их на исполнение полоспецифичных ролей и не готовят детей к другим ролям, которые им, скорее всего, придется исполнять.

Дифференцированная по полу социализация также ограничивает профессиональный выбор мальчиков и девочек, выстраивая дополнительные (субъективные) барьеры на пути их профессионального развития во взрослом возрасте. Традиционный вариант гендерной социализации может приводить к конфликту нереализованных желаний. Такой внутриличностный гендерный конфликт разворачивается в ситуации столкновения нормативных предписаний в отношении традиционного мужского и женского поведения и индивидуальных потребностей личности в реализации не полоспецифичных интересов и желаний.

Концепция андрогинии. В данной концепции обосновывается тезис о том, что человек с андрогинными характеристиками может функционировать более эффективно и в более разнообразных условиях, чем человек, обладающий более традиционными мужскими или женскими качествами. До появления концепции андрогинии единственно правильным считался вариант такого развития личности, при котором мужчинам должны быть присущи исключительно маскулинные характеристики личности, а женщинам - фемининные. «Подобная гендерная поляризация катастрофически и без всякой нужды ограничивала человечески возможности, оставляя каждой личности право лишь на половину полного личностного потенциала в рамках культурного определения гендерного соответствия».

Проявления не соответствующих полу качеств личности и особенностей поведения рассматривались как девиации и патологии личностного развития. Девочки и женщины, обладающие маскулинными характеристиками, и мальчики и мужчины с фемининными чертами личности испытывали очень сильное давление со стороны социума связанное с осуждением и запрещением не типичных полу личностных и поведенческих проявлений. Естественно, что такие люди остро переживали состояние несоответствия внешним полоспецифичным нормам, им был присущ конфликт несоответствия ожиданиям.

Основное значение концепции андрогинии заключается в том, что в ней теоретически обосновывается и эмпирически доказывается возможность для личности иметь одновременно и маскулинные и фемининные черты. Человеку не нужно отказываться от тех своих качеств и моделей поведения, которые его общество считает несоответствующими его или ее полу.

В зависимости от особенностей использования гендерных схем люди делятся на полотипизированных и неполотипизированных. Полотипизированные личности прибегают к схемам постоянно и поэтому воспринимают мир исключительно в дихотомических терминах противостояния мужского и женского; неполотипизированные личности почти не используют гендерные способы категоризации мира, выходя за пределы стереотипного мировосприятия и самооценки. Каждый человек в зависимости от особенностей собственного когнитивного развития и социальной ситуации, в которой он оказался, будет в большей или меньшей степени гендерно-схематизирован, а, следовательно, будет в большей или меньшей степени подвержен нормативному давлению в плане полоспецифичного поведения, что будет способствовать либо не способствовать возникновению гендерных конфликтов.

Наряду с широко известными концепциями, обладающими продуктивными объяснительными моделями анализа внутриличностных гендерных конфликтов, может быть предложена и новая теоретическая модель - концепция гендерной компетентности.

Данная концепция опирается на основные положения гендерной теории. Она не только предлагает еще один вариант объяснения причин гендерных конфликтов, но и концентрирует свое внимание на путях и способах предотвращения личностных конфликтов гендерного содержания.

В процессе гендерной социализации мальчики и девочки со временем превращаются в маскулинных и фемининных взрослых людей, которые добровольно принимают разные и неравные роли, уготованные им в андроцентричном и гендерно-поляризующем обществе. Гендерно-поляризующие представления о настоящем мужчине и настоящей женщине являются нормативными эталонами для людей, живущих в современном обществе. В сознании мужчин и женщин утверждается мысль, что их особенности - это не просто данность, а нечто, что они должны постоянно создавать и реконструировать с целью приближения к нормативному стандарту. Андроцентричная культура вынуждает мужчин серьезно тревожиться по поводу своего гендерного поведения. Андроцентризм основательно обесценивает и подавляет любые мысли, чувства и поступки мужчин, которые в культуре определены как женские. Образ «настоящего» мужчины включает такие характеристики, как профессиональная успешность, достойный социальный статус, материальное благополучие, физическая сила и выносливость, сдержанность в проявлении эмоций. Наиболее остро мужчинами переживается внешняя оценка их недостаточной материальной состоятельности, невозможности создать достойные условия жизни членам своей семьи. Когда мужчины чувствуют свою беспомощность в обыденной жизни и их маскулинность оказывается под угрозой из-за ощущения бессилия, то эта ситуация приводит к личностным проблемам.

Женщины ощущают сильное давление со стороны традиционной культуры иного рода. Образ «настоящей женщины» включает успешность исполнения бытовой и репродуктивной функций, а женщины, не способные иметь детей, почти неизбежно чувствуют, что они не «настоящие» женщины. Более того, экстраординарное акцентирование культуры на том, что настоящая женщина сексуально привлекательна для мужчины, вынуждает огромное количество немолодых женщин беспокоиться о том, что их статус настоящей женщины исчезнет безнадежно и навсегда. Это заставляет женщин идти на чрезмерные траты времени, энергии и денег в погоне за красотой.

Люди в разной степени привержены традиционным моделям полоролевого поведения, презентируемых институтами гендерной социализации. Полотипизированные люди (чаще предельно фемининные женщины и крайне маскулинные мужчины) особенно сильно мотивированы в плане реализации в своем поведении нормативных полоролевых стандартов, им близки традиционно-патриархатные представления. Они активно подавляют в себе любое поведение, которое может быть расценено окружающими как несвойственное гендеру. Общая самооценка личности у таких мужчин и женщин очень тесно связана с их гендерной самооценкой.

Гендерно не компетентные (полотипизированные) мужчины и женщины не могут освободиться от давления гендерно-поляризованной и андроцентричной культуры, поэтому они часто переживают конфликтные состояния нереализованных личных устремлений и несоответствия ожиданиям. Чувства внутреннего напряжения и дискомфорта, ущемленности и нереализованности требуют выхода, эти деструктивные чувства могут найти выход в поведенческих проявлениях, связанных с подавлением и ущемлением прав других - представителей иной половой группы. В основе такого поведения лежат гендерные предрассудки (предубеждения в отношении лиц другого пола).

Предубеждение - это социальная установка с искаженным содержанием ее когнитивного компонента, вследствие чего человек воспринимает некоторые социальные объекты в неадекватном виде. С когнитивным компонентом предубеждения часто связан сильный, т.е. эмоционально насыщенный аффективный компонент. В результате предрассудок обусловливает не только искаженное восприятие социальных объектов, но и неадекватные действия по отношению к ним. Таким образом, гендерные предубеждения - это социальная установка с негативным и искаженным содержанием, это предвзятое мнение, по отношению к представителям другого пола.

В гендерных предубеждениях отражены распространенные нормы полоспецифичного поведения, поэтому предубеждения возникают по отношению к тем субъектам, которые, как представляется, нарушают нормы традиционного ролевого поведения мужчин и женщин. Так, например, хорошо известны предубеждения в отношении женщин-политиков, женщин-ученых, женщин-водителей автомобильного транспорта и в отношении мужчин, исполняющих роль домашней хозяйки. Предрассудки - деструктивный аспект социального поведения человека. Поэтому именно поведенческий компонент предубеждений, т.е. реальные поведенческие проявления и практики, свидетельствует о наличии у человека предубеждений в отношении какой-либо группы людей.

Рассмотрим формы гендерных предубеждений. В качестве основания классификации форм предубеждений можно использовать такой показатель как степень деструктивности воздействия на объект предубеждения.

Самая слабая форма проявления предубеждения - это невербальное выражение антипатии (пренебрежительный тон, нахмуренные брови, отрицательные покачивания головой, плотно сомкнутые губы и др.), демонстрируемые в ситуациях, когда поведение мужчин или женщин не соответствует традиционным нормам полоспецифичного поведения.

Еще одна относительно слабая форма проявления гендерных предубеждения представлена вербальным выражением антипатии к представителям другого пола: сексистские анекдоты, высмеивающие мужские и женские качества личности и особенности поведения (анекдоты про блондинок, женщин-ученых, женщин-водителей автомобильного транспорта); высказывания, принижающие достоинства женщин или мужчин («Это не женского ума дело», «Женщинам (мужчинам) это не понять», «Это не мужское поведение»); тенденция интерпретировать мотивы поведения ошибочным образом («У вас, мужчин, - одно на уме», «Женщина никогда бы так не поступила»).

Третья форма гендерных предубеждений - это избегание группы, по отношению к которой имеются предубеждения. Эта форма предубеждения проявляется в виде различных форм женоненавистничества - мужененавистничества. Все еще имеют место ситуации категоричного непринятия женщин в некоторые мужские сообщества (например, предрассудок «Женщина на корабле - к несчастью»). Распространено искаженное восприятие и избегание женщин-феминисток (феминистки воспринимаются как некрасивые и несчастные в личной жизни женщины, которые ненавидят мужчин; от феминисток лучше держаться подальше).

Четвертая форма гендерных предрассудков относится к поведению с выраженной деструктивностью. Это конкретные действия, приводящие к дискриминации членов группы. Данная форма предрассудков распространена в отношении тех женщин и мужчин, которые претендуют на места или уже работают в неполоспецифичных сферах профессиональной деятельности. Феномены «стеклянного потолка», «липкого пола», «стеклянных стен» как проявление дискриминации в отношении женщин многократно описаны в современной литературе. Примеры о различиях в зарплате мужчин и женщин, о существующем неравенстве их статусных позиций также хорошо известны.

Самая сильная по степени деструктивности поведения форма проявления предрассудков обусловлена агрессивными предубеждениями, которые проявляются в актах насилия. Распространенными проявлениями этой формы поведения являются изнасилования, физическое и психологическое насилие в семье, которому женщины подвергаются чаще, чем мужчины.

Одним из путей и способов, направленных на предупреждение конфликтов гендерного содержания, может являться такое направление работы с разными группами населения, как формирование гендерной компетентности. Гендерная компетентность понимается, как способность человека как представителя определенного пола эффективно функционировать в сфере межгруппового и межличностного взаимодействия. В состав гендерной компетентности входят: 1) знания о существующих ситуациях гендерного неравенства, факторах и условиях, их вызывающих; 2) умения замечать и адекватно оценивать ситуации гендерного неравенства в разных сферах жизнедеятельности; 3) способность не проявлять в своем поведении гендерно дискриминационных практик; 4) способность разрешать свои гендерные проблемы и конфликты, если они возникают.

Формирование гендерной компетентности - это целенаправленная деятельность, в результате которой человек становится способным быть компетентным в ситуациях с выраженной гендерной составляющей. Другими словами - это движение по направлению от гендерной некомпетентности к компетентности, т.е. приобретению и освоению гендерных знаний, умений и способов гендерно корректного поведения.

Литература

1. Берн Ш. Гендерная психология. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.

2. Блок Дж. Влияние дифференцированной социализации на развитие личности мужчин и женщин//Практикум по социальной психологии/Под ред. Пайнс Э., Маслач К. СПб: «Питер», 2000. с.168-181.

3. Бэм С. Линзы гендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства

полов / Пер. с англ. М.: «Российская политическая энциклопедия», 2004.

4. Женщины в обществе: Реалии, проблемы, прогнозы. М.: Наука, 1991.

5. Журавлев А. Л., Соснин В. А., Красников М. А. Социальная психология: Учебное пособие. М.: ФОРУМ: ИНФРА, 2006.

Практически все семейные конфликты являются гендерными, т.к. в первую очередь семья – личностные отношения между мужчиной и женщиной (мужем и женой). На уровне межличностных отношений гендерные конфликты наиболее распространены как в семейной, так и в профессиональной сферах. Исследователи, занимающиеся изучением семейных отношений, как правило, обращают свое внимание на такой значимый показатель семейной жизни, как характер распределения ролей в семье между мужем и женой. Часто в основе гендерных конфликтов лежат неоправданные ожидания, связанные с ролевым поведением супругов.

Гендерные конфликты в основном вызваны потребностью в перераспределении традиционных женских и мужских ролей. Как правило, мужчины имеют установки на традиционный тип семейных отношений в быту (жена выполняет больший объем домашних работ, а если муж ей и помогает, то только выполнением традиционных видов «мужской работы»). Женщины чаще склоняются к эгалитарному типу распределения ролей в семье, при котором семейные обязанности делятся поровну между мужем и женой, либо распределяются в зависимости от сложившейся ситуации: основную часть домашних дел берет на себя тот член семьи, у кого больше свободного времени.

Некоторые исследователи считают, что типичная для женщин ситуация «двух видов» - в профессиональной деятельности и в быту, когда работа по дому подобна «второй смене» - столь критическая, что может быть воспринята как пример гендерного неравенства.

Сложившаяся асимметричная концепция гендерных ролей, часто маскирует фактическую дискриминацию женщин во всех сферах жизни и патриархальную идеологию второсортности и семейного предначертания. Изменение гендерной модели в советское время от хранительницы очага к работающей матери только поддерживало статус женщины на уровне социальной видимости. В государстве негласно существует своеобразный гендерный контракт, при котором женщина формально имеет с мужчинами равные права и свободы, получает любое образование, может работать на любой должности, но все же основным в ее жизни считается семья.

Впервые понятие гендерного контракта стало разрабатываться в 90-е годы XX в. скандинавскими феминистскими исследователями для описания доминантных типов отношений между полами и их динамики. Хотя до этого, ранее тема контракта разрабатывалась в США, Великобритании и в некоторых странах Западной Европы. Контракт описывается как правила взаимодействия, права и обязанности, определяющие разделение труда по признаку пола в сферах

производства и воспроизводства и взаимноответственные отношения между

женщинами и мужчинами, в т.ч. принадлежащие к разным поколениям. Под воспроизводством понимаются действия и оценки, поведения и чувства, обязанности и отношения, связанные с постоянным повседневным поддержанием жизни.

В современном обществе гендерные контракты зависят от разделения труда в публичной и приватной сфере. В соответствии с гендерным контрактом определяется, в частности, кто и за счет каких ресурсов осуществляет организацию домашнего хозяйства и уход за детьми в семье и за ее пределами: неработающая мать, поддерживаемая мужем; наемные работники, оплачиваемые из зарплаты обоих супругов; родственники; государство.

Английская исследовательница Р.Кромптон описыавет пять моделей гендерного разделения труда в континууме традиционных гендерных отношений. Под разделением труда здесь понимается соотношение оплачиваемой работы и заботы (caring work), т.е. деятельности в сфере воспроизводства. Первая модель – мужчина-добытчик, женщина-домохозяйка – представляют собой нормативные условия женской субординации, характерные для традиционной гендерной культуры. Вторая модель – двухкарьерная семья: женщина работает неполный рабочий день и неполный день обслуживает домохозяйство – описывает ситуацию, при которой женщина совмещает частичную занятость в публичной сфере с традиционной ответственностью в приватной. Когда женщина включается в полную занятость на рынке труда, то формируется равноправная двухкарьерная семья (третья и четвертая модель гендерного разделения).

Разница между этими моделями заключается в том, что в третьей модели государство берет на себя функцию заботы о семье, а в четвертой – забота и обслуживание в домохозяйстве осуществляются через рыночные механизмы. Наименее традиционной является пятая модель, когда женщина и мужчина

принимают равное участие и в оплачиваемой, и в домашней работе. (9)

В Скандинавии новая интерпретация гендерных ролей в рамках контракта равенства была закреплена политикой государственного феминизма, т.е. политикой равенства в отношении женщин, постоянно кооптирующим их и женские вопросы в политику.

В конкретных исторических контекстах сосуществуют различные гендерные контракты, совокупность которых образует гендерную систему. Под гендерной системой понимается многоуровневый феномен, включающий институты и социальные взаимодействия, которые предписывают образцы поведения мужчинам и женщинам. Понятие гендерной системы связано со структурным уровнем анализа гендерных отношений. Впервые определение пологендерной системы было дано в с.70-х годов антропологом Г.Рубин - «набор механизмов, с помощью которых общество преобразует биологическую сексуальность в продукты человеческой деятельности».

Однако в настоящее время исследователи, при рассмотрении гендерных отношений, предпочтение отдают более гибкому концепту гендерного порядка. Гендерный порядок – исторически заданные образцы властных отношений между мужчинами и женщинами, который складывается в определенных обществах на институциональном, идеологическом, символическом и повседневном уровне. В рамках этого порядка существует доминантный гендерный контракт, который определяет положение женщин и мужчин в системах производства и воспроизводства. Конкретные гендерные практики складываются в относительно автономных сферах жизни (в приватной – домохозяйство и сфере интимности – сексуальности и в

публичной). Следовательно, гендерный порядок рассматривается учеными как совокупность гендерных контрактов, предписывающих различные гендерные роли и статусы разным сферам общественной жизни в советское время и разным социальным слоям в постсоветский период.

Описываемые учеными гендерные контракты сегодня не являются жестко фиксированными или исключающими друг друга. Так, предполагается, что контракт работающая мать стабилизируется в семьях с низким доходом, в таких семьях происходит маргинализация мужчин, неспособных обеспечить семью. В высших слоях часто встречается контракт мужа-кормильца и жены домохозяйки, хотя и он может быть распространен в некоторых рабочих средах. В этом случае контракт предопределяется как работающая мать или домохозяйка. Успешная в профессии женщина с позиции работающей матери может перейти на позицию карьерно ориентированной женщины, для которой на первом план оказываются интересы профессиональной самореализации. Таким образом, современные изменения гендерных отношений не являются следствием целенаправленной гендерной политики государства и политических дебатов. Они, скорее всего, являются результатом стихийной адаптации к изменяющимся экономическим условиям и выработки стратегий разными группами.

Следует научиться снимать свое напряжение так, чтобы наносить наименьший вред окружающим. Иначе получится наоборот: вы хотели освободиться от избыточного напряжения и проворчали что-то невнятное по поводу половика, сбившегося на полу под ногами, а ваша жена (муж), восприняв это на свой счет, вдвойне «заряжается». Вместо разрядки общая атмосфера в семье, наоборот, накаляется. Многие, наверное, замечали, что очень часто источник и адресат раздражения не совпадают между собой.

Подлинная причина взрыва – несправедливое замечание начальника на работе, а срываемся мы дома при виде сбившегося коврика в прихожей. Раздражение имеет свойство накапливаться: львиную долю отрицательного эмоционального заряда мы получаем вне дома (в магазинах, в транспортной толчее, в колких шутках или безразличии сослуживцев). Но если дома добавляется хотя бы малая толика, она становится как бы фитилем, и происходит взрыв...

Как же с этим зарядом справляться? Прежде всего следует знать: для эмоциональной разрядки нужна мышечная разрядка. Понаблюдаем за собой: когда мы раздражены, наши мышцы – рук, ног, спины, шеи – находятся в сильном напряжении. Активные движения позволяют сбросить это напряжение, разрядить раздражение. Тем, кто ведет на работе сидячий образ жизни, вечером перед сном помогут медленный бег (своеобразная заминка, как говорят спортсмены), контрастный душ (чередование теплой и прохладной воды). Конечно, подобного рода занятия обязательно следует согласовать с близкими, прежде чем вносить их в распорядок дня, чтобы не вызвать удивления и протеста с их стороны.

В те вечера (предположим, по нечетным дням), когда вечерним моционом занимается жена, муж освобождает ее от части вечерних забот (моет посуду, укладывает детей и т. п.). После маленькой физической встряски человек засыпает, может быть, немного позднее, зато сон становится более глубоким и свободным от тревожных впечатлений минувшего дня.

Но управление раздражением ни в коем случае не сводится только к физиологической саморегуляции, как наивно полагают те, которые концентрируют все свои силы только на физическом тренинге. Слишком часто в качестве панацеи от всех бед рассматриваются йоговская гимнастика, психомышечная релаксация, аэробика и тому подобные виды тренинга. Нужно отчетливо понимать, что когда направленные на собственную персону занятия становятся преобладающими, то это означает скорее уход от проблем, чем их решение, скорее отстранение от людей, замыкание в эгоцентрических представлениях, чем движение к пониманию других.

В этом смысле полезны парные физические игры (групповые). Один из психологических приемов управления раздражением основывается на уже упомянутом нами различении источника и адресата раздражения. Но это различение нужно использовать только для самоконтроля, его ни в коем случае не следует делать средством контроля за другими.

Если вы назидательным тоном объявите кому-нибудь, что его (ее) на самом деле разозлила плохая погода, а он (она) «срывает зло на вас», то ничего хорошего не ждите. Такое назидание никогда не будет принято или будет принято с чувством подавленного протеста, так как оно задевает самолюбие вашего партнера. Если вы заметили такое явное несоответствие, то лучше будет промолчать, а про себя решить, что поскольку явно не вы являетесь причиной раздражения, то вам не стоит принимать на свой счет колкие, несправедливые замечания, не стоит обижаться.

Эгоцентризм, как правило, приводит к тому, что человек слишком многое принимает на свой счет – даже то, что совсем ему не адресовано. Вот муж видит утром (когда надо спешить на работу) оборванную вешалку на своем пальто и злится. Жена, принимая это на свой счет, в хлопотах утренних сборов мгновенно разражается целой тирадой доводов, чтобы снять ответственность за вешалку с себя. При этом она может даже не слышать, как он пытается объяснить, что его раздражение относится вовсе не к ней, а к вешалке, к спешке, к его собственной плохой памяти (забыл вчера про вешалку) и т. п.

Чувство юмора. Уставшие от монотонности обыденной жизни, мы часто смотрим на все, что происходит с нами в быту, слишком серьезно. На самом деле за поверхностным однообразием лежит масса комического. А мы, теряя чувство юмора, не можем разглядеть этого. И только изредка в состоянии особого просветления и бодрости мы вдруг понимаем, что происходящее выглядит со стороны как забавный водевиль, отнюдь не лишенный своеобразного сценического шарма.

Лучшее средство для эмоциональной разрядки – чувство юмора. Человек, владеющий юмором, умеет создать комфортное веселое настроение в самые напряженные моменты. Вспомним тех из наших знакомых, которые неизменно отличались чувством юмора, веселым нравом. Что для них характерно? Они умеют смеяться не только и не столько над другими, сколько над самими собой. Поэтому-то даже некоторые колючие остроты воспринимаются как дружелюбные, безобидные. Они не столько смеются сами, сколько смешат других.

Шутка, розыгрыш – отличные средства для того, чтобы овладеть своим раздражением. Этот психологический прием можно назвать наигранным раздражением. Человек на самом деле слегка сердит, но он изображает наигранное возмущение, и в этой чрезмерной эксцентрике и окружающие, и он сам находят признаки контроля над ситуацией. Улыбку вызывает несоответствие между незначительностью повода и преувеличенными размерами раздражения. Важно, чтобы холостой выстрел прозвучал раньше – как только раздражение зародилось, а повод еще ничтожно мал. Признаки нарочитости, розыгрыша свидетельствуют о запасе чувства юмора, а значит, и о запасе благорасположения.

Конечно, разыгрывание раздражения требует остроумия, изобретательности и тонкой интуиции. Надо избегать штампов: трюки и шутки должны быть действительно неожиданными для партнера, тогда они имеют желаемый эффект, тогда они смешны. Интуиция требуется для того, чтобы различать, когда такое разыгрывание уместно, а когда оно вообще противопоказано: ведь сложившаяся ситуация для партнера может быть слишком серьезной и пытаться рассмешить его не надо – это может показаться лишь издевательством.

На чем основан психологический механизм профилактики раздражения с помощью розыгрыша? Его суть – в перевоплощении. Нарочито разыгрывая свое раздражение, вы подчеркиваете, что это только маска, это роль, которую вы можете играть или не играть, это не ваша суть.

Чтобы избегать ссор, чтобы избавить самого себя от повышенной ранимости, обидчивости, человек должен постараться не рассматривать каждую вспышку раздражения как угрозу своей личности. Близкий, обойденный вашим вниманием, теперь вынужден раздражаться, хоть так привлекая внимание к себе. Выходит, что это замаскированная под видом агрессии жалоба вам на вас, призыв оказать моральную поддержку здесь и сейчас: проявить свою выдержанность, доброжелательность, чувство юмора, любовь, наконец.

Да, раздражение близких, высказанное нам, – это жалоба нам на нас же самих (как ни парадоксально это звучит). Просто наш друг жалуется нашей безграничной, все понимающей личности, тому, что он любит и ценит в нас, на нашу же ограниченную и бестолковую индивидуальность, на наш темперамент, недостатки характера, на наши случайные привычки, которые нам совершенно не обязательно считать необходимыми. И только мысль о небезнадежности такого рода обращения к нам с жалобой на нас порождает это обращение, придает ему логику и смысл в голове того, кто раздраженно говорит нам резкие и обидные вещи. Если бы этот человек не ценил и не любил нас, не верил бы в нас, он бы даже не раздражался, у него не было бы ничего, кроме равнодушия.

Когда мы обижаемся? Когда другим удается «задеть» нас? Когда они попадают своими стрелами в уязвимые места – указывают на те недостатки, которые мы хотели бы скрыть и от себя, и от других. Таким образом, наша обидчивость, наша психологическая уязвимость полностью зависят от того, насколько мы «вскрыли» себя для себя, смогли осознать в себе недостатки, которые нас тревожат, но в которых так трудно себе признаться.

Приемы выхода из конфликта с чувством юмора рождаются в конкретной ситуации и срабатывают только в этой ситуации. Повторенные во внешне аналогичной ситуации, они часто не имеют должного эффекта.

Приведем некоторые примеры формальных приемов для иллюстрации общего механизма розыгрыша и перевоплощения.

• Прием ложного объяснения. Дается нарочито ложное объяснение причин собственного недовольства. Например: «Ты сегодня не вытер после себя воду в ванной, и это для меня особенно нестерпимо, потому... что я не знаю, в чем мне вечером идти в гости». Точно так же можно было бы привести любую другую нарочито несоответствующую причину: «... потому что сегодня жарко», «... потому что ребенок капризничает», «... потому что у меня голова болит» и т.

Вторая часть фразы должна произноситься после паузы с комическим видом. Умение выдерживать паузы – важный признак самоконтроля! Пауза и многозначительный вид должны выдавать вашему партнеру, что вы сами полностью осознаете нелепость собственного объяснения, должны дать ему понять, что вы управляете собственным раздражением, а, следовательно, не хотите его обидеть, что вы относите свой упрек не к порокам личности другого, а к собственному раздражению, у которого совершенно другие причины.

• Прием нелепого вывода. Пример: «Ты опять сегодня не завела стенные часы, поэтому я пробью дырку в потолке и буду определять время по солнцу и звездам!» Предполагаемые механизмы разрядки здесь те же, что и в предыдущем примере. Только постарайтесь, чтобы следствие было действительно нелепым или, как минимум, безобидным. Если вы выбираете в качестве следствия такие вполне правдоподобные и обычные намерения, как, например, «я завтра уеду к родным», «не дам тебе денег на игрушку», то это будет восприниматься как угроза санкций, недоброжелательных поступков с вашей стороны, то есть будет лишь подчеркивать степень вашего раздражения.

Чтобы угроза рассмешила, надо вложить в угрозу немалое актерское мастерство. Хороший вариант – вхождение в какой-то известный сценический образ. Например, жестом мушкетера, бросающего перчатку, можно угрожать партнеру вызовом на дуэль. Если в обсуждаемом вопросе нет ничего близкого к теме ревности, неожиданный эффект может дать перевоплощение мужа в Отелло, трясущимися от гнева руками угрожающего задушить как свою избранницу, так и ее любовников в придачу.

• Прием «подтверждения» подозрений. Здесь слово «подтверждение» берется в кавычки, так как мнимое театрализованное подтверждение должно привести по замыслу к обратному эффекту – к опровержению. Например, жена подозревает мужа, что в его очередной задержке на работе замешана женщина. Муж чувствует, что супругу мучает это подозрение настолько, что она даже не решается сказать о нем прямо – в лоб. Возникает напряжение. Его можно снять шуткой: «К сожалению, их было сразу две...» – «Кого две?» – переспрашивает жена. – «Ну, тех, о которых ты думаешь...»

Конечно, применение такого рода шуток, такого рода игры зависит от уровня взаимопонимания, освоенного парой, от практики игр такого рода. Если такой практики не было, то эффект неожиданности сработает, естественно, в противоположную сторону. Если же партнеры уверены в развитом чувстве юмора друг друга, оказываются возможными очень смелые выходки: Например: «Вот посмотри: как раз чей-то длинный волос у меня на рукаве...» На подозрение мужа в материальных притязаниях супруги по отношению к его родителям супруга может ответить розыгрышем: «А все-таки твои родители – скряги: не могут подбросить мне пару тысчонок на шубку...»

А теперь остановимся на тех конкретных советах, которые допустимы со стороны консультанта своим клиентам – конфликтующим супругам.

Советы конфликтующим супругам

1. Никогда не нужно начинать разговор со своим супругом с прямого доказательства своей правоты, с навязывания ему своей точки зрения. Сначала необходимо выслушать другого человека и попытаться его понять.

Разумность такого поведения очевидна: другой человек никогда не станет вас слушать и проявлять желание вас понять, тем более – принять вашу точку зрения, пока вы сами не проявите подобных стремлений в отношении его самого.

2. Говоря что-то собеседнику, необходимо следить за его реакциями, добиваться согласия, понимания, подтверждения с его стороны того, что ему говорят. Если собеседник с вами не соглашается, то это означает, что, начиная с того момента, когда он явно демонстрирует свое несогласие с вами, он будет больше думать о своем, чем о том, что вы ему в это время говорите. Он будет больше озабочен тем, чтобы найти убедительные контраргументы, чем правильностью ваших высказываний. Если собеседник что-то недопонимает вначале, то весьма высока вероятность того, что он не поймет и то, о чем пойдет речь дальше: ведь мысли людей всегда логически и последовательно вытекают друг из друга.

Кроме того, недопонимание порождает обычно неприятные переживания, которые обостряются по мере того, как недопонимание возрастает, а собеседник игнорирует этот факт.

Симптомом неприятия или непонимания одного человека другим человеком может быть отсутствие положительных или отрицательных, вербальных или невербальных реакций с его стороны на высказывания собеседника. Заметив это, необходимо немедленно остановить разговор и постараться выяснить причины.

3. Не стремитесь продолжать что-либо доказывать или в чем-либо убеждать собеседника после того, как он осознал и принял основное из того, о чем вы ему говорили, то есть после того, как собеседник уже стал понимать вашу точку зрения.

4. Важно также предоставить собеседнику возможность поразмышлять и принять самостоятельное решение. Особенно нежелательно сразу же после успешной попытки убеждения настаивать на том, чтобы супруг словами или конкретными делами подтвердил полное согласие с вами. Любому человеку необходимо какое-то время для того, чтобы изменить свою точку зрения, и это почти никогда не происходит мгновенно.

Поэтому наиболее правильным и разумным в данном случае будет такое поведение супруга: выслушать противоположную сторону (супругу), изложить затем свою собственную точку зрения, но не настаивать на ее немедленном принятии другой стороной. Надо набраться терпения и ждать. Пройдет время, и все станет на свои места.

5. Убеждать супруга следует лишь путем обращения к тем фактам, которые он признает, и к той же логике доказательства, которая для него является убедительной, даже если убеждающему человеку кажется, что есть более основательные факты и более убедительная логика доказательства, чем та, которая доступна и понятна его собеседнику. Чтобы быть понятым другим, необходимо разговаривать с ним на его языке и исходить из тех доводов, которые ближе всего ему. Если ориентироваться только на свои интересы, достичь взаимопонимания практически невозможно.

Преодолеть трудности прихода супругов к согласию по обсуждаемым вопросам можно следующим образом. Прежде всего, начиная разговор с супругом по какому-либо спорному вопросу, необходимо:

• быть настроенным на поиск компромисса, на взаимные уступки;

• выбирать для обсуждения такие вопросы, по которым сравнительно легко прийти к согласию;

• изначально быть настроенным на то, что если по другим вопросам не удастся добиться взаимопонимания, то довольствоваться придется согласием хотя бы по некоторым вопросам.

Кроме того, если все же будет необходимо добиться взаимопонимания по всем вопросам, то их вначале нужно будет распределить по степени трудности и затем начинать обсуждение последовательно с самых легких вопросов, завершая его наиболее трудными вопросами.

Следует также помнить о том, что доброжелательный тон, уважительное и внимательное отношение к собеседнику способствуют установлению согласия, а неуважительный тон и недоброжелательное отношение препятствуют этому.

В человеческих взаимоотношениях (а обсуждение спорных вопросов – это разновидность таких отношений) действует принцип «добро за добро». Из него следует, что, если кто-то желает добиться уступок со стороны другого человека, ему самому следует идти на уступки. Если кто-то рассчитывает на уважительное отношение к его мнению, то он сам должен уважать мнение других людей. Мера нашей собственной готовности идти на компромисс определяет в большинстве случаев жизни степень готовности к компромиссу другого человека, с которым мы общаемся.

Есть еще одно важное замечание, касающееся ситуации, в которой ищется компромиссное решение: оказывается, что если люди ведут спор в такой обстановке, которая им доставляет удовольствие и порождает у них чувство комфорта, то они обычно проявляют большую готовность к компромиссу, чем тогда, когда обстановка для них недостаточно комфортна.

Как вызвать желание супруга пойти навстречу в решении какого-либо спорного вопроса?

Важнейшим и обязательным условием достижения компромисса в данном случае является демонстрация одним супругом другому собственного желания пойти навстречу ему.

Иногда этого бывает недостаточно. Тогда необходимо подключать к поиску компромисса иные стимулы. Например, надо показать другому супругу, что, уступая вам, он в конечном счете выигрывает сам не меньше, а даже больше, чем проигрывает. Но такой аргумент сработает лишь тогда, когда вы убедительно сможете ему доказать, что он действительно получит выгоду от того, что уступит вам. Кстати, это вовсе не обязательно должны делать вы сами во время разговора со своим супругом. Это за вас может сделать кто-то другой еще до начала вашего личного разговора между собой (имеется в виду разговор между самими супругами).

Иногда для достижения данной цели – поиска компромисса или уступок – бывает полезно просто набраться терпения и ждать, отложив начало разговора до того момента, пока ваш супруг не окажется в хорошем расположении духа и не будет настроен на то, чтобы внимательно выслушать вас.

Как показывает практика семейных отношений, разница в уровнях интеллектуального развития между супругами – не такая уж серьезная причина для возникновения между ними непреодолимых разногласий. Гораздо опаснее имеющиеся у них серьезные расхождения во взглядах на жизнь, на культурные и моральные ценности, разница в воспитании. Для того чтобы разногласия между супругами возникали как можно реже, следует помнить о некоторых простых истинах:

1. Характеры людей складываются, стабилизируясь, уже в детстве, поэтому радикально их изменить у взрослых людей не представляется возможным. С психологической точки зрения супругам в семье разумнее приспособиться к особенностям характеров друг друга, чем пытаться их изменить.

2. Почти каждая черта характера человека имеет и положительную и отрицательную стороны, поэтому ее полное уничтожение обычно не приносит человеку и окружающим его людям только пользу. В этой связи важно понять положительные и отрицательные черты характера партнера, но не брать на себя задачу полной переделки характера супруга. Если же вы беретесь за коррекцию характера другого человека, то необходимо быть психологически готовым принять то отрицательное, что неизбежно появится в результате этого в семейных взаимоотношениях.

3. Надо также ясно понимать, что черты характера человека не существуют независимо друг от друга и представляют собой сложную, взаимосвязанную систему черт.

Это означает, что, изменяя одну черту характера человека, мы неизбежно оказываем влияние и на другие черты характера. Поэтому необходимо отдавать себе отчет в том, какие последствия в целом для характера человека будет иметь изменение одной или нескольких его черт. Если эти последствия достаточно серьезные и по преимуществу отрицательные, то лучше вообще не браться за коррекцию характера другого человека.

4. Изменение черт характера психологически всегда означает изменение личности человека, а оно неизбежно ведет к изменению его поведения.

Это может породить много неожиданных проблем, потребует адаптации не только самого человека, но и окружающих его других людей к изменившейся личности и новому поведению. Не приведет ли это к неожиданному результату – еще большему ухудшению взаимоотношений супругов? На данный вопрос также заранее должен быть получен вполне определенный ответ.

Во-первых, надо дать понять супругу, что тот действительно обладает такими чертами характера, которые не устраивают другого супруга и которые тот хотел бы у него изменить.

Во-вторых, следует добиться того, чтобы у этого супруга возникло собственное желание избавиться от одних – отрицательных – и приобрести другие – положительные – черты характера.

В-третьих, необходимо пообещать и практически оказать супругу помощь в его усилиях изменить свой характер. Ему очень поможет, если супруг (супруга) будет стараться не замечать, не реагировать на невольные проявления супругом тех отрицательных черт характера, от которых он сам хотел бы избавиться. Необходимо будет внимательно наблюдать за действиями супруга, подмечать и активно поддерживать в его поведении желание избавиться от отрицательных черт характера и помочь ему сформировать новые, положительные черты характера.

razlib.ru›Психология›…_otnoshenija/p4.php

о мужчине

Берёт мужчина материнскую любовь, и происходит это, когда он слаб и нуждается в отдыхе и передышке. Когда он может позволить себе быть “маленьким”.

К сожалению, в нашем обществе у мужчины нет места, где он может побыть в “слабой” позиции. Он всегда должен быть сильным. Должен матери, жене, детям, обществу, даже самому себе. Его с детства воспитывают, что он должен быть сильным. Что “слабость” позорна. Конечно, от этого очень страдает здоровье и психика, сокращается продолжительность жизни.

А даёт мужчина всё, что у него есть, своей жене и детям. В природе мужчины заложены щедрость и бескорыстие, способность защитить и уберечь.

Исходя из этого и формируются модели поведения мужчины и женщины в семье.

Первое. Мужчина может быть Папой, который согласен решать все материальные проблемы женщины, оставляя её маленькой. Тогда женщина становится девочкой, и вырасти ей очень сложно. Женственность будет ей или неизвестна, или искажена.

Второе. Мужчина может и не знать, что он мужчина. Его никто не учил. Он не вырос, остался маленьким, этаким “ребёнком”. Не было родительского примера, большие детские травмы, властная мать, и что угодно ещё.

Представьте, что Земля должна освещать и греть Солнце. Это просто невозможно.

"супружество" означает "бег в одной упряжке", а значит, и посильно равный вклад мужа и жены в ведение "семейной телеги".

ЮСТИЦКИЙ Введем ряд понятий, необходимых для анализа связи особенностей процесса межличностной коммуникации в семье с психической травматизацией личности.

Коммуникационная проблема. Это такая ситуация в жизни семьи, когда:

1) существует определенная потребность у одного из членов семьи;

2) удовлетворение этой потребности зависит от действий другого члена семьи; 3) эти действия имели бы место, если бы член семьи, имеющий потребность, передал бы определенную информацию (просьбы, намек и т. п.); 4) однако такая передача невозможна в силу каких-либо психологических особенностей данного лица; 5) потребность сохраняется, несмотря на невозможность ее удовлетворения (т. е. не происходит значимого снижения уровня притязаний).

Речь может идти о самых разнообразных потребностях, удовлетворение которых зависит от другого супруга: в любви, симпатии, признании самостоятельности, помощи в каком-либо отношении, уважении и т, п, В семье постоянно возникают ситуации, когда удовлетворение каких-то потребностей зависит от других членов семьи.

Коммуникационным барьером мы будем называть определенные особенности члена семьи, имеющего данную потребность, других членов {от действия которых зависит ее удовлетворение) или, наконец, их взаимоотношения, в силу которых передача информации оказывается затрудненной.

В качестве примера коммуникационной проблемы рассмотрим ситуацию, отразившуюся в ответах участников семейной психотерапии на вопросы заполняемой в начале этого процесса «Ознакомительной анкеты».

58 В анкете имелся следующий вопрос: «Представьте, что Вы несете тяжелую сумку, а Ваш супруг (супруга) идет рядом, но не догадывается помочь. Как Вы поведете себя в этом случае?» Отвечавшие могли выбрать из набора следующие ответы:

1) «Прямо скажу, чтобы помог»;

2) «Ничего не скажу, но буду недовольна»; 3) «Намекну»; 4) «Постараюсь что-то сделать, чтобы он сам понял»; 5) «Ничего не стану делать».

Заполнили данную анкету 58 человек (69 %, все женщины). Самыми популярными вариантами оказа­лись ответы: «Ничего не стану делать» и «Ничего не скажу, но буду недовольна». Описанная ситуация дает хорошую возможность разобраться с. определением коммуникационной проблемы, проиллюстрировать ее. Рассмотрим, имеем ли мы дело именно с коммуникационной проблемой или с какой-то другой.

Возникшая ситуация соответствует первому признаку коммуникационной проблемы — перед нами ситуация, где имеет место определенная потребность одного из членов семьи. В данном случае это даже несколько потребностей супруги: в облегчении физического усилия и, конечно же, во внимании, сочувствии. Второй признак коммуникационной проблемы также налицо. В полном соответствии с приведенным выше определением, удовлетворение потребностей зависит от действий другого лица (в данном случае мужа). С третьим признаком дело обстоит сложнее. Возможно, что идущий рядом муж прекрасно понимает состояние жены, но это не побуждает его помочь ей. Возможен и другой случай, а именно: если бы муж понял, что ей тяжело (догадался бы, понял бы намек, услышал прямое высказывание от жены или кого-то из посторонних) и понял бы эту информацию адекватно, т. е. не только сам факт, что ей тяжело и обидно, но и насколько тяжело и обидно, то помощь последовала бы немедленно.

Именно в этом случае мы имеем дело с соответствием ситуации третьему признаку коммуникационной проблемы Наконец, вышеописанная ситуация соответствует и четвертому признаку — налицо массивный коммуникационный барьер: существует ряд особенностей жены, мужа и их взаимоотношений, в силу которых данная информация по коммуникационному каналу не проследует, т. е. она ему не скажет и не намекнет.

Развитие коммуникационной проблемы — это совокупность процессов, которые возникают под ее воздействием и приводят к психотравмирующим особенностям семьи На основании клинического анализа возникновения психотравмирующих особенностей семьи в результате развития коммуникационной проблемы можно выделить следующие этапы развития:

1. Информационно-дефицитный. На этом начальном этапе возникает и становится выраженной коммуникационная проблема. Имеет место неудовлетворенная потребность, зависимость ее состояния от другого и невозможность коммуникации. Данный этап нередко протекает в форме воображаемой коммуникации индивида, имеющего проблему, с тем, от кого зависит ее решение. Суть этой коммуникации в том, что индивид мысленно обращается к другому, а точнее — к своему представлению о другом, с так или иначе выраженной просьбой, требованием, намеком, выслушивает его ответ. Результат этой коммуникации, точнее — мысленного экспериментирования, в немалой степени зависит от представления о другом, его личности, психологических особенностях его отношения к индивиду и, следовательно, его реакции на обращение. Нередко именно представление оказывается первым и окончательным барьером коммуникации («Что же ты мне тогда все не рассказал?; «А я думал, ты будешь смеяться»). Этот диалог, возникший значительно позже, поясняет суть воображаемой коммуникации и ее

возможную барьерную роль На этом же этапе может иметь место частичное коммуницирование, например робкие попытки все же передать какую-то информацию. Так, в приведенном выше примере «Ничего не скажу, но буду недовольна» — это не только проявление физической усталости, но и определенная частичная коммуникация-намек.

Так или иначе, в итоге первого этапа член семьи оказывается перед фактом, что важная для него потребность (в любви, симпатии, жалости, уважении и т. д.) не может быть удовлетворена, так как информация о ней не может быть передана или понята.

2. Этап замещающе-искаженного коммуницирования.

Коммуникационная проблема может остановиться в своем развитии на первом этапе и оставаться в виде источника «тлеющей неудовлетворенности». Однако возможно и дальнейшее развитие Суть его в том, что член семьи все же пытается коммуницировать о своей потребности, но в силу того, что нет возможности выразить это прямо, он ищет способы легализировать просьбу, требование. Женщина, испытывающая потребность во внимании и заботе, будет настаивать на соответствующем поведении мужа, но исказит причину, по которой она на этом настаивает. В силу особенностей своего характера или семейных представлений она не может признаться, что просто нуждается в его внимании и заботе (ей, скажем, представляется, что такое признание может вызвать у мужа чувство превосходства над ней, что было бы ей неприятно). Поэтому она начинает настаивать на нужном ей поведении по другим, на самом деле не существующим, причинам, например, потому, что так положено в хорошей семье. Такая тактика дает нередко возможность «легализировать» свою потребность', передать информацию и добиться нужного изменения поведения.

В то же время она порождает но вые проблемы. Во-первых, это искажение представлений членов семьи друг о друге. Так, супруг в приведенном примере начинает считать свою жену человеком, для которого весьма большое значение имеет престиж семьи для окружающих. Во-вторых, легализирующее прикрытие действительной информации может оказаться плохо согласуемым с действительностью. На самом деле в приведенном примере мужу не может не показаться странным, что его жене никогда ранее не было так уж важно, чтобы все было, «как положено».

В результате ухудшается представление супругов о личности друг друга и, соответственно, ухудшается взаимопонимание.

Этот этап развития коммуникационной проблемы может быть характерен не только для решения одной определенной проблемы, но и для значительного числа проблем, возникающих в данной семье, определяющих стиль взаимоотношений. Характерно в этом отношении высказывание одного из пациентов в ходе семейной психотерапии о своей супруге: «Чего бы она ни хотела, она никогда не на­зовет истинную причину своего желания, а обязательно придумает какое-то другое более солидное и убедительное обоснование. Она хочет купить себе сверхмодную шубу, но ни за что не признается, что просто ей очень захотелось иметь ее. Начнутся длинные разговоры о том, что зима в этом году особенно суровая, как опасны простуды...». Дальнейшее обсуждение показало, что к такому искреннему высказыванию о том, что «очень захотелось», наш пациент отнесся бы весьма критично, как и к другим желаниям, продиктованным стремлением быть привлекательной, модной. Как видим, коммуникационный канал для прямого выражения желания закрыт, так как вызывает интенсивные негативные эмоциональные реакции у мужа (как оказалось в ходе дальнейшей терапии, весьма сложной этиологии). Информационные отношения перешли на этап замещающе-искаженного коммуницирования.

3. Поведенчески-коммуникационный этап. Замещающе-искажениое коммуницирование может оказаться недостаточным для решения проб-блемы. В этом случае член семьи с неудовлетворенной потребностью переходит к манипулированию отношениями в семье с целью создания ситуации, дающей возможность удовлетворить свою потребность. Это, например, оказание психологического давления на другого члена семьи с целью принудить его поступить так или иначе; это создание си­туаций, когда другой вынужден поступить так, как нужно. На этом этапе коммуникационный момент отходит на второй план. Ведущую роль играют методы взаимного влияния (которые будут рассмотрены в соответствующем разделе). В то же время сохраняется определенный коммуникационный аспект поступков, совершаемых каждым из супругов («Ах ты так, тогда я тебе так! Что ты на это скажешь?»).

Коммуникационная проблема на описываемом этапе превращается в конфликт (межличностный или внутренний), уже непосредственно оказывающий психотравмирующее воздействие.

70 Социально-психологический механизм «общности судьбы». Этот механизм семейной'интеграции охватывает весьма многочисленные психологические и социально-психологические процессы в семье, в силу которых:

1. У членов семьи формируются представление, навык, привычка именно семейного (а не индивидуального) удовлетворения различных своих потребностей. В сознании членов семьи семейная жизнь представляется наиболее естественным, удобным, привычным способом удовлетворения жизненных потребностей: материально-бытовых, сексуальных, в понимании, уважении, общении и т. п.

2. Укрепление семьи, забота о ее благе воспринимаются членами такой семьи, как самый простой и естественный путь удовлетворения собственных потребностей. Индивид считает, что удовлетворить материально-бытовые потребности можно лишь увеличением семейного бюджета, улучшением бытовых условий всей семьи. Точно так же повышение удовлетворения своих психологических потребностей в понимании, сочувствии, симпатии он связывает с улучшением психологической атмо­сферы в семье. Ощущение «общности судьбы» у членов семьи как раз и обусловлено тем, что все ее члены (и вся семья в целом) играют большую роль в удовлетворении потребностей каждого. Забота о семье в целом воспринимается как забота и о себе.

3. Развитие «семейного доверия». Оно проявляется в том, что в такой семье противоречия смягчаются или перерабатываются за счет взаимных уступок либо добровольной уступки одной из сторон. При этом в основе такой уступки лежит не самопожертвование, а в основном данный тип доверия. Уступающий уверен, что, во-первых, его уступка будет в конечном счете в более длительной пер­спективе полезна и ему самому; во-вторых, что в иное время и в другой

ситуации аналогичным образом поступят и другие члены семьи; в-третьих, что его уступчивостью не злоупотребят, не превратит в правило, а она будет воспринята с чувством благодарности. Система взаимоотношений в такой семье в определенной мере напоминает взаимоотношения хорошего экипажа находящегося в дальнем плаванье судна. Каждый понимает, что, заботясь о судне и экипаже, он заботится и о себе.

В семьях с подобным механизмом семейной интеграции отношения производят впечатление очень тесных, построенных на большом взаимном доверии. Нередко супруги из таких семей затрудняются ответить на вопрос: любят ли они друг друга; они, скорее, «сжились», привыкли полагаться на другого, как на себя. Члены таких семей нередко сами родом из весьма дружных семей, с многочисленными и богатыми семейными традициями (семейной самодеятельности, семейных праздников, всеми почитаемых семейных авторитетов). Еще один результат такого стиля взаимоотношений в семье — это высокий уровень взаимной эмпатии. Взаимное доверие порождает откровенность, а она, в свою очередь, — способность хорошо представлять внутренний мир друг друга. Члены семьи, как правило, легко и правильно могут предсказать поступки друг друга в самых различных ситуациях.

Характер взаимоотношений в семьях, где описанный механизм интеграции не развит или нарушен, резко отличается от приведенного. Во-первых, здесь выражена тенденция удовлетворять широкий круг потребностей вне семьи и независимо от нее. Семья старается по мере возможностей не обзаводиться хозяйством, выражены традиции раздельного отдыха, отдельного у каждого члена семьи круга друзей и знакомых. В семейном бюджете значительную роль играют средства, расходуемые каждым членом семьи по личному усмотрению. Во-вторых, члены семьи весьма сдержанны в создании и осуществлении разного рода общих планов и дел (в частности, нередко семья «тянет» с обзаведением детьми). В-третьих, в значительно меньшей мере, чем в ранее описанной семье, здесь выражено взаимное доверие «в кредит», т. е. в случае противоречия у члена такой семьи нет ощущения, что то, что он делает для другого, он делает и для себя. В семье с «взаимонезависимыми» отношениями в большей степени действует принцип: «А в чем ты уступишь, если я уступлю в этом?».

С точки зрения семейной психотерапии, особенно важны весьма многочисленные и разнообразные случаи, когда индивид склонен реагировать страхом на пробуждение у него чувства симпатии. Все эти случаи можно определить как «симпатофобия». Нами была разработана методика выявления этого качества у супругов. Удалось выяснить, что во всех случаях симпатофобии имеется неосознаваемый конструкт, в котором существует связь между симпатией и страхом. Речь идет об уже обсуждавшихся выше наивно-психологических теориях, на основе которых индивид строит предположения о других людях и возможных следствиях своих поступков по отношению к ним. /Семейная психотерапия

Для проведения исследования была составлена анкета из 22 вопросов, среди которых можно найти как открытые, так и закрытые вопросы, а также вопросы, в которых необходимо проранжировать ценности.

Глава 2. Выявление семейных ценностей и ориентаций студентов мгпу

2.1 Основные положения программы исследования

Проблемное поле исследования.

В современный период в российском обществе идет смена социальных и духовных ценностей, ментальных основ жизнедеятельности людей. Глубокие изменения социокультурной реальности находят свое отражение в трансформации современной российской семьи, в семейных ценностях.

В традиционной культуре семейные ценности включают в себя триединство родительства, родства и супружества. Центральное значение в семейных ценностях имеют ориентации на родительство - на принятие социальных ролей матери и отца, на рождение детей. Современная же семья имеет тенденцию к малодетности и снижению ценности семьи.

В обществе происходит ослабление процесса межпоколенной трансляции культурного опыта в виде традиций и обычаев, обусловленное усилением позиций нуклеарной семьи и утратой значения родственных связей. Увеличивается тенденция к сокращению брачности, растёт количество разводов, неполных семей, что приводит к негативным демографическим и социальным последствиям. Всё это свидетельствует о том, что идет трансформация семьи, предполагающая в перспективе семью, построенную на других основаниях и порождающих новые мировоззренческие установки.

Немыслимо говорить о возрождении института семьи, не занимаясь

подготовкой молодежи к браку. Для того чтобы молодежь могла гармонично строить свои взаимоотношения в будущем браке, ей необходимо знать особенности общения, межличностных отношений в современной семье. Открытость семьи, ее обращенность к прошлому и будущему создают реальную основу для перехода к новому обществу, которое нуждается в прочном семейном механизме.

На переломном этапе развития российского общества, когда жизнь чрезвычайно сложна и динамична, важно зафиксировать и понять ценности, которыми руководствуются молодые люди и которые во многом определяют обыденное сознание и повседневные представления о настоящем и будущем вступающих в жизнь поколений.

Цель исследования:

1. Выявить основные семейные ценности современной молодежи и создать (описать) образ идеальной семьи по результатам исследования.

В ходе работы были выделены следующие задачи:

1. Выяснить, важен ли для молодежи официальный брак;

2. Выяснить, какой возраст оптимален для вступления в брак;

3. Выявить возможные причины вступления в официальный брак;

4. Выяснить, на каком месте среди других ценностей у студентов находится семья;

5. Узнать, какой смысл молодые люди вкладывают в понятие "семья";

6. Узнать, что нужно молодежи для того, чтобы создать семью;

7. Выяснить, какие ценности семейной жизни (традиции, дети, любовь, поддержка) наиболее важны для молодежи

8. Выяснить, какой тип семьи ближе молодым (патриархальная семья, матриархальная, партнерская);

9. Узнать, сколько детей хотят иметь молодые люди (если хотят вообще) и какой стиль воспитания они скорее всего выберут;

10. Выяснить, какие отношения молодые люди хотели бы сохранить с родителями после вступления в брак;

11. Узнать, хотят ли молодые люди венчаться в церкви.

Объектом исследования являются студенты МГПУ с 1 по 4 курс специальности история и социология

Предметом исследования являются семейные ценности студентов

Теоретическая интерпретация основных понятий

Молодежь - социально-демографическая группа, которая выделяется на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и имеющая возрастные границы от 14 - 16 до 29 лет.

Брак - это исторически меняющаяся социальная форма отношений между женщиной и мужчиной, посредством которой общество упорядочивает и санкционирует их половую жизнь и устанавливает их супружеские и родственные права и обязанности.

Семья - это основанная на единой хозяйственной деятельности общность людей, связанных узами супружества-родительства-родства, и тем самым осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержание существования членов семьи.

Семейные ценности - положительные и отрицательные показатели значимости объектов, относящихся к основанной на единой совместной деятельности общности людей, связанных узами супружества-родительства-родства, в связи с вовлеченностью этих объектов в сферу человеческой жизнедеятельности, человеческими интересами, потребностями, социальными отношениями.[21]

Операционализация основных понятий.

Системный анализ объекта исследования

В ходе исследования в выборке были выделены группы по полу, возрасту, составу семьи родителей. Предполагается, что именно в этих группах могут быть отличия в семейных ценностях молодежи.

Гипотезы исследования:

1. Многие молодые люди живут (хотят жить) в незарегистрированном браке, но планируют пожениться в будущем;

2. Оптимальный возраст для вступления в брак для женщин - 21-25 лет, для мужчин - 26-30 лет;

3. Основными причинами заключения брака по-прежнему остаются любовь и желание создать семью;

4. Семья, как ценность, у молодежи находится не на первом месте;

5. Молодые люди не имеют четкого понятия о семье;

6. Большинство студентов собираются создавать семью только после окончания вуза и приобретения материальных благ;

7. Любовь и дети в структуре семейных ценностей имеют первостепенное значение, но материальная обеспеченность и стабильность так же имеют большое значение;

8. В молодежной среде все более укореняется партнерский тип супружеских отношений;

9. Молодые люди в основном хотят иметь 1-2 детей;

10. Имеет место тенденция нуклеаризации, молодежь в браке хочет жить отдельно от родителей;

11. Большинство студентов не собираются венчаться в церкви.

Выборочная совокупность

Для проведения исследования была проведена доступная выборка из студентов МГПУ. Она составила 87 человек без ограничения по половым и возрастным характеристикам. При опросе не отбирались определенные специальности, т.к. мы исходим из того, что будущая квалификация не влияет на семейные ценности человека, а опрашивались доступные студенческие группы курса с 1 по 4 курс.

Методы сбора социологической информации

Для проведения исследования была составлена анкета из 22 вопросов. Последовательность вопросов была составлена с учетом классификации семейных ценностей: сначала в анкете идут вопросы, связанные с супружеством, далее с родительством и с родством.

2.2 Анализ семейных ценностей студентов МГПУ

В исследовании принимали участие 87 молодых девушек и юношей в возрасте от 17 до 23 лет. Из них 41% юношей и 59 % девушек. Все они являются студентами МГПУ и обучаются по специальностям: история (53%) и социология (47%). Среди них выросших в полной семье - 70 %, в неполной - 26 %. Распределение по возрасту выглядит следующим образом:

Рис.1. Распределение респондентов по возрастам

По данной диаграмме видно, что основная часть выборки - студенты в возрасте от 18 до 21 года. При этом 88% респондентов не состоят в браке или сожительстве, только 12% живут в незарегистрированном браке. Данные цифры подтверждают высказывание о том, что молодежь сначала стремится получить образование и тем самым достичь экономической самостоятельности для того, чтобы создать благополучную семью.

Первой задачей исследования было выяснить, важен ли для молодежи официальный брак, и проведенный опрос показал, что молодежь, как и раньше, хочет связать себя узами брака.

Распределение желания молодежи вступать в официальный брак по полу, % Варианты ответаЖенскийМужскойВсего

Да, определенно523445

Да, скорее всего363736

Затрудняюсь ответить81712

Нет, скорее всего434

Нет, определенно094

Всего100100100

Данная таблица показывает, что почти половина респондентов (45%) определенно собираются вступать в официальный брак в будущем. В основном преобладает положительный ответ, при этом он выше у девушек. Стоит отметить так же, что 9% респондентов мужского пола вообще не собираются жениться, а среди девушек данный вариант ответа не выбрал никто. Таким образом, гипотеза о том, что молодые люди планируют в будущем официально регистрировать свои отношения, подтвердилась. Действительно, молодежь больше ориентируется не просто на сожительство, а на официальный брак.

Следующей задачей исследования было выяснить оптимальный возраст вступления в брак для мужчин и для женщин.

Рис.2 Оптимальный возраст для создания семьи (для мужчин)

Как и было предположено в гипотезе, для мужчины самый подходящий возраст создания семьи с 26 до 30 лет. На втором месте с 21 до 25 лет.

Рис. 3 Оптимальный возраст для создания семьи (для женщин)

Подавляющее большинство респондентов (71%) указали оптимальный возраст вступления в брак для женщин с 21 до 25 лет. Вариант ответа "Свыше 30 лет" для женщин не отметил ни один респондент.

Таким образом, гипотеза полностью подтвердилась. Вероятно, различия в возрасте обусловлены тем, что мужчина должен успеть за это время "встать на ноги", обзавестись работой и жильем, чтобы обеспечивать семью.

Одной из задач исследования было выявить возможные причины вступления в официальный брак.

Причины вступления в брак Варианты ответаВыборы%

Любовь5349

Желание создать семью4138

Рождение ребенка86

Расчет44

Независимость от родителей22

Не быть одиноким11

Всего87100

По таблице видно, что такой мотив как "любовь", остается основным при вступлении в брак, его выбрали 49% респондентов. На втором месте стоит "желание создать семью", 41%. На третьем "рождение ребенка", 6%. Следовательно, третья гипотеза подтверждается.

Распределение причин вступления в брак по полу, % Вариант ответаМужскойЖенский

Любовь5247

Желание создать семью3142

Рождение ребенка76

Расчет72

Независимость от родителей03

Не быть одиноким20

Всего100100

Распределение по полу показало, что мотив "любовь", как это ни странно, больше указывали молодые люди, а девушки сделали примерно одинаковый выбор мотива "любовь" и "желание создать семью". Кроме того, девушки больше хотят независимости от родителей, чем молодые люди.

Распределение по возрасту показало, что в более старшем возрасте любовь имеет меньшее значение при вступлении в брак. А желание создать семью в этом возрасте преобладает.

Также в ходе исследования, нужно было выяснить, на каком месте среди других ценностей у студентов находится семья. Для этого респондентам было предложено проранжировать список основных жизненных ценностей.

Самое главное в жизни Пол

Варианты ответаМужскойЖенскийВсего

Любовь2,33,22,8

Образование3,14,43,9

Дети3,64,74,2

Семья3,32,42,8

Работа3,84,94,4

Творчество4,56,35,5

Здоровье3,83,33,5

Уважение окружающих5,56,25,9

Данная таблица показывает, что любовь и семья для молодежи по-прежнему на первом месте. Таким образом, гипотеза опровергается. На второе место студенты поставили здоровье. На третьем месте у молодежи стоит образование. Дети у студентов занимают только четвертое место. Видимо, молодежь все больше связывает семейные отношения с супружеством, а не с родительством, либо они имеют в виду семью своих родителей, а о браке и детях пока не задумывались.

Следующей задачей, поставленной в ходе исследования, было выяснить, какой смысл вкладывают студенты в слово "семья".

Смысл слова "Семья", количество выборов В какой семье Вы выросли?

Варианты ответаПолнаяНеполнаяВсего

Семья - этоСоюз 2ух любящих и уважающих друг друга людей20727

Родители и их дети628

Личное пространство человека, где его поддерживают и любят257

Взаимопонимание, общность интересов и стиля жизни, комфорт325

Ячейка общества, в которой права и обязанности супругов равны 11819

Крепкие доверительные отношения101

Основа общества101

Люди разных поколений, связанные кровным и духовным родством617

Ответственность и забота друг о друге, детях213

Мои близкие люди202

Смысл жизни каждого человека213

Затрудняюсь ответить14317

Малая социальная группа, обладающая исторически опр. орг-ей213

Любящий коллектив112

По данной таблице можно сделать вывод, что большинство студентов знают, что такое семья, а значит, пятая гипотеза опровергается. Но представления о семье у молодежи очень различаются. Большинство респондентов (31%) считают, что семья - это "союз 2ух любящих и уважающих друг друга людей", то есть семью молодежь больше связывает с супружеством, нежели с детьми, 21% респондентов определяют семью, как "ячейку общества, в которой права и обязанности супругов равны", на третьем месте (19%) стоит "Затрудняюсь ответить". Так же респонденты давали следующие определения семьи: "родители и их дети" этот вариант выбрало всего 9% опрошенных студентов, "личное пространство человека, где его поддерживают и любят", только 8% респондентов написали, что семья - это "люди разных поколений, связанные кровным и духовным родством", это говорит о том, что преемственность поколений среди семейных ценностей стоит далеко не на первом месте у молодежи, наблюдается тенденция нуклеаризации.

При этом респонденты выросшие в полной семье лучше понимают смысл слова "семья", они дали большее количество ответов на этот вопрос, чем те, кто вырос с одним родителем.

В ходе анкетирования респондентам был задан следующий вопрос: "Является ли для Вас образцом семейная жизнь Ваших родителей?", результаты приведены в таблице:

Является ли образцом семейная жизнь родителей? Полная семьяНеполная семьяВсего

Варианты ответаВыборы%Выборы%Выборы%

Да17284172125

Скорее да, чем нет1931001923

Затрудняюсь ответить8135221315

Скорее нет, чем да13216261923

Нет478351214

Опрос показал, что для четверти опрошенных семейная жизнь родителей является образцом.14% ответили отрицательно, 15% затруднились ответить. Если смотреть распределение по полным и неполным семьям, то можно заметить, что респонденты выросшие в полной семье намного чаще отвечают, что для них семейная жизнь родителей - образец для подражания. А большинство тех, кто вырос в неполной семье, выбрал вариант ответа "Нет".

Следующей целью исследования было узнать, что необходимо молодежи для того, чтобы создать семью.

Распределение достаточного условия для создания семьи по полу, % Варианты ответаЖенскийМужскойВсего

Достаточно только желания создать семью302929

Высшее образование232

Собственное жилье101111

Работа и постоянный доход504648

Не задумывался (ась) 8119

По распределению видно, что почти половине респондентов для создания семьи необходимо иметь работу и постоянный доход, что подтверждает шестую гипотезу, 29% респондентов считают, что достаточно одного желания для создания семьи.11 % опрошенных считают, что необходимо иметь собственное жилье. Принципиальных различий по полу здесь не наблюдается, девушки и юноши единодушны в этом вопросе.

Задачей исследования также являлось выяснить, какие ценности семейной жизни дороже остальных для молодежи. Для этого респондентам был предложен список семейных ценностей, которые необходимо было проранжировать.

Распределение семейных ценностей по полу ПолВсего

Варианты ответаМужскойЖенский

Любовь2,12,22,2

Дети4,34,64,5

Поддержка, забота, взаимопонимание4,32,83,4

Совместное времяпровождение5,56,66,2

Эмоционально-психологический комфорт4,43,43,8

Материальная обеспеченность5,15,85,5

Преемственность поколений6,99,08,1

Постоянные сексуальные отношения5,26,25,8

Стабильность4,85,45,1

Социальная защита6,87,87,4

При ранжировании в системе семейных ценностей респонденты поставили на первое место "Любовь", причем и девушки и молодые люди были единодушны. На втором месте оказались "Поддержка, забота и взаимопонимание", у молодых людей эту позицию разделили еще и "Дети", а у девушек они стоят лишь на четвертом месте, для них важнее эмоционально-психологический комфорт. Стабильность и материальную обеспеченность респонденты поставили на 6ое место. На последнее место молодежь ставит "Преемственность поколений". Следовательно, утверждения о том, что ориентации на индивидуальное благополучие начинают занимать приоритетное место в структуре ценностных ориентации молодежи - не пустой звук. Таким образом, седьмая гипотеза частично подтвердилась.

Следующей целью исследования было выяснить, какой тип семьи ближе молодежи: кто должен быть главой семьи и кто должен обеспечивать семью материально.

Рис.4 Форма организации семьи

По диаграмме видно, что подавляющее большинство респондентов предпочитают форму организации семьи, когда супруги являются равноправными членами семьи и вместе принимают решения (78 %), на втором месте вариант ответа "Глава семьи мужчина" (20 %) и только 2 % отметили, что главой семьи должна быть женщина. Если раньше нормой был патриархат, сегодня партнерский тип семейных отношений - наиболее распространенный и желаемый. Таким образом, восьмая гипотеза подтвердилась.

Если смотреть распределение по полу, то оно показывает, что 88% девушек больше склоняются к равноправным отношениям в семье, всего 8% хотят видеть главой семьи мужчину, вариант ответа, где глава семьи женщина выбрали 4% девушек, молодые люди этот вариант не отметили вообще, а вариант, где глава семьи мужчина, выбрала треть респондентов мужского пола.

Рис.5 Кто должен обеспечивать семью материально?

По данной диаграмме видно, что больше половины респондентов считают, что семью должны обеспечивать оба супруга, 42% опрошенных считают, что семью должен обеспечивать мужчина. Вариант ответа, где семью должна обеспечивать женщина, не выбрал ни один респондент. Опять же - в основном партнерский тип отношений, либо патриархальный.

Кто должен обеспечивать семью, распределение по полу, % Пол

Варианты ответаЖенскийМужскойВсего

Муж, в основном345143

Вместе664957

По таблице видно, что девушки больше склоняются к тому, что семью супруги должны обеспечивать вместе, а респонденты мужского пола в этом вопросе более консервативны и считают, что семью должен обеспечивать мужчина.

Также в ходе исследования нужно было выяснить, кто, по мнению молодежи, должен быть организатором досуга в семье и как член семьи должны его проводить: вместе или отдельно?

Рис.5 Организатор семейного досуга

Как показывает опрос, 83% респондентов считают, что супруги должны вместе организовывать семейный досуг. Варианты "Жена, в основном" и "Муж, в основном" отметили примерно одинаковое количество опрошенных. Если смотреть распределение по полу, то здесь интересно, что те, кто не выбрал вариант ответа "Вместе", отнесли роль организатора к себе, то есть мужчины больше отметили вариант ответа "Муж, в основном", а женщины "Жена, в основном". Возможно, они считают это почетной и приятной обязанностью.

Как члены семьи должны проводить досуг, % Варианты ответаЖенскийМужскойВсего

Обязательно вместе143222

По возможности вместе, но необязательно475048

Нужно обязательно отдыхать друг от друга391830

Опрос показал, что большинство (48%) респондентов выбрали промежуточный вариант ответа "По возможности вместе, но необязательно". При этом 39% девушек отметили вариант "Нужно обязательно отдыхать друг от друга", а среди молодых людей этот вариант выбрали только 18%, 32% респондентов мужского пола выбрали вариант "Обязательно вместе", среди девушек его отметили всего 14%. Возможно, это говорит о том, что девушки стремятся быть более независимыми от мужчин, более самостоятельными.

В ходе анкетирования респондентам был задан открытый вопрос: "Какие семейные традиции имеют для Вас большое (первостепенное) значение?" Результаты приведены в следующей таблице:

Распределение семейных традиций по полным и неполным семьям, % Вариант ответаПолнаяНеполнаяВсего

Семейные традицииОтмечать праздники и готовиться к ним вместе с семьей515653

Регулярные встречи с родственниками1169

Обеды, ужины в кругу семьи5138

Любовь, уважение, взаимопонимание141915

Совместный отдых141915

Походы в кино, на футбол504

Любовь к литературе302

Стабильность302

Никакие806

Рождение детей566

Не задумывался (ась) 062

По данной таблице видно, что больше половины респондентов (53%)

в открытом вопросе отметили такую семейную традицию, как "Праздники в кругу семьи и подготовка к ним", второе место разделили две категории: "Любовь, уважение, взаимопонимание" и "Совместный отдых", на третье место молодежь поставила "Регулярные встречи с родственниками", причем в первых двух категориях респонденты и из полных, и из неполных семей полностью сошлись во мнениях, а что касается встреч с родственниками, то для членов полных семей они имеют большее значение. Членам неполных семей важнее проводить обеды, ужины в кругу семьи. Такие категории, как "Походы в кино, на футбол", "Стабильность" члены неполных семей не отметили вообще.

Следующей задачей исследования было узнать, сколько детей хотят иметь молодые люди (если хотят вообще) и какой стиль воспитания они скорее всего выберут.

Распределение количества желаемых детей по полу, % Варианты ответаЖенскийМужскойВсего

1141916

2525654

3 и более281924

Не планирую иметь детей666

По данной таблице можно сказать, что половина опрошенных хотят иметь 2 детей, 24% респондентов хотят 3 и более детей и 16% хотят иметь 1 ребенка. Респонденты мужского пола больше хотят 1-2ух детей, чем девушки, а девушки больше юношей хотят иметь многодетную семью. Гипотеза № 9 не подтвердилась, так как студенты планируют иметь 2-3 детей.

Рис.6 Предпочитаемый стиль воспитания

По диаграмме видно, что большинство респондентов (81%) скорее всего выберут демократический стиль воспитания для своих детей, на втором месте стоит авторитарный стиль воспитания (16%).

Очередной задачей исследования было выяснить, какие отношения молодые люди хотели бы сохранить с родителями после вступления в брак.

Желание сохранить близкие отношения с родителями после заключения брака, распределение по полным и неполным семьям Полная семьяНеполная семьяВсего

Варианты ответаВыборы%Выборы%Выборы%

Да, и хотел (а) бы продолжать жить вместе с ними472967

Да, но жить отдельно569221917792

Нет120011

По данной таблице видно, что абсолютное большинство (92%) опрошенных хотят поддерживать близкие отношения с родителями после вступления в брак, но жить хотят отдельно. Это относится как к членам полных семей, так и к членам неполных. Следовательно, нуклеарная семья все больше укрепляет свои позиции, сегодня очень трудно найти молодоженов, которые хотят жить с родителями и прародителями. Таким образом, десятая гипотеза подтвердилась.

Последней задачей исследования было выяснить, собирается ли молодежь венчаться в церкви в будущем. И вот какие результаты получились:

Рис.7 Желание венчаться в церкви

В результате опроса так же выяснилось, что 20% респондентов обязательно собираются венчаться в церкви в будущем, 42% еще сомневаются, а 27% не хотят венчаться. Гипотеза о нежелании молодежи венчаться опровергается.

Заключение

Семья всегда являлась и является одной из важнейших и неотъемлемых ценностей в жизни человека. В последнее время жизненные приоритеты кардинально меняются, в том числе и семейные ценности. Эти изменения одни ученые называют кризисом (упадком) семейных ценностей, другие трансформацией института семьи, но очевидно, что происходит приспособление семьи к новым условиям и обостряется противоречие между семейными и внесемейными ценностями.

Современные исследования показывают, что на сегодняшний момент - семья и наличие детей не являются социально значимым приоритетом в системе ценностей современной молодежи. Он не исчез вообще, но значительно утратил свою позицию. Молодежь превыше всего ставит независимость и карьеру, достижение высокого статуса. Семью же планируют в далекой перспективе, после создания успешной, на их взгляд, карьеры.

Данное исследование показало, что ни один опрошенный не состоит в официальном браке, лишь 12% живут в незарегистрированном, студенты в большинстве своем нацелены на официальный брак в будущем, правда половине респондентов необходимо сначала обзавестись работой и постоянным доходом. Это говорит о том, что материальные блага все больше выступают на первый план. Но есть и те, кому для создания семьи достаточно одного желания (30%). Если говорить о венчании в церкви, то ответы респондентов на этот вопрос неоднозначны. В основном, молодые люди не исключают такой возможности, но сомневаются, треть респондентов не собираются венчаться, 20% хотят венчаться в церкви.

Опрос показал, что оптимальный возраст для создания семьи для женщин с 21 до 25 лет, а для мужчин с 26 до 30 лет.

Среди причин вступления в брак большинство респондентов выбрали "любовь" и "желание создать семью", на третьем месте оказалось "рождение ребенка" (6%). В системе жизненных ценностей любовь и семья у молодежи так же остается на первом месте, здоровье и образование на 2 и 3 местах соответственно, а детей респонденты поставили только на 4ое место.

В ходе исследования респондентам был задан открытый вопрос о том, что такое семья. Большинство из них дали определение этому понятию, правда, существуют значительные расхождения в трактовках его понимания.В основном семья в понимании молодежи - это супружеская пара, детей упомянули лишь 9% респондентов. Мало кто (8%) в определении затронул и преемственность поколений. Хотя для большинства опрошенных семейная жизнь родителей является образцом для подражания.

В системе семейных ценностей любовь по-прежнему занимает первое место, так же молодежь в семье ценит поддержку, заботу и взаимопонимание. Детей юноши поставили на третье место, а девушки на четвертое. А вот материальная обеспеченность и стабильность стоит лишь на шестой позиции в системе семейных ценностей молодежи.

Современная молодежь в лице студентов МГПУ считает, что супруги должны быть равноправными членами семьи, вместе принимать основные решения и обеспечивать семью, а так же вместе организовывать и проводить свой досуг, правда есть и те, кто считает, что необходимо отдыхать друг от друга, причем это преимущественно девушки.

Среди главных семейных традиций больше половины респондентов отметили праздники в кругу семьи, а так же совместный отдых, обеды и ужины за семейным столом, походы в кино и на футбол.

Большинство опрошенных студентов хотят в будущем иметь двух детей и выбирают демократический стиль воспитания. Они также считают, что молодожены должны жить отдельно от родителей, но сохранять близкие доверительные отношения с ними.

Таким образом, по результатам проведенного исследования можно заключить, что студенческая молодежь видит идеальную семью следующим образом: официально зарегистрированная супружеская семья, члены которой любят и уважают друг друга, равны в своих правах и обязанностях, имеют образование и работу, вместе обеспечивают себя, решают все главные вопросы и проблемы, организовывают и проводят свой досуг. Это семья, в которой царят поддержка, забота и взаимопонимание и эмоционально-психологический комфорт. Детей должно быть двое или трое, правда, скорее всего только в планах - сначала карьера для достижения материального благополучия и независимости от родителей.

АНКЕТА

Просим Вас принять участие в опросе, цель которого выяснить семейные ценности современной студенческой молодежи. Просьба отвечать откровенно, анкета носит анонимный характер, полученные сведения будут обработаны и использованы в обобщенном виде.

Спасибо за участие в опросе!!!

Исследование

Чтобы попробовать определить готовность студентов к браку, мы провели опрос на данную тему (см. приложение).

Среди 60 опрошенных, представлены студенты социально-психологического факультета Кемеровского государственного университета (две группы).

По результату опроса положительно относящихся к браку, в процентном соотношении, составляет 80% от числа всех респондентов. Остальные 20% пока не задумывались об этом. Хорошим результатом является то, что отрицательно относящихся к браку, среди опрошенных, не было по этому поводу можно сделать ряд выводов.

Среди опрощенных 96,6% считают, что самый приемлемый возраст для вступления в брак 20-30 лет, и всего лишь незначительная часть (3,3%) считают от 30 и старше. Положительно то, что никто не ответил в возрасте от 16-20лет. Значит, большинство считает, что брак в раннем возрасте неприемлем.

На вопрос об отношении к браку с разными национальностями мнение разделилось следующим образом: 46,6% опрошенных ответили, что это их не интересует. Но 19,9% ответили, что для них это не главное, но родители против. Остальные опрошенные (а именно 33,2%) затруднились ответить. Причина, как я считаю, в том, что многие еще не определились и не разговаривали с родителями на эту тему.

Очень интересный ответ мы получили на 12 вопрос: «Когда вы встретили свою первую любовь». 66% ответили, что в школе, но лично нас огорчил ответ, 23,3% опрошенных, еще не встретил. У незначительной части, первая любовь встретилась в институте, и у 13,3% в детском саду. Это говорит о том, что время в школе прошло недаром.

На вопрос как относитесь к браку с разными национальностями (вопрос№5) 33,3% из опрошенных студентов русской национальности ответили, что это их не интересует; 16,6%- для меня это не имеет значения, но родители против; 16,6% затруднились ответить. Из числа опрошенных татарской национальности 13,3% ответили, что не интересует; 3,3% проблема с родителями; 16,6% затруднились ответить. Процентное соотношение опрошенных: 60% русские, 36,6% татары, 3,3% другая национальность.

Для большинства опрошенных парней социальное положение девушки их не интересует, так ответили 33,3%, но вот девушки к этому вопросу относятся по-другому, социальное положение не интересует всего лишь 10% из числа опрошенных девушек. 26,6% девушек ответили, что может это и лучше, но вообще нет, а вот 13,3 % девушек ответили, что для них имеет значение социальное положение парней; в отличие от парней, из них так ответили 6,6%.

§ 9. Способы представления результатов корреляционного анализа

Цель темы: освоение основных способов представления результатов корреляционного

анализа.

Задачи темы: знакомство с основными способами представления результатов

корреляционного анализа;

описание особенностей использования различных способов представления

результатов корреляционного анализа;

освоение пошаговой процедуры представления результатов корреляции.

Теоретическое описание

Диаграмма рассеяния (или диаграмма рассеивания, или точечная диаграмма). 1. График для анализа

связи между двумя переменными, на котором каждый объект представляет собой точку. Положение

точки задано парой значений двух переменных для данного объекта [4. С. 375]. 2. От большинства

других типов диаграмм они отличаются тем, что у них нет оси категорий: по обеим осям выводятся

значения. Точечные диаграммы часто используются для иллюстрации зависимостей между двумя

переменными [10. С. 58].

Линейный график. Линия, отображающая значения точек для разных категорий. Графики часто

используются для иллюстрации непрерывных данных [10. С. 53].

Тренд. Линия, минимизирующая сумму разностей (или квадратов разностей) между значениями

каждой точки данных и соответствующими значениями тренда. Другими словами, тренд – это линия,

лучше всего укладывающаяся на ряд данных [10. С. 147].

Выбросы. Экстремально большие или малые значения признака. В наиболее существенной степени

выбросы влияют на корреляцию r-Пирсона, т.к. величина этого коэффициента прямо

пропорциональна отклонению значения переменной от среднего [3. С. 84].

Корреляционная матрица. 1. Результат вычисления корреляций одного типа для каждой пары из

множества P переменных, измеренных в количественной шкале на одной выборке [3. С. 156]. 2.

Таблица, в которой на пересечениях столбцов и строк представлены показатели корреляции каждой

переменной с каждой. Размер матрицы (число ячеек на пересечении переменных) пропорционален

числу коррелируемых переменных.

Корреляционная плеяда (или коррелограмма, или структурограмма1). Фигура, состоящая из вершин

и соединяющих их линий. Вершины соответствуют признакам и обозначаются обычно цифрами –

номерами переменных. Линии соответствуют статистически достоверным связям и графически

выражают знак, а иногда и р-уровень значимости связи [3. С. 159].

Исследовательские

Üóÿ „2"_º0´задачи:

Так как описываемые в параграфе процедуры являются продолжением

темы корреляционного анализа, исследовательские ситуации типичны

представленным в § 8 ситуациям.

Требования

к выборке:

Так как описываемые в параграфе процедуры являются продолжением

§ 8, требования к объему выборки и распределению значений те же.

ПОШАГОВОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ

Файл-пример:

Откройте файл SPSS Коэффициенты корреляции.sav в программе IBM SPSS Statistics 19.

1 В пособии мы используем эти три термина в одном значении – как способ графического представления

результатов корреляционного анализа. Частично этого вопроса мы касаемся в § 10. Однако реальная практика

представления результатов эмпирического исследования вынуждает в будущем обратиться к тому, чтобы

развести эти типы рисунков на уровне и теоретическом, и практическом.

2

В файле представлены результаты диагностики агрессивности и черт личности учащихся 6 класса

(методики: А. Басса – А. Дарки, 16 PF R. Kattell; n=101).

В анализе участвуют следующие переменные:

пол : «1» - женский, «2» - мужской;

ФА : физическая агрессия;

КА : косвенная агрессия;

Р : раздражительность;

Н : негативизм;

О : обида;

П : подозрительность;

ВА : вербальная агрессия;

ЧВ : чувство вины;

А : доброта;

В : интеллект;

С : эмоциональная устойчивость;

E : настойчивость;

F : беспечность;

G : совестливость;

H : смелость;

I : мягкосердечность;

O : чувство вины;

Q2 : самостоятельность;

Q3 : самоконтроль;

Q4 : напряженность.

В зависимости от цели и задач работы исследователь использует корреляционный анализ разного

уровня сложности: иногда требуется подсчет взаимосвязи только двух переменных, но чаще в

анализе участвуют несколько переменных (их число, в принципе, может быть не ограничено).

Процедура подсчета корреляции в программе SPSS в обоих случаях остается одинаковой. Только во

втором случае в окно Переменные: меню Парные корреляции (рис. 34) необходимо добавить

нужные переменные.

В данном параграфе мы рассмотрим две наиболее часто возникающие ситуации представления

результатов корреляционного анализа:

1) Представление результатов корреляции двух переменных.

2) Представление результатов корреляции трех и более переменных.

I. Представление результатов корреляции двух переменных

Для того чтобы перейти к представлению результатов корреляции двух переменных, повторим

порядок действий, описанный в § 8.

Выполните следующий порядок действий:

Шаг 1 На панели инструментов выберите меню АнализКорреляцииПарные.

Шаг 2 В открытом меню Парные корреляции (рис. 34) перенесите из левого окна переменные

доброта и беспечность в окно Переменные: .

Шаг 3 В открытом окне Парные корреляции сохраните установленные по умолчанию галочки

для команд:

а) в группе команд Коэффициенты корреляции установлена галочка для r-Пирсона,

б) в группе команд Критерий значимости установлена галочка для Двухсторонний,

в) в нижней части окна установлена галочка для команды Метить значимые корреляции.

Нажимая команду ОК, мы, таким образом, определим силу и значимость связи доброты с

беспечностью у учащихся 6 класса. При этом коэффициент корреляции Пирсона будет

3

рассчитан с предположением о двухстороннем типе связи (то есть как положительной, так

и отрицательной связи), а в случае статистически значимой корреляции она будет

помечена звездочкой ( * ).

ОПИСАНИЕ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

1) В открывшемся окне Вывод представлены результаты изучения взаимосвязи доброты и

беспечности учащихся 6 классов.

Описанию и интерпретации подлежит таблица под заголовком Корреляции (см. ниже):

Содержание этой корреляционной матрицы идентично тому, что было описано в § 8.

Идентичным является также описание силы связи и уровня значимости коэффициента корреляции.

2) Описание полученного коэффициента корреляции и уровня значимости может быть произведено

так, как это было показано в § 8. Нас же интересуют способы представления одного коэффициента

корреляции.

Несмотря на то, что в реальной практике исследователь редко сталкивается с необходимостью

корреляции только двух переменных, способов представления результатов анализа может быть три:

а) в виде значения коэффициента корреляции и уровня значимости;

б) в виде диаграммы рассеивания;

в) в виде линейного графика.

Рассмотрим каждый из них и представим их преимущества и недостатки.

3) Значение коэффициента корреляции и уровня значимости.

Как уже говорилось, числовое обозначение коэффициента корреляции отражает силу связи

переменных. Обязательным условием представления числового обозначения коэффициента

корреляции является представление уровня значимости – p.

В нашем примере (см. таблицу выше) результаты анализа могут быть представлены в виде

следующего выражения:

- в процессе изучения связи доброты и беспечности у учащихся 6 классов __________была выявлена умеренная

положительная взаимосвязь на высоком уровне значимости – r=0,43 при p≤0,001.

Важно понимать, что это выражение – только описание корреляции, а не объяснение. Являясь

неотъемлемой частью работы исследователя, описание, тем не менее, лишь констатирует наличие

результата, тогда как объяснение позволяет раскрыть суть полученного результата.

Преимущества.

1) Компактность: данный способ представления является наиболее популярным, так как позволяет

исследователю компактно и оперативно представить результаты анализа.

2) Наличие меры: так как значение коэффициента корреляции распределяется от -1 до +1, то при

наличии числового выражения корреляции можно говорить о силе связи – насколько сильно или

слабо связаны изучаемые переменные.

Недостатки.

4

1) Характер связи: чаще всего связи между переменными в психологии носят нелинейный характер,

то есть отсутствует их прямая зависимость друг от друга. С помощью числового обозначения

невозможно учесть характер линейности/нелинейности связи, поэтому мы не можем говорить о том,

насколько валиден коэффициент корреляции.

2) Выбросы: на значение коэффициента корреляции сильное влияние оказывают так называемые

выбросы – показатели испытуемых, существенно отличающиеся от среднего уровня. На диаграмме

рассеивания (рис. 32) они отчетливо видны и исследователь может принять решение об исключении

этих данных из анализа для повышения надежности результата.

Вывод: несмотря на популярность использования числового обозначения корреляции между

переменными, исследователю для повышения надежности и достоверности результатов желательно

сначала обратиться к диаграмме рассеивания и линейному графику связи переменных.

4) Диаграмма рассеивания.

Для того чтобы построить диаграмму рассеивания для переменных доброта и беспечность в

программе SPSS используется группа команд в меню Графика.

Выполните следующий порядок действий:

Шаг 1 На панели инструментов выберите меню ГрафикаУстаревшие диалоговые

окнаРассеяния/точки.

Шаг 2 В открытом меню Рассеяния/Точки (рис. 36) выберите окно Простая диаграмма

рассеяния и нажмите команду Задать.

Рис. 36. Меню Рассеяния/Точки

Шаг 3 В открытом меню Диаграмма рассеяния (рис. 37) перенесите переменную доброта в окно

Ось Y: и переменную беспечность в окно Ось Х: , нажмите ОК.

Рис. 37. Меню Диаграмма рассеивания

5

ОПИСАНИЕ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

1) В открывшемся окне Вывод представлены результаты построения диаграммы рассеивания для

переменных доброта (ось Y) и беспечность (ось X).

На диаграмме (рис. 38) каждая точка – это пересечение значений переменных для каждого

испытуемого.

Рис. 38. Диаграмма рассеивания

Преимущества.

1) Выбросы: на диаграмме отчетливо видны значения тех испытуемых, которые существенно

отличаются от общей для всей группы связи. К таким относятся значения на пересечении данных 0/2,

2/8 и 8/10. Так как процент этих испытуемых крайне мал, от них можно безболезненно избавиться,

удалив данные из анализа. Соответственно, значение коэффициента корреляции возрастет и будет

более достоверно отражать особенности связи доброты и беспечности в группе испытуемых.

2) Характер связи: если в примере со значением коэффициента корреляции мы говорили о его

числовом обозначении, то здесь мы можем говорить о характере связи переменных. На рисунке 38

видно, что связь между переменными не является линейной, то есть значения испытуемых

достаточно далеко расположены от средней линии, которую можно провести из левого нижнего в

правый верхний угол.

Недостатки.

1) Экономичность: построение диаграммы рассеивания адекватно на этапе предварительного анализа

данных и выбора метода анализа. В случае же представления результатов корреляционного анализа

сопровождение каждой корреляции диаграммой рассеивания займет достаточно много места и

времени (например, при 15 коррелируемых друг с другом переменных потребуется 210 диаграмм).

Поэтому диаграмму рассеивания не желательно представлять в презентационных материалах.

2) Уровень значимости корреляции: диаграмма рассеивания отражает только силу связи между

переменными. Уровень значимости связи можно выяснить, используя только числовое обозначение

корреляции.

Вывод: диаграмма рассеивания позволяет исследователю повысить надежность и достоверность

результатов корреляционного анализа. Она должна использоваться на этапе подготовки данных к

анализу, тогда как в самом процессе анализа целесообразно использовать числовое обозначение

корреляции.

5) Линейный график.

Для того чтобы построить линейный график для переменных доброта и беспечность в программе

SPSS используется группа команд в меню Графика.

Выполните __________следующий порядок действий:

Шаг 1 На панели инструментов выберите меню ГрафикаКонструктор диаграмм.

6

Шаг 2 В открытом меню Конструктор диаграмм (рис. 39) в подменю Галерея выберите тип

диаграмм Линии, и в правом окне подменю Галерея выберите двойным щелчком левой

кнопки мыши тип линии Простая линия.

Шаг 3а В открытом меню Конструктор диаграмм в окне Переменные: выберите и перетащите

левой кнопкой мыши переменную доброта в правое окно на прямоугольник Ось Y? .

Шаг 3б В открытом меню Конструктор диаграмм в окне Переменные: выберите и перетащите

левой кнопкой мыши переменную беспечность в правое окно на прямоугольник Ось X? ,

нажмите ОК.

Рис. 39. Меню Конструктор диаграмм

ОПИСАНИЕ И__

1

§ 9. Способы представления результатов корреляционного анализа

Цель темы: освоение основных способов представления результатов корреляционного

анализа.

Задачи темы: знакомство с основными способами представления результатов

корреляционного анализа;

описание особенностей использования различных способов представления

результатов корреляционного анализа;

освоение пошаговой процедуры представления результатов корреляции.

Теоретическое описание

Диаграмма рассеяния (или диаграмма рассеивания, или точечная диаграмма). 1. График для анализа

связи между двумя переменными, на котором каждый объект представляет собой точку. Положение

точки задано парой значений двух переменных для данного объекта [4. С. 375]. 2. От большинства

других типов диаграмм они отличаются тем, что у них нет оси категорий: по обеим осям выводятся

значения. Точечные диаграммы часто используются для иллюстрации зависимостей между двумя

переменными [10. С. 58].

Линейный график. Линия, отображающая значения точек для разных категорий. Графики часто

используются для иллюстрации непрерывных данных [10. С. 53].

Тренд. Линия, минимизирующая сумму разностей (или квадратов разностей) между __________значениями

каждой точки данных и соответствующими значениями тренда. Другими словами, тренд – это линия,

лучше всего укладывающаяся на ряд данных [10. С. 147].

Выбросы. Экстремально большие или малые значения признака. В наиболее существенной степени

выбросы влияют на корреляцию r-Пирсона, т.к. величина этого коэффициента прямо

пропорциональна отклонению значения переменной от среднего [3. С. 84].

Корреляционная матрица. 1. Результат вычисления корреляций одного типа для каждой пары из

множества P переменных, измеренных в количественной шкале на одной выборке [3. С. 156]. 2.

Таблица, в которой на пересечениях столбцов и строк представлены показатели корреляции каждой

переменной с каждой. Размер матрицы (число ячеек на пересечении переменных) пропорционален

числу коррелируемых переменных.

Корреляционная плеяда (или коррелограмма, или структурограмма1). Фигура, состоящая из вершин

и соединяющих их линий. Вершины соответствуют признакам и обозначаются обычно цифрами –

номерами переменных. Линии соответствуют статистически достоверным связям и графически

выражают знак, а иногда и р-уровень значимости связи [3. С. 159].

Исследовательские

____________задачи:

Так как описываемые в параграфе процедуры являются продолжением

темы корреляционного анализа, исследовательские ситуации типичны

представленным в § 8 ситуациям.

Требования

к выборке:

Так как описываемые в параграфе процедуры являются продолжением

§ 8, требования к объему выборки и распределению значений те же.

ПОШАГОВОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ

Файл-пример:

Откройте файл SPSS Коэффициенты корреляции.sav в программе IBM SPSS Statistics 19.

1 В пособии мы используем эти три термина в одном значении – как способ графического представления

результатов корреляционного анализа. Частично этого вопроса мы касаемся в § 10. Однако реальная практика

представления результатов эмпирического исследования вынуждает в будущем обратиться к тому, чтобы

развести эти типы рисунков на уровне и теоретическом, и практическом.

2

В файле представлены результаты диагностики агрессивности и черт личности учащихся 6 класса

(методики: А. Басса – А. Дарки, 16 PF R. Kattell; n=101).

В анализе участвуют следующие переменные:

пол : «1» - женский, «2» - мужской;

ФА : физическая агрессия;

КА : косвенная агрессия;

Р : раздражительность;

Н : негативизм;

О : обида;

П : подозрительность;

ВА : вербальная агрессия;

ЧВ : чувство __________вины;

А : доброта;

В : интеллект;

С : эмоциональная устойчивость;

E : настойчивость;

F : беспечность;

G : совестливость;

H : смелость;

I : мягкосердечность;

O : чувство вины;

Q2 : самостоятельность;

Q3 : самоконтроль;

Q4 : напряженность.

В зависимости от цели и задач работы исследователь использует корреляционный анализ разного

уровня сложности: иногда требуется подсчет взаимосвязи только двух переменных, но чаще в

анализе участвуют несколько переменных (их число, в принципе, может быть не ограничено).

Процедура подсчета корреляции в программе SPSS в обоих случаях остается одинаковой. Только во

втором случае в окно Переменные: меню Парные корреляции (рис. 34) необходимо добавить

нужные переменные.

В данном параграфе мы рассмотрим две наиболее часто возникающие ситуации представления

результатов корреляционного анализа:

1) Представление результатов корреляции двух переменных.

2) Представление результатов корреляции трех и более переменных.

I. Представление результатов корреляции двух переменных

Для того чтобы перейти к представлению результатов корреляции двух переменных, повторим

порядок действий, описанный в § 8.

Выполните следующий порядок действий:

Шаг 1 На панели инструментов выберите меню АнализКорреляцииПарные.

Шаг 2 В открытом меню Парные корреляции (рис. 34) перенесите из левого окна переменные

доброта и беспечность в окно Переменные: .

Шаг 3 В открытом окне Парные корреляции сохраните установленные по умолчанию галочки

для команд:

а) в группе команд Коэффициенты корреляции установлена галочка для r-Пирсона,

б) в группе команд Критерий значимости установлена галочка для Двухсторонний,

в) в нижней части окна установлена галочка для команды Метить значимые корреляции.

Нажимая команду ОК, мы, таким образом, определим силу и значимость связи доброты с

беспечностью у учащихся 6 класса. При этом коэффициент корреляции Пирсона будет

3

рассчитан с предположением о двухстороннем типе связи (то есть как положительной, так

и отрицательной связи), а в случае статистически значимой корреляции она будет

помечена звездочкой ( * ).

ОПИСАНИЕ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

1) В открывшемся окне Вывод представлены результаты изучения взаимосвязи доброты и

беспечности учащихся 6 классов.

Описанию и интерпретации подлежит таблица под заголовком Корреляции (см. ниже):

Содержание этой корреляционной матрицы идентично тому, что было описано в § 8.

Идентичным является также описание силы связи и уровня значимости коэффициента корреляции.

2) Описание полученного коэффициента корреляции и уровня значимости может быть произведено

так, как это было показано в § 8. Нас же интересуют способы представления одного коэффициента

корреляции.

Несмотря на то, что в реальной практике исследователь редко сталкивается с необходимостью

корреляции только двух переменных, способов представления результатов анализа может быть три:

а) в виде значения коэффициента корреляции и уровня значимости;

б) в виде диаграммы рассеивания;

в) в виде линейного графика.

Рассмотрим каждый из них и представим их преимущества и недостатки.

3) Значение коэффициента корреляции и уровня значимости.

Как уже говорилось, числовое обозначение коэффициента корреляции отражает силу связи

переменных. Обязательным условием представления числового обозначения коэффициента

корреляции является представление уровня значимости – p.

В нашем примере (см. таблицу выше) результаты анализа могут быть представлены в виде

следующего выражения:

- в процессе изучения связи доброты и беспечности у учащихся 6 классов была выявлена умеренная

положительная взаимосвязь на высоком уровне значимости – r=0,43 при p≤0,001.

Важно понимать, что это выражение – только описание корреляции, а не объяснение. Являясь

неотъемлемой частью работы исследователя, описание, тем не менее, лишь констатирует наличие

результата, тогда как объяснение позволяет раскрыть суть полученного результата.

Преимущества.

1) Компактность: данный способ представления является наиболее популярным, так как позволяет

исследователю компактно и оперативно представить результаты анализа.

2) Наличие меры: так как значение коэффициента корреляции распределяется от -1 до +1, то при

наличии числового выражения корреляции можно говорить о силе связи – насколько сильно или

слабо связаны изучаемые переменные.

Недостатки.

4

1) Характер связи: чаще всего связи между переменными в психологии носят нелинейный характер,

то есть отсутствует их прямая зависимость друг от друга. С помощью числового обозначения

невозможно учесть характер линейности/нелинейности связи, поэтому мы не можем говорить о том,

насколько валиден коэффициент корреляции.

2) Выбросы: на __________значение коэффициента корреляции сильное влияние оказывают так называемые

выбросы – показатели испытуемых, существенно отличающиеся от среднего уровня. На диаграмме

рассеивания (рис. 32) они отчетливо видны и исследователь может принять решение об исключении

этих данных из анализа для повышения надежности результата.

Вывод: несмотря на популярность использования числового обозначения корреляции между

переменными, исследователю для повышения надежности и достоверности результатов желательно

сначала обратиться к диаграмме рассеивания и линейному графику связи переменных.

4) Диаграмма рассеивания.

Для того чтобы построить диаграмму рассеивания для переменных доброта и беспечность в

программе SPSS используется группа команд в меню Графика.

Выполните следующий порядок действий:

Шаг 1 На панели инструментов выберите меню ГрафикаУстаревшие диалоговые

окнаРассеяния/точки.

Шаг 2 В открытом меню Рассеяния/Точки (рис. 36) выберите окно Простая диаграмма

рассеяния и нажмите команду Задать.

Рис. 36. Меню Рассеяния/Точки

Шаг 3 В открытом меню Диаграмма рассеяния (рис. 37) перенесите переменную доброта в окно

Ось Y: и переменную беспечность в окно Ось Х: , нажмите ОК.

Рис. 37. Меню Диаграмма рассеивания

5

ОПИСАНИЕ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

1) В открывшемся окне Вывод представлены результаты построения диаграммы рассеивания для

переменных доброта (ось Y) и беспечность (ось X).

На диаграмме (рис. 38) каждая точка – это пересечение значений переменных для каждого

испытуемого.

Рис. 38. Диаграмма рассеивания

Преимущества.

1) Выбросы: на диаграмме отчетливо видны значения тех испытуемых, которые существенно

отличаются от общей для всей группы связи. К таким относятся значения на пересечении данных 0/2,

2/8 и 8/10. Так как процент этих испытуемых крайне мал, от них можно безболезненно избавиться,

удалив данные из анализа. Соответственно, значение коэффициента корреляции возрастет и будет

более достоверно отражать особенности связи доброты и беспечности в группе испытуемых.

2) Характер связи: если в примере со значением коэффициента корреляции мы говорили о его

числовом обозначении, то здесь мы можем говорить о характере связи переменных. На рисунке 38

видно, что связь между переменными не является линейной, то есть значения испытуемых

достаточно далеко расположены от средней линии, которую можно провести из левого нижнего в

правый верхний угол.

Недостатки.

1) Экономичность: построение диаграммы рассеивания адекватно на этапе предварительного анализа

данных и выбора метода анализа. В случае же представления результатов корреляционного анализа

сопровождение каждой корреляции диаграммой рассеивания займет достаточно много места и

времени (например, при 15 коррелируемых друг с другом переменных потребуется 210 диаграмм).

Поэтому диаграмму рассеивания не желательно представлять в презентационных материалах.

2) Уровень значимости корреляции: диаграмма рассеивания отражает только силу связи между

переменными. Уровень значимости связи можно выяснить, используя только числовое обозначение

корреляции.

Вывод: диаграмма рассеивания позволяет исследователю повысить надежность и достоверность

результатов корреляционного анализа. Она должна использоваться на этапе подготовки данных к

анализу, тогда как в самом процессе анализа целесообразно использовать числовое обозначение

корреляции.

5) Линейный график.

Для того чтобы построить линейный график для переменных доброта и беспечность в программе

SPSS используется группа команд в меню Графика____________.

Выполните следующий порядок действий:

Шаг 1 На панели инструментов выберите меню ГрафикаКонструктор диаграмм.

6

Шаг 2 В открытом меню Конструктор диаграмм (рис. 39) в подменю Галерея выберите тип

диаграмм Линии, и в правом окне подменю Галерея выберите двойным щелчком левой

кнопки мыши тип линии Простая линия.

Шаг 3а В открытом меню Конструктор диаграмм в окне Переменные: выберите и перетащите

левой кнопкой мыши переменную доброта в правое окно на прямоугольник Ось Y? .

Шаг 3б В открытом меню Конструктор диаграмм в окне Переменные: выберите и перетащите

левой кнопкой мыши переменную беспечность в правое окно на прямоугольник Ось X? ,

нажмите ОК.

Рис. 39. Меню Конструктор диаграмм

ОПИСАНИЕ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

1) В открывшемся окне Вывод представлены результаты построения линейного графика для

переменных доброта (ось Y) и беспечность (ось X).

На графике (рис. 40) видно, что линия является ломаной и отражает характер рассеивания значений

испытуемых, изображенный на рисунке 38.

Рис. 40. Линейный график

7

2) Для того, чтобы понять действительный характер связи между переменными, необходимо

дополнить уже имеющийся в окне Вывод график линией тренда.

Тренд – это линия, минимизирующая сумму разностей (или квадратов разностей) между значениями

каждой точки данных и соответствующими значениями тренда. Другими словами, тренд – это линия,

лучше всего укладывающаяся на ряд данных [10. С. 147].

Так как ранее мы определили, что связь между переменными доброта и беспечность является

нелинейной, нам необходимо использовать нелинейный тренд. Лучше всего для нашего графика

подойдет нелинейный полиномиальный тренд, использующийся, если данные несколько раз

изменяются по направлению как вверх, так и вниз.

Для того чтобы построить нелинейный полиномиальный тренд в открытом окне Вывод выполните

следующий порядок действий:

Шаг 1 Наведите курсор мыши на график и дважды щелкните по нему левой кнопкой мыши.

Шаг 2 В открытом меню Редактор диаграмм (рис. 41) выберите на панели инструментов

команду Добавить линию интерполяции.

Шаг 3 В открытом меню Свойства (рис. 42) выберите тип Линии интерполяции Сплайн,

нажмите Применить и Закрыть. Закройте окно Редактор диаграмм.

Рис. 41. Меню Редактор диаграмм Рис. 42. Меню Свойства

ОПИСАНИЕ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

3) В открытом окне Вывод линейный график для переменных доброта (ось Y) и беспечность (ось X)

дополнился полиномиальной линией тренда (рис. 43).

8

Рис. 43. Линейный график с полиномиальной линией тренда

Если на диаграмме рассеивания (рис. 38) и простом линейном графике (рис. 40) мы могли только

предполагать характер связи переменных доброта и беспечность, то линия тренда отчетливо

указывает на нелинейный положительный характер связи.

Преимущества.

1) Характер связи: линейный график с дополнением его линией тренда позволяет дать однозначный

ответ на характер связи между переменными.

2) Тип коэффициента корреляции: так как мы получаем визуальное представление о характере связи,

то можем принимать решение о выборе типа коэффициента корреляции (r-Пирсона или r-Спирмена).

В нашем примере связь не является линейной, поэтому наиболее правильным будет использование

коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Следует отметить, что даже в случае

нормальности распределения значений переменных и достаточного объема выборки на основании

линии тренда мы принимаем решение о выборе именно коэффициента ранговой, а не линейной

корреляции.

Недостатки.

1) Экономичность: построение линейного графика и дополнение его линией тренда адекватно на

этапе предварительного анализа данных и выбора метода анализа. В случае же представления

результатов корреляционного анализа сопровождение каждой корреляции линейным графиком

займет достаточно много места и времени. Поэтому линейный график не желательно представлять в

презентационных материалах.

2) Уровень значимости корреляции: линейный график, как и диаграмма рассеивания, отражает

только силу связи между переменными. Уровень значимости связи можно выяснить, используя

только числовое обозначение корреляции.

Вывод.

1) Линейный график позволяет исследователю повысить надежность и достоверность результатов

корреляционного анализа. Он должен использоваться на этапе подготовки данных к анализу, тогда

как в самом процессе анализа целесообразно использовать числовое обозначение корреляции.

2) Важно понимать, что использование рассмотренных способов представления результатов

корреляции двух переменных не взаимоисключает друг друга. Часто исследователи, экономя время,

избегают необходимости проверки распределения значений не только на нормальность, но и на

характер связи. Учитывая, что в психологии связи переменных часто носят нелинейный характер,

повысить надежность результата можно, только используя диаграмму рассеивания и линейный

график с линией тренда.

3) В тех случаях, когда линейный график и тренд указывают на сильную нелинейность связи,

исследователю нужно отказаться от использования корреляционного анализа и перейти к

использованию других методов (регрессионный, кластерный, факторный анализ и др.).

II. Представление результатов корреляции трех и более переменных

ВВЕДЕНИЕ

9

Большинство исследований, проводимых психологами, предполагают включение в анализ

достаточно большого числа переменных. Изучая, например, личность и деятельность детей

подросткового возраста, необходимо учитывать, что в этот период жизни происходят существенные

изменения в самосознании, самооценке, Я-концепции, регуляции деятельности; серьезные изменения

происходят в сфере общения подростка, в познавательной деятельности и пр.

Поэтому зачастую психолог, ставя задачей изучение психологических особенностей подросткового

возраста, включает в анализ большое количество переменных.

Если мы зададимся вышеуказанной задачей, то будем использовать, например, следующие методики:

1) Измерение самооценки по методике Дембо-Рубинштейн (8 переменных).

2) Опросник Басса-Дарки (8 переменных).

3) Опросник школьной тревожности Филлипса (8 переменных).

4) Шкала социально-психологической адаптированности Роджерса-Даймонда (13 переменных).

5) HSPQ – 14-ти факторный личностный опросник Кеттелла (14 переменных) и т.д.

Таким образом, в анализе участвует 51 переменная.

Представив и описав средние значения по изучаемым методикам, мы должны будем перейти к

корреляциям переменных, причем коррелировать будем переменные каждой методики с

переменными каждой другой методики. В итоге получится корреляционная матрица с 1275

коэффициентами корреляции, которые необходимо каким-то образом представить и объяснить.

Именно в таких случаях на помощь психологу приходит процедура использования коррелограмм или

корреляционных плеяд.

Метод корреляционных плеяд имеет достаточно большую историю и практику использования в

биологии и психологии. Анализ различий в методике построения корреляционных плеяд в разных

школах отечественной психологии является задачей отдельной работы, поэтому здесь мы будем

рассматривать наиболее обобщенную форму этого метода – построение коррелограмм.

Методику построения коррелограмм мы представим ниже, а сейчас покажем их главное достоинство

– сокращение размерности результатов корреляции.

Воспользуемся для этого уже знакомым нам файлом SPSS Коэффициенты корреляции.sav

Выполните следующий порядок действий:

Шаг 1 На панели инструментов выберите меню АнализКорреляцииПарные.

Шаг 2 В открытом меню Парные корреляции (рис. 34) перенесите из левого окна все

переменные, кроме переменной пол в окно Переменные: .

Шаг 3 Нажимая команду ОК, мы, таким образом, cкоррелируем результаты диагностики

особенностей агрессивности и черт личности подростков.

ОПИСАНИЕ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

1) В открывшемся окне Вывод представлены результаты корреляции всех переменных со всеми.

Корреляционная матрица состоит из 380 ячеек с коэффициентами корреляции, уровнями значимости

и значением объема выборки. Так как матрица является двусторонней, число необходимых нам ячеек

сокращается вдвое до 190.

Рис. 44. Корреляционная матрица

11

Рис. 45. Коррелограмма

Примечание. Цифрами обозначены переменные, следующие по порядку друг за другом в

корреляционной матрице.

2) Отредактировав корреляционную матрицу (рис. 44), мы можем построить коррелограмму, которая

позволяет графически представить результаты корреляции (рис. 45).

3) Суть коррелограммы состоит в том, что мы графически изображаем статистически значимые

корреляции, обозначив каждый уровень значимости коррелирующих переменных соответствующими

линиями:

а) корреляции, значимые на уровне p≤0,05, обозначили пунктиром –

б) корреляции, значимые на уровне p≤0,01, обозначили сплошной линией –

в) корреляции, значимые на уровне p≤0,001, обозначили жирной сплошной линией –

г) значимые отрицательные корреляции обозначили штрих-пунктиром –

4) Интерпретация результатов корреляционного анализа в каждом отдельном случае зависит от

задачи, стоящей перед исследователем. Типичных задач, решаемых с помощью построения

корреляционной матрицы и коррелограмм, несколько:

а) выделение определенного числа переменных, наиболее сильно связанных с другими переменными

(обычно это определяется по количеству связей);

б) выделение переменных, наиболее тесно коррелирующих с ограниченным количеством других

переменных, и независимых, то есть слабо коррелирующих с группами других переменных;

в) выделение таких переменных, которые статистически значимо коррелируют с какими-либо

объективными показателями (успешность деятельности, академическая успеваемость и пр.);

г) выделение психологической структуры (на этом вопросе мы подробно остановимся в § 10).

Преимущества коррелограммы:

1) Читаемость: так как задачей корреляционного анализа в нашем примере является выделение таких

черт личности, которые наиболее тесно коррелируют с особенностями агрессивного поведения

1

20 3

19 4

5

2

17 6

18

11

13 10

14 9

15

12

16 7

8

12

подростка, то, обратившись к коррелограмме, можно достаточно легко это сделать. Выделяя таким

образом группы коррелирующих переменных, мы облегчаем чтение матрицы и интерпретацию

результатов.

2) Презентабельность: зачастую у исследователя возникают затруднения с представлением

результатов корреляционного анализа – либо выделять только те переменные, которые имеют

наиболее сильные корреляции, либо переходить на простое, но неинформативное перечисление всех

значимых корреляций. Коррелограмма позволяет решить эту проблему за счет визуализации всех

значимых корреляций и выделения как более, так и менее значимых.

3) Компактность: когда строится корреляционная матрица размером даже 10 на 10, в основном

тексте работы она помещается с трудом, что вынуждает исследователя помещать ее в приложения.

Из-за этого часто объем приложений вырастает до объема целой главы. В свою очередь размеры

коррелограммы позволяют размещать на одном листе не одну, а сразу несколько коррелограмм.

Недостатки коррелограммы:

1) Перегруженность: в наше примере только одна переменная (№10 – «интеллект») статистически

значимо не коррелирует с другими переменными. Всего же в анализе было выявлено 82

статистически значимые корреляции из 190 возможных. В этой ситуации даже у опытного

исследователя возникают трудности с объяснением всех обнаруженных корреляций.

2) Опыт: как и в любом другом деле, качество описания и интерпретации результатов

корреляционного анализа напрямую зависит от опыта исследователя. Помогая молодому

исследователю легче воспринять корреляционную матрицу, коррелограмма может привести к

формулировке необоснованных выводов о связях одних переменных с другими за счет третьих, или,

просто напросто, запутает его.

Например, как можно объяснить связи нескольких переменных в нашей коррелограмме: физическая

агрессия (№ 1) на высоком уровне значимости положительно коррелирует с косвенной агрессией

(№ 2), которая статистически значимо отрицательно коррелирует с эмоциональной устойчивостью

(№ 11), которая, в свою очередь, статистически значимо положительно коррелирует со смелостью

(№ 15), которая, в свою очередь, и т.д. Конечно, здесь речь идет не о пределах фантазии

исследователя, а о его квалификации. Тем не менее, молодой исследователь может задаться вполне

«законным» вопросом и начать на него отвечать – что означает этот набор положительных и

отрицательных корреляций и как это можно объяснить?

3) Специальные программные средства: несмотря на большую популярность и наличие практически

всех средств обработки данных в статистических программах SPSS и Statistica, в них не нашлось

места автоматизированной процедуре создания и редактирования коррелограмм. Поэтому, даже не

смотря на большой опыт статистической обработки данных, создание коррелограммы требует

достаточно много времени и сил для работы в приложении Microsoft Office Word.

Указанные недостатки не снимают актуальности и важности использования графических средств

работы с корреляционными матрицами. Поэтому далее мы обратимся к методике создания

коррелограмм и представим их разновидности.

II. Представление результатов корреляции трех и более переменных

Коррелограммы по уровню статистической значимости

Данный тип коррелограмм наиболее часто используется в психологических исследованиях.

Рассмотренный выше пример относится именно к такому типу коррелограмм. Основная идея здесь

состоит в том, что в корреляционной матрице выделяются статистически значимые положительные и

отрицательные корреляции, которые делятся на четыре группы:

а) корреляции с уровнем значимости p≤0,05;

б) корреляции с уровнем значимости p≤0,01;

в) корреляции с уровнем значимости p≤0,001;

г) отрицательные корреляции.

Чаще всего отрицательные корреляции выбираются без их дифференциации на уровни значимости.

Однако, учитывая задачи конкретного исследования, отрицательные корреляции также могут быть

дифференцированы на три группы по уровню значимости.

13

Ввиду того, что пример данного типа коррелограмм был представлен нами в общих чертах,

рассмотрим конкретнее методику ее создания.

Файл-пример:

Откройте файл SPSS Коэффициенты корреляции.sav в программе IBM SPSS Statistics 19.

Выполните следующий порядок действий:

Шаг 1 На панели инструментов выберите меню АнализКорреляцииПарные.

Шаг 2 В открытом меню Парные корреляции (рис. 34) перенесите из левого окна переменные,

диагностирующие черты личности, в окно Переменные: .

Шаг 3 Нажимая команду ОК, мы, таким образом, прокоррелируем результаты диагностики черт

личности подростков.

Шаг 4 Создайте документ Microsoft Office Word и откройте его; далее будем параллельно

работать с этим документом и корреляционной матрицей в открытом окне Вывод

программы IBM SPSS Statistics 19.

Шаг 5а В документе Word выберите на панели инструментов группу команд

ВставкаИллюстрацииФигуры (рис. 46) и выберите в группе команд Основные

фигуры фигуру овал.

Рис. 46. Группа команд Вставка→Иллюстрации→Фигуры

Шаг 5б Создайте на листе документа Word кружок и далее по окружности расположите 12

кружков по количеству коррелируемых переменных (рис. 47а).

Шаг 5в Наведя указатель мыши на кружок, щелкните правой кнопкой мыши и выберите команду

Добавить текст – впишите внутри кружков порядковые номера переменных в

корреляционной матрице – 1 – доброта, 2 – интеллект и т.д. до 12 – напряженность.

Шаг 5г Так как ранее мы присвоили каждому уровню значимости свою линию, соедините

статистически значимо коррелирующие переменные друг с другом линиями, которые

также как и овалы можно создать с помощью меню ВставкаИллюстрацииФигуры.

Шаг 5д В итоге получается коррелограмма (рис. 47а), которую необходимо дополнительно

отредактировать для придания ей презентабельного вида:

1. Удерживая и не отпуская клавишу Shift, выделите левой кнопкой мыши поочередно все

12 кружков.

14

2. Выделив все кружки, наведите указатель мыши на границу одного из них и нажмите

правую кнопку мыши, выберите команду Порядок и выберите тип порядка

На передний план (рис. 48а).

3. Выделите снова все 12 кружков и, удерживая клавишу Shift, выделите поочередно все

соединяющие кружки линии так, чтобы в итоге получились выделенными все элементы

коррелограммы.

4. После того, как будут выделены все элементы коррелограммы, наведите указатель

мыши на границу одного из них и нажмите правую кнопку мыши, выберите команду

ГруппировкаГруппировать (рис. 48б).

В результате коррелограмма примет удобный для восприятия внешний вид (рис. 47б).

Шаг 5е Завершающим шагом по созданию коррелограммы является создание Примечания так,

как это сделано для рисунка 47а и 47б.

Рис. 47а. Коррелограмма Рис. 47б. Коррелограмма

Примечание.

1. Цифрами обозначены черты личности:

1 – А: доброта; 2 – В: интеллект; 3 – С: эмоциональная устойчивость; 4 – E: настойчивость; 5 – F: беспечность; 6 – G:

совестливость; 7 – H: смелость; 8 – I: мягкосердечность; 9 – O: чувство вины; 10 – Q2: самостоятельность; 11 – Q3:

самоконтроль; 12 – Q4: напряженность.

2. Линиями обозначены уровни значимости корреляции:

p≤0,05

p≤0,01

p≤0,001

отрицательные корреляции

Рис. 48а Рис. 48б

II. Представление результатов корреляции трех и более переменных

1

7

10 4

5

6

3

12 2

11

8

9

1

7

10 4

5

6

3

12 2

11

8

9

15

Коррелограммы по силе корреляции

Потребность в создании данного типа коррелограмм встречается реже. Однако может быть

организовано такое исследование, в котором все переменные будут статистически значимо

положительно коррелировать друг с другом. При этом различия в уровнях значимости обнаруженных

корреляций будут столь малыми, что у исследователя возникает естественное затруднение с

описанием и интерпретацией результатов.

Воспользуемся в качестве примера результатами исследования личности учителей

общеобразовательных школ.

Файл-пример:

Откройте файл SPSS СЖО учителя.sav в программе IBM SPSS Statistics 19.

В файле представлены результаты диагностики смысложизненных ориентаций учителей

общеобразовательных школ (Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева; n=340).

В анализе участвуют следующие переменные:

СЖО1 : Цели в жизни;

СЖО2 : Процесс жизни, или интерес и эмоциональная насыщенность жизни;

СЖО3 : Результативность жизни, или удовлетворенность самореализацией;

СЖО4 : Локус контроля – Я (Я – хозяин жизни);

СЖО5 : Локус контроля – жизнь, или управляемость жизни.

Выполните следующий порядок действий:

Шаг 1 На панели инструментов выберите меню АнализКорреляцииПарные.

Шаг 2 В открытом меню Парные корреляции (рис. 34) перенесите из левого окна все

переменные в окно Переменные: и нажмите ОК.

В открытом окне Вывод в таблице Корреляции мы видим, что все показатели теста

положительно коррелируют друг с другом на самом высоком уровне значимости – p≤0,001.

Коррелограмма, построенная по уровням значимости (рис. 49), может привести нас к

необоснованному заключению о равноценной важности всех элементов СЖО для

функционирования личности учителей.

Так как задачей исследования является выделение таких типов ориентаций, которые более

и менее значимы для функционирования личности учителя, нам необходимо перейти от

построения коррелограммы по уровням значимости к коррелограмме по силе корреляции.

Рис. 49. Коррелограмма взаимосвязи смысложизненных ориентаций

Примечание.

Цифрами обозначены смысложизненные ориентации:

1 – Цели в жизни; 2 – Процесс жизни; 3 – Результативность

жизни; 4 – Локус контроля – Я; 5 – Локус контроля – жизнь

Шаг 3а Анализ распределения коэффициентов корреляции в матрице показал, что минимальной

является корреляция 0,49, максимальной – 0,64. Так как при таком распределении

1

4 3

5 2

16

корреляций традиционное деление на слабую (r>0≤0,29), умеренную (r>0,30≤0,69) и

сильную (r>0,70≤1,00) связи не даст ожидаемого результата, можно выделить группы

корреляций с шагом в 0,1. Получается следующая градация:

- слабая связь – r>0≤0,5

- умеренная связь – r>0,5≤0,6

- сильная связь – r>0,6≤1

Шаг 3б Соответственно уровням силы связи обозначим их тремя линиями и построим

коррелограмму (рис. 50):

- слабая связь – r>0≤0,5

- умеренная связь – r>0,5≤0,6

- сильная связь – r>0,6≤1

На основании более дифференцированной коррелограммы уже можно сделать вывод о

том, какие смысложизненные ориентации занимают в жизни учителя ведущую роль (№2 –

Процесс жизни и №3 Результативность жизни), а какие менее значимы (№5 – Локус

контроля-жизнь).

Рис. 50. Коррелограмма взаимосвязи смысложизненных ориентаций

II. Представление результатов корреляции трех и более переменных

Коррелограммы с включением объективного показателя

Достаточно часто перед исследователем стоит задача определения того, какие переменные наиболее

тесно связаны с тем или иным объективным показателем. Чаще всего в качестве последних

выступают показатели успешности деятельности – трудовой или учебной. Таким образом, в

исследовании определяется группа независимых переменных (черты личности, интеллектуальные

способности, профессионально важные качества и т.п.) и одна или несколько зависимых переменных

(успешность трудовой деятельности, академическая успеваемость и т.п.). Внешне коррелограмма

сохраняет свои основные черты, но в нее добавляется графическое обозначение статистически

значимой связи независимых переменных с зависимой переменной.

Воспользуемся в качестве примера результатами исследования уровня развития интеллектуальных

способностей и академической успеваемости студентов педагогического вуза.

Файл-пример:

Откройте файл SPSS Интеллект и успеваемость.sav в программе IBM SPSS Statistics 19.

В файле представлены результаты диагностики интеллектуальных способностей (Тест структуры

интеллекта Р. Амтхауэра) и академической успеваемости (оценки за экзамены по пятибалльной

шкале) студентов педагогического вуза (n=183).

В анализе участвуют следующие переменные:

АУ : академическая успеваемость;

1

4 3

5 2

17

ОС : осведомленность;

ИЛ : исключение лишнего;

ПА : поиск аналогий;

ОО : определение общего;

АР : арифметический;

ОЗ : определение закономерностей;

ГС : геометрическое сложение;

ПВ : пространственное воображение;

З : запоминание;

ВИ : вербальный интеллект;

САИ : счетно-арифметический интеллект;

ПИ : пространственный интеллект;

МИ : мнемический интеллект.

Выполните следующий порядок действий:

Шаг 1 На панели инструментов выберите меню АнализКорреляцииПарные.

Шаг 2 В открытом меню Парные корреляции (рис. 34) перенесите из левого окна все

переменные в окно Переменные: и нажмите ОК.

На основании корреляционной матрицы в открытом окне Вывод построим коррелограмму по

уровням статистической значимости. Коррелограмма позволит нам решить две задачи:

1) Графически представить корреляции элементов структуры интеллекта.

2) Графически представить корреляции элементов структуры интеллекта и успеваемости.

Шаг 3а В первую очередь необходимо построить коррелограмму, отражающую связи элементов

структуры интеллекта друг с другом; дифференциация уровней статистической

значимости будет стандартной:

- корреляции на уровне p≤0,05 обозначим пунктиром –

- корреляции на уровне p≤0,01, обозначим сплошной линией –

- корреляции на уровне p≤0,001, обозначим жирной сплошной линией –

- значимые отрицательные корреляции обозначим штрих-пунктиром –

Шаг 3б После того, как будет построена коррелограмма со связями элементов структуры

интеллекта (рис. 51а), в корреляционной матрице необходимо выбрать те элементы,

которые статистически значимо коррелируют с академической успеваемостью и

обозначить их так, как это показано на рисунке 51б:

- корреляции на уровне p≤0,05 обозначим пунктиром –

- корреляции на уровне p≤0,01, обозначим сплошной линией –

- корреляции на уровне p≤0,001, обозначим жирной сплошной линией –

- статистически значимая отрицательная корреляция –

В результате коррелограмма позволяет нам дать ответ на два вопроса:

1) Уровень развития каких элементов структуры интеллекта значим для роста

академической успеваемости студента педагогического вуза?

2) Какое место среди остальных элементов структуры интеллекта занимают те, которые

значимы для роста академической успеваемости?

0,05

0,01

0,001

18

Рис. 51а Рис. 51б

Примечание.

1. Цифрами обозначены элементы структуры интеллекта: 1 – осведомленность; 2 – исключение

лишнего; 3 – поиск аналогий; 4 – определение общего; 5 – арифметический; 6 – определение

закономерностей; 7 – геометрическое сложение; 8 – пространственное воображение; 9 – запоминание.

2. Фигурной стрелкой обозначены элементы, статистически достоверно коррелирующие с

академической успеваемостью

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Задание 1.

Файл-пример: SPSS Коэффициенты корреляции.sav

Откройте файл SPSS Коэффициенты корреляции.sav в программе IBM SPSS Statistics 19.

1) Подсчитайте корреляцию между переменными:

- вербальная агрессия и напряженность,

- физическая агрессия и напряженность,

- косвенная агрессия и напряженность.

2) Опишите силу и уровень статистической значимости связи трех групп переменных.

3) Постройте диаграмму рассеивания и линейный график с полиномиальным трендом связи для

каждой группы переменных, и ответьте на следующие вопросы:

а) присутствуют ли в наборе данных выбросы;

б) какой в каждом случае характер связи;

в) какой тип коэффициента корреляции следует выбрать в каждом случае;

г) насколько надежно коэффициент корреляции отражает реальный характер связи между

переменными.

Задание 2.

Файл-пример: SPSS Коэффициенты корреляции.sav

Откройте файл SPSS Коэффициенты корреляции.sav в программе IBM SPSS Statistics 19.

1) Подсчитайте корреляцию между элементами агрессивного поведения и постройте коррелограмму

по уровню статистической значимости.

2) Подсчитайте корреляцию между элементами агрессивного поведения и постройте коррелограмму

по силе корреляции.

3) Сравнив два типа коррелограмм, оцените, какая из них позволяет более дифференцированно

оценить особенности агрессивного поведения подростков.

Задание 3.

9

5

7 3

8 2

6 4

1

0,05

0,01

0,01

0,01

0,05

0,01

9

5

7 3

8 2

6 4

1

19

Файл-пример: SPSS Интеллект и успеваемость.sav

Откройте файл SPSS Интеллект и успеваемость.sav в программе IBM SPSS Statistics 19.

1) Подсчитайте корреляцию между переменными академическая успеваемость и вербальный

интеллект, счетно-арифметический интеллект, пространственный интеллект, мнемический

интеллект.

2) Постройте коррелограмму с включением объективного показателя – академической успеваемости.

3) Оцените роль каждой интеллектуальной способности в успешности обучения студентов

педагогического вуза.

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРОЦЕДУР АНАЛИЗА

Наиболее характерные особенности рассмотренных процедур анализа данных описаны по

тексту в преимуществах и недостатках процедур. Тем не менее, следует отдельное внимание

акцентировать на следующих моментах.

1) Условия выбора коэффициента корреляции.

В § 8. Коэффициенты корреляции Пирсона и Спирмена были рассмотрены два ключевых критерия

выбора метода корреляционного анализа – нормальность распределения и объем выборки. После

знакомства с возможностями диаграммы рассеивания и линейного графика нам следует выделить и

третье условие – характер связи переменных.

Даже в тех случаях, когда распределение значений переменных соответствует нормальному виду, и

объем выборки достаточен, диаграмма рассеивания и линейный график должны окончательно

убедить исследователя в выборе между линейной и ранговой корреляцией. В тех случаях, когда

нелинейный полиномиальный тренд указывает, что данные изменяются несколько раз по

направлению как вверх, так и вниз, исследователь без сомнения должен принимать решение о выборе

метода нелинейной, ранговой корреляции Спирмена.

2) Сила связи.

На протяжении всей третьей главы мы рассматривали показатель силы корреляции в его

традиционном делении на три уровня – слабая (r>0≤0,29), умеренная (0,30≤0,69) и сильная связь

(r>0,70≤1,00). Указанная градация имеет вполне логичное основание. Так, А.Д. Наследов пишет:

«Дополнительную информацию о силе связи дает значение коэффициента корреляции в квадрате –

коэффициент детерминации r2: это часть дисперсии одной переменной, которая может быть

объяснена влиянием другой переменной. В отличие от коэффициента корреляции r2 линейно

возрастает с увеличением силы связи. На этом основании можно ввести три градации величин

корреляции по силе связи: r≤0,3 – слабая связь (менее 10% от общей доли дисперсии); r>0,3≤0,7 –

умеренная связь (от 10 до 50% от общей доли дисперсии); r>0,7 – сильная связь (50% и более от

общей доли дисперсии)» [3; С. 75].

Однако в реальной практике психологического исследования вариативность связей между

переменными может быть крайне малой: они могут быть расположенными близко друг к другу и

относиться только к одному из уровней силы связи. В таких случаях исследователь вправе принимать

решение о введении собственной градации силы связи либо внутри одного из уровней (например,

дифференцировать умеренную связь на два, три или четыре уровня), либо дифференцировав

корреляцию от 0 до 1 на пять, семь, десять и т.д. уровней (например, r<0,1, r≤0,2, r≤0,3 и т.д.).

3) Статистическая значимость корреляции.

Как и в случае с силой связи, статистическая значимость корреляции определяется исходя из

традиционного деления ее на три уровня – низкий (p≤0,05), средний (p≤0,01), высокий (p≤0,001).

Здесь нижний порог вероятности повторения результата, полученного на выборке, на генеральную

совокупность равен 95%. То есть, для признания результата исследования закономерным он должен

повторяться в 95 случаях из 100. Это требование является своего рода договоренностью научного

сообщества о критериях достоверности результатов научного исследования.

Однако, в реальной практике исследований, проводимых, в частности, на грани между психологией и

физиологией, встречаются ситуации, когда теоретически обоснованная связь переменных не

20

подтверждается __________на практике. Чаще всего в таком случае психолог выбирает два пути: либо

увеличивает выборку, либо отказывается от гипотезы и ищет новые варианты исследования.

Практика показывает, что увеличение выборки может быть практически бесконечным, а отказ от

теоретически обоснованной стратегии исследования может привести к потере ценных для науки

результатов. Оставляя в стороне обсуждение квалификации исследователя, с которой положительно

коррелируют обоснованность выдвигаемых гипотез и методов исследования, предложим два выхода

из такой ситуации.

а) Использование понятия «тенденция».

В тех исследовательских ситуациях, когда объем выборки недостаточно велик, частыми являются

уровни значимости корреляций в пределах от p≤0,2 до p≤0,06. То есть вероятность повторения

полученного результата на генеральной совокупности составляет от 80% до 94%.

Если исследователь уверен, что на уровне теоретического анализа сформулированная гипотеза верна,

и связь между переменными должна быть, то следует использовать понятие тенденция, как

обозначение того, что при увеличении в дальнейших исследованиях объема выборки уровень

статистической значимости результата будет не ниже p≤0,05 (95%).

б) Понижение границы уровня значимости.

Различия между людьми по показателям, отражающим их психологические особенности, всегда

достаточно велики. Это находит отражение в идее о том, что нет ни одного человека, похожего на

другого, например, в уровне развития ситуативной тревожности. Своеобразие индивидуального

опыта переживания жизненных ситуаций дифференцирует людей по уровню тревожности так, что ни

один человек не имеет идентичного другому человеку жизненного опыта.

Тем не менее, изучая ситуативную тревожность (шкала Спилбергера-Ханина), мы вынуждены

ограничивать вариативность распределения испытуемых по уровню тревожности от 20 до 80 баллов.

А для получения научно значимого, достоверного результата мы должны поднимать нижнюю

границу вероятности его распространения на генеральную совокупность как минимум до 95%

(p≤0,05).

Если для психологических особенностей людей данное положение является более чем адекватным, то

в ситуациях психофизиологических исследований нижний порог достоверности результата может

быть снижен. Это обосновывается тем, что различия между людьми по психофизиологическим

особенностям (зрительно-моторные реакции, сила нервной системы, подвижность нервных

процессов, темперамент и т.д.) значительно менее яркие. Поэтому человек больше похож на другого

человека психофизиологически, чем психологически. Именно поэтому нижний порог статистической

достоверности результата психофизиологического исследования может быть расположен ниже 95%.

Корреляционная матрица. Часто корреляционный анализ включает в себя изучение связей не двух, а множества переменных, измеренных в количественной шкале на одной выборке. В этом случае вычисляются корреляции для каждой пары из этого множества переменных. Вычисления обычно проводятся на компьютере, а результатом является корреляционная матрица.

Корреляционная матрица (Correlation Matrix) – это результат вычисления корреляций одного типа для каждой пары из множества P переменных, измеренных в количественной шкале на одной выборке.

Корреляционная матрица является квадратной: число строк и столбцов равно числу переменных. Она симметрична относительно главной диагонали, так как корреляция х с у равна корреляции у с х. На ее главной диагонали располагаются единицы, так как корреляция признака с самим собой равна единице. Следовательно, анализу подлежат не все элементы корреляционной матрицы, а те, которые находятся выше или ниже главной диагонали.

Количество коэффициентов корреляции, подлежащих анализу при изучении связей Р признаков определяется формулой: Р(Р – 1)/2. В приведенном выше примере количество таких коэффициентов корреляции 5(5 – 1)/2 = 10.

Основная задача анализа корреляционной матрицы – выявление структуры взаимосвязей множества признаков. При этом возможен визуальный анализ корреляционных плеяд – графического изображения структуры статистически значимых связей, если таких связей не очень много (до 10-15). Другой способ – применение многомерных методов: множественного регрессионного, факторного или кластерного анализа (см. раздел «Многомерные методы...»). Применяя факторный или кластерный анализ, можно выделить группировки переменных, которые теснее связаны друг с другом, чем с другими переменными. Весьма эффективно и сочетание этих методов, например, если признаков много и они не однородны.

Сравнение корреляций – дополнительная задача анализа корреляционной матрицы, имеющая два варианта. Если необходимо сравнение корреляций в одной из строк корреляционной матрицы (для одной из переменных), применяется метод сравнения для зависимых выборок (с. 148-149). При сравнении одноименных корреляций, вычисленных для разных выборок, применяется метод сравнения для независимых выборок (с. 147-148).

Методы сравнения корреляций в диагоналях корреляционной матрицы (для оценки стационарности случайного процесса) и сравнения нескольких корреляционных матриц, полученных для разных выборок (на предмет их однородности), являются трудоемкими и выходят за рамки данной книги. Познакомиться с этими методами можно по книге Г.В. Суходольского (Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. СПб., 1998. С. 299-302.).

Проблема статистической значимости корреляций. Проблема заключается в том, что процедура статистической проверки гипотезы предполагает однократное испытание, проведенное на одной выборке. Если один и тот же метод применяется многократно, пусть даже и в отношении различных переменных, то увеличивается вероятность получить результат чисто случайно. В общем случае, если мы повторяем один и тот же метод проверки гипотезы k раз в отношении разных переменных или выборок, то при установленной величине а мы гарантированно получим подтверждение гипотезы в αхk числе случаев.

Предположим, анализируется корреляционная матрица для 15 переменных, то есть вычислено 15(15 – 1)/2 = 105 коэффициентов корреляции. Для проверки гипотез установлен уровень α = 0, 05. Проверяя гипотезу 105 раз, мы пять раз (!) получим ее подтверждение независимо от того, существует ли связь на самом деле. Зная это и получив, скажем, 15 «статистически достоверных» коэффициентов корреляции, сможем ли мы сказать, какие из них получены случайно, а какие – отражают реальную связь?

Строго говоря, для принятия статистического решения необходимо уменьшить уровень а во столько раз, сколько гипотез проверяется. Но вряд ли это целесообразно, так как непредсказуемым образом увеличивается вероятность проигнорировать реально существующую связь (допустить ошибку II рода).

Одна только корреляционная матрица не является достаточным основанием для статистических выводов относительно входящих в нее отдельных коэффициентов корреляций!

Можно указать лишь один действительно убедительный способ решения этой проблемы: разделить выборку случайным образом на две части и принимать во внимание только те корреляции, которые статистически значимы в обеих частях выборки. Альтернативой может являться использование многомерных методов (факторного, кластерного или множественного регрессионного анализа) – для выделения и последующей интерпретации групп статистически значимо связанных переменных.

Проблема пропущенных значений. Если в данных есть пропущенные значения, то возможны два варианта расчета корреляционной матрицы: а) построчное удаление значений (Exclude cases listwise); б) попарное удаление значений (Exclude cases pairwise). При построчном удалении наблюдений с пропусками удаляется вся строка для объекта (испытуемого), который имеет хотя бы одно пропущенное значение по одной из переменных. Этот способ приводит к «правильной» корреляционной матрице в том смысле, что все коэффициенты вычислены по одному и тому же множеству объектов. Однако если пропущенные значения распределены случайным образом в переменных, то данный метод может привести к тому, что в рассматриваемом множестве данных не останется ни одного объекта (в каждой строке встретится, по крайней мере, одно пропущенное значение). Чтобы избежать подобной ситуации, используют другой способ, называемый попарным удалением. В этом способе учитываются только пропуски в каждой выбранной паре столбцов-переменных и игнорируются пропуски в других переменных. Корреляция для пары переменных вычисляется по тем объектам, где нет пропусков. Во многих ситуациях, особенно когда число пропусков относительно мало, скажем 10%, и пропуски распределены достаточно хаотично, этот метод не приводит к серьезным ошибкам. Однако иногда это не так. Например, в систематическом смещении (сдвиге) оценки может «скрываться» систематическое расположение пропусков, являющееся причиной различия коэффициентов корреляции, построенных по разным подмножествам (например – для разных подгрупп объектов). Другая проблема, связанная с корреляционной матрицей, вычисленной при попарном удалении пропусков, возникает при использовании этой матрицы в других видах анализа (например, в множественном регрессионном или факторном анализе). В них предполагается, что используется «правильная» корреляционная матрица с определенным уровнем состоятельности и «соответствия» различных коэффициентов. Использование матрицы с «плохими» (смещенными) оценками приводит к тому, что программа либо не в состоянии анализировать такую матрицу, либо результаты будут ошибочными. Поэтому, если применяется попарный метод исключения пропущенных данных, необходимо проверить, имеются или нет систематические закономерности в распределении пропусков.

Если попарное исключение пропущенных данных не приводит к какому-либо систематическому сдвигу средних значений и дисперсий (стандартных отклонений), то эти статистики будут похожи на аналогичные показатели, вычисленные при построчном способе удаления пропусков. Если наблюдается значительное различие, то есть основание предполагать наличие сдвига в оценках. Например, если среднее (или стандартное отклонение) значений переменной А, которое использовалось при вычислении ее корреляции с переменной В, намного меньше среднего (или стандартного отклонения) тех же значений переменной А, которые использовались при вычислении ее корреляции с переменной С, то имеются все основания ожидать, что эти две корреляции (А – В и А – С) основаны на разных подмножествах данных. В корреляциях будет сдвиг, вызванный неслучайным расположением пропусков в значениях переменных.

Анализ корреляционных плеяд. После решения проблемы статистической значимости элементов корреляционной матрицы статистически значимые корреляции можно представить графически в виде корреляционной плеяды или плеяд. Корреляционная плеяда – это фигура, состоящая из вершин и соединяющих их линий. Вершины соответствуют признакам и обозначаются обычно цифрами – номерами переменных. Линии соответствуют статистически достоверным связям и графически выражают знак, а иногда – и/?-уровень значимости связи.

Корреляционная плеяда может отражать все статистически значимые связи корреляционной матрицы (иногда называется корреляционным графом) или только их содержательно выделенную часть (например, соответствующую одному фактору по результатам факторного анализа).

Корреляционный граф и его родственные связи, достоверность которых была установлена в судебном порядке

Построение корреляционной плеяды начинают с выделения в корреляционной матрице статистически значимых корреляций (иногда – разным цветом в зависимости от p-уровня значимости). Затем для строк (столбцов) матрицы, содержащих статистически значимые корреляции, подсчитывается их количество. Построение плеяды начинают с переменной, имеющей наибольшее число значимых связей, постепенно добавляя в рисунок другие переменные – по мере убывания числа связей и связывая их линиями, соответствующими связям между ними.

В последние годы была исследована связь абсентеизма с другими переменными. К числу личных характеристик, которые чаще всего исследуют в связи с абсентеизмом, относятся возраст, пол, раса, образование, внерабочие обязанности, доход и семейное положение. Некоторые исследователи считают, что к этой категории следует отнести также стаж работы в данной должности и уровень этой должности в иерархической структуре организации. Между каждой из этих переменных и абсентеизмом была обнаружена зависимость.

Наиболее явно выраженная зависимость — это связь абсентеизма с полом.

АТРИБУЦИЯ

Важная примета благоприятных отношений в семье — адекватная атрибуция (приписывание, адресование) ответственности за успехи или неудачи при осуществлении совместной деятельности членов семьи, как взрослых, так и детей. При успехе или неудаче в совместной деятельности обычно трудно определить долю заслуг или ответственности каждого, нелегко точно зафиксировать, чьи действия привели к удаче или неудаче. Для выявления характера семейных взаимоотношений важно выявить, как возлагается ответственность за неудачу, берет ли член семьи ее на себя или приписывает ее, как правило, другому. Столь же показательна ситуация успеха. Хотя меру вклада каждого в ситуацию, увенчавшуюся успехом, определить тоже нелегко, но в хорошем коллективе скорее припишут успех другому, чем назовут его своим и только своим.

Адекватная атрибуция ответственности — не только признак благоприятного психологического климата семьи, но и условие совместимости ее членов. Если люди неспособны справедливо оценить вклад каждого в совместную деятельность, это неизбежно ведет к конфликту, расшатывает устои сплоченности семьи.

Для семьи необходима не только объективность при возложении ответственности по поводу уже свершившихся дел, но и справедливость при распределении повседневных обязанностей.

О семейном содружестве нельзя говорить всерьез, если после работы муж смотрит телевизор, а жена на кухне отрабатывает вторую рабочую смену. Антипедагогические эффекты этой несправедливости весьма значительны, если учесть, что дети не могут всего этого не замечать.

Справедливость и взаимозаменяемость при распределении домашних обязанностей являются законом для каждого члена семьи. Увеличение объема работы женщины (на предприятии, в учреждении и дома) и сокращение ее для мужчины может существенно нарушить равновесие в правах и обязанностях членов семьи и выступить основанием внутрисемейной конфликтности. Если обязанности распределены между всеми, в том числе и детьми, семья осознает себя коллективом. При этом выигрывают все - у женщины нет основания для раздражения и обиды, а мужчина сохраняет уважение близких как надежный товарищ в пока еще нелегком домашнем труде. Для детей обоего пола с этого начинается трудовое воспитание — они находят свое место в общем деле и обретают необходимые образцы реальной сплоченности и сотрудничества.

Характер супружеских отношений во многом зависит от степени согласованности семейных ценностей мужа и жены и ролевых представлений о том, кто и в какой степени отвечает за реализацию определенной семейной сферы. Адекватность ролевого

поведения супругов зависит от соответствия ролевых ожиданий (установка мужа и жены на активное выполнение партнером семейных обязанностей) ролевым притязаниям супругов (личная готовность каждого из партнеров выполнять семейные роли).

"...Современные нормы предполагают гибкое распределение обязанностей. Ролевые и функциональные отношения в семье устанавливаются на основе «приобретенных» критериев, таких как личные склонности, способности, опыт, желания, добровольное согласие, степень занятости в производственной сфере и т. д...."

При разделении домашних обязанностей принцип равенства выполняется менее чем в половине семей: только 42% опрошенных говорят, что домашним хозяйством занимаются оба супруга (по словам 48% респондентов, основная нагрузка приходится на жен). О равном распределении домашней работы в своей собственной семье участники опроса сообщали еще реже4: 38% из числа семейных респондентов заявили, что в их паре и муж, и жена в равной мере участвуют в ведении домашнего хозяйства, тогда как 52% говорили, что этим занимается в основном жена

и “жена_хозяйка” – роли знаковые, своего рода маркеры символического водораздела между мужской и женской сферами обязанностей.

традиционные семейные роли в нормах и практиках

обязанность – ведение домашнего хозяйства – должна лежать исключительно

на женских плечах3. Большинство же – 73% – заявляют, что, по их мнению, и муж,и жена должны в равной мере принимать участие в домашних заботах. Для сравнения: говорят, что супруги должны вносить равный вклад в финансовое благополучие семьи, только 37% опрошенных. Мнения, согласно которым зарабатывать в семье должна в основном женщина или вести хозяйство должен в основном мужчина, высказывались крайне редко (буквально долями процента опрошенных в первом случае, и пример_

но 1,5% – во втором). В целом, как видим, симметричности в представлениях

о нормативном распределении семейных обязанностей ненаблюдается. Логично было бы ожидать, что если респонденты возлагают на мужа обязанность по финансовому обеспечению семьи, то обязанность по поддержанию семейного уюта они будут возлагать главным образом на жену. Однако участники опроса почти втрое чаще высказываются за сохранение традиционного гендерного порядка в сфере заработка, чем за сохранение такового в сфере домашней.

Как бы то ни было, две трети считающих финансовое обеспечение семьи

обязанностью мужа заявляют, что он должен на равных с женой участвовать

и в ведении домашнего хозяйства. Отметим также, что респонденты, выступающие за паритет в одной ролевой сфере, как правило, придерживаются принципов равенства и в другой.

основная часть бремени ведения домашнего хозяйства лежит на муже, респонденты говорили в 3% случаев в применении к семьям знакомых и в 8% случаев в применении к своему браку (табл. 2, 3).

Как видим, наблюдения респондентов за распределением гендерных ролей

в других семьях и их оценки распределения таковых в своей семье очень близ_

ки; имеющиеся же различия можно объяснить тем, что свою ситуацию они знают несколько лучше, чем чужую, и реже затрудняются ответить.

Вообще оказывается, что на практике на женщин возлагается значительно

бо′льшая, чем декларируется на уровне норм, ролевая нагрузка. Согласно наблюдениям опрошенных (табл. 4), даже в тех знакомых им семьях, где супруги зарабатывают примерно одинаково, нередко – в трети случаев – жены выполняют и основную часть домашних обязанностей (хотя, напомним, согласно декларациям, нормальной такую ситуацию считают только 6%).

В целом о полном паритете обязанностей в большинстве знакомых им се_

мей сообщили только 15% опрошенных, тогда как 17% говорили о двойной ролевой нагрузке на женщин (о ситуации, когда женщина зарабатывает на равных или даже больше мужа, но при этом выполняет и основную часть домашней работы).

Вместе с тем – отметим особо – о двойной ролевой нагрузке на мужчин

респонденты говорили еще чаще: 22% из них заявили, что в большинстве знакомых им семей муж, зарабатывая больше жены, на равных участвует и в домашних заботах или даже берет на себя основную их часть. На наш взгляд, это обстоятельство тем более заслуживает внимания, что, согласно стереотипам, двойная нагрузка приходится главным образом – или даже исключительно – на женщин.

Еще 30% опрошенных говорили о традиционном распределении ролей в большинстве знакомых им семей (последнее, впрочем, не означает равенства нагрузок: как хорошо известно, нередко женщина, зарабатывая меньше мужчины, отдает работе отнюдь не меньше времени и сил). О распределении ролей в собственной семье респонденты отзывались примерно так же. Кроме того, некоторые (1,5% из числа состоящих в браке) сообщили, что в их паре порядок распределения ролей “зеркален” традиционному: зарабатывает жена, а за домом следит муж.

Табл. 4. Распределение обязанностей в большинстве знакомых респонденту семей % от групп (по столбцам)

В семьях большинства знакомых супруги зарабатывают

примерно одинаково больше мужья больше жены

В семьях большинства Ваших знакомых кто в основном занимается домашним хозяйством: мужья, жены

или оба супруга в равной мере?

Оба супруга в равной мере 57 37 35

Мужья 3 3 7

Жены 36 56 53

Если бы большинство участников опроса выступали за полный паритет обязанностей, а на практике преобладала бы модель двойной ролевой нагрузки на женщин, можно было бы просто повторить распространенное утверждение, что идеология гендерного равенства маскирует и усиливает эксплуатацию женщин в семье. Конечно, отчасти так оно и есть – именно поэтому в действительности жены значительно чаще, нежели в рисуемой респондентами нормативной картине, и зарабатывают наравне с мужьями, и берут на себя заботы по дому (и отчасти именно поэтому равенство в распределении ролей встречается вдвое реже, чем декларируется).

Но наблюдаемая нами картина – сложнее. Ведь многие считают, что в идеале супруги не должны на равных участвовать в финансовом обеспечении семьи и ее хозяйственных заботах, а что мужчина должен брать на себя “повышенные обязательства”. И здесь интересно, почему на уровне норм именно на мужчин (а не на женщин) возлагается двойная ролевая нагрузка.

Возможно, объяснение кроется в том, что роль “добытчика” имеет четкую статусную окраску, связанную с идеологией мужского превосходства, роль же “домохозяйки” таковой не является? В этом случае, действительно, мужчине было бы зазорно не зарабатывать в достаточной мере, но не зазорно работать (а тем более помогать) по дому, равно как и женщине было бы не зазорно перекладывать свои домашние обязанности на мужа – но негоже посягать на мужские прерогативы “кормильца”5.

Любопытно, что при весьма спокойном отношении большинства россиян

к случаям “обратного” традиционному распределения ролей в семье (не видят ничего худого, ненормального в ведении мужем хозяйства 53% опрошенных, а в превышающих заработки мужа заработках жены – 61%), выполнение мужчиной “исконно женской” роли вызывает у респондентов несколько больше нареканий, чем выполнение женщиной роли “исконно мужской”: ситуацию, когда ведением домашнего хозяйства занимается в основном муж, сочли нехорошей, ненормальной 28% опрошенных, а ситуацию, когда основным кормильцем семьи является жена, – 21%. По всей видимости, здесь мы наблюдаем преломление тех же ценностных представлений: мужчине зазорнее столь однозначно отказаться от своего “традиционного” статуса, нарушив гендерные границы и взяв на себя “женину” обязанность, чем женщине – отказаться от своего статуса, переняв роль мужа.

5 Кроме того, возможно, дело в том, что, как мы говорили выше, от женщины объективно сложно требовать равного участия в финансовом обеспечении семьи – тогда как мужчине брать на себя половину домашних забот ничто не мешает.

Табл. 5. Распределение обязанностей в российских семьях % от состоящих в браке

Обсуждая тему распределения обязанностей в семье, нельзя хотя бы кратко не коснуться гендерных различий в отношении к этим вопросам. В целом, как и следовало ожидать, женщины несколько чаще мужчин выступают против традиционного статусного порядка – чаще высказываются за равное распределение обязанностей и чаще считают нормальным, если супруги “обмениваются” ролями. Оценки респондентами, состоящими в браке, реального распределения обязанностей в их паре уже не столь ожидаемы. Выясняется, что вклады каждого в финансовое обеспечение семьи супруги оценивают примерно одинаково, а вот по поводу распределения домашних обязанностей возникают разночтения: как мужьям, так и женам их собственная роль в поддержании домашнего уюта кажется большей, чем она видится противоположной стороне (табл. 6).

Трансформация модели?

Согласно полученным данным, в настоящий момент и реальная структура распределения обязанностей в российских семьях, и представления о том, как они должны быть распределены, равно далеки и от чисто традиционной, и от чисто эгалитарной моделей. Скорее, они представляют собой некий конгломерат вариантов, и пока что признаков движения к тому или другому полюсу не наблюдается ни на ценностно_нормативном уровне, ни на практике.

Мужчины Женщины

Если Вы сейчас состоите в браке (зарегистрированном или гражданском), то кто в Вашей семье больше зарабатывает –

Вы, Ваш муж (жена) или и Вы, и Ваш муж (жена) зарабатываете примерно одинаково?

Зарабатываем примерно одинаково 27 25

Муж зарабатывает больше 58 59

Жена зарабатывает больше 11 12

На ком в Вашей семье лежит основная часть забот по ведению домашнего хозяйства – на Вас, на Вашем муже (жене) или и Вы, и Ваш муж (жена) в равной мере участвуете в ведении хозяйства?

Участвуем в равной мере 42 35

На муже 11 4

На жене 44 60

Табл. 6. Оценки респондентами распределения обязанностей в их семьях (среди состоящих в браке) % от групп (по столбцам)В К

кто должен зарабатывать, а кто – хлопотать по дому (табл. 7). Сходным образом они оценивают и допустимость обмена традиционными семейными ролями (разве что представители старшего поколения с несколько меньшей готовностью признают нормальность “перевернутого” порядка и несколько чаще затрудняются ответить на вопрос об отношении к нему).

И только в самых молодых возрастных группах – среди 18–29_летних –

можно усмотреть определенный намек на потенциал будущей трансформации.

Хотя суждения этих респондентов о нормативном распределении ролей ничем не выделяются, они несколько либеральнее относятся к случаям, когда на практике мужья берут хозяйство на себя. А вот однозначных сдвигов в отношении к женам_“кормилицам” и здесь не видно.

Вообще же выходит, что на данный момент мужчины осваивают пространство женских обязанностей активнее, чем женщины – пространство мужских.

Проблема личностных ожиданий и условий их реализации тесно связана с более широкой проблемой жизненного сценария, ролевых ожиданий и представлений о внутрисемейных отношениях.

Отношения в семье (по большей части) эмоционально и личностно ориентированы.

Деление на две сферы и особенности каждой из них не вызывают ни у кого сомнения, но возникает вопрос, насколько правомерно связывать сферу производства исключительно с мужчиной, а дом – с женщиной. Апелляция к биологическим различиям не выдерживает критики, так как содержание ролевых стереотипов меняется в ходе исторического развития. Скорее можно предположить, что способы поведения и круг обязанностей (мужчины и женщины) обусловлены социальными факторами, такими, как нормы, обычаи, традиции.

По-видимому, в связи с этим вопрос о распределении домашних обязанностей между мужчиной и женщиной не может быть решен в общем виде. Например, если карьерные и деловые соображения требуют от мужчины не только эмоциональной освобожденности от домашних забот, но даже помощи со стороны женщины, трудно в этих случаях ожидать участия мужчины в ведении домашнего хозяйства.

Распределение ролевых обязанностей по дому зависит также и от возраста. Молодые мужчины одобряют профессиональные притязания своих жен, но эта заинтересованность редко изменяет практику реального распределения домашних забот. Поэтому вопрос о ролевой дифференциации не может быть решен только в плоскости сознательного отношения; требуется анализ реальных поступков. Многие мужчины-супруги декларируют свою заинтересованность домом и семьей, в то время как реальные их действия имеют определенную направленность на профессиональную деятельность. Женщины нередко ожидают от своих мужей большей вовлеченности в домашние заботы. Ошибочность ролевых ожиданий и неверная атрибуция собственных поступков ведут к семейным конфликтам и к последующим разводам. (Этот тип развода, основанного на неправильных ролевых ожиданиях, следует отличать от другого типа развода, связанного с утратой эмоциональной привязанности и любви друг к другу).

Ролевая дифференциация, связанная с производственной сферой домашнего хозяйства, зависит от жизненного стандарта, на который ориентируется данная семья. Кроме того, совершенствование сферы услуг заметно облегчает выполнение некоторых операций по обслуживанию дома.

Важной характеристикой современной семьи является ее жизненный цикл, изменение соотношений между различными фазами: обучение, генеративная фаза, послеродительская (то есть фаза, соответствующая тому периоду жизни, когда дети приобрели самостоятельность). Относительное увеличение тех периодов, которые непосредственно не связаны с воспитанием детей, требует от всех членов семьи (и особенно от женщин) нового взгляда на свою жизнь. Женщина, ориентированная только на семью и на домашнее хозяйство, рискует оказаться в кризисной ситуации после отделения детей. Поэтому важно, чтобы профессиональная деятельность всегда оставалась главным содержанием жизни. Для многодетных женщин необходимо предусмотреть комплекс реабилитационных мер, и прежде всего всячески содействовать любым формам профессиональной деятельности.

Говоря о положении женщин в сфере образования и занятости, можно отметить прогрессивные тенденции с точки зрения реализации их возможностей. Участие женщин в общественном производстве – объективная реальность и основа их равноправного положения в обществе и семье. Однако участие само по себе не приводит к социальному равенству. Общественная практика показывает, что недостаточно лишь предоставить равные возможности. Необходимо создать равные социальные условия для мужчин и женщин, сформировать установку и вызвать активное желание воспользоваться предоставленными возможностями.

Сейчас, к сожалению, структура женской занятости в целом имеет форму пирамиды: чем выше уровень, тем меньше там женщин. По мере продвижения по служебной лестнице доля женщин снижается. Но в настоящее время данная проблема часто не принимается во внимание при обсуждении путей преодоления фактического неравенства мужчин и женщин.

В реальности мы сталкиваемся с такой ситуацией, когда законодательно закрепленные и защищенные права женщин не получают достаточно полной реализации. В чем причины данного явления? В целом в обществе существует положительное отношение к профессиональной занятости женщин. Но наряду с этим мы продолжаем сталкиваться с традиционным отношением к роли женщины; разделение социальных ролей основывается на признании, что для женщин главное – семья, дом; для мужчин – профессиональная деятельность. Поэтому часто приходится слышать, что женщина якобы не обладает качествами, необходимыми для успешной профессиональной деятельности. Нередко это приводит к тому, что женщины, чувствуя негативное отношение, меньше ориентируются на профессиональную деятельность и профессиональный рост, подавляют свои способности. Предвзятое мнение против возможного профессионального роста женщин поддерживает стереотип по отношению к ним, практически не различающий индивидуальных качеств, способностей, наклонностей. А ведь естественно, что сознание женщин очень дифференцированно, что и определяет их разные ориентации и поведение в обществе. Условно можно выделить три основных типа ориентации женщин – на профессиональный рост вплоть до отказа от семьи, материнства; исключительно на семейную деятельность; на равноправное и равномерное совмещение семейной и профессиональной ролей. К сожалению, первая из ориентаций и соответственно линий поведения подвергается крайне негативной оценке со стороны общества. Существует мнение, согласно которому профессиональный рост несовместим с таким качеством, как женственность. И с самого начала женщине выказывается недоверие в сфере профессиональной деятельности, причем не только со стороны мужчин, но и самих женщин. Если женщина добилась успеха, это чаще всего объясняется везением, но не связывается с ее личными качествами. Неудачи в профессиональной деятельности, напротив, связывают с ее половой принадлежностью, с теми качествами, которые приписывают исключительно женщинам.

Женщина, ориентированная на профессиональную деятельность, находится в противоречивом положении: с одной стороны, она может быть «женственной», а с другой, хочет добиться определенных успехов на работе. В соответствии же с традиционным мнением «настоящая» женщина не может обладать «мужскими» качествами, которые якобы необходимы для карьеры – рациональностью, активностью, сильным и твердым характером и т.д.

Но проблема профессионального роста мужчин и женщин не сводится только к вопросу о том, какими качествами надо обладать. Существует конфликт между семейными и профессиональными ролями, который разворачивается в двух планах – временном и содержательном. Иначе говоря, физически трудно совмещать работу на режиме полной занятости (8 часов в день плюс время на дорогу) и выполнение домашних обязанностей (на что в среднем по стране женщины тратят также около 8 часов в день). Но также трудно и совмещать два вида деятельности, которые требуют совершенно различных качеств и поведения, то есть подразумевают постоянное переключение с одного стиля поведения на другой. Женщины чаще всего ограничивают свою профессиональную активность в пользу семьи, тогда как мужчины сокращают семейные обязанности в пользу работы. Проблема совмещения обеих ролей имеет в общественном мнении исключительно «женский» характер. Обычно все решения, принимаемые на государственном уровне, направлены на создание для женщины благоприятных условий для сочетания труда и семьи. А мужчины? Перед мужчинами эта задача не ставится, им вроде бы нет необходимости совмещать семейные и производственные обязанности, ведь основная ответственность за семью возлагается на женщину. Мужчины как бы «выводятся» из русла семейной деятельности, а затем мы начинаем с сожалением отмечать, что воспитание у нас излишне феминизировано, что роль мужчины в семье исключительно мала.

Естественно, что женщины с детьми испытывают сильнее перегрузки «двойной занятости» и менее ориентированы на профессиональный рост. Женщин без детей обычно обвиняют в том, что они не хотят следовать своему «истинному» предназначению, и поэтому они постоянно испытывают негативное к себе отношение. К сожалению, анализируя данную проблему, часто упускают из вида, что даже в том случае, когда на первое место у женщин выдвигаются семейные обязанности, это не всегда совпадает с личностными ориентациями, и этот выбор может быть не столько добровольным, сколько обусловленным обстоятельствами жизни, в частности степенью развития сферы обслуживания.

На профессиональную ориентацию замужних женщин немалое влияние оказывают мужья. Жены в какой-то степени зависят от желания мужчин помогать им. Однако это проявляется не столько в том, что мужья берут на себя часть семейных обязанностей, сколько в терпимом отношении к профессиональным успехам жены. Если рассмотреть данную ситуацию с мужчинами, то в случае сильной ориентации мужа на карьеру (что обычно поддерживается женой) он полностью освобождается от семейных обязанностей. Мужчины, как правило, не рассматривают это как условие своего успеха. В случае же, если карьеру делает жена, то она, добившись успеха, всегда старается подчеркнуть роль и помощь мужа. Женщины менее свободны от выполнения домашних обязанностей по сравнению с мужчинами в аналогичной ситуации.

Равномерное распределение семейных обязанностей не является окончательным решением данной проблемы. Домашний труд, который можно вполне квалифицировать как тяжелый физический труд, необходимо реорганизовать в принципе. Но на первом этапе решения проблемы двойной занятости необходимо, конечно, стремиться к более равномерному распределению домашних дел. Ведь даже в том случае, когда брак основывается на равномерном распределении обязанностей, на партнерстве, общество по-прежнему возлагает на женщину основную ответственность за воспитание детей.

Часто непропорциональное представительство женщин на руководящих постах объясняются тем, что перед ними ставятся другие задачи. Однако в действительности это трудно принять за оправдание. Подчас женщина, первоначально, может быть, даже и ориентированная на профессиональный рост, на руководящую работу, впоследствии отказывается от этого, так как, трезво оценивая ситуацию, понимает, что при существующих условиях такая профессиональная активность только усложнит ее жизнь. И при общем недоверии к способностям женщин как руководителя это усиливает их собственную недооценку своих возможностей, порождает неуверенность в своих силах. Но это не связано с отсутствием желания профессионально расти, а скорее обусловлено реакцией общества на достижения женщин. Может, поэтому большинство женщин предпочитает ориентироваться на достижение успехов в тех сферах, которые рассматриваются как компонент традиционно женской роли. Однако и здесь женщин нередко подстерегает разочарование, поскольку их деятельность не получает такого же социального признания, как деятельность мужчин в сфере труда (многодетная мать, не работавшая на производстве, считается в старости иждивенкой).

Достижение фактического равенства женщины и мужчины во многом зависит от положения ее в семье, от взглядов общества на ее роль не только в общественной, но и в семейной сфере.

Меняется не только характер семьи, но и ее размер, состав, меняются семейные роли и обязанности, «идеология родительства» и «идеология супружества», да и многое другое. Традиционное представление о мужчине как о главе семьи неустанно разрушается, так как исчезают социально-экономические основы такого главенства – сегодня женщины наравне с мужчинами участвуют в общественном производстве. Женское равноправие в виде гражданской, духовной и материальной независимости не привело, однако, к перераспределению домашних обязанностей, которые извечно лежали на плечах женщин. Раньше в обществе существовала практически полная взаимодополняемость социальных ролей женщин и мужчин, довольно четко разделялись мужские и женские сферы. Современное общество все меньше подразделяет труд на чисто мужской или женский, то есть в сфере труда есть тенденции к реализации принципа универсализации. В семейной жизни все еще продолжает сохраняться традиционное представление о строгой дифференциации семейных ролей. Так появляется зона семейного неравенства, причем такая очевидная и вместе с тем обыденная, что в массе своей люди проходят мимо нее, почти не задумываясь. В среднем по стране женщина тратит на ведение домашнего хозяйства в два-три раза больше времени, чем мужчина. Основная тяжесть по обслуживанию детей и мужчин в семье возложена исключительно на женщин.

Наряду с этим достаточно сильно и действие традиционных взглядов: это и почти невинное с точки зрения равноправия принятие женщиной фамилии мужчины при оформлении брака (причем несоблюдение женщиной такой «традиции» может привести к тому, что брак так и не будет заключен), и оформление разного рода семейных документов (квитанций по квартплате или за телефон) на мужчину – главу. Это и гораздо более серьезные ситуации, когда женщина вынуждена жить, работать (или не работать) там, где считает нужным муж. Например, при переводе мужа на другую работу не учитываются профессиональная подготовка и занятость его жены. И хотя закон может обеспечить женщине соблюдение ее прав, нередко сама она и не думает прибегать к его помощи – иногда из-за незнания, иногда из нежелания «выносить сор из избы» и вполне обоснованных опасений, что такое стремление к самостоятельности может привести к распаду семьи, к конфликтам с мужем или даже разводу.

Сейчас много говорится о развитии эмоционального микроклимата семьи, об ответственности супругов, и прежде всего женщин, за эмоциональную атмосферу в семье. Но ведь в недавнем прошлом семья вообще оценивалась скорее как «священный долг» перед обществом, чем как область проявления чувств и эмоций. Аналогичные параллели можно провести и в развитии родительства: долгое время к детям относились в семье чрезвычайно сурово, воспитывая их в подчинении воле и желаниям старших, в сознании сыновних и дочерних обязанностей. И только в относительно недавнее время стал развиваться своеобразный детоцентризм в семье – то есть ориентация на развитие и удовлетворение детских желаний и потребностей, причем сегодня это нередко делается за счет или вместо удовлетворения родительских потребностей.

После всего сказанного становится очевидным, что роль женщины в семье и обществе, как, впрочем, и роль мужчины, претерпевает изменения. И вот тут мы вплотную подходим к проблеме эмансипации, которая сейчас так усиленно обсуждается. Для традиционного патриархального общества было характерно четкое разделение сфер жизни: женщина была крепко привязана к семье, локализована в ней, а вся разнообразная деятельность вне семьи (от экономических отношений семьи с обществом до самых высот социальной власти) была прерогативой мужчины. Женщины были неправомочны, не могли распоряжаться собственным имуществом (даже если таковое и имелось), не имели доступа к образованию. Женщина рождалась, воспитывалась, жила и умирала в социально одномерном пространстве семьи.

Капиталистическая социализация женщины производит ее как индивида, как личность (до этого женщина была фактически некой общественной функцией, общественным репродуктивным органом) – и в этом отношении она уравнивается с мужчиной и фактически получает принципиальную возможность освободиться от своей традиционной социально-экономической и духовной зависимости от мужчины (отца, мужа). Однако этот прогрессивный процесс раскрепощения женщины в обществе, носящий объективный социально-экономический характер, как считали классики марксизма, с самого начала сопровождался усилением ее дискриминации, угнетения. Средством поддержания и воспроизводства такой дискриминации и одновременно гарантом экономической эффективности использования малооплачиваемого труда женщин на производстве служило сохранение патриархальной культуры и патриархальной семьи с их установками на главенство мужчины и подчинение женщины во всех сферах жизни. Вот это постоянное противоборство, противодействие процессов эмансипации и дискриминации женщины и порождает массу наших сегодняшних проблем. Процесс эмансипации протекал и протекает не без противоречий – и это вполне естественно, ведь речь идет не только о смене модели жизни женщин. Речь идет об изменениях в жизни всего общества – женский профессиональный труд, сопровождаемый целым рядом иных социальных преобразований, коренным образом затрагивает целый ряд социальных институтов (в первую очередь – семью) и само общественное сознание. Противоречивость протекания процесса эмансипации обусловлена не только постоянным столкновением, противодействием различных социальных сил, идей, ситуаций, но и – если так можно выразиться – всем контекстом этого явления. Женщины, их сознание, их культура – и сознание и культура общества – постоянно изменялись. Поиски социального равенства с мужчиной шли через отвоевание прав – на труд рядом с мужчинами (которые длительное время препятствовали приему женщин на работу, опасаясь конкуренции) и право на образование (доступ к высшему образованию женщины получили только к концу XIX века), право на участие в политических выборах (суфражистки начала XX века полагали, что это автоматически даст женщинам доступ к институтам власти, и боролись за право голоса неистово, перенося не только улюлюканье толпы, но и длительное тюремное заключение). Каждое вновь отвоеванное право было победой – и своеобразным поражением, поскольку каждый раз становилось ясно, что в принципе расширяя сферу деятельности женщины и принципиально вроде бы играя на ее эмансипацию, фактически каждое новое право прибавляло женщине обязанностей, ответственности – не меняло принципиально ее второстепенного положения в обществе.

Современное понимание эмансипации, решения женского вопроса предполагает, на наш взгляд, изменение традиционной модели социальных отношений полов с мужским доминированием и подчинением женщины. Это, естественно, не означает буквального перевертывания отношений и доминирования женщин над мужчинами. Речь идет об установлении равноправных социальных отношений между мужчинами и женщинами, о преодолении сексистского характера патриархальной культуры, о крушении сексистских стереотипов. По определению, содержащемуся в книге «Долой стереотипы!» (изданной ЮНЕСКО), «сексизм – это позиция или действия, которые принижают, исключают, недооценивают или стереотипизируют людей по признаку пола»; «сексизм – это ориентация, которая ставит в неблагоприятные условия один пол по отношению к другому». Стереотип же определяется в социологии как тенденция к стандартизации, как устранение индивидуальных качеств и различий, как полное отсутствие критического отношения к устоявшимся мнениям. Стереотип – это жесткая и стандартизированная модель, на базе которой автоматически воспроизводятся представления или поведение.

Человек – существо социальное, он таков, каково общество, в котором он живет. Именно общество через культуру, идеологию, систему воспитания формирует сознание, поведение, даже в некотором роде внешность человека (история костюма тому прекрасное подтверждение: тот или иной покрой платья, та или иная прическа, головной убор и прочее – не просто «мода». Это символы общественного положения людей). Разумеется, мы несколько упростили модель отношений человека и общества для того, чтобы еще раз подчеркнуть социальный, глубоко общественный характер человека и того, что с ним происходит в истории. Те же представления о «настоящей» женщине весьма существенно менялись на протяжении истории человечества.

Для первобытного общества идеалом была продолжательница рода – и об этом однозначно свидетельствуют скульптуры и рисунки, изображающие так называемых «беременных Венер», обнаруживаемые при раскопках. Идеал женщины эпохи Возрождения, отраженный в картинах того периода, это женщины с высоким лбом как символом духовности человека (причем соблюдение этой символики часто достигалось просто подбриванием волос на лбу). Для Древнего Китая «настоящая» женщина – это обладательница «маленькой ножки», которая получалась при исполнении обряда «Золотой лотос». Конкретные примеры различного и разнообразного понимания «подлинной женственности» можно было бы приводить довольно долго. Гораздо важнее было бы показать, какие социально-экономические причины, какие общественные процессы лежат в основе формирования того или иного образа женщины. Впрочем, эта задача не входит в наши планы. Однако сейчас хотелось бы подчеркнуть, что даже за тот относительно короткий исторический период у нас тоже были различные установки относительно «настоящей» женщины, на разные образы такой женщины. Например, вскоре после революции, и особенно в тридцатые годы, идеалом женщины, довольно интенсивно внедряемым в общественное сознание, была женщина – работница и общественница. Семья и материнство часто воспринимались как «мещанство» Это было знамением времени – делать все не так, как раньше. Известное отражение этот идеал работающей женщины нашел в знаменитой скульптуре Мухиной. Позднее, в пятидесятые годы, в образ женщины уже включается и ее семейная, материнская роль – однако пока еще сохраняется некий паритет в соотношении производственной и семейной ориентации женщины. Та женственность, о которой сейчас говорят наши средства массовой информации – нежность, слабость, мягкость, беспомощность, «красивость», ориентация на семью и самоотреченное ей служение – это, в сущности своей, идеал буржуазный, самым странным и парадоксальным образом заимствованный нами к концу XX века из богатых «дамских» западных журналов 50-х годов.

Такой образ «истинной женщины» противоречит гуманистическим установкам лучших умов человечества. Современными исследованиями установлено, что именно самостоятельная работающая мать является лучшим воспитателем, чем домохозяйка: первая в отличие от второй делает акцент на развитии личности ребенка, а не мелочной опеке, на самостоятельности, активности – а без этих качеств человеку трудно прожить в современном мире. Да и авторитет работающей матери в семье выше, чем авторитет домохозяйки. «Прекрасная и слабая» женщина – это какой-то фантом, не могущий существовать в наших сегодняшних условиях (когда почти все женщины трудоспособного возраста работают, принимают решения, выполняют подчас ответственнейшие задания).

Речь здесь не идет, разумеется, о том, чтобы, разбив один стереотип – слабой и беззащитной женщины, – поставить на его место другой(женщины сильной и агрессивной). Вовсе нет.

Современные представления о равноправии женщин предполагают обеспечение подлинных гарантий для реализации равных с мужчинами шансов на выбор того или иного жизненного пути, того или иного набора черт характера. При этом акцент должен делаться на развитие качеств истинно человеческих, не привязанных жестко к полу.

Классификация[править | править вики-текст]

Г. Келли выделил три типа атрибуции:

личностная атрибуция (причина приписывается человеку, совершающему действие);

объектная атрибуция (причина приписывается объекту, на который направлен поступок);

обстоятельственная атрибуция (причина приписывается обстоятельствам).

В ходе исследований было выявлено, что участник событий чаще использует обстоятельственную атрибуцию, а наблюдатель – личностную[3].

Мeхaнизмы тeории aтрибуции[править | править вики-текст]

Мeхaнизмы кaузaльной aтрибуции основaны нa слeдующих положeниях:

познaвaя друг другa в социумe, люди нe огрaничивaются свeдeниями, получeнными в рeзультaтe внeшних нaблюдeний: они стрeмятся к выяснeнию причин поступкa и к формулировaнию выводов о личностных кaчeствaх; поскольку информaция, получeннaя в рeзультaтe стороннeго нaблюдeния, чaсто бывaeт нeдостaточной, нaблюдaтeли опрeдeляют вeроятныe причины, побудившиe к дeйствию, и приписывaют их нaблюдaeмому учaстнику; интeрпрeтaция причин окaзывaeт сущeствeнноe влияниe нa повeдeниe нaблюдaтeля.

Сaмыe сущeствeнныe рeзультaты исслeдовaния были получeны вслeдствиe изучeния мeхaнизмов кaузaльной aтрибуции. Были устaновлeны:

· 1. систeмныe рaзличия в объяснeнии чeловeком собствeнного повeдeния и дeйствий других людeй;

· 2. отклонeния процeссa зaмeщeния от логичeских норм под влияниeм субъeктивных фaкторов (информaционных и мотивaционных);

· 3. стимулирующee воздeйствиe, котороe окaзывaeтся нa дeятeльность чeловeкa и eго мотивaцию посрeдством объяснeния нeудовлeтворитeльных рeзультaтов тaкой дeятeльности влияниeм внeшних фaкторов, a удовлeтворитeльных рeзультaтов – влияниeм внутрeнних фaкторов.

Одной из сaмых чaстых зaкономeрностeй тeории считaeтся зaвышeниe собствeнной знaчимости и прeувeличeнии роли нeкоторых фaкторов (тaких кaк удaчa, вeзeниe, способности) в формировaнии ситуaции.

Цeли и рeзультaты исслeдовaния тeории aтрибуции[править | править вики-текст]

В соотвeтствии с мeхaнизмaми кaузaльной aтрибуции опрeдeляются мeтоды прaктичeского использовaния получeнных рeзультaтов для воздeйствия нa эффeктивность чeловeчeской дeятeльности, ee мотивaцию, нa эмоции и цeли. Изучeниe aтрибуции помогaeт устaновить момeнт возложeния или принятия учaстникaми коллeктивa личной отвeтствeнности зa совeршeнныe дeйствия. Рeзультaты используются для aдeквaтной оцeнки рeaльного вклaдa конкрeтного учaстникa в общую корпорaтивную дeятeльность группы.

Тeорию кaузaльной aтрибуции пeрвонaчaльно изучaли лишь в рaмкaх социaльной психологии. Сeйчaс ee примeняют в общeй, пeдaгогичeской, возрaстной, a тaкжe в спортивной психологии. Основными сфeрaми изучeния являются сaмовосприятиe, мeжличностноe восприятиe, восприятиe большого объeмa иных социaльных объeктов.

Каузальная атрибуция

Сохранить1

Каузальная атрибуция - то или иное понимание поведения человека вследствие того, что мы о нем надумали и ему приписали.

Каузальная - причинная, вследствие той или иной причины. Атрибуция — приписывание, приписывание характеристик себе или другому человеку. Под каузальной атрибуцией понимают интерпретацию поведения партнера по общению путем выдвижения предположений о его мотивах, намерениях, эмоциях, причинах поведения, качествах личности с последующим их приписыванием партнеру.

Чем меньше мы о человеке знаем, тем более склонны по поводу него глючить, придумывать о нем. Обычному, распространенному поведению людей мы чаще приписываем ситуационные мотивы ("это из-за ситуации!"), а нестандартному — личные ("это его решение или особенности"). Самая распространенная ошибка ("фундаментальная ошибка атрибуции") - объяснение поведения личными особенностями человека там, где оно на самом деле определялось ситуацией.

"Ты нарошно!" - "Нет, пойми, просто сложилась такая ситуация..." - "Я тебе не верю! Не вали все на ситуацию!"

Свои успехи мы чаще приписываем себе, неудачи объясняем такой ситуацией. Для чужих успехов и неудач - всё прямо наоборот.

Аналогично, наши симпатии обычно на стороне тех, с кем мы больше прожили и с кем больше провели времени, кто нам - свои↑.

Спокойствие как способ диагностики состояния другого человека

Спокойствие - обязательное условие качественной диагностики состояния других людей. Когда вы абсолютно спокойны - вы как зеркало, люди смотрятся в вас и видят в вас себя.

Каузальная атрибуция считается уникальным психологическим феноменом, характеризующим человеческое восприятие эмоций, мотивов и причин того или иного поведения другого человека. При отсутствии достаточного количества необходимой информации о конкретном человеке либо о ситуации, в которой он находится, у прочих людей возникает искаженная интерпретация ситуации. Такой феномен восприятия основан на приписывании неких несуществующих характеристик, особенностей, причинно-следственных связей и т.п.

Понятие каузальной атрибуции впервые было сформулировано в середине 20 века американскими социальными психологами: профессором Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе Гарольдом Келли, исследователем Фрицем Хайдером и профессором психологии Стенфордского университета США Ли Россом. Дальнейшее описание этого феномена межличностных отношений нашло отражение в «Attribution theory» (теории атрибуции). В соответствии с каузальной атрибуцией исследователи пытались объяснить механизмы толкования обычным рядовым гражданином причинно-следственных связей некоторых событий, а также собственного поведения.

Классификация атрибуции

Теория каузальной атрибуции предполагает наличие двух показателей, определяющих меру и степень приписывания взамен действительных фактов:

соответствие действия социально-ролевым ожиданиям (т.е. чем меньше информации, тем меньше соответствие, тем больше степень приписывания);

соответствие поведения общепринятым культурным нормам.

В соответствии с теорией каузальной атрибуции классификация феномена «приписывания» подразделяется на три вида атрибуции:

личностная (причинно-следственная связь приписывается человеку, который совершил поступок);

объектная (причинно-следственная связь приписывается объекту, на который обращено действие);

обстоятельственная (причинно-следственная связь приписывается обстоятельствам).

Было установлено, что наблюдатель «со стороны» чаще применяет атрибуцию личностную, а участник ситуации или события – обстоятельственную.

Механизмы теории атрибуции

Механизмы каузальной атрибуции основаны на следующих положениях:

познавая друг друга в социуме, люди не ограничиваются сведениями, полученными в результате внешних наблюдений: они стремятся к выяснению причин поступка и к формулированию выводов о личностных качествах;

поскольку информация, полученная в результате стороннего наблюдения, часто бывает недостаточной, наблюдатели определяют вероятные причины, побудившие к действию, и приписывают их наблюдаемому участнику;

интерпретация причин оказывает существенное влияние на поведение наблюдателя.

Самые существенные результаты исследования были получены вследствие изучения механизмов каузальной атрибуции. Были установлены:

системные различия в объяснении человеком собственного поведения и действий других людей;

отклонения процесса замещения от логических норм под влиянием субъективных факторов (информационных и мотивационных);

стимулирующее воздействие, которое оказывается на деятельность человека и его мотивацию посредством объяснения неудовлетворительных результатов такой деятельности влиянием внешних факторов, а удовлетворительных результатов – влиянием внутренних факторов.

Одной из самых частых закономерностей теории считается завышение собственной значимости и преувеличении роли некоторых факторов (таких как удача, везение, способности) в формировании ситуации.

Цели и результаты исследования теории атрибуции

В соответствии с механизмами каузальной атрибуции определяются методы практического использования полученных результатов для воздействия на эффективность человеческой деятельности, ее мотивацию, на эмоции и цели. Изучение атрибуции помогает установить момент возложения или принятия участниками коллектива личной ответственности за совершенные действия. Результаты используются для адекватной оценки реального вклада конкретного участника в общую корпоративную деятельность группы.

Теорию каузальной атрибуции первоначально изучали лишь в рамках социальной психологии. Сейчас ее применяют в общей, педагогической, возрастной, а также в спортивной психологии. Основными сферами изучения являются самовосприятие, межличностное восприятие, восприятие большого объема иных социальных объектов.

каузальная атрибуция

ТолкованиеПеревод

каузальная атрибуция

Этимология.

Происходит от лат. causa - причина и attribuo - наделяю.

Автор.

Ф.Хайдер.

Категория.

Феномен социального взаимодействия.

Специфика.

Интерпретация индивидом причин поведения других людей. Под действием мотивационных факторов существенно отклоняется от логически обоснованных форм. В исследованиях выявлены отдельные закономерности каузальной атрибуции, в частности следующая: если неудачи приписываются внешним событиям, а удачи - внутренним, то это оказывает мотивирующее влияние на деятельность.

Психологический словарь. И.М. Кондаков. 2000.

КАУЗАЛЬНАЯ АТРИБУЦИЯ

см. Атрибуция каузальная, Каузальный.

Большой психологический словарь. — М.: Прайм-ЕВРОЗНАК. Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. 2003.

каузальная атрибуция

   КАУЗАЛЬНАЯ АТРИБУЦИЯ (с. 297) (от лат. causa - причина + attribuo - придаю, наделяю) - феномен социального восприятия, интерпретация человеком причин поведения другого человека, а также своего собственного. Переводя труднопроизносимый термин на родной язык, суть каузальной атрибуции можно определить как отнесение, приписывание причин того или иного акта определенным источникам - внешним или внутренним. Так, если один человек ударил другого, причина этого может видеться нам в том, что сам он по натуре своей человек злой и агрессивный (то есть действие продиктовано его внутренними качествами), либо в том, что вынужден защищаться или отстаивать таким способом свои интересы (то есть обстоятельства вынудили его пойти на этот шаг). Такого рода суждения не всегда опираются на логику или на объективно наблюдаемую действительность, они скорее продиктованы нашей склонностью трактовать источники поведения. Такие трактовки во многом индивидуальны, но имеют и общие особенности.

   Исследователи каузальной атрибуции исходили из следующих положений: 1) люди в процессе межличностного восприятия и познания не ограничиваются получением внешне наблюдаемых сведений, но стремятся к выяснению причин поведения и выводам, касающимся соответствующих личностных качеств наблюдаемого человека; 2) поскольку информация о человеке, получаемая в результате наблюдения, чаще всего недостаточна для надежных выводов, наблюдатель находит вероятные причины поведения, соответствующие черты личности и приписывает их наблюдаемому человеку; 3.) такая причинная интерпретация существенно влияет на поведение наблюдателя.

   Теории атрибуции были разработаны на основе обобщения фактов социальной перцепции (межличностного восприятия), однако их авторы в дальнейшем стали распространять свои объяснительные принципы и терминологию на другие области, например, мотивацию.

   В чем сущность теорий атрибуции? «Атрибутивные теории в широком смысле этого термина, - пишет Л.Д.Росс, - рассматривают попытки рядового человека понять причины и следствия событий, свидетелем которых он является; иначе говоря, изучают наивную психологию «человека с улицы» - как он интерпретирует свое поведение и поведение других». Такие широкие цели изучения явились следствием иного представления о человеке, чем это имело место в бихевиоризме или фрейдизме. Исследователями каузальной атрибуции каждый человек рассматривается как интуитивный психолог, равный по статусу психологу-исследователю. Цель профессионального психолога - познать способы восприятия и понимания событий и людей, которые использует интуитивный психолог. Эти способы, как выяснилось, страдают рядом недостатков, связанных с: 1) ошибками при кодировании, воспроизведении, анализе интерпретируемых данных; 2) хроническим дефицитом времени, требуемого для оценивания; 3) действием отвлекающей мотивации.

   Основоположником исследований атрибутивных процессов считается Ф. Хайдер. Суть предложенной им концепции такова. Человек стремится к формированию непротиворечивой и связной картины мира. В этом процессе у него вырабатывается, по выражению Хайдера, «житейская психология» как результат попыток объяснить для себя причины поведения другого человека и прежде всего вызвавшие его мотивы. Хайдер подчеркивает важность того, объясняем ли мы то или иное явление факторами, локализованными внутри человека или вне его, например, мы можем объяснить ошибку человека его низкими способностями (внутренняя причина) либо трудностью задачи (внешняя причина). Характер объяснения в каждом отдельном случае определяется не только уровнем развития субъекта, его собственными побуждениями, но также необходимостью сохранить когнитивный баланс. Например, если человек считает, что другой человек относится к нему хорошо, то любой негативный его акт будет «выпадать» из общей картины, в действие вступят психологические силы, стремящиеся восстановить равновесие.

   Многие положения концепции Хайдера были проверены и подтверждены экспериментально. Сам Хайдер ссылается на эксперимент М.Циллига, проведенный еще в 1928 г. В этом эксперименте две группы детей - популярных и непопулярных - выступали перед своими одноклассниками с гимнастическими упражнениями. Хотя «популярные» специально делали ошибки, а «непопулярные» выступали безошибочно, зрители впоследствии говорили об обратном. Хайдер указывает на этот факт как на пример приписывания (атрибуции) «плохих» качеств «плохим» людям.

   В своих исследованиях того, как мы интерпретируем окружающий мир, социальные психологи обнаружили обобщенную тенденцию, которую назвали фундаментальной ошибкой атрибуции. Она состоит в преувеличении значения личностных (диспозиционных) факторов в ущерб ситуативным, или «средовым» влияниям. Как наблюдатели мы часто упускаем из виду тот факт, что каждый человек играет множество социальных ролей, а мы часто являемся свидетелями лишь одной из них. Поэтому влияние социальных ролей при объяснении человеческого поведения легко упустить из виду. Это, в частности, хорошо иллюстрирует остроумный эксперимент Л.Росса, Т.Амбайл и Д.Стейнмец. Эксперимент проводился в форме викторины - наподобие популярных телевизионных конкурсов эрудитов. Испытуемым поручалось исполнить одну из двух ролей - ведущего, в задачу которого входит задавать трудные вопросы, и участника викторины, которому нужно было на них отвечать; распределение ролей производилось в случайном порядке. Наблюдатель, информированный о порядке организации викторины, смотрел на это разыгранное шоу, а затем оценивал общую эрудицию ведущего и участника, отвечавшего на вопросы. Любому из нас легко представить себя в роли такого наблюдателя, припомнив, какие чувства мы испытываем при виде того, как на телеэкране ведущие испытывают эрудицию «человека с улицы», жаждущего денежного приза. Впечатление в большинстве случаев таково: перед нами предстает с одной стороны человек умный, искушенный, много знающий, с другой - человек неловкий и недалекий. Всего лишь задавая хитрые вопросы, ведущий производит впечатление умницы, а участник викторины сталкивается с необходимостью отвечать на них (и наверняка перед многими пасует), поэтому выштадит глуповато. Именно это и обнаружили Росс и его коллеги: наблюдателям ведущие кажутся гораздо более знающими, чем участники. Хотя на самом деле в высшей степени маловероятно, чтобы ведущие были более эрудированными, чем участники, так как каждый получил свою роль благодаря случайному распределению. И что самое интересное: это было известно и наблюдателям! И все равно, вынося свои суждения об исполнителях разыгранной викторины, наблюдатели оказались не в состоянии учесть влияния социальных ролей и попали в ловушку, приписав увиденное личностным качествам.

   Если бы фундаментальная ошибка атрибуции была ограничена суждениями в подобных игровых ситуациях, ей вряд ли следовало бы уделять внимание. Однако ее последствия простираются чрезвычайно широко. Э.Аронсон в своей известной книге «Общественное животное» приводит пример, типичный для Америки, а с недавних пор хорошо понятный и нам. Наблюдая человека, который, скажем, подбирает на улице пустые бутылки, мы скорее всего брезгливо поморщимся: «Ничтожество! Бездельник! Если б он в самом деле захотел найти достойную работу, то давно нашел бы!» Такая оценка в каком-то случае может точно соответствовать действительности, но не исключено и то, что оно представляет собой проявление фундаментальной ошибки атрибуции. Известно ли нам, какие обстоятельства вынудили человека так пасть? Вряд ли! А характеристика ему уже готова.

   Один из существенных результатов экспериментального исследования каузальной атрибуции заключается в установлении систематических различий в объяснении человеком своего поведения и поведения других людей. Собственные промахи и даже недостойные поступки мы склонны интерпретировать как вынужденные, продиктованные неблагоприятными обстоятельствами, тогда как успехи и достижения скорее истолкуем как естественное следствие наших высоких достоинств. В отношении других людей чаще действует обратная закономерность - их удачи скорее расцениваются как следствие «везения», благоприятного стечения обстоятельств, чьего-то покровительства и т.п., зато промахи и неловкости скорее расцениваются как следствие негативных личностных особенностей. Самооправдание типа «А что еще мне остается делать - жизнь нынче такая!», завистливое «Везет же некоторым!» (в смысле - явно незаслуженно), брезгливое «А чего еще ждать от такого никчемного человека?!» - все это повседневные примеры данной закономерности. Стоит задуматься, не слишком ли часто и всегда ли оправданно прибегаем мы к этим формулам...

   Важная закономерность, обнаруженная во многих экспериментах, состоит в преувеличении человеком собственной роли в той ситуации, в которую он оказался вовлечен - пускай даже в пассивной роли. Сам факт участия в каком-то событии заставляет нас почувствовать (часто безосновательно) свою способность влиять на его ход и результаты. Э.Лэнджер в несложном эксперименте продемонстрировала такую «иллюзию контроля». Исследование состояло в том, что испытуемые покупали лотерейные билеты. Важным моментом было то, что некоторые из них получали право выбрать, какой билет им купить, тогда как другие должны были брать тот билет, который им предлагал экспериментатор. После этого испытуемым была предложена возможность продать свой билет обратно экспериментатору. Лэнджер обнаружила следующую закономерность: те испытуемые, которые сами выбирали билеты, заламывали за них цену, иногда вчетверо превышавшую цену, назначенную испытуемыми, которым билеты достались по разнарядке. Видимо, у испытуемых возникла иллюзия, что их действия по выбору билета могли повлиять на результат, они считали тот билет, который выбрали сами, «более счастливым», хотя совершенно очевидно, что выигрыш определялся случайностью и ни у одного из билетов не было большей вероятности оказаться выигрышным. Однако иллюзия контроля, порожденная эгоцентрическим мышлением, очень сильна. Поэтому неудивительно, что во многих ситуациях, предопределяемых либо простой случайностью, либо чьим-то не зависящим от нас выбором, нам любезно предоставляется иллюзорная возможность самим «вытянуть счастливый билетик».

   Очень важно, что знание закономерностей и ошибок каузальной атрибуции помогает сделать ее более эффективным орудием для налаживания взаимодействия. Так, знание о существовании «фундаментальной ошибки атрибуции» может направить наше восприятие по более правильному пути учета различных ситуационных воздействий на человека. Очень важно и осознание собственного стиля атрибуции, который присутствует в любом общении. Очень полезно ответить себе на вопрос: кто я - «ситуационист», пытающийся все всегда выводить из обстоятельств, или субъективист, объясняющий все усилиями и желаниями человека? Опыт психологов, занимающихся «атрибутивной психотерапией», показывает, что во многих ситуациях осознание и смена стиля приписывания причин приводят к увеличению успешности общения.

Популярная психологическая энциклопедия. — М.: Эксмо. С.С. Степанов. 2005.

Каузальная атрибуция

Наше заключение о причинах конкретной ситуации. Если, к примеру, вы считаете, что причиной хорошей оценки на экзамене является качество вашего обучения. вы делаете каузальную атрибуцию, приписывая свой успех качественному преподаванию (ситуационпая атрибуция).

Психология. А-Я. Словарь-справочник / Пер. с англ. К. С. Ткаченко. — М.: ФАИР-ПРЕСС. Майк Кордуэлл. 2000. ←Катц (Katz) Давидкаузально-динамический анализ→

См. также в других словарях:

Каузальная атрибуция — (от лат. causa причина лат. attributio приписывание) феномен межличностного восприятия. Заключается в интерпретации, приписывании причин действий другого человека в условиях дефицита информации о действительных… … Википедия

Каузальная Атрибуция — (от лат. causa причина и attribuo наделяю) феномен социального взаимодействия, автор Ф. Хайдер. Интерпретация индивидом причин поведения других людей. Под действием мотивационных факторов существенно отклоняется от логически обоснованных форм. В… … Психологический словарь

КАУЗАЛЬНАЯ АТРИБУЦИЯ — (от лат. causa – причина, attribuo – наделяю) – психологический механизм социального взаимодействия, обусловливающий интерпретацию индивидом причин поведения др. людей. Понятие ввел Ф. Хайдер. Изучение К. а. исходит из следующего: 1) люди,… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

Атрибуция каузальная — (атрибуция лат. causa причина) приписывание другим людям определённых причин поведения, хотя на самом деле эти люди могут руководствоваться совсем другими побуждениями и мотивами. Так, поведение других людей объясняется тем, что они агрессивны,… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

Атрибуция — приписывание характеристик социальным объектам. Ср. стереотипизация. * * * приписывание человеком причин и мотивов поведения, личностных качеств и характеристик другим людям на основе обыденного, житейского анализа их действий и поступков. * *… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

Атрибуция (психология) — У этого термина существуют и другие значения, см. Атрибуция (значения). Атрибуция (лат. attributio приписывание) психологический термин, обозначающий механизм объяснения причин поведения другого человека. В частности, это может быть… … Википедия

атрибуция каузальная — (от лат. causa причина и attribuo придаю, наделяю) интерпретация субъектом межличностного восприятия причин и мотивов поведения других людей. Изучение А. к. исходит из следующих положений: 1) люди, познавая друг друга, не ограничиваются… … Большая психологическая энциклопедия

атрибуция — (от англ. attribute приписывать, наделять) приписывание социальным объектам (человеку, группе, социальной общности) характеристик, не представленных в поле восприятия. Необходимость А. обусловлена тем, что информация, которую может дать человеку… … Большая психологическая энциклопедия

каузальная схема — (от лат. causa причина) понятие, используемое в социальной психологии для обозначения: а) принципов анализа причинности в сфере социального восприятия (см. перцепция социальная); б) устойчивых представлений о конкретных причинных связях.

<< СОДЕРЖАНИЕ >>

Каузальная атрибуция

Каузальной атрибуцией называется стремление людей найти объяснение тому, что происходит с ними и вокруг них. Такие объяснения необходимы людям по разным причинам.

1. Когда человеку понятно то, что происходит с ним и вокруг него, он в состоянии управлять происходящим и но мере возможности избегать неприятных последствий, непредвиденных событий как для себя самого, так и для близких ему людей.

2. Человек в этом случае избавляется от чувства тревоги, связанного с непониманием происходящего.

3. Понимание происходящего позволяет человеку вести себя разумно в сложившейся ситуации, выбирать рациональный способ действий.

По указанным причинам человек ищет и находит для себя хотя бы какое-то объяснение происходящему. Даже если это объяснение в конечном счете окажется неверным, оно тем не менее сможет позволить человеку решить хотя бы одну из обозначенных выше задач, например временно успокоиться и получить возможность решать возникшую проблему и спокойной обстановке на разумной основе.

Один из вариантов теории каузальной атрибуции был предложен американским ученым Ф. Филлером. В ней утверждается, что восприятие одним человеком поведения других людей в значительной степени зависит от того, в чем этот человек усматривает причины поведения воспринимаемых им людей.

Предполагается, что существует два основных вида каузальной атрибуции: интервальная (внутренняя) и экстернальная (внешняя). Интернальная каузальная атрибуция — это приписывание причин поведения собственным психологическим свойствам и особенностям человека, а экстернальная каузальная атрибуция — приписывание причин поведения человека внешним, не зависящим от него обстоятельствам. Человек, для которого характерна интернальная каузальная атрибуция, воспринимая поведение других людей, видит его причины в их собственной психологии, а тот, кому свойственна экстернальная каузальная атрибуция, усматривает эти причины в окружающей обстановке. Возможна также и комбинированная, интернально-экстернальная атрибуция.

Современная атрибутивная теория — это более широкое понятие, чем каузальная атрибуция. Она описывает и объясняет всевозможные атрибутивные процессы, то есть процессы приписывания чего-либо чему-либо или кому-либо, например определенных свойств — некоторому объекту.

Общая атрибутивная теория исходит из представления Ф. Хайдера об атрибуции. Эта теория предполагает следующий порядок событий.

1. Человек наблюдает за тем, как кто-то другой ведет себя в определенной социальной ситуации.

2. Из результатов своего наблюдения человек делает вывод об индивидуальных целях и намерениях наблюдаемого им человека на основе восприятия и опенки его действий.

3. Человек приписывает наблюдаемому определенные психологические свойства, объясняющие отмеченное поведение.

Находя или объясняя причины тех или иных событий, люди руководствуются определенными правилами, делают в соответствии с ними умозаключения и нередко совершают ошибки.

Ф. Хайдер, автор другой известной теории каузальной атрибуции (наряду с Фидлером), пришел к выводу о том, что всевозможные объяснения людей разделяются на два варианта; объяснения с ориентацией на внутренние, психологические или субъективные причины, и объяснения, в которых преобладают ссылки на внешние, не зависящие от людей обстоятельства.

Еще один специалист по теории и феноменологии каузальной атрибуции, Г. Келли, выделяет три основных фактора, которые влияют на выбор человеком способа внутреннего или внешнего объяснения происходящего. Это — постоянство поведения, его зависимость от ситуации и сходство поведения данного человека с поведением других людей.

Постоянство поведения означает последовательность действий человека в одной и той же ситуации. Зависимость поведения от ситуации включает представление о том, что в различных ситуациях люди ведут себя по-разному. Сходство поведения человека с поведением других людей предполагает, что тот человек, чье поведение объясняется, ведет себя так же, как ведут себя другие люди.

Выбор в пользу внутреннего или внешнего объяснения поведения, по Келли, производится следующим образом:

• если человек делает вывод о том, что данный индивид в одной и той же ситуации ведет себя одинаковым образом, то этот человек приписывает его поведение влиянию ситуации;

• если в результате наблюдения за поведением другого индивида человек приходит к выводу о том, что в одной и той же ситуации поведение наблюдаемого меняется, то он объясняет такое поведение внутренними причинами;

• если наблюдатель констатирует, что в разных ситуациях оцениваемый им человек ведет себя по-разному, то он склоняется к выводу о том, что поведение данного человека зависит от ситуации;

• если наблюдатель видит, что в разных ситуациях поведение наблюдаемого им человека остается одним и тем же, то это является основанием для вывода о зависимости такого поведения от самого человека;

• в случае, когда обнаруживается, что разные люди в одной и той же ситуации ведут себя одинаково, делается вывод в пользу преимущественного влияния ситуации на поведение;

• если наблюдатель обнаруживает, что разные люди в одной и той же ситуации ведут себя по-разному, то это служит основанием для приписывания такого поведения индивидуальным особенностям людей.

Установлено, что, объясняя или оценивая поведение других людей, мы склонны недооценивать влияние ситуации и переоценивать воздействие личностных особенностей человека. Данное явление получило название фундаментальной ошибки атрибуции. Эта ошибка проявляется не всегда, а только тогда, когда вероятность приписывания причины внешним или внутренним обстоятельствам является примерно одинаковой. Если исходить из описанной выше концепции Келли, то можно констатировать, что чаше всего фундаментальная ошибка атрибуции будет проявляться в условиях, когда человек, объясняющий поведение, не может принять определенного решения относительно того, в какой степени оно постоянно, зависит ли от ситуации и сходно ли с поведением других людей.

В причинно-следственном объяснении собственного поведения и поведения других людей человек поступает по-разному. Точно так же по-разному человек объясняет и поведение тех людей, которые ему нравятся или не нравятся. Здесь действуют свои закономерности, которые, в частности, могут проявляться в следующем:

• если человек совершил хороший поступок, то он склонен объяснять его собственными достоинствами, а не влиянием ситуации;

• если совершенный человеком поступок плох, то он, напротив, больше склонен объяснять его воздействием ситуации, а не собственными недостатками.

Когда человеку приходится давать объяснение действиям других людей, то он, как правило, поступает следующим образом.

1. В случае если хороший поступок совершил человек, который данному индивиду несимпатичен, такой поступок объясняется влиянием ситуации, а не личными достоинствами того человека, который его совершил.

2. Если хороший поступок совершил человек, который данному индивиду симпатичен, то он будет склонен объяснять его собственными достоинствами совершившего поступок человека.

3. Если плохой поступок совершен тем человеком, который данному индивиду антипатичен, то он объясняется личными недостатками совершившего его человека.

4. Если же плохой поступок совершен человеком, который оценивающему его индивиду симпатичен, то в данном случае соответствующий поступок объясняется со ссылками на сложившуюся ситуацию, а не на недостатки совершившего его человека.

Еще одна распространенная ошибка каузальной атрибуции заключается в том, что человек, объясняя причины чего-либо, ищет и находит их именно там, где он их искал. Имеется в виду тот факт, что если человек определенным образом настроен, то этот настрой неизбежно проявится в том, каким образом он будет объяснять происходящее.

К примеру, если, наблюдая за поведением человека, мы изначально настроены его оправдать, то обязательно найдем соответствующие оправдания; если же мы с самого начала настроены то же самое поведение осудить, то непременно осудим его.

← Предыдущая
Страница 1
Следующая →

Кафедра экспериментальной и прикладной психологии Курсовая работа Психологические факторы семейного абсентеизма у мужчин Исполнитель: Данилецкая Екатерина Романовна, студентка 3 курса дневного отделения факультета психологии

У нас самая большая информационная база в рунете, поэтому Вы всегда можете найти походите запросы

Искать ещё по теме...

Похожие материалы:

Раны сухожилий. Разрывы сухожилий

Раны сухожилий наблюдаются у лошадей, собак и коров в нижней части конечностей. Лечение. Вскоре после ранения сухожилий применяют хирургическую обработку.

Вопросы к зачету по психогенетике

Мастерство режиссера

Режиссура и мастерство актера. Обучение актерско-режиссерской мастерской по режиссуре.

Земляные работы

Виды земляных сооружений и предъявляемые к ним требования. Структура земляных работ. Подготовительные процессы при производстве земляных работ. Разработка грунта землеройно-транспортными машинами

Власть могущественной “золотой империи” в Южной Америки

Сохранить?

Пропустить...

Введите код

Ok